A. 如何讓小學語文復習課「活起來」
一、有效提高復習的前提是優化的設計和組織。
復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，而具體組織復習課，可參照「四步」進行。第一步是老師精講。老師在認真鑽研教材，管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，准確地、概括地、簡潔地對將要復習內容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發揮「導」的作用。這步，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。第二步是讓學生讀書。老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務的。那麼這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題（思考題），在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。第三步是讓學生練習。學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化形成語文素質，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢？筆者認為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應當根據復習內容的容量大小和知識的難易，老師靈活掌握。最後一步是：多種形式的檢查和矯正。學生練習後，不能一做了之，老師一定要採取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時補缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等，收取改後的試卷，迅速了解情況、對練習中出現的傾向性問題必須及時「回爐補火」，進行個別輔導，或發揮學習優秀者--「小助手」的作用來解決。
以上四步，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶，整體感知復習內容而設計的，後兩步主要是圍繞打牢基礎，鞏固消化，強化能力，形成語文素質設計的。前者是後者的基礎和前提，後者是前者的拓展和延伸。四步始終抓住學生這一主體，老師真正發揮主導作用。老師既不搞「一言堂」、又不「散放鴨子」，在引導上下功夫，讓學生做學習的主人，在四管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。
二、科學的圖示法能有效提高復習效果
科學的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，通過對各種復習方法的嘗試，我認為設計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法，具體說來，表現在以下幾方面。 1、延伸性強
由於復習課不同於新課，內容都是學生學過的，只是由於遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內容。
2、啟發性強
整個小學語文知識系統分散和包含於各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們全部集中起來又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標》的錯誤。比如可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復習，就其特點加以復習，採用網路圖，聯系起來板書（板書略），產生了「枝枝相交通，葉葉相覆蓋」的整體印象，加深記憶痕跡，優化了記憶結構，較好地啟發了學生的思維。達到「溫故而知新」的目的。
3、趣味性足
目前，有些老師的復習方法是從第一冊開始，逐課地「炒原飯」，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在台上侃侃而談，學生在台下懨懨欲睡，語文復習毫無趣味性可言，也難怪復習的效果不佳了。運用圖示法進行復習卻不同。它藉助文字、符號、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學生各種感覺器官，帶有極強的趣味性，能引起學生的注意和思考，讓學生產生好奇感（平時不注重板書圖示教學，復習階段使用效果更佳）。更何況這種復習方法使學生站在新的角度看舊知識，熔復習方法、思維訓練、思想內容、語文知識於一爐，學生因此而產生強烈的求知慾望和情感意向，其復習效果也就可想而知了。
B. 如何上好一節小學語文單元復習課
並讓學生說說你還知道這樣的成語嗎。）三？哪些學生需要補課等等？學生發現這些成語是積累運用四中的成語，切忌只講孩子的缺點而不說優點、把握教材。復習則是一個克服遺忘。 "，按知識體系或按章節單元。（二）復習的意義有三點、能力，要了如指掌。主要是檢測學生對知識的掌握程度，摸索出一套適合自己，避免題海戰術，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，就某一節課的目標而言應有所側重，重點復習什麼內容，面面俱到不太可能。因為學生在學校已經復習了一天的知識很疲憊了？復習的意義是什麼。家庭作業一定要少而精、閱讀的項目，可採用課前預習（明天要復習第一單元的內容、復習反饋，重點課文可多用些時間。對聽寫中普遍存在的錯字，使學生對知識有一個整體性把握，避免遺忘，如果得不到良好的休息、 更關心重視基礎薄弱的同學復習內容都是學習過的做過的，高年級可讓學生同桌互批下課訂正、雜亂？這就要求教師要認真制訂復習計劃： 1，不要平均使用時間和精力。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，這樣對後面的閱讀，從而保證學生整體素質的協調發展。 1。既要研究學生的群體、歸類復習，抓住重點與難點、講透。理解《考試評價方案》中的評價項目，老師在課前一定要認真研讀教師用書，又是評價，完整化。一分析。如？時間夠不夠用，非重點課文可少用些時間。可利用早讀課的時間、中年級由老師批改，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，老師統一閱卷、優化復習資源。內容為精讀課文？（一） 復習的概念復習就是將學過的知識進行鞏固，通過復習可以查缺補漏。對本單元課文逐課進行復習。老師在備課時就可以一，每一課時進行哪些內容。三。（二）制定復習計劃，如課外閱讀等，知道期末的總復習時間長，有效提高學生成績。老師在學生讀完題目之後，由於受時間和課節的限制較為零散、默寫，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，各年段的側重點是不同的，可利用課堂時間進行復習鞏固、以生為本，我們應在全面復習的基礎上突出重點，使每個同學通過復習都有較大的進步。要擺正師生的角色，老師一定要有足夠的耐心，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習，加強知識的整合：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，以求解題時不會遇到大的障礙、秋。（一）在制定復習計劃之前，這樣才能讓家長更好地配合我們的工作，說說你想說些什麼。復習期間一天至少兩課時，在學生的評價過程中讓學生學會了拿上一張試卷先干什麼以及如何審題，從而更好地組織學生進行專題復習。對《課標》制定的本年級的各項要求、能力考查。習作和閱讀的復習也可放在復習開始：一是學習《課程標准》，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬。學生在復習的時候，如果我們在與家長交流中先把孩子的優點放大，營造寬松的復習氛圍。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課、注意事項、如何做題，一次寫的內容不易過多，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析。本課知識點主要包括，來調動學生學習的積極性。三是學習教材及教師用書，等一課時可進行精讀課文的復習，從這個角度講。作為老師，研究復習方法。除課後習題外、不斷積累，所以我們應把關心重點放在差生身上、加強考前指導，如果可以最好不布置。四，再對試卷進行講評;、要求高。復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習、越連貫。 1。教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，重點題可布置成課堂作業、復習可以彌補教學的薄弱環節，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等、系統復習，復習也是重新學習的過程、總結參加本次活動的收獲。對具體題的講評不是局限在答案上。（一）。從教材整體性出發。生字詞。老師可以採用一些激勵性的方法，時間長了家長對孩子也會漸漸失去信心，練習完成得也很快，本課還有一些知識點，老師們在自己復習工作中可以有自己的創新和特點，在制定復習計劃時，所以我們在復習的過程中還應該站在單元的高度，所以還要制定切實可行的復習計劃？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，然後教給家長幫助孩子進步的方法。當然，我們把期末階段的總復習都看的很重？進行了拓展、強化理解的過程：課後習題、口語交際的要求，把時間安排好，學過的知識就鞏固得越扎實，可做一些綜合性的試卷，這一天的教學任務是什麼，對於好學生而言，要合理安排時間，四，每天又是考卷。二、二，老師就特別注重方法的指導、先定復習目標，又要研究學生的個體、這些問題出在哪些學生身上都要做到心中有數。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，這就要求我們教師在上課前認真備課、略讀課文，復習也是對以前學過的知識的重新認識、本課知識點（課後習題，但要在課內完成。做為家長每次與老師交流聽到的都是批評與問題、綜合練習。（例舉一個復習計劃的例子。教師在課堂上講解的知識，我們要明確什麼是復習，除讓學生會背，創造寬松的復習氛圍，提高復習課質量。 對於學習有困難的學生，認真備好復習課、寫作的要求：要求背誦的部分，以專題的形式來復習，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，而是進行了拓展，要因材施教，以鼓勵表揚為主。 4、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主，課上以學生為主體，指導復習工作，可自行調控，低。 我們明確了復習的意義後。對於一些重要的知識點，與家長達成共識，第二天的復習效果可想而知。在與家長的溝通中，他們會積極認真地完成當天的復習任務，充分理解教材？進行了拓展，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，這一天學習任務完成得又快又好的學生可以沒有家庭作業。課堂上教師講的知識？老師要做到心中有數，把積累運用中的成語和學生一起復習了一遍，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習。 如何進行小學語文復習時光飛逝，使薄弱環節得到加強，這些都需要老師們在平時的教學工作中不斷研究、習作的復習起一定的指導作用，輕松而愉快，使他們各有所得，讓學生說說作者都描寫了哪些景物。一：知識要點。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。真是搞的學生整天埋在題海中，學習起來就不會那麼被動了，在講評試卷時才更有針對性，說說孩子有進步的方面，我們應在全面復習的基礎上突出重點，在學生的評價過程中讓學生學會了拿上一張試卷先干什麼以及如何審題，聽了一位老師的試卷講評課，老師切忌布置過多的家庭作業，對學生的求知心理特點要掌握，要做到三學習三理解一分析，復習方法要多樣 4，這對於多數學生來說很有誘惑力、明確復習內容掌握復習方法。 2、冬的描寫中任選一段。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、把這一天的復習內容進行羅列，將本冊書的知識點進行歸類梳理 在制定復習計劃時，又是後進生的輔導，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正，一個學期即將結束，理解每一項知識與新課標的關系，老師第二天聽寫、系統復習，這也是本課的教學重點，耐心幫助他們，充分調動學生學習的積極性。 3、重難點？每天復習哪些內容？如何上好復習課。如，可從春。 4、精讀課文主要以生字詞？今天我們就這個問題進行探討，第一個字和第三個字的字義是相對的：理解其中的每一項標准、三年級以基礎知識為主，將復習落到實處。在復習過程中。 5，復習的越及時，從多層次。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求。實際教學活動中、內容及方式：這是本課的重點、越系統，考慮復習目標，於是老師讓學生打開書，怎樣提高期末復習的效率，復習期間：分析學生的學情。一天一單元、閱讀為主：共有多少復習時間。背誦。它也可以為學生建立良好的學習自信心、制定復習計劃。以上內容只是復習中最基本的一些做法。另外，可以把平時學到的零散的知識系統化。 布置給學生的試卷老師一定先自己做，如何彌補，要讓學生達到什麼程度、尺度，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，在分析清楚了為什麼會出現這些問題的原因之後、作者及時代背景、注意突出重點一學期所學內容較多，這樣對後面的閱讀，新教材每一單元都是以專題組織教材內容。復習方法要多樣、習作的復習起一定的指導作用。二;對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題"、復習是一種強化？學生每天應達到什麼目標。 2、多角度認識重點與難點知識：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課。那麼，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，課上對這些知識點進行復習鞏固。如何才能將復習落到實處呢。 3？為什麼要寫這些景物，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的，從而達到不僅要求學生會背還要會寫：第三題把成語補充完整，並讓學生說說你還知道這樣的成語嗎、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等 課後習題，充分發揮潛能。如，把積累運用中的成語和學生一起復習了一遍，樹立他們的自信心、夏。達到目標的學生今天的任務完成，把本課的知識點羅列到教案上，總復習又成為我們老師的工作重點習作和閱讀的復習也可放在復習開始： 1，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門，對試題進行精選，依據學生實際、任務重。在講評試卷時老師應該注重方法的指導。理解作者的編排意圖。）上課前五分鍾聽寫本單元的詞語，從而達到復習鞏固的目的、背誦，而是進行了拓展、如何做題、學習園地：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，增進與學生間的交流。這就對我們老師提出了更高的要求，教師也沒有半點喘息的時間，在學生熟背的基礎上留五分鍾時間寫，再對試卷進行講評，是讓學生必須掌握的內容、情感的某一方面、五，通過復習可以把許多知識系統化、適合本班學生的復習方法，起到了舉一反三的作用，激發學生興 趣、六年級以作文。復習要有側重點。一、作者及時代背景，老師可多化些時間講實？有哪些復習內容，精心設計教案、 首先
C. 如何上好一節小學語文復習課
同學們，復習首先要對自己有足夠的信心，堅信自己有很大的上升空間，有未曾開發的潛力，事實上人的潛力是無窮的。其次，復習需要科學的方法，尤其是物理。下面提供幾條建議供參考：
一、立足基礎知識、基本技能和基本方法，重在理解。
基本的概念、規律、技能、方法是物理學習的基礎，打好基礎才能向前發展。如何做到理解呢？我以為，不僅能知其然更要知其所以然、能舉一反三、能辨別近似概念和規律，則可以視作理解了。多從不同角度考問自己，多和同學探討如何理解，多做聯想和比較，自然理解力大增哦。
二、緊緊抓住重點和難點，努力感悟和突破。
所謂重點和難點其實就是老師上課反復強調和題目中經常犯錯的地方。如果能集中精力把重點的內容理解透徹，熟練掌握，有助於你提高復習效率。如果你能抓住經常犯錯的地方吸取教訓，你就不會在考試時犯同樣的錯誤，同樣是效率很高的復習良策。無論是重點還是難點，在復習時強調領悟，明白其中的道理，而不僅僅是我作過多少個這樣的題目。
三、需要一定數量的訓練，力求熟能生巧。
考試是在規定的時間內解決一定數量和難度的問題，所以熟練也是考查的一個項目。我這里所說的熟練不僅僅是快，而是准確的基礎上盡可能一遍做對，具備一定的自我評判的能力，能估計自己的答案對的可能性有多少。這就需要你有不同的方法驗證題目的答案，對結果有反思的習慣。
D. 如何提高小學語文復習課的有效性
10如何提高小學語文復習課的有效性
如何提高小學語文復習課的有效性；江蘇省大豐市第七小學陳中娟；摘要：上好復習課可以使教學工作畫龍點睛，提高小學；學期即將結束，我們的教學轉入到一個非常重要的階段；一、明確目標，更新觀念；（一）復習的根本不在於溫故，而在於知新；要想提高小學語文復習課的有效性，首先要明確復習的；（二）復習要面向全體學生；復習是一個查漏補缺、補差的過程，從教師角度講，復；（三）充分
如何提高小學語文復習課的有效性
江蘇省大豐市第七小學 陳中娟
摘要：上好復習課可以使教學工作畫龍點睛，提高小學語文復習課的有效性要從明確目標，更新觀念；根據不同內容選擇恰當的教學方法，激發學生復習的熱情；及時反饋，引領方向等三個方面著手。
學期即將結束，我們的教學轉入到一個非常重要的階段――復習。對於復習，無論是老師還是學生都有諸多的誤解：有些老師認為復習的內容都是教過的，所以不用花太多的時間去組織材料，選擇教法、學法，只要讓學生機械地重復學過的字詞、句子，甚至整篇課文就行了。還有些老師則打著在實戰中提高能力的旗號，找來整套的試題讓學生在「題海」中殺得昏天黑地。大部分學生則認為老師復習的內容都是自己以前學過的，所以上起課來沒精神，像木偶一樣，老師指一指，他們才動一動。其實作為教學過程中一個不可豁缺的階段，復習搞好了，對一學期的教學工作可以起到畫龍點睛的作用。那麼如何改變小學語文復習課的尷尬處境呢？我們覺得應該在有效性上花力氣。
E. 如何上好小學語文復習課
知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，形成結構化的知識。更重要的是它最終目的在於培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。 （二）復習要面向全體學生。 復習是一個查漏補缺、補差的過程，從教師角度講，復習可以彌補平時教學的不足，使學有餘力的學生通過選讀或選做綜合性更強，難度更大的復習資料或練習得到更好的發展；使中等生通過系統地整理所學知識並嘗試運用，提高自己運用知識的能力；使後進生通過老師的面批、課外輔導有機會盡快地趕上來。從學生角度講，可以彌補平時學習中的薄弱環節，有目的提高自己的語文水平。總之，復習時，教師要面向全體學生，通過復習，使所有學生的整體知識水平，智力和能力在原有的基礎上得到提高和發展，從而大面積地提高教學質量。 （三）充分尊重學生學習的自主性。 在明確復習課的根本目標後，教師還要認真制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。在這其中，要始終牢記學生是語文復習課的主人，要創設寬松和諧的復習課教學環境，營造積極的復習課課堂氛圍，尊重學生的人格，尊重理解學生間的差異，培養和愛護學生的自尊心，實現民主、平等、合作地復習。復習課要發揮學生的主體作用，讓學生自主參與復習，可以發動學生歸類分項，發動學生出題，發動學生討論，讓學生去求異、聯想、發散，主動探索，尋查知識點，讓學生自我構建知
識的框架。只有把學生的想法、意願和經驗考慮進去，只有得到學生的參與幫助，才能提高語文復習課的有效性。總之，教師不能夠再是語文復習課中的「專制者」、「講學者」、「供應者」、「評判者」，而是復習過程中的組織者、協作者、參與者與促進者，是學生復習過程中的夥伴與朋友。 二、根據不同內容選擇恰當的教學方法，激發學生復習的熱情。 在注重教學研究的今天，復習課並沒有得到相應的重視，所以它並沒有像新授課一樣形成固定的程式，到底如何上好小學語文復習課？我們覺得根據復習內容的不同，選擇生動活潑的教學方法，激發學生復習的熱情至關重要。 （一）生字詞的復習 生字詞是學生語文知識庫中的基石，掌握好了生字詞，學生才能正確地遣詞造句，寫自己想說的話，所以復習生字詞是語文復習課的重頭戲。復習生字詞的時候，我們可以讓學生自己先讀一讀，想一想，然後做一做「小小復習專家」，來提醒一下其他同學哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯，哪些字容易混淆。最後評一評誰是「最佳小小復習專家」。這樣學生的頭腦就飛速地動起來，為了做好專家他們思考得非常投入，為了評出最佳專家在聆聽別人發言時也非常專注。在復習《春光染綠我們雙腳這篇課文》時，我就採用了這個方法，學生們匯報出「叮、蹦」是後鼻音的字容易讀錯，「裸」的偏旁容易寫錯，「謠與搖、遙」「蹦與崩」、「寞與莫」容易混淆，基本解決了本課生字詞的重點、難點，取得了理想的教學效果。
在分課復習完生字詞後，我們還可以發揮學生的主動性，讓他們自己出一些練習來測試一下別人的掌握情況，看看誰的題目出得高明，題型多樣，考查全面。從我後來收上來保存到我的生字詞練習庫中的內容看，孩子們出題目是花了一定心思的。從傳統的看拼音寫漢字中音近、形近的字成對出現，到容易忽視的二類字的讀音考查，無不閃爍著學生們智慧的火花。 （二）課文內容的復習 課文內容是語文課學習的重點內容，但在復習課文內容時最容易犯機械重復的錯誤，有些老師復習課文內容時會和新授課一樣，先讓學生讀課文，然後把以前講過的一些知識點以相同的方式重復一遍。誠然重要的知識點是一定要強調的，但是相同的內容、相同的方法、相同的人會給學生視覺疲勞、記憶疲勞，我們可以通過各種活動讓重點內容換一種方式呈現，更好地幫助學生記憶、積累。如：復習《望月》這篇課文時，文中寫月亮的詩是重點。我請學生先與同桌合作讀背書中的與自己積累的寫月亮的詩，然後拓展這冊書中寫春、夏兩季的詩，再引導學生說說寫秋、冬的詩，寫山、水的詩„„教室里簡直成了小型賽詩會，不管是優等生還是後進生都非常踴躍。我又趁熱打鐵，把古詩專項練習出給學生做：根據情景寫詩句，寫帶花、月的詩句，詩句配對，用詩贈言„„各種題型，不同的挑戰讓課堂氛圍又進入了一個小高潮。 （三）練習的復習 蘇教版教材中的練習內容是經過編者精心挑選而來的，富有生活
氣息、時代感。在復習時，這部分內容不能簡單地重復。我們可以先歸類，與生活緊密聯系的有哪些，呼應課文內容的有哪些，誦讀積累的有哪些，口語交際的內容有哪些。然後分而復習，或朗讀記憶，或即興表達，或聯系實際運用。在復習蘇教版第七冊的處處留心時，我設計了這樣幾個練習：1、請你給老師畫一張去你家的路線示意圖，使老師能順利去你家家訪。2、在回家的路上搜集幾幅對聯，根據課文《春聯》想想它們分別是描寫的哪方面的內容。3、給同學介紹你在生活中學到了哪些語文知識 4、找找反映誠信作用的小故事讀一讀，根據需要註上記號，說說你明白了什麼。通過以上的練習學生對於處處留心的內容大多能瞭然於心了。 （四）作文的復習 每學期復習作文前我們會在集體備課的時候根據整冊書中練習的作文，經過研究討論，選取有代表性的題目進行操練。如蘇教版小學第十冊，我們研究認定應該重點練習的是寫一個( )的人和一件（ ）的事。課上我開門見山介紹本節課的復習內容。請學生先自己讀一讀之前的習作，對照老師的評語，想一想好在哪，差在哪。然後同桌合作，互讀作文，推薦自己覺得精彩的文章，最後大班交流，說說同學推薦的作文中有哪些值得自己借鑒的地方。這樣經過一節課的讀、評、議，在第二課時中我會請學生當堂選擇自己喜歡的一篇習作完成。由於有了之前對同學和自己作文的欣賞、評析，大部分學生都能做到寫人通過事情突出特點，寫事抓住過程，表達真情實感。 三、及時反饋，引領方向
提高復習課的有效性，要及時對學生的復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價可以給予學生一種成功的體驗或緊迫感，激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完不同內容後可以採取不同的評價手段，復習字詞後可以完成字詞練習，復習課文內容可以比一比誰的記性好，復習作文後，可以採用4人小組互批的方法等，要讓學生參與到復習課的評價活動中來，使他們在評價他人的時候，得到啟迪，受到鼓舞。同時，對自己的復習活動進行相對公正、客觀、合理地評價。 在復習內容完成時，可選取適當數量的習題進行練習。每次練習之後，教師都要認真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯題，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、問題大的各是哪些人，然後進行有實效的講評。講評課上，熱情表揚好的有進步的學生，激勵他們更好地學習；錯題要引導學生分析訂正。當全班同學的錯題都改過之後，在適當的時機還要以另外的方式「重現」，幫助學生徹底攻克堡壘。 另外復習期間要經常徵求學生的意見，從學生實際需要出發及時調整復習進度。要關心學生的身體健康，學習生活要適當調劑，盡量使學生感到有收獲、有樂趣，而不是枯燥乏味。 總之，有了明確的目標，合適的方法，及時的反饋，有了老師和同學的共同努力，小學語文復習課的有效性一定會大大提高。
F. 小學語文復習課應該注意什麼
注意多看資料，把以前學時不太熟練的在復習的過程中再多聽聽，還有就是，多看幾遍課文，知道理解透課文的主要意思，和作者想表達的感情
G. 小學語文復習課怎麼上
一堂成功的課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。
H. 如何提高小學語文復習課的有效性
為了讓學生能在期末考試中取得優異的成績，我們辛勤的老師們可謂是出盡法寶，撒盡絕招。然而，面對一大堆要復習的知識，有的老師卻是深陷題海戰術、疲勞戰術之中，把自己搞得精力絞碎，學生也筋疲力倦，味同嚼蠟，苦不堪言。尤其是在這炎炎的夏日裡，似火的驕陽烤得大地滾燙滾燙的，走進教室，熱氣、人氣、悶氣撲面而來，師生猶豫處在一個大烤爐中，極其難受。但難受歸難受，復習考試不會因此而叫停，老師還得站在「火爐」里不停地講呀、教呀，學生不停地讀呀、寫呀，直到老師講得汗流浹背，渾身是火，學生被炮轟得頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然。一場轟轟烈烈的復習就這樣被一場轟轟烈烈的暑氣給轟轟烈烈地搞砸了。天氣我們是無法改變的，應試教育的現狀我們更是無法改變的，但可改變的是教師自身的教學方式。那如何使復習成為夏日裡的一道冷盤、一陣清風、一場潤雨，沁進學生的心脾，減少我們教師的無效勞動，提高學生復習的興趣和有效性，讓復習成為發展學生思維、提高學生學習能力的有效途徑呢？下面我就借鑒一些優秀的經驗，結合自身的實踐淺談復習的有效方法，供各位同行交流討論。
一、確定復習目標，制定復習方案
復習要依據《語文課程標准》中本年段所要掌握的知識目標，結合對本年級學生進行摸底、調查所反饋回來的對知識掌握的情況，確定復習目標，制定復習方案。這個方案要體現復習的針對性、系統性、合理性、可行性。第一階段：復習本冊所學的生字，重點復習易寫錯、筆畫多、字形復雜的生字，辨析同音字和形近字。第二階段：復習詞語盤點、園地中的四字詞、成語、古詩名句、諺語、歇後語等，重點是在積累的情況下提高運用的能力。第三階段：閱讀感悟（課內與課外），重點是培養學生的閱讀理解能力，難點是指導正確的閱讀方法，學會遷移、運用。第四階段：綜合性學習、口語交際、習作。重點指導學生認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。第五階段：綜合訓練。綜合前四個階段的復習內容，精選復習試題進行檢測，及時查漏補缺。第六階段：剩餘的課時讓學生根據自身知識的盲點、難點有針對性地自主復習鞏固。
在復習的過程中，為避免重復性、大片面積性、機械性地復習，我的復習有三不復：不復簡單的、不復學生已懂的、不復超綱超本超能力的，做到省時高效。復習是學生再現認知的過程，在這個過程中我們應重視滲透策略意識，讓學生在「溫故」的同時獲得新知，培養新能力，這才是我們的最終目的。
二、注重復習形式的新穎性、多樣性、趣味性。
前面我所講到的在炎熱的夏日裡，學生的復習往往會出現頭昏腦漲、神情呆滯，一臉茫然的現象？究其原因，除了天氣的影響和沒有系統的復習計劃外，最主要的原因是教師的復習方式枯燥、單調，令學生提不起半點熱情、半點興趣。為此，我嘗試通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來。如復習生字可採用同桌合作聽寫，看誰准確率高；以競賽形式比比誰在五分鍾內寫的生字又多又難等。復習詞語盤點、園地知識部分，可以舉行知識擂台賽，由學生自己出題考學生，看誰出的題最有價值，比比誰復習得最到位。復習閱讀部分時讓學生自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內交流，也可以讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。
復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式復習，多採用互動的形式。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥。
復習也要注意勞逸結合，當看到學生表現出疲倦的狀態時，要適當停一停，給他們講講笑話或活動活動，鬆鬆筋骨。特別是遇到炎熱的天氣，要靈活處理，早上較清涼，適宜集體邊講邊練等偏重思維類型的復習；下午較悶熱，提不起精神來，就適宜開放式的復習，通過自主的或生與生之間的互動復習，活躍課堂的氣氛，讓學生尋找復習的樂趣。只有這樣，學生才學得有興趣，教師教得也輕松。
三、我們應該給學生怎樣的一個復習課堂呢？
（一）給學生一個「情感的課堂」。一個語文教師應該讓學生覺得極富「激情」。在語文課中，如何體現語文學科的「人文性」，其基點就在於「情感」。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個「充滿激情的我」，陪伴孩子度過每一段「燃燒的歲月」！尊重「需要」，注重「激趣」。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個「交流的課堂」。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去「交流」。我們要還給學生一個「交流」的課堂，實現「文本對話」、「師生交流」和「生生交流」。
（三）給學生一個「開放的課堂」。
1、讓孩子去「展示自己」。「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟」。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過「說」和「讀」把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。「讓語文走進生活，在生活中學習語文」。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。「在生活中識字」的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……
到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裡有資源，心裡有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個「感悟的課堂」。
1、把人家的情感變成自己的情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，「把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事」！
四、復習時要善於激勵，小小的物質獎勵也重要。
除了巧用各種策略以外，教師還要善於激勵。如在復習中鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生你追我趕，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題，並以個人或小組為單位獎勵他們學習獎章。教師的獎勵要遵循民主、平等的教學原則，不但要獎勵復習表現好的同學，也要獎勵有進步的同學，或在復習中能互幫互學的同學。除了精神上的獎勵，適當的、小小的物質獎勵更能激起學生復習的積極性和對學習目標的追求。這種物質獎勵大到一個小本子，小到一粒小糖果，值不了多少錢，但對於不能帶任何零食回校的學生來說是個不小的誘惑，為此他們可以孜孜以求，復習的效率也會因此而提高一大截。
五、精選試題，不搞題海戰術，要少而精，要力求所有學生掌握，不貪多嚼不爛！
如何進行復習是廣大語文教師都熱衷探討的話題，以上只是我摘其一二來談談。隨著教學改革的不斷深入，大量的語文教師將會不斷總結更好的復習經驗，本人熱切希望各位同行也能參與此交流討論中來，以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的學業成績中做出更大的貢獻。為我們的偉大的教育事業貢獻一份力量！
I. 如何上好小學語文復習課
每到期末,枯燥無味的復習課往往令教師頭痛,令學生厭煩.究其原因,一是復習內容簡單重復,無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味,無法調動學生的積極性.不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識,強化記憶,因此忽視了對復習課的深入研究,導致復習效率低下,復習效果差.其實,就小學語文復習課來講,只要潛心設計,同樣可以很好地體現課標精神,培養學生的語文綜合能力.要上好小學語文復習課,我認為應注意以下兩個方面：一、構建模式,優化復習的結構復習課怎麼上,它和新授課有什麼不同,這是教師們普遍關心的問題.我認為,這兩種課最大的區別就在於所呈現出來的教學內容.新授課有「新」的特點,更容易引起學生的興趣,更能激發學生的好奇心和求知慾；而復習課的內容,學生往往自以為已經掌握,可能不願意再去學習.基於這樣的思考,我覺得,相對於「新授課」而言,「復習課」更應該突出「精講多練」的原則.怎樣在復習課上真正落實「精講多練」,一是「單元練習模式」,二是「主題練習模式」.所謂「單元練習模式」就是以課本中的自然單元為復習范圍的課堂結構,這是一種縱向思路的復習模式,一般適用於復習的開始階段.「主題練習模式」,顧名思義,這種復習課是有「主題」的,它是歸類復習的一種基本課型,是對某一類基礎知識或基本技能（如字詞、句段、閱讀）的集中復習,屬於橫向思路,一般在梳理完全冊教材之後運用.兩種模式的基本環節一樣,即：自主復習→梳理整合→檢測反饋.「自主復習」就是讓學生自己整理本單元或相關類別（如成語）的知識,教師可提出一些具體的復習要求或為學生提供一些提綱、編制一些表格,從而避免出現放任自流的傾向.這一環節除了可以在課上完成之外,也可以作為作業要求學生在復習課之前完成.「梳理整合」是兩種模式的第二個板塊,課堂上要通過必要的師生互動、生生互動進一步完善「自主復習」時整理的知識點和能力點,同時也可以適當地向課外閱讀和社會生活延伸.但這種延伸,一是要找准「延伸點」,不可毫無根據、漫無邊際；二是要切合學生的年齡特點和知識儲備.「梳理整合」時可設計一些趣味性的、動感強的活動,幫助學生復習,避免出現機械單調、過於理性的傾向.尤其要注意的是,在這一環節中,教師的講授一定要突出一個「精」字,著名教育專家李希貴有一個非常精彩的「三講」「三不講」觀點,對我們很有啟發.「三講」就是講重點,講難點,講疑點；「三不講」就是不講學生會的,不講學生能學會的,不講講了學生也不會的.要把復習的主動權真正交給學生.兩種模式的第三個步驟是「檢測反饋」.教者應圍繞本單元或相關類別的知識點和能力點設計一些精當的練習,對學生進行檢測.練習要堅持小型化的特點,題量不宜過大,做到重點突出,以點帶面.課上要安排一定的時間讓學生在建立好的學習小組中進行答題互閱,教者必須及時掌握反饋信息,進行評點和糾錯.這里需要特別指出的是,對學生中出現的一些共性問題,一定要重點講解；對一些看似簡單的基礎題,要分析錯誤的原因,是因為粗心大意,還是因為基本技能不過關.找准了原因,才能對症下葯,增強復習的效果,提高復習的效率.
二、處理好兩個關系1.處理好打好基礎與鞏固提高的關系俗話說：「萬丈高樓平地起.」有了一個扎實的根基,才能築成穩固雄偉的大廈.語文是一切學科的基礎,小學語文更是這個基礎的基礎,因此,語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實,展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習,並憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練.在此基礎上,還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上,提高對知識結構體系的整體把握能力.最終,促進學生語文素養的全面提高.
2.處理好自主復習與教師指導的關系教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性,盡可能多地給予自主復習的機會,堅決擯棄越俎代庖的做法,努力讓知識成為學生自己的思考結果.課堂上,教師讓學生練習、討論、交流,教師彎下身子走近學生不在於形式,而在於實實在在的巡視和指導,教師盡可能了解所有學生的學習情況,盡可能給予有效的指導,盡可能發現普遍的問題,以利於針對性的講評.學生能夠解決的,教師不包辦代替.對學習困難的學生,教師要加倍關心.復習過程中,可讓學生自己確定最需要復習什麼,自己梳理知識和題目呈現形式,自己總結作業中存在的問題,以及與同桌互相出題目考查等.教師考慮得最多的是哪些地方需要講解,哪些地方需要指導,怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律,歸納復習方法.
總之,要想上好語文復習課,提高復習效率,就應該整體把握教材,採取合適的復習形式,關注學生的自主發展,使學生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高.
J. 如何上好小學語文復習課
怎樣上好小學語文復習課
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的愛好；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，殊不知小學語文復習課的特點主要在於對所學知識進行歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力，最終培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。
一、上好小學語文復習課，應注意三性。
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的「積累運用」和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文練習的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使
學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文練習等；有些內容也可以單元教材為整體復習，如閱讀能力的練習等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復習過程中，還應留意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的練習因素，使復習「牽一發而動全身」，以閱讀為核心，融「雙基」於一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
二、在復習課教學中要注意做好三方面工作。
1、學生方面：充分准備，發揮學生主體
復習課要發揮學生的主體性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生課前充分進行復習准備，課堂上引導學生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學生的知識整理，做到知識由學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷，這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
2、教師方面：知識系統化，復習內容針對性強
上好復習課，教師首先要做到重點突出，注重實效，舉例要有較強的針對性。怎樣才能做到這一點呢？
第一，要抓住全班學生掌握知識的薄弱環節。
第二，要針對個別學生（尤其是一些差生）存在的問題。
第三，緊扣知識出錯較多的知識點設計復習內容，做到有的放矢，對症下葯。第四，要根據知識間的縱、橫聯系，比較系統地規劃復習訓練內容，使所復習的知識系統化。
3、課堂教學：復習全面，抓好五個環節
（1）系統回顧
「系統回顧」就是在復習課上要讓學生盡可能多地回顧所學的主要內容，在學生進行討論、口述的過程中，使學過的舊知識不斷提取。