如何提高小學語文早讀的效率

『壹』 小學語文早讀讀什麼內容

1，讀課文，生字，生字筆順，生詞，擴詞。
2，背誦古詩，日積月累，要求背誦的課文。
3，講故事，提問題，回答。
4，成語接龍，成語故事。
5，造句練習。
6，分角色讀課文。

『貳』 如何提高小學語文早讀課的效率

培訓講稿 成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，「一日之計在於晨」，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便於集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的慾望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒於此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。 經過自己的研究、實踐、學習，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實施中感受到學生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談談自己的幾點做法： （一）嚴明紀律規范化 首先，我認真落實常規教育，使學生明確語文晨讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。其次，我嚴格要求，以身作則。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，而制度的建立可以保證紀律。每接到一個新班，我即要求學生：早讀課不能隨便遲到，進教室不能落在教師的後面，早讀時應自覺讀書、不能隨意說話。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。所以每次早操一下，只要沒有其他事情耽擱，我都會快速進入教室。這樣就杜絕了學生拖拖拉拉、隨意遲到的現象。在教師的影響下學生也逐漸對早讀時間抓得緊了。為了保證學生早讀時有事可干，我還注意培訓得力小助手，即使自己有事遲進教室，小助手也能及時組織學生讀書學習。 （二）讀書內容具體化 心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優於無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，需讀多長時間，讀到什麼程度； 背什麼，要達到什麼要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節早讀課走進教室前就應對當天的早讀安排做到心中有數，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導。我一般是在前一天放學時或每節早讀前就將早讀的內容提前以口頭形式或寫在黑板上預告給學生，這樣有利於學生提前讀書、早讀課有事可干。比如平常按照進程在學習新知過程中，一周四個早讀，我一般這樣安排：周一（學習新課）——讀生字、詞語、讀通讀順課文、或范讀或根據課件中的配音全文朗讀來逐句逐段感情誦讀，最後說課文大意。周二、周四（學完一新課，又開始新課的學習）——花較短的時間復習檢查上課有關內容，以背誦為主，然後跟老師或配音誦讀新課；周五——學習了一周的新課，對於教材中的重點詞句、重點段落引導學生通過多種形式復習回顧，達到加強記憶。比如在復習期間，安排一般為：利用各種讀背形式對歸類的知識進行復習，強化記憶；選擇精彩的詩詞、短文或優美文章自由大聲盡情地朗讀，激發興趣，培養語感，在興奮中進行有意積累；對於一些開放性及學生出錯最多的題型，引導學生在讀中舉一反三、觸類旁通。逐漸的，學生摸出了其中的規律，自覺養成尋找朗讀內容並認真進行的習慣。 （三）作好計劃整體化 古人雲：凡事預則立，不預則廢。早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課的一樣，在每一學期或一定的階段根據教學內容制定較為詳細的計劃，以便在上課時老師心中有數，臨而不亂。就拿我們高段語文來說，年級越高閱讀越難，背誦的課文越多，課外要求積累的量越大……而能用的早讀時間卻相當有限。面對如此繁多的內容，老師若不合理安排，學生就會有「剪不斷，理還亂」的迷茫。 就拿這幾年一直進行的古詩詞背誦來說吧，在小學階段要求學生積累的古詩詞篇目相當多，僅靠一個年段的教學是很難完成的，所以這就要求我們教師對記憶的內容合理規劃。一般來說到六年級畢業時，《古詩背誦》課本上的所有古詩都要求學生背完，可是往往有多半的學生對書本上要求的篇目識記甚少，為了補填學生背誦上的空白，我在學初就了解學生的課外古詩背誦情況，明確規定所有學生背誦規定篇目每周不少於兩篇，多者不限，教師要不定期檢查。這樣就把記憶的內容化整為零，循序推進，既保證了內容的全面落實，又提高了早讀教學的有效性。 （五）朗讀形式多樣化 對於晨讀的方式方法，我們需要合理地組織安排，不可放任自流。一方面，我們可以通過老師導讀、學生競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以採取同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動學生早讀的積極性，互相帶動，互相監督。在整個過程中，教師個別輔導或者巡迴檢查，鼓勵學生大聲朗讀，注意提醒學生注意語音、語調、停頓、拖音等現象。以便及時掌握情況，確保晨讀效果。 我一般採用以下幾點做法：1、聲情並茂的范讀或配音跟讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過示範，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助於學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美，自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。2、同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況，從而便於個別輔導。3、小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。4、師生共讀。主要是教師用導語將情感與內容有機串聯起來，讀得完整而有味。5、在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來，然後背誦，檢查。 （六）考核反饋及時化 心理學家布朗通過有趣的實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發學生的早讀興趣，了解學生早讀的效果，提高學習效率，適時適度的反饋，對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。反饋的宗旨是表揚優秀生，激勵後進生。反饋的形式可以多樣化：可以教師點查，也可以同學互查；可以口頭提問，可以書面作答；可以單人抽查，也可以分組互查……通過即時反饋，效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定，效果差的學生又得到了激勵；還為老師取得了進一步教學的第一手資料，這樣就可一舉多得。 因為早讀的時間很有限，所以我一般採用口頭表達的方式反饋，但內容和形式可以豐富多彩。這個反饋有兩次，一次在課堂上當堂進行，還有一次在當天的課後進行，這樣可以保證每個學生對早讀的內容在當天能掌握住。例如在學習新課或背誦課文時，通過互查和抽查，很快了解到哪些同學未完成，然後我就規定時間，定好幫助人員實施幫助，時間到了後，我就親自抽查那幾位。（一般不能完成任務的人員比較集中、數量少。）他們的表現直接與幫助同學掛鉤，並且照樣獲得贊美。 （七）注重差異層次化 差異是客觀存在的，尤其表現在學習能力的差異，為了能在有效的時間里讓每個學生都能掌握早讀的內容，達成目標，並且能體驗到成功的喜悅。我主要在座位安排和內容選擇上進行調整和確立。讓學習能力強的與相對較弱的坐一起，較強的孩子能很快掌握，就可以節省下時間來當堂幫助較弱的學生，多花點時間，告之一些方法，這樣就能產生高效。內容上，較強的要求高些，多些，如積累句段就多些內容，較弱的適當減少一些，這樣都能使學生感受到達成後的喜悅。 總之，語文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。但願我們的每一個語文老師都能發揮自己的聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂。

『叄』 小學一年級語文早讀怎麼管理

首先要培養幾個得力小助手，這些小助手要起好帶頭作用，讓他們管理班級，在早自修專自覺讀書的屬小朋友用五角星或者小紅花鼓勵，得到五角星火小紅花的小朋友，老師要表揚！肯定，這樣經過1_2個月的訓練，一年級的學生一定會養成良好的早讀習慣！

『肆』 如何上好小學語文早讀方面的論文

摘 要：早讀是一種傳統的讀書方法，好處很多，就如何提高小學語文早讀的有效性談了認識。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-5215335.htm
關鍵詞：小學語文；早讀效率；早讀課堂模式；朗讀方式
語文教學開設早讀課是新課標繼續倡導傳統教學的「重視知識積累、提高文學素養、促進學生識記能力」的一條重要渠道，更是對學生進行身心等素質教育的重要環節之一。早讀的好處很多：多讀多背，有助於更好地鍛煉記憶力；能夠培養學生語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。另外，在閱讀中還可以增加知識內涵，全面提升思考力，改進綜合素質和氣質，還可以培養學生的意志力，使學生身心健康……
盡管教師對早讀已經非常熟悉，但是真正有效利用這珍貴的幾十分鍾的人並不多，通過調查問卷我們發現，影響早讀課有效性的問題有：朗讀內容基本都是課本上的朗讀背誦課文，這樣對培養他們的學習態度與閱讀習慣極其不利；讀書目標不明確，學生不知道通過今天的早讀課達到什麼目標，知識取向性不明確影響讀書的質量；還有學生懷著「濫竽充數」的心理，使朗讀流於形式。
於是，我根據學生知識基礎，通過集體研討確定早讀教學內容，教學目標、組織形式等，准備對學生進行早讀實踐性指導。
一、明確早讀教學內容及目標，提高早讀效率
早讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
二、開發有特色的早讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）
早讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。
通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鍾都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣，然後做2～3分鍾小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會偏離早讀本質。前十分鍾內容也是提前規定好的。周一：新聞播報――來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會《三字經》賞析朗讀教學，周五：自編小課本劇表演。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，現已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，廣為流傳。百家講壇《三字經》全集中，錢文忠老師曾經提到，古人曰：「熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。」因此我向學生推薦這本讀物，不僅讓他們在朗讀過程中感知歷史文化的魅力，也是中華民族傳統美德的一種傳承。
三、靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平
1.教師示範朗讀或領讀
小學低年級學生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀在很大程度上處於模仿階段。所以，教師在早讀課上要多領讀，教給學生朗讀方法，或者聽錄音，引導學生讀准、讀好、讀出美感，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省。
2.多種朗讀方式相結合
我一般採用的做法有：（1）大顯身手競賽讀：小組之間賽讀或男女生賽讀、開火車讀、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和鬥志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。（2）聲情並茂配樂讀。這主要在學習新課前或朗誦優美句段時使用。通過創設濃烈的朗讀氛圍，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，體驗朗讀的藝術魅力。（3）同桌互讀互背。這主要用於復習舊知和背誦課文或優美片段的檢查。這樣，可以讓每個學生都參與進來，最小面積地最清晰地了解到學生個體掌握情況。（4）在拓展性的朗讀中，主要採用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。（5）情景再現。對課文中有故事情節的精彩片段可以通過創設情景，讓孩子擔任角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。
四、多元評價機制，讓學生充滿信心
1.教師的激勵性評價
教師千萬不可吝嗇自己的表揚與激勵，教師的表揚不但能讓學生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學習的熱情與信心。但是，我們的評價又必須是實事求是的，如果把不好說成好，就會混淆視聽，使學生無所適從或者乾脆找錯誤的進行學習、模仿。只有實事求是又充滿激勵性質的評價語，才能既保持學生的讀書熱情，又能更好地指導學生朗讀。
2.同桌之間、學生之間的學習性評價
每個人其實都很在乎別人是怎樣看待自己的，學生也是一樣，雖然他們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會聆聽，去判斷好與不好。為了讓同學們更加認可自己，學生會更加努力地展現自己的。
3.自己對自己客觀性的評價
自己能意識到自己的優點和不足是難能可貴的，可學生畢竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經達到提高的目的。
在我們不斷的鼓勵和指導下，我們班學生的朗讀水平得到了很大的提高。早讀的自覺性越來越高。學生對課前十分鍾興趣十足，知識拓展成效顯著，最重要的是很多學生已經不再認為早讀是枯燥乏味的了。
當然，在實施過程中還存在問題，需要改進。比如，缺乏優秀的誦讀教材。除了學生搜集的一些資料外，我覺得學校也應該定製一些該方面的優秀教材，使閱讀更深入人心。在課堂構建模式上，我覺得時間分配還不是很合理，到底拓展該佔多大比例，影響不影響朗讀？這些問題我們將在今後的早讀教學中進一步探索、改善和創新。
（作者單位 陝西省西安市灞橋區紡織城小學）

『伍』 《如何培養孩子的學習習慣與方法》教

預習的習慣。預習不僅可以讓孩子提前接觸新知識還可以聯繫到以前的知識，發現新問題，把版理解不了的問題帶權到課堂上更好地聽老師講解，提高課堂學習的效果，還能培養孩子的自學能力。

記筆記和事後整理的習慣。如今隨著課程內容的增多和復雜化，記筆記和課後整理顯得更為重要和有效，而且還能夠一舉多得鍛煉孩子的分析、歸納的能力等。

(5)如何提高小學語文早讀的效率擴展閱讀：

注意事項：

要關注孩子是否有專心聽講的習慣。一般可向孩子，課堂學了什麼，課堂的效果怎樣。

要關注孩子是否有不懂就問，在學習中找問題的習慣。教育界有一種觀點提出一個問題比解決一個問題更重要。

要關注孩子是否有被按時獨立完成作業的習慣。通過作業，可以考察孩子的學習態度和學習習慣。知識經濟時代，人的能力主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的水平上，誰能用較少的時間掌握較多的知識和信息，誰就能在社會中占據主動地位。

『陸』 淺談如何提高小學生語文早讀興趣

摘要：一天之計在於晨，早讀是一天的開始，是語文課堂的鞏固和延伸。漢語的聲韻美、節奏美等，只有通過有聲有色的朗讀才能體會出來。如何提高孩子的早讀興趣很重要，所以我想首先要明確早讀的內容，有書讀，有好書讀；明確早讀的任務，還要切實可行；教師要做好指導作用；示範作用；讓早讀的方式多樣化。讓孩子在早讀課上也能感悟到語言文字的魅力。
關鍵詞：語文早讀 早讀內容 早讀興趣 早讀指導 教師范讀 早讀方式正文：早讀的好處可謂多多，不僅可以鍛煉記憶力，還能提高朗讀水平，早讀為一天調整良好的狀態，讓一天的學習在早讀中開始。
但我執教了兩個月四年級語文，發現我班上的孩子普遍的提不起早讀的興趣，讀起來聲音懶洋洋的，而且只是像「小和尚念經有口無心」。 停留在淺層次的出聲的「形」讀上，而缺乏「心」讀，大多隨意朗讀一氣，把早讀當作一種負擔，而敷衍了事。我開始思考難道我班級的孩子早讀水平只有這樣了嗎？怎樣才能讓語文早讀真正書聲琅琅呢？
一、明確早讀的內容
我發現學生一開始並不是提不起興趣的，他們在讀新課文的時候，聲音明顯要有勁的多，而讀過幾遍後就開始厭煩進而懶洋洋的不想讀。所以我總是讓他們從頭開始讀課本肯定是不恰當的做法。我開始注意讓孩子們隨著單元教學進度讀課文，這樣就不至於讓孩子總是重復讀那幾篇課文導致情緒倦怠。早讀的內容主要是朗讀文章。朗讀文章目的在於讓學生拓寬視野，廣泛閱讀，提高語感和文化素養。文章除了源於本年級語文課本，也可以選自課外讀物，如報紙、雜志、作文選等。可以是現代文,也可以是詩歌。 所以我還注意去搜集一些課外讀物，拓寬孩子的閱讀面，也為了提起孩子的閱讀興趣。最近我帶著孩子閱讀金波的《推開窗子看見你》。金波的詩是真正的兒童詩。為兒童而寫，所以單純，但絕不單薄。我讓孩子們在這本書中有自己的感悟，有自己深長的遐想。
二、明確早讀任務
早讀課不排除學生用大腦最清醒時記憶課文重點內容,但我們認為更應有長遠和豐富的考慮.因為課內的知識畢竟是有限的,課外的延伸更可提高學生的語文素養。因此在學年初或學期初就要制訂出本學年或本學期切實可行的早讀計劃，把目標分解到每周每天的早讀課上指導落實，循序漸進，日積月累。形成一個完整的閱讀系統。早讀最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，教師應該心中有數。且任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。我給學生制定的任務是每天有感情的朗讀好一到兩篇文章，讀出自己的理解。那一學期的目標當然是提高朗讀水平，拓展閱讀面，提高語文素養。並且這個目標只要循序漸進很容易就能完成。
三、指導要到位
對早讀方法的指導要全面到位，早讀方法、記憶方法要具體指導，教師要及時示範，從字音、語調、語速、重音等方面進行重點指導，不同角色採用不同語氣，做到抑揚頓挫。真要讓學生從早讀中有收獲，有效率，最好給學生進行一些閱讀的指導。
要讓學生有時間大聲朗讀，為什麼一定要大聲朗讀呢？小學生讀書，一定要有大聲讀的時間，要讓孩子們在讀書中學會發音，學會朗讀，學會表達；要給學生自由朗讀的時間，感悟通常是在自由朗讀中體會得的，而教師的引導只是起著喚醒作用。還要教會學生如何默讀，如何有目的的讀書，如何抓住文章要點，如何理解關鍵詞句，如何猜測不認識或不理解的詞語，如何理解句子的內在含義，如何找出文章的重點句子，等等。
四、做好示範作用
范讀就是示範性朗讀，可以由教師范讀，也可以用朗讀磁帶代替教師范讀，還可以由朗讀水平較高的學生范讀。一篇文章要讀出滋味，精彩的范讀是一條佳徑，它能激發學生朗讀的興趣，調動他們朗讀的積極性。我在教學《普羅米修斯盜火》一課時，學生的朗讀總是不盡人意。有的地方磕磕巴巴，有的地方感情不到位。早讀時我為孩子聲情並茂地范讀了一次，孩子們都被我講故事般的語氣吸引了。接著我問「你們覺得老師讀得怎麼樣？」學生們紛紛說好。接著教師又說：「其實很多同學能讀得比老師還要好，誰願意試一試？」，這句話也調動了學生朗讀的積極性，再讀一遍的效果好了很多。有了教師的范讀作用，學生很容易就能讀出這段文字的韻味。
五、早讀方式多樣化
愛表演是學生的天性，這也是教師應該抓住的一個契機。在教學過程中，教師要不斷創設機會讓學生自己讀書，自己分析，藉助表演充分發表自己的見解，展現自己的朗讀才能。演讀，展現語言美。
小學語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《開天闢地》《普羅米修斯盜火》《一路花香》等這樣的文章適合於學生的表演。我在指導朗讀《一路花香》這篇課文時，首先讓學生想一想說一說破水罐和挑水工說話時的語氣會怎樣？會有什麼樣的表情？動作又會怎樣？ 然後要求同桌之間互相試著表演，在表演的時候注意語氣、表情和動作。四年級的孩子天生就有出眾的表演才能，只見他們一個個煞有介事地表演著，歪著小腦袋，手模仿著破水罐內疚時該有的的動作比劃著，彷彿自己真的就是破水罐一般。這樣的朗讀指導，學生有興趣，通過這種形式的訓練充分展示了學生的朗讀才能和表演天分。
早讀課是語文課堂教學的重要補充和延伸，學生在早讀課上既可以預習、鞏固、拓展課內知識，又可以豐富課外知識。同時早讀又是比較特殊的，有別於一般意義上的閱讀，它應以朗讀或誦讀為主要形式，需要學生在放聲的讀或背中品味出文章中的思想、情感、情趣、意韻等。我不會讓我的早讀課變成講授課，變成作業課，或者逐漸趨向無聲；我要引導我的孩子用心讀文章，發現文章的情趣與意境，真正走進文章。我要鍛煉我的孩子每一次的閱讀都要把心放進文章，把感悟送進朗讀中。不要把早讀當作負擔而敷衍了事。讓我的語文早讀真正書聲琅琅。

『柒』 小學早讀小老師該怎樣做好

成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，「一日之計在於晨」，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便於集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的慾望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒於此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。
經過自己的研究、實踐、學習，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實施中感受到學生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談談自己的幾點做法：
（一）嚴明紀律規范化
首先，我認真落實常規教育，使學生明確語文晨讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的晨讀時間，培養學生良好的學習習慣。其次，我嚴格要求，以身作則。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，而制度的建立可以保證紀律。每接到一個新班，我即要求學生：早讀課不能隨便遲到，進教室不能落在教師的後面，早讀時應自覺讀書、不能隨意說話。我認為要讓學生守時，教師必須先做好表率。所以每次早操一下，只要沒有其他事情耽擱，我都會快速進入教室。這樣就杜絕了學生拖拖拉拉、隨意遲到的現象。在教師的影響下學生也逐漸對早讀時間抓得緊了。為了保證學生早讀時有事可干，我還注意培訓得力小助手，即使自己有事遲進教室，小助手也能及時組織學生讀書學習。
（二）讀書內容具體化
心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優於無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，需讀多長時間，讀到什麼程度； 背什麼，要達到什麼要求，都要讓學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固的目的。所以作為教師我們在前一天或每節早讀課走進教室前就應對當天的早讀安排做到心中有數，這樣才能避免早讀的盲目性，才能對學生進行有的放矢的指導。我一般是在前一天放學時或每節早讀前就將早讀的內容提前以口頭形式或寫在黑板上預告給學生，這樣有利於學生提前讀書、早讀課有事可干。比如平常按照進程在學習新知過程中，一周四個早讀，我一般這樣安排：周一（學習新課）——讀生字、詞語、讀通讀順課文、或范讀或根據課件中的配音全文朗讀來逐句逐段感情誦讀，最後說課文大意。周二、周四（學完一新課，又開始新課的學習）——花較短的時間復習檢查上課有關內容，以背誦為主，然後跟老師或配音誦讀新課；周五——學習了一周的新課，對於教材中的重點詞句、重點段落引導學生通過多種形式復習回顧，達到加強記憶。比如在復習期間，安排一般為：利用各種讀背形式對歸類的知識進行復習，強化記憶；選擇精彩的詩詞、短文或優美文章自由大聲盡情地朗讀，激發興趣，培養語感，在興奮中進行有意積累；對於一些開放性及學生出錯最多的題型，引導學生在讀中舉一反三、觸類旁通。逐漸的，學生摸出了其中的規律，自覺養成尋找朗讀內容並認真進行的習慣。

『捌』 如何提高農村小學語文早讀課的效率研究

如何提高語文早讀課的效版率權
http://wenku..com/link?url=_PjJR2kb3r4DUi5n7Yy9hrU_iyZ3956__t-r7hgh6gYsjeMMh6YxTy

『玖』 如何提高小學語文早讀課的有效性

早讀，顧名思義，即利用早晨的黃金時間，在大腦的記憶力特別強的時候進行復習舊知、預習新課而採用的一種學習方式。一般用時間20—30分鍾。充分重視語文早讀、努力提高早讀效率已成為廣大有識之士的共識。
但在實際的教學中，我們仍然有不少同仁對早讀課重視不夠，存在著早讀目標不明，早讀的內容與形式過於單一，不是齊讀就是自由讀，甚至聽憑學生一讀了之等現象。導致一部分學生不願開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片琅琅的讀書聲，結果必然是收效甚微。還有的教師乾脆利用早讀時間開始講課，更是浪費了極好的時光。這主要是多數教師未能在思想上引起足夠的重視，僅把早讀當作學校布置的任務來完成，結果勢必造成學生厭惡讀書、厭惡語文，甚至使全天的學習生活一開始就陷入沉悶或低效。
早讀課是語文學習的一個重要陣地，是每天最早和學生見面的一節「小」課。雖然時間不長，但確實比較重要。「一日之計在於晨」，一天當中，早晨的學習效率相當高，我們一定要充分利用好。早讀課不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，還可以完善知識結構，增強語感，激發學習興趣。
那麼該如何上好早讀課呢？早讀，早讀，首先要「讀」起來，怎麼才能讓學生開口、放聲讀書，以至聲情並茂？下面談談本人的一些看法。
一、明目標，定任務。
對於一般學生來說，學習的自覺性和計劃性都還不夠，許多良好的學習習慣還沒有真正形成，這就需要教師不斷地引導和幫助，讓每一個學生都融入到學習情境中，不放棄不拋棄，不留給學生任何偷懶的機會。每個學期，教師都要對早讀內容有個整體計劃安排，每節早讀課都要有適當的朗讀內容，層次安排應該由淺入深，由拼音、詞語、片段到古代詩歌及淺顯的文言文閱讀，循序漸進，逐步增加知識積累。
早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，值得好好研究。任務要定的適中，要讓多數學生有信心完成，早讀課不能與語文課堂學習完全脫節，另搞一套。教師必須結合自己的教學計劃科學安排早讀內容。
二、造氛圍，講方法。
沒有競爭就沒有活力。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，創設競爭向上的氛圍，能大大提高學生的積極性。
氛圍好，效果妙。個人與個人，小組與小組，展開多種形式的朗讀比賽，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力。可以進行表演性朗誦，分角色朗讀。還可以舉行背誦比賽，比一比誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，組與組比，男女生之間比。對那些表現突出、進步明顯的要及時獎勵，對落後的要耐心指導。這樣我們會發現：即使那些平時拖拉的學生為了本組的集體榮譽，也會不甘落後、超常發揮。比賽結束後要及時評比，用一些小獎品作為獎勵。
從教育心理學角度來講，朗讀可以調動學生的多種感官功能去記憶所學內容，目看、口誦、耳聽、腦記，「書讀百遍，其義自見」，做到了眼到、口到、手到、心到，記憶效果會更好。通過朗讀，讀出情感，讀出意境，讀出節奏，可以強化學生的主觀感受，拓寬學生的人文底蘊與內涵。早讀課一定要讓學生誦讀出聲，最好還能做筆記，手腦並用，效果更佳。