① 小學語文寓言故事的目的是為了什麼
讓小學生從故事中得到啟發和成長，因為小學生對寓言故事是比較感興趣的，而寓言又是一種非常別致的一種教育方法，是我們古代偉人對思想、哲理的一種高度凝聚，是精華。
② 小學語文教材里有哪些寓言故事
守株待兔
拔苗助長
③ 小學語文課文里的寓言故事是什麼
寓言故事成語：
濫竽充數、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、買櫝還珠、自相專矛盾、拔苗屬助長、亡羊補牢、杯弓蛇影。
神話故事：
精衛填海、八仙過海、誇父追日、開天闢地
歷史故事成語：
背水一戰、望梅止渴、紙上談兵、三顧茅廬、卧薪嘗膽、四面楚歌、初出茅廬、指鹿為馬
④ 人教版小學語文所有寓言故事和成語故事的人物。
畫蛇添足 掩耳盜鈴 亡羊補牢 買櫝還珠
守株待兔 開卷有益 · 博而不精 · 百發百中
必恭必敬 · 百感交集 · 兵貴神速 · 杯弓蛇影
不寒而慄 · 不合時宜 · 不自量力 · 不拘一格
不可多得 · 不堪回首 · 不可救葯 · 別開生面
不倫不類 · 伯樂相馬 · 班門弄斧 冰山難靠
· 白面書生 · 八面威風 · 不名一錢 · 拔苗助長
· 不屈不撓 · 不求甚解 · 髀肉復生 · 病入膏肓
· 背水一戰 · 半途而廢 · 不貪為寶 · 白頭如新
· 抱薪救火 標新立異· 不學無術 · 不遠千里
· 別有天地 · 不遺餘力 · 百折不撓 · 百丈竿頭
· 不自量力 · 不知所雲 · 賓至如歸 · 拔幟易幟
· 殘杯冷炙 · 寸草春暉 · 草船借箭 · 乘風破浪
· 才高八斗 · 城狐社鼠 · 滄海桑田 · 草菅人命
· 草木皆兵 · 程門立雪 · 長驅直入 · 車水馬龍
· 乘興而來 · 沉魚落雁 · 乘人之危 · 車載斗量
· 大筆如椽 · 打草驚蛇 · 雕蟲小技 · 大材小用
· 多多益善 · 大腹便便 · 大公無私 · 當局者迷
· 大逆不道 · 大器晚成 · 當務之急 · 開誠布公
· 不得要領 · 拋磚引玉 · 爾虞我詐 · 罰不當罪
· 奮不顧身 · 分崩離析 · 風吹草動 分道揚鑣
· 發奸擿伏 · 返老還童 · 發蒙振落 · 風聲鶴唳
· 覆水難收 · 赴湯蹈火 · 分庭抗禮 · 防微杜漸
· 負隅頑抗 · 負重致遠 · 管鮑之交 · 各得其所
· 感恩圖報 · 過河拆橋 · 刮目相看 · 瓜田李下
· 高枕無憂 · 各自為政 · 華而不實 · 好好先生
· 狐假虎威 · 汗流浹背 · 後來居上 · 合浦珠還
· 後起之秀 · 後生可畏 · 火樹銀花 · 堅壁清野
· 間不容發 · 井底之蛙 · 雞口牛後 · 江郎才盡
· 見獵心喜 · 雞鳴狗盜 · 九牛一毛 · 膠漆相投
· 舉一反三 · 開誠布公 · 空洞無物 · 沆瀣—氣
· 克己奉公 · 開卷有益 · 侃侃而談 · 口蜜腹劍
· 開門揖盜 · 空前絕後 · 克勤克儉 · 曠日持久
· 困獸猶斗 · 開天闢地 · 口若懸河 · 空中樓閣
· 刻舟求劍 · 膾炙人口 · 狼狽不堪 · 力不從心
· 兩敗俱傷 · 樂不思蜀 · 老當益壯 · 勞而無功
· 論功行賞 · 老馬識途 · 老牛舐犢 · 老嫗能解
· 老生常談 · 樑上君子 · 藍田生玉 · 濫竽充數
· 狼子野心 · 芒刺在背 · 買櫝還珠 · 馬革裹屍
· 門可羅雀 · 名落孫山 · 孟母三遷 · 馬首是瞻
· 毛遂自薦 · 門庭若市 · 木人石心 · 牛鼎烹雞
· 怒發沖冠 · 鳥盡弓藏 · 南柯一夢 · 弄巧成拙
· 窮兵黷武 · 天真料漫 · 千變萬化 · 同仇敵愾
· 曲高和寡 · 曲盡其妙 · 千金市骨 · 千鈞一發
· 千里鵝毛 · 黔驢技窮 · 千慮一得 · 巧取豪奪
· 七擒七縱 · 杞人憂天 · 曲突徙薪 · 千萬買鄰
· 犬牙交錯 · 千人所指 · 千載難逢 · 氣壯山河
· 人傑地靈 · 日暮途窮 · 入木三分 · 人琴俱亡
· 人棄我取 · 忍辱負重 · 任人為賢 · 人人自危
· 如釋重負 · 入吾彀中 · 人心如面 · 如魚得水
· 人言可畏 · 孺子可教 · 手不釋卷 · 士別三日
· 死不旋踵 · 師出無名 · 三寸之舌 · 水滴石穿
· 死而不朽 · 傷風敗俗 · 三顧茅廬 · 雙管齊下
· 死灰復燃 · 十行俱下 屍居余氣 如火如荼
· 司空見慣 · 水落石出 · 三令五申 · 四面楚歌
三遷之教 · 三人成虎 · 殺身成仁 · 水深火熱
三生有幸 · 屍位素餐 塞翁失馬 天經地義
上下其手 · 上行下效 · 隨月讀書 · 守株待兔
三折其肱 · 土崩瓦解 · 同甘共苦 · 同工異曲
天下無雙 天涯海角 天衣無縫 一夔已足
窮兵黷武 莊周夢蝶 曾參殺人 以強凌弱
完壁歸趙 韋編三絕 無出其右 為虎作倀
刎頸之交 無可奈何 望梅止渴 五日京兆
危如累卵 萬死不辭 亡羊補牢 未雨綢繆
妄自尊大 下筆成章 下車泣罪 先發制人
興高采烈 心曠神怡 · 朽木不雕 · 休戚相關
先聲奪人 · 小時了了 · 小心翼翼 一敗塗地
· 飲醇自醉 · 一代楷模 一發千鈞 約法三章
· 以古非今 · 葉公好龍 以管窺天 言過其實
· 一國三公 以規為滇 · 愚公移山 一鼓作氣
· 一揮而就 與虎謀皮 · 異軍突起 有腳陽春
· 以卵擊石 以鄰為壑 · 夜郎自大 一毛不拔
· 一鳴驚人 一木難支 · 以貌取人 羽毛未豐
· 有名無實 一諾千金 · 一暴十寒 一竅不通
· 一錢不值 予取予求 · 一丘之貉 一日千里
· 一日三秋 一絲不拘 · 一身是膽 以身試法
· 一事無成 一網打盡 · 義無反顧 一誤再誤
月下老人 憂心如焚 一衣帶水
· 一意孤行 一葉障目 有志竟成 一字千金
· 有恃無恐 飲鴆止渴 自慚形穢 專橫跋扈
⑤ 小學語文寓言故事教學設計中要怎麼設計合作活動
先讓自己說一說每句話的意思，然後同桌討論：每句話意思是什麼？2．交流。（學生說，師生評議）教師應講解課文的有關知識，幫助理解。
⑥ 語文課上給小學生講解兩小兒辯日和杞人憂天這如何寓言故事,你如何發揮你的專
兩小兒辯日是說兩個孩子在辯論，太陽什麼時候離地球比較近，一個說早晨版，因為早晨太陽看權起來比較大，另一個說是中午，因為中午太陽溫度高，各有道理，恰好孔子經過，然後兩個小孩問孔子，到底誰是對的，孔子誠實回答自己不知道，這則寓言故事告訴我們，從兩個小孩角度來看，我們要敢於質疑，敢於提出自己的疑問，發表自己的觀點，從孔子角度來看，要知之為知之，要嚴謹。
杞人憂天的故事則是告訴我們一個道理，不要為不會發生的事情瞎操心。
⑦ 小學語文中寓言故事該怎樣進行教學
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
⑧ 急!!!小學語文1至6年級的寓言故事和成語故事
寓言故事：狐假虎威這個肯定有、狼來了（這個不知道有沒有）
成語故事：杯弓蛇影
⑨ 如何教學小學語文寓言
寓言，作為小學語文閱讀教學體系中的一部分，是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。它用生動的情節構成故事，抽象的概括凝成寓意，被人盛譽為「理智的詩」，「是穿著外衣的真理」。無論是中國古代寓言，還是西方的《伊索寓言》，一方面，它們都是憑借生動具體的藝術形象，讓學生在領會寓意的過程中，明辨是非、知道善惡、認識美醜；另一方面寓言這種哲理性、諷喻性的特點，又為我們讓學生在領會寓意的過程中，培養學生的理性思維能力提供了最好的契機。因此，引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心。那麼如何引導學生層層剝去「外衣」，讓真理見諸於世呢？ 抓住寓言講讀，開拓學生思路 因為寓言的故事性強，語言形象，所以我在教學中，依靠教材，抓住形象化的語言，加強讀講訓練，透過故事的藝術形象，讓學生在讀講中領會形象感知認識，去弄清寓言的寓意，如《狼和小羊》這則寓言故事，狼為想要吃小羊，蠻不講道理，故意找借口，找小羊的麻煩，小羊性格溫順善良。教學時就引導學生先分角色朗讀，然後分角色表演。把狼奸滑狡詐，陰險毒辣的兇殘本質表現得淋漓盡致，將小羊純朴、善良的性格表現的栩栩如生，同時使學生懂得了象狼一樣的壞人的兇殘本質是不會改變的，他們要干壞事，總會找出一些所謂的理由，教育學生要向壞人壞事作堅決的都斗爭。啟發思維，弄懂寓意 初步弄清情節，掌握故事內容，這是教寓言故事的第一步，但更重要的是通過故事內容，讓學生從故事中感受形象，懂得道理。在教學中不是一下子，將故事的寓意告訴學生，而是通過指導學生閱讀，啟迪他們的思維，讓他們根據故事情節，依靠形象語言進行分析推理，最後使他們領悟寓意。如《揠苗肋長》這則寓言故事，在講課時通過分析，推理，使學生一下子弄清故事包含的道理。那個農民嫌禾苗長得慢，採取將禾苗一棵棵拔一點，這種方法對嗎？為什麼呢？學生根據現實生活中的感知知識，可以直言的判定，不對。因為他沒有按禾苗生長的規律去做，禾苗不但沒長高，反而枯萎了。通過這則寓言故事讓學生懂得了急於求成，違反事物發展的客觀規律，反而壞事的道理，然後讓學生舉出現實生活中例子來說明這個道理。如有的同學說，為了長身體盲目吃高營養食品，為了上課不遲到，不吃早餐等。這樣同學們明確了做任何事都遵循事物的客觀規律，否則，急於求成，反而壞事。聯系實際，加強思想教育 在學生感受，理解寓言的表達的藝術形象，懂得寓言寓意以後。怎樣引導學生聯系實際，對學生進行思想教育，這是寓言教學的重點，也是目的所在。如《東郭先生和狼》這則寓言故事，使學生懂得狼的本性是不會改變的。又如《亡羊補牢》這則寓言故事，使學生正確對待錯誤，談談自己感想，通過討論，談認識很多同學找出了自己以前所做的事有害於社會、學校、家庭和自己的事。如：迷戀賭博、網路游戲、損壞公共財產、上課不遵守紀律等。亡羊補牢，並決心改掉以前的錯誤行為，做個有利於人民，有利益於社會的人。 教寓言不但要抓講讀教學，開拓學生的思路，而且要啟發學生認真思維，弄懂寓意，更重要的是還要聯系實際進行思想道德方面的教育，這樣才能收較好的教育教學效果。
⑩ 如何更好地發揮寓言文學在小學語文教學中的作用
淺談如何發揮寓言文學在小學語文教學的作用 寓言是一種把深刻的哲理和教訓寄託在簡短、 形象的故事裡的文學 形式。它是故事、寓示、寓意三者的緊密結合；具有寓意於言的教訓 性、連類比物的比喻性、犀利幽默的諷刺性、精練簡潔的概括性等特 征。由於寓言的以上特徵符合小學兒童的年齡段心理特徵的發展，所 以寓言文學在小學低年級的語文教學就已經開始。 如何更好的發揮寓 言文學在小學語文教學的作用是值得關注的。 因為寓言把生活中的或淺顯或深刻的道理寄寓與寓言中， 把那些 乾巴巴的、不易理解的道理娓娓道來，顯得通俗易懂，讓小學生客觀 地理解和把握小故事的道理，並深入他們的心裡。而寓言的比喻性、 諷刺性在低年級的學生中可能存在著一定的難度， 但是由於其故事性 強，會在學生的腦海中留下深刻的印象，在以後的生活、學習中也就 能自然而然地理解和運用。 寓言故事在語文教學中的編排應盡量結合小學兒童的年齡特徵， 由於寓言文學中道理大多是可以多方面理解， 而其中的幽默和諷刺語 言一般較為隱晦，不能為低年級學童所理解，在語文教學中也要注意 這方面的引導。所以要充分發揮寓言文學的語文教學作用，應注意寓 言的挑選和編排。 寓言文學能引起小學生學習的興趣。由於小學兒童的閱歷、經驗 等都有所缺乏，如果只是教師一廂情願的，滔滔不絕的講故事道理如 何如何的話，我認為這做法收效甚微。由於寓言大多是來源於生活， 所以寓言的教學也應結合生活去講解，分析。如：小學一年級的寓言 故事《小馬過河》，如果教師只是單方面跟學生講其中的要自己嘗試 的道理， 學生在一定程度上理解， 可是並不能真正地結合生活去理解， 更談不上運用。 而教師如能讓學生結合課文談談自己在生活的經過嘗 試獲得的成功的經驗， 會不會更好呢？這樣寓言故事就能把生活中的 道理反映到生活中，是可觀可感的，是有用的，而不是枯燥無味的。 自然而然地引起學生對語文的學習興趣。 寓言的教育性是通過犀利的言辭、機智的幽默來實現諷刺和訓 誡，在表達常常帶有幽默性和警醒性。如果在教學中能結合寓言故事 講解其他篇章也能收到意想不到的效果， 不但能起著溫故而知新的作 用，而且能達到舉一反三的目的。如講解《小木偶的故事》中的誠實 就可以結合《狼來了》的寓言小故事進行講解。使得學生能夠更深刻 地理解「做誠實的好孩子」的重要性。利用寓言的教育性，引導學生 加深對其他章節的理解和學習，促進學生對課文的重難點的理解。 寓言有連類比物的比喻性，藉助設譬立喻的藝術手法，將外在的 故事形式作為喻體，由此實現寓意的文學性的傳達。所以在寓言文學 的學習中要注意引導學生對藝術修辭的學習和掌握。 要多用例子例舉 其中的聯系與區別， 從而使學生易於理解語文知識中的藝術修辭的手 法和運用。 如能在語文教學中很好地發揮寓言文學的作用， 必能進一步提高 語文教學的成效。