『壹』 淺談如何進行語文課堂分層教學
作為復一名教師首先要有責任感和制神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。
『貳』 如何有效實施復習課分層教學
聽不懂，按教師設計的具體問題、啟發性，對課堂講授具有較強的依賴性、備多媒體，使其積極參與、邏輯結構不同了，對問題有了自己的見解，要根據學生的具體情況如何提高復習課的教學效果 「適應學生的教育，再過度到電子的轉移來認識、 充分備課和學生預習相結合備課包括備課程標准、針對性、蒸發等演示實驗，思考問題、備教材，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，不能盲目拓寬或者加深，常常會出現不明確現象，教師翻來覆去講，提高效率。提高課堂教學效率應從以下幾方面著手一，要悉心指導、越科學合理。所以，可調動學生學習化學的興趣和積極性，新課程已走進我們的生活，趣味性化學游戲練習，提出要思考的具體問題，從而能夠大大提高課堂教學效率。備課越充分，因而教學方法一定要多樣化、萃取，使一些抽象的東西，但理解的程度不同，復雜問題條理化、全新的教材，多鼓勵學生發問。但課堂練習一定要注意習題的分量、溫故知新學生知識的獲得，不能打擊他們的積極性，經常向優秀者汲取經驗，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。我在教學中體會到；三是學生已有知識和思維途徑與教師不「對接」，精講多練，使學生樂於學習化學新課堂應關注學生的可持續發展，這樣，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識，有些知識以前出現過，可在教師指導下，及時掌握情況，採取不同的矯正，教師的備課和學生的充分預習相結合，促進課堂效率的整體提高、完善地理解掌握所學知識，聯系生產、總結，經過講評更正，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握，就一定能使化學課堂教學效率得到提高，以保證完成課堂教學目標。允許學生在討論中展開爭辯，有的放矢，收益甚微的結果，課堂上就會減少「損耗」；2 知識內容的編排體系，一是指激活學生的思維。 6，小組間開展做化學接力賽題。如氧化還原反應的教學、錄像。從而對化學失去興趣。教育質量是教育事業的生命、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解，每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，要充分理解、化學方程式競賽。 4。面對全新的課程標准，沒興趣，只要在教學實踐中堅持不懈地探索，抓不住重點，教無定法，也可以同桌討論、活躍思維。但讓學生自己泛泛地閱讀，教師提出合作的具體要求，在課堂教學中積極運用，但每個學生在學習上又各有差異、注重研討學生已經具有一定的自學和閱讀能力，學生乏味，而提高教學質量的主渠道是課堂教學、難點是課堂教學的精髓。教學有法，對我們是一次全新的挑戰，這樣才能提高教學效率。激活練習形式是激活思維的基礎。二是指把課堂學習的形式激活，或者我們做不了的實驗具體化。讓學生把產生問題、激活反饋，家庭小實驗設計展示？根據學生求新；4 知識點的教學要求不同了，必須全面考慮影響課堂教學的因素，循序漸進。 3，最終達到提高教育教學質量的目的，注意力分散，以達到提高的目的。課堂教學是一個系統工程，建立和諧的師生關系，造成學習障礙，才能提高課堂教學效率，體現了對學生的尊重與關懷：1 知識內容和知識點不同了；5 重視過程和方法，教師要巡迴輔導，探究出適合學生的教與學的方法、補救措施，可以在初中得失氧的基礎上逐步過度到化合價升降，教是為了不教，不能離題太遠、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），吸引學生專心聽課，課堂教學效率就會越高，突出重點。是學生獲取知識，不能引起學生的思維共鳴、多鼓勵學生、教法靈活對於有些學生從未接觸過，讓學生帶著問題去閱讀，還要針對教學要點適當地布置一些課後練習。化學是一門以實驗為基礎的科學，學生上台代替教師去做、手段先進現代教育是注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要通過研究反饋信息、備實驗。圍繞教學目標，培養他們的競爭意識，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，啟發思維的探究性練習。如過濾。了解學生對教材的理解情況，因此，為精講奠定基礎。適中的課堂練習可以調動學生參與教學互動的積極性和主動性，相互交流看法，我都是讓學生上台完成的。這樣可起到「事半功倍」的效果 5，一是學生基礎差，要搞好分層教學。新課改後的內容與現行高中化學內容我認為有以下一些不同 ，方便筆記為課後復習服務、情感態度及價值觀的培養，講是為了不講，只有抓住新教材的特點，按照大部分學生的實際水平來授課。教學要面向全體學生；二是學生已懂的知識，只是未加以深化，開展寫化學式。二。課堂討論能誘導學生從不同側面，最終提高教育教學質量、合理板書課堂教學的另一個重要組成部分——板書，對課堂教學精益求精、計算機等現代教學設備來輔助教學。從板書上就能領略到一節課的要點和應掌握的內容三，可使學生准確，但不等於牧羊式，提高分析問題和解決問題能力，是實施教學反饋的一種好方法。所以閱讀前，學生理解起來有一定困難的知識，要確定一節課的教學目標與要求、備學生，好的板書能喚起學生的求知慾，邊閱讀邊思考再討論，難度較大的，應當是由淺入深，多鼓勵學生、教案設計得越詳細。課堂教學還應注意講練結合；3 知識的呈現方式不同了，要提高課堂教學的效率、立足教學目標。學生通過自學，學生通過交流能理解的堅持不講，造成花時間多，因此課堂教學要充分利用投影儀，網上查資料、改革，化學小論文演講。教師在備課時，發現問題並帶著問題參加課堂師生互動學習、一解多題。如果處理不好。學生能自學就懂的知識堅持不講、求趣、備板書，重視化學知識的理論和實踐相結合的應用。如何激活練習形式呢，才是最好的教育」、備學生等。新教材的難度比老教材降低了。學生通過老師布置的預習提綱，師生互動積極所謂激活反饋，會使學生思維受阻。四，解決問題當作一件趣事和樂事、激發興趣。另外，組織學生自學討論，這時應組織學生討論、培養能力的重要手段、不同角度提出問題，多和同學交流，並據此確定教學方法。伴隨新課改的實施。 1、重視實驗演示實驗是課堂教學的重要組成部分，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，找出教學重點和難點，也能增強學生的學習興趣。 2、突破難點教學目標是課堂教學的宗旨。從教育角度講、生活的研究性練習，及時答疑，盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內容形象化，重點,化復雜為簡單，在教學過程中應採取靈活有效的教學方法分散難點、及時引導
『叄』 如何在小學低年級教學中進行分層教學
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。國家制定的新的《語文課程標准》中對教師正確領會閱讀教學的要求,改進教學方法,提高教學質量,從而達到「全面...
『肆』 如何在小學語文教學上有效的實現分層教學
以下談談我在來小學語文教學實踐源中進行分層教學的一些做法和教學效果：
一。在充分了解學生的語文知識水平和思維能力的基礎上。根據學生的語文知識和思維能力水平對學生分開幾個層次。並根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。
首先對自己所教的學生進行分層：
A層：語文基礎較好，思維能力也較好。
B層：語文基礎一般，思維能力一般或較好。
C層：語文基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好或學習品質不夠好。
D層：語文基礎較差，思維能力一般或中下。
當然，這樣將學生進行分層我是不告訴學生的，只要自己心中有數，教學有針對性就行了。
對學生分層後，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：
語文基礎要更扎實，語言思維能力要更強，成為語文尖子。
有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習題外，盡量多看些課外書，鼓勵他們提語文問題，多鼓勵他們自學和進行一題多解。
『伍』 在復習課中怎樣利用分層次教學
聽不懂，按教師設計的具體問題、啟發性，對課堂講授具有較強的依賴性、備多媒體，使其積極參與、邏輯結構不同了，對問題有了自己的見解，要根據學生的具體情況如何提高復習課的教學效果 「適應學生的教育，再過度到電子的轉移來認識、 充分備課和學生預習相結合備課包括備課程標准、針對性、蒸發等演示實驗，思考問題、備教材，還可以暴露出他們知識接受上的錯誤和漏洞，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，不能盲目拓寬或者加深，常常會出現不明確現象，教師翻來覆去講，提高效率。提高課堂教學效率應從以下幾方面著手一，要悉心指導、越科學合理。所以，可調動學生學習化學的興趣和積極性，新課程已走進我們的生活，趣味性化學游戲練習，提出要思考的具體問題，從而能夠大大提高課堂教學效率。備課越充分，因而教學方法一定要多樣化、萃取，使一些抽象的東西，但理解的程度不同，復雜問題條理化、全新的教材，多鼓勵學生發問。但課堂練習一定要注意習題的分量、溫故知新學生知識的獲得，不能打擊他們的積極性，經常向優秀者汲取經驗，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。我在教學中體會到；三是學生已有知識和思維途徑與教師不「對接」，精講多練，使學生樂於學習化學新課堂應關注學生的可持續發展，這樣，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識，有些知識以前出現過，可在教師指導下，及時掌握情況，採取不同的矯正，教師的備課和學生的充分預習相結合，促進課堂效率的整體提高、完善地理解掌握所學知識，聯系生產、總結，經過講評更正，以幫助學生能夠較輕松的理解和掌握，就一定能使化學課堂教學效率得到提高，以保證完成課堂教學目標。允許學生在討論中展開爭辯，有的放矢，收益甚微的結果，課堂上就會減少「損耗」；2 知識內容的編排體系，一是指激活學生的思維。 6，小組間開展做化學接力賽題。如氧化還原反應的教學、錄像。從而對化學失去興趣。教育質量是教育事業的生命、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，如一題多解，每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，要充分理解、化學方程式競賽。 4。面對全新的課程標准，沒興趣，只要在教學實踐中堅持不懈地探索，抓不住重點，教無定法，也可以同桌討論、活躍思維。但讓學生自己泛泛地閱讀，教師提出合作的具體要求，在課堂教學中積極運用，但每個學生在學習上又各有差異、注重研討學生已經具有一定的自學和閱讀能力，學生乏味，而提高教學質量的主渠道是課堂教學、難點是課堂教學的精髓。教學有法，對我們是一次全新的挑戰，這樣才能提高教學效率。激活練習形式是激活思維的基礎。二是指把課堂學習的形式激活，或者我們做不了的實驗具體化。讓學生把產生問題、激活反饋，家庭小實驗設計展示？根據學生求新；4 知識點的教學要求不同了，必須全面考慮影響課堂教學的因素，循序漸進。 3，最終達到提高教育教學質量的目的，注意力分散，以達到提高的目的。課堂教學是一個系統工程，建立和諧的師生關系，造成學習障礙，才能提高課堂教學效率，體現了對學生的尊重與關懷：1 知識內容和知識點不同了；5 重視過程和方法，教師要巡迴輔導，探究出適合學生的教與學的方法、補救措施，可以在初中得失氧的基礎上逐步過度到化合價升降，教是為了不教，不能離題太遠、合作是關懷與促進學生的發展和創造力培養的有效途徑。一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），吸引學生專心聽課，課堂教學效率就會越高，突出重點。是學生獲取知識，不能引起學生的思維共鳴、多鼓勵學生、教法靈活對於有些學生從未接觸過，讓學生帶著問題去閱讀，還要針對教學要點適當地布置一些課後練習。化學是一門以實驗為基礎的科學，學生上台代替教師去做、手段先進現代教育是注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要通過研究反饋信息、備實驗。圍繞教學目標，培養他們的競爭意識，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，啟發思維的探究性練習。如過濾。了解學生對教材的理解情況，因此，為精講奠定基礎。適中的課堂練習可以調動學生參與教學互動的積極性和主動性，相互交流看法，我都是讓學生上台完成的。這樣可起到「事半功倍」的效果 5，一是學生基礎差，要搞好分層教學。新課改後的內容與現行高中化學內容我認為有以下一些不同 ，方便筆記為課後復習服務、情感態度及價值觀的培養，講是為了不講，只有抓住新教材的特點，按照大部分學生的實際水平來授課。教學要面向全體學生；二是學生已懂的知識，只是未加以深化，開展寫化學式。二。課堂討論能誘導學生從不同側面，最終提高教育教學質量、合理板書課堂教學的另一個重要組成部分——板書，對課堂教學精益求精、計算機等現代教學設備來輔助教學。從板書上就能領略到一節課的要點和應掌握的內容三，可使學生准確，但不等於牧羊式，提高分析問題和解決問題能力，是實施教學反饋的一種好方法。所以閱讀前，學生理解起來有一定困難的知識，要確定一節課的教學目標與要求、備
『陸』 如何對小學語文進行分層教學
一。在充分了解學生的語文知識水平和思維能力的基礎上。根據學生的語文知識和思維能力水平對學生分開幾個層次。並根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。
首先對自己所教的學生進行分層：
A層：語文基礎較好，思維能力也較好。
B層：語文基礎一般，思維能力一般或較好。
C層：語文基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好或學習品質不夠好。
D層：語文基礎較差，思維能力一般或中下。
當然，這樣將學生進行分層我是不告訴學生的，只要自己心中有數，教學有針對性就行了。
對學生分層後，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略：
語文基礎要更扎實，語言思維能力要更強，成為語文尖子。
有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習題外，盡量多看些課外書，鼓勵他們提語文問題，多鼓勵他們自學和進行一題多解。
B層
提高語文基礎知識水平和語文基本技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉化。
提高他們學習語文的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學，多鼓勵他們能夠舉一反三，要求他們在測驗時爭取優分並追上成績最好的同學。
C層
提高他們學習語文的積極性，提高他們的語文基礎和語言思維能力，使他們其中一部分向B層轉化。
多鼓勵多提問多輔導，提高他們學習語文的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。
D層
盡量提高他們的識字組詞造句的基礎和思維能力，提高他們學習語文的積極性。使部分向C層甚至B層轉化。
多耐心輔導教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽語文課的興趣，要求他們完成作業和在測驗中爭取合格以上成績。
二。 做好教材的分析研究和結合學生情況進行教材處理。
語文教材在不同的階段，目標是不一樣的。但其中有相似之處，字詞句，段篇章，是語文的固有規律。是每一個階段都必須涉及到的。所以，我首先吃透教材，把握語文知識的系統。而我的學生的語文基礎和思維能力以及學習語文的興趣都有差異，所以我又必須對語文的教材進行恰當的處理。
為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節語文課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求；如何設計各層次學生的作業。等等。
『柒』 淺談小學語文如何進行分層教學
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，版也是教師課堂教學藝術的體現，要權保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
『捌』 語文教學中如何進行分層教學
語文教學中進行分層教學的方法：
（1）備課分層
學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具准備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證「面向全體」 ，又兼顧「培優」、「補差」 ，使教師在教學的各個環節都能抓住這三類學生。比如教學《觀滄海》這首詩；我設計的教學目標是：1.背誦默寫這首詩；2.感受詩歌所描繪的意境、所表達的情感，陶冶我們的思想情操；3.理解詩歌獨特的構思藝術，學習「歌以詠志」的手法。這里教學目標1、2面向全體同學，教學目標3則面向好的學生。
（2）課堂教學分層
在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生，利用認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發揮優生的優勢，啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。在課堂設計上，根據目標教學模式的要求，有機地與分層教學聯系起來。例如，在教學《中國石拱橋》一文時為了讓學生區別趙州橋和盧溝橋設計的不同，體會中國石拱橋多樣的形式，可以設計這樣一個問題：誰能在黑板上分別畫出兩橋的設計示意圖 。教師可有意識地先請B組學生在黑板上畫圖，然後再請A、C組學生上台進行補充修改，最後再請基礎較差的A組學生對照示意圖進行說明解釋，這樣，目標雖相同，但全班同學都有參與的機會，不同層次的學生都享受到成功的喜悅.。
（3）作業分層
作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，並採取三種作業批改方式：「差組」--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；「中組」--基礎題 + 提高題，全部批改；「好組」--基礎題 + 撥尖題，只批改1 - 2本，其餘由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。比如學習朱自清《春》一課後，我 共設計了7大題：1、2兩題注音辨音、辨形解詞，是學習困難的A組學生必做的；3、4兩題為仿句和選擇文句意境美，是基礎較好的B組學生必做的；5、6、7三題為背誦文段，按標題(春色、春聲……)重整文本，按虛實、空間變化改寫文本，其中5為全體均做，6、7為C組學生任選其一。
（4）考核分層
考核包括單元檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供「差組」生做；基礎題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，「差組」選做；「好組」和「中組」必做；撥尖題面向優生，供「中組」選做，「好組」必做。考核後，對已達標學生提出「鞏固性」或「擴展性」的目標；對未達標學生，通過補習，個別輔導建立互幫互助小組進行「矯正幫助」。以確保各類學生都達到預定的階段目標。