（一）教材來分析
教材分源析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.
B. 三年級的語文課本8課之16課的詞語
混為一談
成語發音：
hùn wéi yī tán
成語解釋：
混：攙雜。把不同的事物或人混在內一起；說成是容相同的。
成語出處：
唐 韓愈《平淮西碑》：「萬口和附，並為一談。」
成語繁體：
混為一談
常用程度：
常用成語
感情色彩：
中性成語
成語用法：
動賓式；作謂語、賓語；用於否定句
成語結構：
動賓式成語
產生年代：
古代成語
成語正音：
混，不能讀作「hǔn」；為，不能讀作「wèi」。
C. 小學三年級時學習的一篇課文第十六課《家是什麼》，您找到全文了嗎！
在美國落抄杉磯，有一個醉漢躺在街頭。警察把他扶起來，一看是當地的富翁。當警察說要送他回家時，富翁說：「家？我沒有家。」
警察指著不遠處的別墅問：「那是什麼？」
「那是我的房子。」富翁說。
在我們這個世界，許多人都認為，家是一間房子或一個庭院。然而，當你或你的親人一旦從那裡搬走，一旦那裡失去了溫馨和親情，你還認為那兒是家嗎？對名人來說，那裡是故居；對老百姓來說，只能說曾在那裡住過，那裡已不再是家了。
家是什麼？1983年，發生在盧安達的一個真實的故事，也許能給家做一個貼切的註解。盧安達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親、兄弟姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最後，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，於是輾轉數地，冒著生命的危險找到了自己的親生骨肉。他悲喜交加，將女兒緊緊的摟在懷里，第一句話就是：「我又有家了！」
在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅房，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。家是親人和親情，不是你居住的大房子。
D. 語文三年級下冊16課的主要內容是什麼
人教版三年級語文下冊第16課《絕招》
《絕招》這篇課文講述了幾個小內夥伴之間發生的事：主容人公小柱子和小夥伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終於下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數。小夥伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己的未來發展有用的本領。
E. 小學三年級語文上冊第十六課
11.蝙蝠和雷達
第一段：蝙蝠是在夜裡飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧的避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎？
第二段：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和眼睛配合起來探路的。
F. 人教版小學三年級上冊語文第十六課教學評課記錄
16、找駱駝 教學設計
教學目標：
知識與能力
1、讀准文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課內文，體會不同人容物的不同語氣表現的不同心理。
3、理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝的特點的。
4、感悟「用心觀察，就能有所發現」培養仔細觀察與認真思考的習慣。
過程與方法
1、藉助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯繫上下文理解詞語的意思。
2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。
3、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。
情感、態度與價值觀
通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。
G. 小學語文三年級上冊第十六課的主要內容是什麼
山東棗庄的石榴香甜可口，吃著香，看著美，是我們當地的特產
H. 小學三年級語文上冊第十六課石榴最後一題怎麼做
意味 長 新年到了，我們小朋友們個個歡歡喜喜，長輩們還給我們壓歲錢呢。長輩們還祝我們學習進步呢。一個美好的除夕之夜，晚上，我們還可以看煙花呢
I. 三年級語文上冊第16課找駱駝的作者是誰
問主：
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作者是：中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家——老舍先生（原名：舒慶春）。