⑴ 我在語文中收獲了什麼600字作文
一直苦苦的思索你，我心中的語文。一直苦苦的追求你，我心中的語文。你給我內清風與明月，你容給我山光與水色，你給我碧海與晴天，收獲語文，你打通了我與自然的界限。收獲語文，伴著你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的偏偏落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。收獲語文，伴著你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園，放白鹿於青崖之間的旅著，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，秀口一吐，就是半個盛唐；拾盡寒枝卻中不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在「疏月掛蕭桐」之夜，嘆大江東去，不為「蠅頭微利，蝸角虛名」觸動，只願滄海寄餘生；落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是古藤老樹，古道西風，一邊是「寶馬雕車香滿路」，可他只願做「燈火闌珊處」的伊人。
那一半我明天再回給你，今天好累好累啊~
我覺得小學的這樣一個語文的話，我覺得最大的收獲應該就是我們學習到了如何去努力奮斗，努力努力教學。
⑶ 小學六年級，語文作文成長中的一件事600字
成長中的一件事
人在成長中總會遇到許多事，有開心的事，有悲傷的事，有生氣的事，也有好玩的事。但是，下面我要寫的這件事，連我都有點迷糊了，這究竟是什麼樣一件事呢，快來看看吧。
星期三下午，我在手工課上剪紙，就在我剪的「駱駝祥子」的獅子受到老師表揚時，我忽然給王欣老師叫了出來。哎呀，該不會我們上午在走廊瘋跑的事穿幫了吧!雖然當時我的對我而言已經很嚇人了，但事實比我想像的還可怕。什麼，我一擊把同學打骨折了。經過我一番詢問後，我得到了老師手上的一份化驗單，。吳思賢被我打成鎖骨骨折，三周上不了體育課。不過，就算白紙黑字，我還是很懷疑，我是誰?李小龍嗎?還是說我其實來自剋星(動畫片超人的家鄉)的外星人，擁有可怕的潛力?直到吳思賢來了，我才明白這是真的。於是我和吳思賢便把事情的起因、經過和結尾一五一十的告訴了老師。老師聽罷，說：哦，那麼你們兩個都有不對的地方。
吳思賢，你不應該先打黃子揚，黃子揚，你不應該不問清情況就和吳思賢吵架，更不應該刺中他的痛處。不過，如果光是找個，老師的問話不怎麼樣，真正讓我不寒而慄的其實是我爸爸，平時笑呵呵的，生起氣來呀，妖怪都怕得不得了呢!可是呢，老爸到學校時竟然還是笑咪咪的。天哪!我想，這該不會是世界末日的前兆吧!不過好像沒事呀!而且媽媽也來了，看起來我能活下去，至少今天。最後，老師提出了一個主意，我們一起去吳思賢家拜訪一下，於是，這件「兇案」就這樣圓滿的結束了。後來，我們獲得了吳思賢父母的諒解，此事也就告一段落。不過這到底算是一件什麼樣的事呢?
算了，不管了，但這件事對我來說是一次教訓，給我留下了好多的思考!
⑷ 小學六年級語文作文600字
事情彷彿就在昨天，當時的一幕幕浮現在我眼前。 （本段與下段銜接不起來，應該調整位置。）
她是那麼的和藹可親；是那麼的(、)友善；是那麼的(、)溫柔……而擁有這一切的正是我的語文老師和數學老師——蔡老師和王老師。 （概括人物特點，突出總的印象。）
（在和兩位老師之間，有件事情令我難以忘懷。）
（那是）在讀三年級下冊（學期）的某一天，一位女同學因害怕打針而不（去）注射乙肝疫苗，當我們的班主任——王老師得知後，火冒三丈，連課都不讓她上了，說：「你現在就到一樓大廳去，自己去打乙肝疫苗預防針。（！）」（說完，便）並「砰」的一聲把門鎖上了。（，）開始給我們上課了。
（當課）上到一半（時），王老師朝門外看了一下，那位女同學不在了，王老師心裡有些擔心，（於是）就跑下樓去看，也沒有，便問那些忽視（護士）姐姐，有沒有見過她（這位同學），她們都搖了搖頭，異口同聲：「沒有見過。」這時，我們班傳來一個壞消息：那位女同學失蹤了！我們班是個熱愛集體的班級，一聽到這個消息，我們一下課就去找，連上課時都瞄向窗外，看能不能捕捉到她的身影。（以上兩段採用先抑後揚的寫法，突出「王老師」愛護學生、關心學生的形象，但很不妥的是本段的最後卻把筆鋒轉向了對班級和「我們」的描寫，作者應該把筆墨繼續留在對「王老師」的刻畫上，將「王老師」對「班傳來一個壞消息」時的神情或是動作具體描述出來，這樣既能讓讀者加深對「王老師」的印象，凸顯本文「難忘」這個題眼，又能讓整件事情完整。）
可還沒找到她，我也出事了：我摔倒了，而且還非常嚴重，只有左手沒受傷，並且連走路、站著都十分困難。 （一波未平一波又起，本段描寫起到了很好的過渡作用。）
王老師知道了，連忙把我送到醫務室里去擦葯，對我噓寒問暖，還問我要不要打電話叫家長來接？
由於我摔的（得）這么嚴重，爸爸媽媽准備天天中午送飯來給我吃，直到痊癒為止。
蔡老師見到我爸爸天天給我送飯，便問清了原因，便對我爸爸說：「你不用再送飯來了，我會打包給小妍吃。」她一直說，可我爸爸一直拒絕，她就笑笑沒再說什麼。
可在以後的日子裡，兩位老師對我倍加關心，還讓我回答問題時可以坐著回答…… （以上四段結合自己的親身經歷，顯得更有說服力。）
（雖然）這些事（已經過去很久了，但當時的一幕幕依然時常浮現在我眼前），（讓）我終生難忘（難以忘懷）！ （真情所至，有感而發！但要表述完整！）
⑸ 本學期的語文收獲必須600字現在的五年級作文
在我們的日常生活中，難免會遇到一些挫折，我們要正確地看待每一個困難的事。在遇到並且戰勝困難之後。我們會得到很好的教訓和讓我們變得更加堅強，困難是我們在人生道路上必經的事，所以，我們要正視每一個困難帶給我們和不幸，要在困難中堅強。戰勝困難，克服困難，在我的記憶中就有一段經歷。使我到現在都難以忘記。
記得那是在我小學六年級的時候。我約好了幾個小夥伴，准備假期去登山。早上我起床把一切都准備好了，就給幾個好朋友打電話，叫他們帶上干糧，一起向山上出發。朋友們都到齊了，大夥都在商量登哪座山，有一個人突然站出來，說道我們去登那座最高的山。大夥都說：「好，我們就登那座最高的山。」我也勉強答應了，其實，我的心裡也有點兒害怕。為了大家，我也不想掃大家的興，所以只好跟著一起走了。我們商量好了，大家都各自拿好自己的書包，開始了登山行動。我們開始從山腳下出發，我們來到了山腳前，所有人都上了山。我在最後走，我們來到了半山腰。夥伴們都停了下來，一個一個問發生什麼事了。聽前面的夥伴說：前面有一段非常狹窄的路，朋友們有的說不往上走了，有的說往上走。後來我們決定往前走。我們一個一個慢慢地走了過去，我替朋友們捏了一把汗，朋友們都走不過去了，只有我一個人還在那邊，朋友都叫我慢慢地走過去。可我不敢，我在那兒遲凝了很久，想了許多，朋友們都在催我，也在鼓勵我。最後，我終於鼓起勇氣，心想：我連這點勇氣都沒有，我以後怎麼過，以後的生活還有更多的困難在等著我。我慢慢地走，終於走過去了，我當時覺得好輕松。和朋友們高興地上了山，我們玩得特別開心。回到家我回想著自己闖過的困難，以後一定會闖過更多的困難。
經過了這件事，我覺得我變得更加堅強了，現在就算面對再大的困難，我也不會害怕了。現在，我已經把困難當成我人生道路上不可缺少的朋友。陪伴我一起成長。我不僅學會的堅強，而且還學會了怎樣面對以後的人生道路上的種種困難。
⑹ 求一篇《語文課的收獲感受》600字
學習語文的收獲
每當我看到語文書，每當我上語文課，每當我拿起書來閱讀，我都會情不自禁想起我的趙老師，心中會油然而生出一種自豪感，一種幸福感。
結識了趙老師，結識了語文。
自從開始學習語文，我認識了漢字，寫出了文章，學會了閱讀。
自從學習了語文，我知道了什麼是多音字，懂得了什麼是形近字，知道了反義詞反義詞……，明白了陳述句疑問句……
自從學習了語文，我學會了各種詞的理解，學會了區分動詞名詞形容詞……學會了靈活運用成語諺語名人名言……
各種句式的運用，讓我的作文豐富多彩，各種詞語的運用，讓我的作文活靈活現。分自然段，分小節，分層次，讓我的作文條理清楚，層次分明。
自從學習語文，我的理解能力增強了，我的表達能力豐富了。我在交往上說話更自如，語言更准確。
自從學習語文，我學會了寫博，通過博客，我又交到了筆友和博友，我的朋友圈更寬了。
自從學習語文，我知道了生活的道理，明白了做人的原則，懂得了「不以善小而不為，不以惡小面為之」，懂得了「己所不欲、勿施於人」……
通過學習語文，積累了學習方法，掌握了「溫故而知新」的方法，理解了「懸梁刺骨、鑿壁偷光」的刻苦……
自從學習了語文，我學會了細心觀察生活，學會把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的事情記錄下來，我手寫我心，記錄下我成長的腳印。
自從學習了語文，我知道了興趣是最好的老師，生活是最好的課堂。所以我要多多走出家門，開闊視野，增長見識。
可以這么說，語文伴隨我走過春夏秋冬，文學滋養著我無憂的童年，我在文學的海洋中盡情徜徉，我在知識的殿堂里展翅翱翔。
以後，我會更加熱愛語文，努力學習語文，在學習中找方法，找思路，找不足，多動手，勤動腦，細觀察，讓我的語文越學越好。不久的將來，我也許可以成為新一代的文學棟梁。
⑺ 人教版小學六年級語文上冊第四單元作文600字
當第一縷金色的陽光灑滿了大地,世間萬物便從沉睡中醒來.鳥兒開始放聲歌唱,蝴蝶開始展現自己優美的舞姿.早晨,總是這樣的和諧、美好.
「嘟、嘟、嘟」一輛卡車的聲音打破了森林的和諧.鳥兒們匆匆離去,蝴蝶也不再飛舞.車上跳下來一個人,只見他身穿藍色工作服,頭戴一頂鴨舌帽.嘴裡叼著香煙,肩上扛著一柄利斧,向森林裡走來.他走到一棵大樹前,高挽起袖子,掄起了他那散發著銀光的斧頭,身體向前一傾,使勁向樹干劈去.大樹當場就因為「失血過多」而倒地身亡了.隨後,樹木在他的利斧下一個接一個的倒下,那「轟轟」的聲音,不正是樹木在臨死前的痛苦的呻吟嗎?可不管樹木有多疼,那伐木工也不會知道.那伐木工悠然自得的笑著,依然在砍伐樹木.隨著森林的消失,動物們 開始爭先恐後地逃走了,它們好似也在訴說著：我們的家!這時,一隻啄木鳥實在是忍無可忍了.它飛到伐木工的肩上,狠狠地啄了一下伐木工的腦袋,並發出一聲憤怒的鳥鳴：這木頭里一定有蟲······
這是只「貪婪」之蟲.「貪婪」之蟲是由人們的貪婪心滋生的.人們太過貪婪金錢,不惜任何代價將樹木化作金錢,揣入自己的腰 包.自己的腰包是鼓了,可樹木卻急劇減少了；同時,這也是只「自私之蟲」.它使人們不顧後果,只圖個人利益,而不管他人的感受如何；這還是只「無知之蟲」.它使人們不顧森林資源如何減少,也一如既往地亂砍亂伐,使得世界的樹木的數量以驚人的速度下降!人們正是中了這幾只大蟲的詭計,它使人們不知道自己將要面臨的滅頂之災.從這方面看來,人類顯得多麼的無知啊!雖然人們在樹木得到中了不少好處,但卻不想將來該怎麼辦.這便使人們走向了「竭澤而漁」.
森林為我們吸收了二氧化碳,呼出了我們人類所需的氧氣,我們怎能恩將仇報,把樹木置於死地呢?這未免也太殘忍了吧?大自然是公平的,可人類還不知足,依舊砍伐樹木.這迫使大自然使用自然災害來威脅人們.人們總是抱怨大自然不公平,可是人們有想過大自然為什麼要懲罰自己嗎?我想沒有,因為人們只顧自己的利益!假若人類與樹互換,人類承受被砍伐的滋味,那時人們又會怎麼想呢?
如果繼續這樣下去,後果是不堪設想的.根據調查,全球森林已減少了一半,主要原因是人類活動.現在,全球森林面積從1990年的39．6公頃下降到2000年的38億公頃.全球每年消失的森林近千萬公頃.由於人口迅速增長,人們無限制的開墾放牧,使得森林毀滅,草原破壞,連綠色的植被也遭到了嚴重破壞.如果世界上沒有森林,陸地上的生物將減少90％,將有250萬個生物物種滅絕.當森林全部消失時,人類再來後悔莫及,那一切都已經太遲了.
我們應該時刻提醒自己,不要浪費生活中每一份資源,不讓「貪婪」、「自私」、「無知」這三隻陰險可惡的大蟲侵蝕了我們的思想.醒醒吧!貪婪,自私,無知的人們!讓樹木再次從大地上拔地而起,讓綠色充滿世界,充滿人間吧!
⑻ 小學六年級語文學習筆記600字
共享一片艷陽天 ——六年級語文教學隨筆 讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力？ （一）因勢利導遷移應用 六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發 他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。 （二）融會貫通，以一當十 六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。 （三）開發課程熏陶情感
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。 我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標准》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。 實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲「雙贏」，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。 荔城區西洙中心小學 林麗娟 2011年5月
六年級語文下冊《北京的春節》教學隨筆 我一直以來，總以為精緻的教學便是細膩，然而，現在終於感覺到自己的錯了。精緻的教學需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略；需要謀劃精準的策略。 今天，我就人教課標六下的《北京的春節》一課，說說自己的反思。 一、擁有大局的目光。 六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經不再是一個個毛頭小兒，他們已經擁有了比較強的語感，能對文章進行前後貫通的理解。於是，我們的教學便更應該著眼於整個篇章，而不應該只是一個段落。 然而，反觀我的教學過程，卻發現整體的教學還是糾纏於一個個獨立的段的教學。「除夕」「正月初一」「元宵」三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個「忙」字，正月初一重在一個「逛」字，元宵重在一個「鬧」字或「燈」字，為什麼分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣，在教學「元宵」這一部分的時候，我大可以把三個部分聯系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是「燈」，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之後再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現實課堂中那麼淡而無味了。於是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。 二、擺正教學的詳略 剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說……教學活動儼然也了「熬臘八粥」。 特別是六個特別的日子的教學不知道取捨。在初次試教的時候，連什麼是「臘八粥」「臘八蒜」也讓學生去讀，去了解。