小學語文主要培養孩子什麼不同

『壹』 培養孩子一生的學習力（小學六年，重要的不是學什麼

我的任務是教給他們受用一生的語文學習方法，把學習語文的鑰匙交給孩子們，引導他們自己去打開語文的魔盒，在充滿好奇、布滿荊棘的學習之路上尋寶覓珠，體悟語文學習的苦與樂，承受語文成績的高低起伏之痛，從而找到最適合自己的學習之法，學得語文知識、練就語文能力。
一、教給他們規劃、計劃、落實的意識
各位家長，親愛的同學們！自上學期開始，我就在班上推行《相約語文：今天，你語文了嗎？》，以幫助同學們合理規劃每天的學習時間，有效安排每天的語文學習內容，並引導他們負責任地完成每天的語文學習任務。這種規劃、計劃的意識，對語文學習是很有幫助的，也是每位語文成績優秀者所共有的語文學習經驗。我們都知道，不打無准備之仗，不做無准備之事，語文學習也要有個規劃，有個計劃，按規劃辦事，事事有方向；按計劃來實施，件件有落實。當天的事要當天完成，現在的事不能留到明天來做。
所以，我想大家一定都記得，我們每周從周一至周日，應該做些什麼。每天十五分鍾的古文《世說新語》的閱讀，每兩天一次的硬筆字練習，每天五分鍾的積累本文字（經典）誦讀、每兩天一篇日記、每篇課文後面的字詞兩遍鞏固書寫，課文上到哪《金牌練習冊》跟隨完成到哪，名著閱讀每天800字等等，這些都是給同學們規劃到天、安排到天，甚至要求到具體內容的，從開學的第一天到現在，我們每個同學是不是都落實了呢？我們可以給自己打個分，可以對著《相約語文》的那個表，每周給自己做個小結。
我曾對孩子們說，每天語文學得如何，過程做得如何，直接影響到階段性學習的成績。事實證明，對規劃、計劃執行的如何，影響學習效果，什麼樣的過程就有什麼樣的結果。
二、培養孩子們正確的語文學習習慣
可能在很多人看來，語文是很簡單的；甚至，有人認為語文即使少學一篇課文、少寫幾個字，不會影響到語文成績。但在我看來，任何一個字的學習，任何一篇文章的閱讀，任何一次作文的寫作，都馬虎不得。不馬虎，不僅僅是一種行為，更是一種態度，一種習慣。但令家長朋友們、我們頭疼的，就是孩子們在語文學習方面，缺少的正是認真、仔細等良好的語文學習行為和習慣。
初中語文與小學相比，既有難度又有廣度、深度，在學習方法上，必須比小學更深一層、更高一籌。比如說讀課文，課文段落多，大多數課文超過1000字，甚至還有超過3000字、超過40段的，一次讀下來，標段、完成字詞疏通，要花大量的時間，但孩子們在讀書時持續力不足，讀著讀著沒有聲了，筆不動了，甚至放棄讀了，怎麼辦？為了培養孩子們正確地讀書、正確地使用字詞典，上課做筆記等行為，我花費了至少兩個月的時間；僅在每篇課文後面的字詞鞏固方面，我幾乎是天天提醒，時時提醒。但還是有部分孩子，學習行為跟不上全班的節奏，學習習慣未能最終有效地養成。（也有請家長朋友們檢查一下孩子們的課本，看他們完成得如何。）
我還希望孩子們時時能學語文、處處能讀語文，因為除了課堂時間外，語文知識的鞏固、語文能力的形成，大量地依靠的是課外學習，課外閱讀、課外寫作。我還對孩子們說，語文成績很大程度上，不決定於老師，而是決定於他們自己，決定孩子們在語文學習上的投入，決定於他們對語文的興趣、愛好以及堅持，決定於他們的閱讀量、寫作量。我在除進行課堂教學外，還投入大量地氣力和精力，引導孩子進行閱讀、寫作，也是出於這個想法。
三、讓孩子們收獲語文學習的成就感
我班的孩子，在全校同年級中，自由支配、個性學習語文的時空，可能是最多的。
這主要表現在，自開學到現在，每周一節課的圖書館自由閱讀，我從來沒有占他們一節課；每周一節的讀書分享課（實際上應是語文課文教學的正課），我都把時間交給了孩子們做讀書分享；晚自習，我佔用講課文內容的少之又少；甚至在一些課文的學習中，我也把上課的權利、展示的權利交給孩子們，讓他們來當小老師，體驗語文學習的快樂，分享自己的讀書心得。
這其中，有郭真真、文雲朴、方雯君、王依帆、簡宇凡、徐張欽雲、金明華等同學做了讀書分享，陳柏睿、文雲朴，金明華、李嘯驍，秦岳迪、張露，鄒曉晨、楊小芃，向恩達、孫茂鋮，王依帆、田慧男，李文琪、周佳辰，稅漳濤、陳苑桐等同學做了小老師；陳楚楚、李博聞、虞如凡、陳沛林、郭真真、稅漳濤、周翹楚、範文萱、秦岳迪、楊小芃、周佳辰、胡雅曲、方雯君、簡宇凡等同學的優秀作文發表於橋夫語文在線之未來作家專欄，有範文萱、方雯君、黃思童等同學的作文發表於《東方韻》，有楊康宇、劉熠輝、陳沛林三位同學的媽媽，有的被請到班上做讀書分享，有的文章被《金東方》雜志及我的博客推薦。在此，一並向以上同學及家長表示祝賀！
語文學習的主動權不在老師，而在同學們手中；讓孩子們愛上語文、樂學語文，教給他們學習語文的方法，引導他們去有效、高效地學習語文，我的作用就在於此。課堂不僅僅是我的課堂，更是孩子們的舞台。所以，我把課堂上的一些時間也拿來，供孩子們去研討、去展示，我讓孩子感受到自己才是語文學習的主人，學生自己是否聽得進去、能否高質量地完成、多次地鞏固才是關鍵。正因為此，我對課本教學內容，有時做了些取捨；有些基礎知識，鞏固的次數也相對較小，這可能導致部分同學的語文成績有時出現較大的波動。但我有信心，他們在未來的語文成績一定不差！
我對孩子們說，得語文者得天下。語文學不好，其餘的學科，定然不會好到哪裡去。語文學得好，其它學科也一定學得好。未來語文，將會達到180分，甚至200分。這更說明語文的重要。因此，同學們要花更多的氣力在語文學習上，花更多的時間在語文學習上。花多少氣力、花多少心力，用多少心思、付出多少汗水，影響著學習的效果。從開學到現在，我班有周佳辰、趙苗苗、張翔宇、張露、楊小芃、徐張欽雲、向恩達、文雲朴、王依帆、田慧男、秦岳迪、劉熠輝、簡宇凡、黃思童、胡雅曲、郭鑫鵬、郭真真、方雯君、陳楚楚、陳柏睿等同學一次或多次超過100分，成為班上第一梯隊的優秀學生；有陳沛林、李嘯驍、稅漳濤、徐昕昀、趙葳銘、周翹楚等同學一次或多次成績進入96分以上（這個分數，為優秀分數線），有鄒曉晨、張楊文雨、虞如凡、楊康宇、李文琪、李博聞、金明華、郭錫周、範文萱等同學的語文學習潛能巨大。也還有個別同學的語文學習存在基礎薄弱、書寫潦草、學習能力欠佳、學習方法不當等情況，這還需要家長配合、老師督促、學生自醒，以爭取早日扭轉劣勢，趕上全班的步伐。
親愛的家長朋友們，親愛的同學們！每個雲朵都是太陽的女兒，每朵花的開放都是自然的饋贈。花開有時，每一朵花都是一道風景；靜待花開，我們與孩子一起享受成長的幸福！
我要再次說感謝！感謝你們在孩子成長期中最關鍵的時段，把他們送到這里來，讓我與他們有如此美麗而年輕的約會！你們的女兒，你們的兒子，就是我的女兒，就是我的兒子，就是我們713班老師們的孩子，是金東方的孩子！對於我們而言，孩子雖然只是42分之1；但我們深深地知道，對於你們而言，孩子就是你們的百分之百。我們會如愛我們孩子一樣地愛他們的！請大家放心！
在此，我要感謝你們對我語文教學的支持。每次放假，我都給孩子們布置那麼多的語文作業，並「無理」地要求您檢查孩子的背誦、看看他們的作業本。有時，我還通過電話打擾正在工作的您、休息的您，讓您為孩子的學習揪心。我還額外給孩子們增加學業負擔，讓他們開始了現代文強化閱讀訓練。甚至，我還差強人意地要求您在萬忙之中抽一段時間，與孩子在一起談心，聽他們嘮叨，與他們鬧磕兒，陪他們漫步一小時，這要花費大家的時間，這都讓我心生愧疚。

『貳』 小學語文課堂中培養孩子的什麼能力

小學語文教學中培養學生自主學習能力的教學策略 聖陶先生說：「學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。」從理論上講，自主學習應該是學習的最高境界，但由於受到多種因素的限制以及應試教學的影響，要想真正實現自主性學習並不是一件很容易的事情。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。因此教師要切實加強對學生自主學習能力的培養。要培養學生的自主學習能力，我們首先要改變自己的教育觀念，其次要改進我們的教學方式，根據學生身心發展的特點及語文學科的特點有的放矢地進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，放手讓學生完成自身的學習任務。

『叄』 如何培養孩子學習語文的興趣

小學語文作文培訓如何培養孩子寫作興趣,小學生時代是一個非常有可塑性的時期,在小學對孩子的培養能夠對他們的一生都有幫助.小學孩子要想愛上寫作,首先的出發點應該是對於寫作興趣的培養.學生對周圍的人和事都很好奇,如果教師能夠掌握他們的心理,指導他們學會用自己的語言表達自己的真實事物,或者了解他們所看到的和所看到的內容,可以幫他寫一篇好文章.

(自主學習)

『肆』 小學語文應主要培養孩子的哪些語文素養陽光喔的興趣培養這樣好嗎

通過孩子的親身經歷，我覺得是需要懂得觀察，很多作文的素材其實都來源於回生活中。答其次需要他們懂得想像，通過自己的想像加上寫作的技巧才能將觀察的片段擴展為文章。我家孩子以前每次遇到作文題都不知道如何下筆，她覺得自己沒有親身經歷所以寫不出來。有一次拿著《成長的感受》的題目給我看，她說她的成長就是做題沒有感受。陽光-，喔的老師說孩子其實只是沒有觀察生活，大家都是從做題中成長的，很多孩子一開始做題時是無奈的不知所措的，但是隨著他們的長大題目做的越來越多就發現做題的樂趣了。一邊還引導孩子想想你在做題時有沒有什麼好笑的事？我家寶貝想了想說了一件做題時的趣事。老師就說這不就是素材了嗎？通過自己特有的語言表達出來了，如果再寫得誇張點，比喻多一些。文章就出來了。

『伍』 小學語文主要培養孩子哪些能力

是一些基本的。基礎的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的內朗誦。基本的寫作、、容、
一年級是學會像：聲母、韻母、然後是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。並且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上，增加了寫話。讓孩子們從小就接觸，為以後寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是：基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦。基本的寫作、、、基本的語感、
也就是：讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。

『陸』 小學語文教師怎樣培養孩子的閱讀興趣

怎樣培養小學生的語文閱讀興趣

怎樣培養小學生的語文閱讀興趣

一、創設情境，感受閱讀氛圍

盧梭說：「教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。」愛因斯坦強調：「興趣是最好的老師。」這告訴我們：學生只有對所學內容感興趣，才會主動參與到教學中去。學生在特定的、輕松的、愉悅的情境當中學習才能獲得最佳效果，使大多數人的創造力達到最高峰。

激發學生閱讀興趣最直接的方法是引導學生進入課本角色。例如，在教授《瀑布》一文時，我首先在網上下載了瀑布的聲音。在學生讀課文之前，我要學生仔細傾聽瀑布的聲音，並讓他們邊聽邊在腦海中想像瀑布的樣子。聽完之後，鼓勵他們大膽地說說自己聽到了什麼樣的聲音，用語言描述出來。就這樣，通過傾聽瀑布聲音，調動了學生的視聽感官，發揮了學生的想像力，讓學生形象地感受了瀑布的聲音，為學生進一步閱讀課文做好了鋪墊，同時也極大地激發了學生閱讀課文的興趣：到底自己想像的瀑布和文中的瀑布有什麼不一樣呢?就這樣，學生帶著迫不及待的心情開始了《瀑布》的閱讀。

二、師生「PK」，增加了學生的閱讀量，拓寬了知識面

有人說：「有了理想才有動力。」是啊，如果做什麼事都渾渾噩噩，像一隻無頭的蒼蠅到處亂撞，那麼自己又何來動力呢?閱讀也是一樣，假如教師只站在遠處，不去布置具體的任務，只是讓學生自學，由於學生年齡的限制，再加上各種能力也有限，他們根本不知道為了什麼去學習，更不知道從何處入手，一連串的問題將縈繞在他們的腦海里，使他們揮之不去，還要他們專心地去閱讀根本不可能。所以，要培養學生的閱讀興趣，教師一定要布置具體的閱讀任務，讓學生做到心中有數。

有了目標才會去努力。在我們的社會中也有許多為了自己的理想去積極進取的人，如張廣厚從一個因數學不及格而未能考上中學的學生，一步步走進數學的殿堂，成了享譽世界的數學家。這不就是實實在在的例子嗎?試想如果他心裡沒有目標，只是抱著當一天和尚撞一天鍾的思想，能有這么大的成就嗎?我們可以肯定地回答，不能。所以，布置具體的閱讀任務對於激發小學生閱讀興趣尤為重要。

新課標對小學各年段的課外閱讀量作出明確的要求：低年級5萬字以上，中年級就要達到40萬字以上，高年級100萬字以上。自從實行了「PK」制後，師生一周交流一次讀書心得，談談自己讀課外書的收獲、感受。我發現學生們書包里的課外書日漸增多，以前學生書包里只裝課本、紙、筆，而今居然把課外書帶到了教室，有《小學生學習報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年網路知識》等，各類作文書，科技類，軍事類，經濟類等各種書籍，更有甚者，還把《西遊記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶來了。

學生之間交換閱讀，一改往日課余追逐打鬧無所事事的局面，學生坐得住，靜得下心來看書。不僅如此，通過家訪，家長反映，孩子回家以後，與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那麼痴迷電視動畫片、網路游戲。還詢問老師給他們施了什麼魔法。再如，我在教學詩歌、散文時，通常會在上課前先讓學生欣賞一段與內容相關的音樂，然後讓學生在音樂中去閱讀、去感悟。

例如，在教授《秋天的懷念》等現代散文時，我通常會找一些抒情性比較強的古典音樂，讓學生在寧靜的音樂聲中去體會感悟文中所蘊含的真摯的情感;在教學《楓橋夜泊》《送孟浩然之廣陵》古典詩文時，通常選取一些古箏、古琴曲，配合柔和的背景音樂，讓學生在反復誦讀中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀樂。感染心靈的音樂，聲情並茂的誦讀，奇妙的境界，就是享受閱讀。

現在，自覺看課外書已成為我們班一道亮麗的風景線。這樣持之以恆，日積月累，一定能保證閱讀的量，學生的知識面寬了，眼界也越來越開闊，口頭表達能力也增強了，與以前不可同日而語!看著這些驚人的變化，面對學生那股不服輸的犟勁，我驚喜萬分。

『柒』 如何提高小學生語文閱讀理解能力

閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同內。在小學階段，要培容養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。
閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?
第一步，讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。
第二步，要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。
第三步，讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。
第四步，讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有
自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。
通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
喜歡我的答案可以採納哦，謝謝~

『捌』 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

『玖』 小學語文教學怎樣培養孩子發散思維

李鳳華（廣州市海珠區赤崗小學，廣東廣州510000） 現階段，隨著素質教育的不斷推進，課前預習逐漸成為小學生學好新知識的必要途徑，學生憑借個人的學習能力，對教材先大體了解、熟悉一遍，有利於提高個人的聽課質量和學習效率。久而久之，無疑對語文成績的提高大有裨益。本文就以人教版小學語文教材為標准，闡述小學生課前預習的方法。 一、抓住重點內容預習 我們辦事情都要有重點、區分主次，抓住事物的主要矛盾，善於把握主流，擊中要害，才能把事情辦好。學習也是如此。預習，顧名思義，就是事先學習新知識。對於小學生而言，預習就是課堂學習的預備階段。新課程標准改革明確規定，培養學生自主學習的能力。針對小學語文教學來說，具備這種能力更為重要，而預習則是一次很好地鍛煉學生自主學習能力的重要機會。 一直以來，小學生確實也懂得適當地預習，只是不見得能真正抓住關鍵部分，他們往往通篇預習，沒有重點和非重點之分，這很明顯耽誤了時間，而且也完全沒有必要。什麼叫課前預習的「重點」？這個問題需要由語文教師提前給學生說明。通常意義上，教材要求掌握的生字生詞，課文的層次結構，文章的中心思想和所運用的修辭、表現手法等，都能稱得上重點。同時，這些很多也是教學的難點，在預習時，學生必須一步一個腳印地扎實推進，不能省略步驟，先從識字、寫字開始做起，再到會「無障礙」閱讀課文，最終才是弄清文章的結構脈絡。在預習中，學生會時刻把工具書放在手邊，不會的生詞或者詞語意思及時查閱，並立刻記住，從而為課堂學習打下扎實的基礎。 例如，學生在預習人教版《司馬光》這篇課文時，文章的重點就在於司馬光遇到掉入水缸里的小孩的反映，是像其他孩子那樣碰到危險場面就驚慌失措地逃跑，還是穩如泰山，積極想出合理的辦法把孩子救出來。另外，司馬光救人的方式也同樣是重點。學生必須明了這一點，可結合當今社會碰到有人落水，是見義勇為還是冷漠地離開。在預習完成之後，學生可以聯系這個社會現實談談自己所受到的啟迪：當然是像司馬光那樣，但要講究方式和策略，在確保個人生命安全的前提下，發揮聰明才智，選擇行之有效的方式救人。學生若是能理解這一點，便把整篇課文的主旨基本理解透徹了，也會為學習節省不少時間。 二、有計劃、有目標地預習 一般來說，小學語文在學完一堂課時，教師都會把下一課要講的重點任務提前告知學生，當然也包括預習的內容，這樣大家帶著預習的目標去預習，能夠有方向性和側重性，避免走彎路。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館預習目標的設置大都著眼於對於教學重點的把握和理解，其目的性則是引領學生對課文開展有規劃性的探討，並逐步形成自己對於課文的理解，會回答文章的情節、講述的內容和所要表達的中心思想等問題。 例如，預習人教版《難忘的潑水節》一課時，學生要時刻牢記教師布置的預習目標，在熟讀課文的基礎上，帶著教師安排的問題進一步探索：周總理參加傣族人民的節日，當地群眾以什麼樣的形式歡迎總理的到來？從這篇文章中能知道哪些常識？這篇課文的中心思想是什麼？經由這些問題的創設，大家在預習中就會胸有成竹，從劃分課文的層次，再結合課文段落的細節描寫，從簡單到復雜整體突破。必要時也可以利用網路資源，搜索傣族潑水節這一獨具特色的少數民族節日，了解雲南傣族的風俗習慣，也為更直觀地理解課文做好鋪墊。學生應把自己碰到的疑難和重點都註明，力爭在課上通過教師細致的講解和自己的獨立思考得以順利解決。 三、分小組進行預習 小學生平時學習都會分為幾個小組，教師就該以學生所在的學習小組為單位布置預習的任務。小組預習的最大優勢就在於能夠培養學生的團隊協作學習的能力，增進彼此間的熟悉和了解，並做到互相監督、互相幫助。若在遇到難題時能夠共同探索，就能培養起大家的集體榮譽感。教師還要根據小學生模仿能力強、對事物感興趣的特徵，利用小組間探究問題的機會，把學習扎實、勤奮的學生分別劃分到每一個小組，這能發揮他們的帶頭示範作用，引領小組其他學生端正學習態度、勤奮學習。比如，在預習《王二小》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術將歌曲的MTV 播放給大家看，製作好預習的課件，讓會唱的學生可以跟著唱，這便有利於活躍課堂氣氛，把學生的注意力轉移到了課文中去了。播放完成後，要把文章插圖展現給大家，並讓小組的每一位學生藉助於多媒體課件的輔助，通過預習都能知道課文每一個自然段都講述了什麼。再讓他們分析具體內容，大家輪流朗讀課文，對問題各抒己見，使每一位組員都能在學習之前對課文有一個整體的把握和印象，在課堂學習中也會緊跟教師的思維和步伐，提高個人的教學效果和學生聽課的效率。 四、分層次開展預習活動 小學語文教材中幾乎所有課文都要分層，不論是「總分總」還是「分總」的結構，准確地分層對於課文的學習會起到較好的推動作用。學生通過學習以前的課文也知道，文章層次結構的劃分必須有一個依據，給文章分層次也沒有固定答案，只要能言之有理就行，這會激發學生的發散思維和創新意識，對於理解文本是十分有益的。 例如，在預習《貓》這篇課文時，學生需找出文章的線索———作者從三個方面具體表現貓的性格古怪，並以此作為劃分層次的根據，這有利於理解文章結構，解決疑問。 總之，在小學語文教學中，課前預習的作用不容忽視，學生的預習能力必須在自我實踐的基礎上逐步培養，同時也有利於充分發揮大家學生自主學習和探究問題的能力，進而提高語文教學的效率。

『拾』 小學各階段如何培養孩子的語文能力

語文其實不管是小學還是中學培養的能力都是一樣的。 1、記憶力。內小學應該多背一些優秀容的文章，儲備知識。 2、識文斷字。認識常用漢字。 3、欣賞能力。語文所選的文章一般都是經過精挑細選的，所以都是經典。 4、演講能力。小學應該鼓勵孩子多發言，特別是語文課上。