教學目標
1、認識個生字。
2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、
樂於助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。
教學時間
一課時
談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。
現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2、學生交流，並談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
學習新課
一、了解文章內容
1、牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
1/5
2、牧童們後來認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？
註：引導學生讀13到22自然段。
3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？(「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的「很好地盡自己的義務」。)
5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
6、談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。 註：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1分角色朗讀。
2/5
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好准備。
2學生排練，教師巡視。
3匯報演出。
作業布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
（根據當時情景而定）
板書設計：
10*幸福是什麼
（靠勞動 盡義務
幫助別人 有用的
別人
幸福的
教學反思：
有益的） 養活
3/5
俗話說：「教學是一門遺憾的藝術」。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以後再教時應吸取的教訓，努力做到教學相長，穩步上升。
在今天的課堂上就出現了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什麼》，學完課文後，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環節，「你能說說自己的幸福嗎？」我讓學生聯系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。於是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：「為什麼稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？」問題提出了總要解決吧，有的學生說：「她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。」有的說：「她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。」應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內容進行「自定向」是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不
4/5
能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，我讓學生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學中我能這樣設計：想像一下這十年中在他們身上發生怎樣的動人故事。那麼他們可能會根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想像，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
② 教學設計與反思模板 怎麼寫
你是要寫模復板嗎？寫模板就制需要選一個教學內容來寫。
具體來說，教學設計包括教學內容、教學目標、教學重難點、課時、教學方法、教學用具、教學過程、板書這些主要環節。
教學反思就是你上完這節課後，發現了什麼問題，有哪些地方需要改進，或者哪個環節處理得較好。
③ 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
基本信息 課題 作者及工作單位 康山中心小學 袁安雲 教材分析 全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個謎語， 學情分析 這是一個謎語故事，學生對課文很感興趣。但在學習的課文中，學生對水的不同種形態還不能很好的理解，因此我在教學中要充分運用多媒體課件讓學生在動畫中學習知識、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對於二年級的學生來說可能有點難度，基於這一點在教學設計中，我重點進行了朗讀方法指導，讓學生在理解的基礎上進行朗讀訓練，以達到快樂朗讀。 教學目標 1、 藉助拼音，能認識１１個生字，規范書寫８個生字，並注意形近字的區別，能正確讀寫要示學會的詞語。 2、 藉助關鍵詞，理解課文內容，了解有關水的知識 3、 在課文理解的基礎上，進行有感情朗讀、個性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。 4、 懂得只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，激發學科學的興趣，培養環保意識。 教學重點和難點 教學重點：理解課文內容，了解水的特點和作用，懂得合理利用水資源。 教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一 設疑激趣 導入新課 各位小朋友，你們平常猜過謎語嗎？那你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）為什麼？（指名回答），今天老師想出個謎語考考大家，你們有沒有興趣一起來猜呢？好，那現在我們就一起來猜吧！ 今天我們就來學習第14課《我是什麼》（出示課件：30 我是什麼）請小朋友一起齊讀課題。 小朋友們，你們想知道課文中「我」是什麼嗎？那我們就一起課文里看看吧。 學生一向都是喜歡接受挑戰的，對於猜謎語他們更是樂此不疲，學習興趣濃厚。 根據學生喜歡挑戰的性格特點， 設疑激趣 導入新課，激發學生的學習興趣，讓他們在疑問中探究新知。 二 初讀課文、整體感知、認讀生字詞 1、學生自由輕聲讀課文，藉助課文拼音和生字卡片讀准字音{老師巡視指導} 2、剛才小朋友自讀了課文和生字卡片，現在有很多小魚要來考考大家，看看你們認不認識他們的名字呢？（出示課件一群美麗的小魚}（自學檢測、指名認讀） 3、小朋友都讀得很好，接下來請大家仔細看看，小魚頭上又多了一頂帽子，你們能自由讀一讀它們帽子上的拼音嗎？（出示音節 學生自由拼讀，讀准字詞、正音） 4、全班反饋，老師相應指導正音。 5、小朋友現在都認識小魚了，老師現在想看看你們能不能將課文讀通呢？（指名讀課文，其餘評價） 6、小朋友讀完了，接下來請同學來評價一下，看看這位同學讀得怎麼樣？ 7、大家說得真好，現在大家小組合作讀課文，並互相說說：你讀懂了什麼？知道了什麼？一會老師請小組代表上台比賽。 8、好，小朋友們都討論完了，現在我們掌聲有請各組體表上台。 代表1：我讀懂了它會變成很多不同的形狀，雲、雨、汽、冰雹、雪。 代表2：我知道了人們正在想辦法，讓它光做好事不做壞事。 {代表們都懂得了很多這方面的知識，有人猜出「我」就是水，老師根據學生回答，作出板書。 9、剛才有小朋友說「我」就是水，那到底對不對呢？現在聽聽「水姑娘」怎麼說的，（動畫課件：水姑娘的錄音：小朋友真棒。一下子都猜出來了，我就是水。） 10、前面有小朋友說他知道了人們想辦法讓水光做好事不做壞事，現在老師想請聰明的小朋友一起來想想辦法，看看，怎樣讓水光做好事不做壞事呢？全班交流 1、學生自讀課文，在讀中理解課文大意。 2、自學生字，能夠藉助拼音正確拼讀生字。 3、在自學的過程中，引導學生運用小組合作的方式進行交流討論，並在討論中得出結論。 4、利用多媒體課件，學生在觀察、欣賞中，在討論交流中，在質疑解惑中學習知識，掌握方法。 1、讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容，在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。 2、充分發揮學生的想像力，讓他們大膽想像。課文中提到：人們正在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。收到很好的效果。 三 朗讀指導 1、小朋友願不願意和水姑娘一起去玩呢？（願意）那我們就去讀課文吧。（學生自己讀課文，找出自己喜歡的部分並讀給同桌聽一聽。） 22、現在，哪個同學能夠告訴老師。你 最喜歡哪一段呢？你讀給小朋友們聽一 聽好嗎？（指名朗讀、全班評價，） 3、剛才發現很多同學都喜歡第三段，現在我們就一起來練習朗讀第三段吧！ a、 讀之前，老師要給小朋友一個驚 喜，請大家觀看課件：（平靜的池水）。你們發現這個小池子有什麼特別嗎？（引出安靜） b、安靜的時候我們可以做什麼事？課文中有一句話（引出：平常我在池子里睡覺）那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜呢？（指名讀、表揚、引導其帶讀） c、那大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件：緩慢流動的溪水。） d、小組讀，注意緩慢悠閑。 e 、出示課件（在江河裡奔跑，在大海里跳舞唱歌） f、現在請同學們把這兩幅圖和前面的睡覺散步比較一下，更音更響亮了嗎？你們看見水在跳舞了嗎？有沒有信心把這一句讀好呢？全班齊讀，（老師表揚） g、小朋友讀得很好，你們還能把整段讀好嗎？激趣朗讀） h、全班齊讀課文 4、小朋友，你們覺得自己讀得怎 么樣呢？我們請「水姑娘」來評價一下好嗎？（課件水姑娘：你們讀得太好了，歡迎你們來和我一起玩。） 1、 學生先自己讀，然後學生自己進行評價。 2、 學生按照自己喜歡的方式讀，讀出情感 3、 在同學互相評價的基礎上進行朗讀感悟 4、 通過比較，讓學生掌握朗讀技巧。 5、 學生採用各種方式進行朗讀，表演。 朗讀是一門藝術，需要掌握一定的朗讀技巧。在教學中，我首先創設情境，讓學生在情境中感受領悟，理解。然後讓學生觀看各種動畫，讓他們創造性地朗讀。多種方式的朗讀有助於學生更好地理解課文內容。理解是為了更好的朗讀。朗讀是為了更深的理解人。 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 30、我是什麼 汽 雲 溫和 我會變 雨 暴躁 冰雹 雪 人們想辦法讓我光做好事不做壞事 學生學習活動評價設計 評價內容 評價等級 ★ ★ ★ ★ ★ 在學習的過程中我快樂嗎？ 我的自學方法棒不棒？ 小組討論中我發言了嗎？ 學習中我遇到了什麼問題嗎？是否主動問老師同學？ 從同學這里你學到了一些什麼東西嗎？ 我今天遵守紀律了嗎？ 學習中，我是否主動幫助過別人呢？ 教學反思 讓課堂充滿生機，讓學生在自然和諧的環境中學習，這是我設計這堂課的初衷，基於這一點，我作出如下反思： （一）融入情境、愉快學習 讓學生在快樂中學習，這是新課程改革的一個內容學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學。在讀准字詞這一環節，我創設情境（老師給小朋友帶來好多小魚兒，他們都還有自己的名字呢，你們認識它們的名字嗎）把字詞和小動物連起來，這樣小學生興趣就來了。通過其自主愉快地學習來達到預定的學習效果。 （二）放飛想像 愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」想像是創造新形像的關鍵，是一種科學素質。課文中提到：人們正地在想辦法讓水光做好事不做壞事，藉助這一話題我讓學生放飛想像去幫助人們想想辦法。效果讓我驚訝，先不從辦法的有用程度來說。單從孩子眼神中的自信及因著急而紅通通的臉蛋來說，我感受得到他們的快樂。我想這就是我真正想要的吧。用一個環節引發了學生對生活的感嘆和希望，讓學生充分張揚了自己的個性，放飛思維，自由想像。 （三）讀中悟情 從設計中我們可以看出，我在指導朗讀時注重第三段。在這一環節中我收到了很好的效果。通過多媒體課件播放不同水的圖片，在指導學生相應朗讀的同時，讓學生感受到了大自然的美，使學生在不知不覺中不僅學到了朗讀方法，思想也得到了升華。這種潛移默化的作用充分體現了本文朗讀的價值。