㈠ 如何指導小學語文背誦
背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
㈡ 分享一下如何快速背誦語文的古詩
我家孩子小學時，升入二年級後，老師要求每天閱讀半小時。我想讓他讀小專說，又怕魚龍混屬雜，泥沙俱下；我想讓他讀美文，又懶得一篇一篇去找。正好家中有本《古詩三百首》，索性讓孩子讀古詩吧！其實我的想法很簡單：古詩是千百年來文字的經典，讀古詩總是沒錯的。就這樣，孩子每天都讀十首詩，兩個星期後，我偶然發現這十首詩他背過了大半，小孩的記憶力真是不可估量！我於是也開始和他一起讀，但總是不如他記得快，記得牢。這樣就更激發了孩子的積極性。這不，一年多來，他已經會背了一百多首詩，而且孩子在這個過程中沒有任何壓力。只是讓孩子大聲朗讀，不用提出背誦的要求。讀的遍數多了，孩子自然會背了。十首古詩讀一個月左右就一定會背了。隔段時間就進行復習。大概三、四個月就總結一下、復習一下。家長們可以了解了解艾賓浩斯遺忘曲線，有的放矢的進行重復記憶。 選擇一本好書。我給孩子准備的《古詩三百首》，每一頁都配有一幅與詩意有關的水墨畫。孩子在讀詩的同時能更直觀的感受詩中的意境。
㈢ 如何輔導小學一年級學生背誦古詩詞
如何輔導小學一年級學生背誦古詩詞
曲靖學大教育的輔導老師指出現在很多家長在孩子們小的時候就開始去培養孩子們的各種能力，比如培養孩子們的英語能力，培養孩子們的音樂才能，或者是去培養孩子們背誦古詩詞的能力等等，這其中更多的家長選擇的是去培養孩子們背誦古詩詞的能力，但是也有一些家長想要去培養孩子們的這個能力，但是卻又不知道應該如何去輔導孩子們，所以這里就來看看曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師是如何建議各位家長的。
卓絕，抓住早讀。這里曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師指出想要培養孩子們的古詩詞背誦的能力，那麼就要抓住早讀，因為早晨是孩子們記憶能力更好的時候，所以這個時候讓孩子們去朗讀和背誦古詩詞對於培養孩子們的古詩詞的背誦能力是很有幫助的，能夠較好的鍛煉同學們的背誦能力的。
第二，要有情感的去朗讀。同時這曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師指出在孩子們朗讀的時候，一定要讓孩子們去有感情的朗讀古詩詞，因為古詩詞我們都知道，它是非常富有情感的，所以讓孩子們在朗讀的時候有感情的去朗讀，是能夠有助於孩子們去理解古詩詞的，這對於後期孩子們去背誦古詩詞自然是非常有幫助的。
第三，給孩子們講解內容。還有這里曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師指出在讓孩子們去背誦古詩之前，我們還應該去給孩子們講解這個古詩詞的內容，讓孩子們去充分的了解這首詩詞所蘊含的，所表達的內容是什麼，這樣才會有助於孩子們去理解和吸收這首古詩詞，這一點也是各位家長應該做到的。
第四，不要只背不寫。這里曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師還指出，這個時候不要讓孩子們只是去背誦而不去寫，這里一定要即培養孩子們的背誦又要培養孩子們的默寫能力，因為會背誦了，並不代表同學們能夠完整的寫出來，，這一點也是各位家長在輔導孩子們背誦古詩詞的時候要注意的。
第五，採取獎勵制。更後曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師提醒各位家長，在這個時候我們還可以去採取一定的獎勵制度，這樣去進一步的激發孩子們的背誦慾望，而不是就是單純的一味的去要求孩子們去背誦。採取獎勵制度會進一步的提升孩子們的背誦動力。
以上五點就是曲靖學大教育小學一年級語文輔導班的語文輔導老師為各位家長總結的應該如何去培養孩子們的古詩詞背誦能力的建議，希望對各位家長有所幫助，能夠讓各位家長對孩子們有一個好的古詩詞背誦能力的培養。
㈣ 怎樣指導小學語文背誦
背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
㈤ 有什麼快速記憶法沒有啊我要幾古詩，急急急急急急啊！
新的語文課程標准規定：從小學到初中的九年時間里學生背誦優秀240篇（首）。新編高中語文教學大綱規定的古文10篇，詩詞曲30首。新編高中語文教材一到六冊要求背誦的古文29篇（其中17篇全文背誦），詩詞曲43首。這充分說明背誦這一傳統的教學方法在漢語言學習中的重要地位和作用。怎樣有效地完成這一目標，將是一個我們研究的重要課題。 高中語文第一冊，三個文言文單元，篇篇要求背誦，如果不調動學生的積極性，恐怕會造成"談背色變"的嚴重後果，一旦背誦給學生造成心理障礙，再培養學生學習語文的興趣，恐怕會是"背書難，難於上青天"。 如何使課文背得快？為什麼背會了過幾天就遺忘？怎樣使記憶更長久？要想"下葯"解決問題，就必須先查明"病因"。 人的記憶分瞬時記憶、短時記憶與長時記憶。短時記憶中的信息經過整合復述與意義編碼就被輸入到長時記憶之中。心理學家艾賓浩斯的研究證明，對材料學習後如果不及時復習，神經系統中的留下的記憶痕跡就會隨時間的流逝而逐漸消退，其遺忘的進程隨時間的發展，表現出先快後慢的趨勢。但是真正了解了的材料就不容易遺忘。①所以，加深神經系統中的記憶痕，是非常關鍵的一步。於是，我開出反復記憶、形象記憶等"方劑"，對症下葯。 一．反復記憶 哲學上講，事物的發展從量變到質變需要一個過程，這就是"量"的積累。正如古人所說的"讀書百變，其意自見"。有人做過實驗，文章的長短與背誦的遍數成正相關。一篇較長的文學作品要熟記於心，要讀50遍至100遍。可見要想背熟，就要有一定的數量作保證。對此，師生都要有心理准備。那麼，是不是讀的次數越多，記的越鞏固呢？這就需要掌握一個度，成語說的好，"過猶不及"。超量學習，並不是愈多愈好。根據有關專家的實驗，以剛剛達到背誦的學習量的150%最為經濟而有效。②倘若超額學習的次數太多，則可能引起學生的厭煩情緒，並可能有報酬遞減的效應。 二．形象記憶 一篇古文單純的通過讀達到背誦的目的，可能需要讀幾十遍；但如果文章經過翻譯，弄懂文意，對它做進一步的分析理解，也就是"深加工"，那麼背誦就容易多了。對中學生來說，古文大都是由一些抽象的難以記憶的文字組成，如果把這些抽象的文字輔以形象編碼，記憶的速度就會加快，鞏固記憶的效果也會更好。 於是，對一些古詩文背誦，我讓學生採用"作、演、畫、排"等一系列方法，變抽象為具體形象，來提高學生的學習興趣，收到了較好的效果。 （一）作 "作"，即動作。學生在熟讀的基礎上，藉助動作的表演，變單純記憶為動作記憶，拓寬了記憶的途徑，背誦的速度加快了，記憶持續的時間也更長久。如《勸學》（高中語文第一冊）的第三段： "吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。" 這段文字，可以通過一系列的動作加以表現： 思（手托下顎作沉思狀），學（作寫字狀），跂而望（提起腳後跟作觀望狀），登高（登上講台），登高而招（上講台招手狀），順風而呼（以手置口前作呼喊狀），假輿馬（駕車舉鞭打馬狀），假舟楫（兩手劃水狀）。 經過以上動作的表演，刺激了學生的感官，激活了記憶細胞，所以很快就背會了。對這段文字的印象也很深刻，以至於一學期不再復習，背誦的准確率也在90%以上。 （二）演 演，即表演。高中所選的古文，有許多是故事性強，人物形象豐滿的文章。如《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太後》、《季氏將伐顓臾》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》等。於是，讓學生將此類文章改寫成劇本（可根據文章的難易程度分現代版、文言版兩類，現代版台詞可以適當發揮，文言版台詞必須用原文）。一個班級分成幾個劇組，每個同學都要改寫劇本，並在組內評選，選出優秀的劇本，再經過組員討論潤色，邊排練邊修改，最後定型。 經過一個星期的排練，各劇組進行了表演比賽，學生的演出非常成功，博得前來觀看的師生們的陣陣掌聲。通過演出，學生感到收獲非常大。增強了自信心，提高了學習興趣，最重要的是對課文有了一個深入的理解過程，通過背台詞，達到了背誦課文的目的。半個學期後，在學校參加元旦文藝會演，這些同學稍加復習，即可上台表演（文言版），他們所背的文言台詞絲毫不差。 （三）畫 古詩，具有"詩中有畫，畫中有詩"的特點，適合畫圖教學，從而增強背誦效果。於是，第一步，讓學生給詩詞配簡易圖畫。第二步，看配圖，背詩詞。如： ⒈望天門山 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（圖一） ⒉ 明月松間照，清泉石上流。（圖二） ⒊ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（圖三） ⒋ 大漠孤煙直，長河落日圓。（圖四） 除課文的古詩詞外，還鼓勵學生給課外的古詩配圖。學生通過繪畫，加深了對古詩的理解，領悟出詩人的豐富的思想內涵，人文精髓，從而提高了學生的鑒賞能力。進而，背誦得到進一步的提高。 （四）排 長詩，由於詩句比較多，所以我就採用排序的方法。具體方法是：裁剪一些硬紙，在每張紙上，寫上每句詩的開頭的一個字（如果加大難度，可以是每句詩結尾的字），做成紙牌。然後放在一起，打亂順序。以多種游戲方式，讓學生排序。可以一人排序，也可以多人參與。比如游戲方式有：⒈打擂台。①在規定的時間內，看誰排的多或准。②排同一首詩，看誰用的時間短。⒉對"山歌"。上句一組，下句一組，每人手持一張牌，並且每組內先要排序，然後站成兩列，大聲背出自己的那句詩。⒊空心接龍。按打牌規則，字朝下，排成幾列。翻開紙牌,下句接在上句的後面，然後組成的句子，按原文的順序再進行排列。 上面幾種方法都可幫助我們記憶古詩，我是一名語文老師，希望對你有所幫助，祝你成功！
㈥ 怎樣快速記憶 小學生必背古詩80首
暈倒。我就也剛背復完，我覺得大多制數都是背過的，還好吧。理解它的意思以後相對好背一點，有時候實在背部下來的，就自己給它編個碼。比如說「天寒白屋貧」這一句，你就想，天氣很冷，房子都凍得發白了，不過這家人家也太（貧）窮了，連刷牆的油漆都沒有。
反正荒誕點也沒關系，能記住就行。
㈦ 學習古詩詞的方法
1:死記硬背 把文章背的滾瓜爛熟 就像非條件反射一樣 提到什麼就想到專什麼了 我很久以前有同屬學是這樣背的 很令人惶恐，當然我是不推薦的，但實在沒辦法 這也是不是辦法的辦法了
2：背古詩詞的時候在腦海里聯想當時的情景 這個時候你會很好的沉浸在裡面，再適當的有意識的對文字進行記憶， 甚至和什麼聯系起來，也會記得很清楚。 比如說：背APPLE英文單詞的時候 我就抓第一個音 和鴨子聯系一起 很不可思議是吧 對了 就是這樣 不可思議的東西才記得牢固
你說是你天天吃白米飯記得清楚 還是突然哪天你老爸老媽帶你去哪家餐館吃飯記得清楚呢。
嘿嘿 大概就是這樣啦 。。祝你有所突破 學習重在方法。
㈧ 小學語文背誦方法和技巧
1自然背誦法自然背誦法是指在自然的狀態下，不採用任何記憶方法幫助背誦，只是通過反復誦讀達到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎。
2抄誦法俗話說：「抄一遍勝過讀十遍。」讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
3抓線索背誦法抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎上，選取幾個有代表性的關鍵詞語作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
記住文章中依次(或分類)出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。
(2)抓時空詞。
記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。
4圖像再現背誦法圖像再現背誦法是指將語言材料轉化為生動活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現的形象，背誦時把文字材料像「過電影」一樣在頭腦中一一呈現出來。
5聯想背誦法聯想背誦法是指通過聯想，在頭腦中形成暫時的聯系來增強記憶，從而達到背誦目的的一種背誦方法。
6串字背誦法在一定數量的誦讀基礎上，將語言材料幾個句子的首字或關鍵字串在一起，並附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。
7情境法創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
8情節法掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。
9延伸法背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
10對比法把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。