小學語文的評價方法和評價工具

① 語文課堂教學評價的幾個原則和具體方法，小學語文論文

一、確定課堂教學評價標準的原則

課堂教學評價標準的確定是保證進行准確、全面、有效地進行評價的基礎，也是使評價功能得以正常發揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則：

1、導向性原則

課堂教學評價標准應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標准靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現在兩個方面：一是課堂教學評價標准應體現當前教育發展的趨勢，應體現全面和諧發展的培養目標，即培養具有良好品格、實踐能力和創新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標准應體現現代教學觀：以學生個性發展為本的發展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。

2、有效性原則

課堂教學評價的有效性在很大程度上取決於評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標准符合課堂教學的特點，能夠體現現代課堂教學的內在要求，並為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，課堂教學評價標準的有效性應做到：一是應反映既定的教學目的；二應體現課堂教學內在的規律；三應體現課堂教學自身豐富多樣的個性，使課堂教學煥發生命活力。

3、開放性原則

課堂教學本身是一個很復雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學進行評價不可能用一個整齊劃一的標准來框定教師和學生的行為，一個標准不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標准應該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標准留有一定的餘地，具體情況具體分析，更為重要的是它應為教師和學生留有廣闊的創造空間。

4、可行性原則

課堂教學評價標准應滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發展趨勢；同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象更多的人的精神狀態和心理變化，評價標准呈內隱狀態，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標准也得不到真正的實施。

二、小學語文課堂教學評價標準的具體內容

新課堂教學評價標准可以從以下幾個方面考慮：

1、教學目標

課堂教學目標能否實現在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要。現代課堂教學目標應體現以人的發展為根本宗旨。
（1）應將學生作為認識、發展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成。
（2）注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養。
（3）注重學生基礎知識和基本技能的掌握。
（4）現代課堂教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，並能反映語文學科的特點。

2、教學條件的准備和學習環境的創設

教學條件的准備和學習環境的創設是課堂教學質量的重要保證。

（1）教師應正確理解和創造性地使用教材，即用教材教，避免傳統教教材的方法。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現工具性與人文性。
（2）學習環境的創設應能激發學生進一步學習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。
（3）應能恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。

3、教學過程

現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現這一特點：
（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，從而拓展其發展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，並且能採用多種方式參與課堂教學。
（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生採取合作學習的方式，培養學生學會「傾聽、交流、協作、分享」的合作意識和交往技能。教師應創設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境。
（3）教師應創設有利於學生探究的問題、活動情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設計問題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發性，鼓勵學生積極發表自己的見解，質疑問難，抓住學生思考問題的關鍵以及啟發學生創造性思維等方面來培養學生的創新精神，促使學生形成自己獨特的創造力。
（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅。
（5）課堂教學過程應尊重學生發展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優發展。在課堂教學中，教師應該承認每個學生發展的獨特性， 不追求每個學生各方面的平均發展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。

② 如何才能把各種評價方法、評價工具等有效地融入教學實踐中

新的評價工具如電子檔案袋、量規、概念圖、範例展示等在教學過程中得版到廣泛應用，能夠實現師評、互權評、自評的結合，有利於在真實的學習情境中對學習者的高級思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力和創造能力等進行評價。各種評價方法和評價要在合適的評價情境下，能夠適時的恰如其分的應用，才能對教學起到較好的作用。要想把各種評價方法和評價工具有效地融入教學實踐中，要做到以下幾點： （1）教師要對各種的評價方法和評價工具做較為深入的學習研究，充分掌種各種評價方法和評價工具的制定和使用方法，以便在教學實踐中運用自如，得心應手。 （2）教師要充分研讀課標，正確把握現代教育理念和課程標准，在教學實踐中根據課標要求，適時的運用各種評價方法和評價工具，促進學生素質的全面發展，達到育人的目的。 （3）要根據不同的教學情境，事先制定切實可行的評價量規，使用合適的評價工具。

③ 開展小學語文教學評價時有哪些技術工具

信息技術有著其獨來有的作用，自合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難

④ 教學評價工具有哪些

評價工具有如試題、問卷、檢核表等。其它常用的評價工具有:

⑤ 課堂教學中使用過哪些評價方法或評價工具

量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標，並給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學的實際狀況，逐項給出相應的等級評定

⑥ 語文課程評價的方法有哪些

（一）充分發揮語文課程評價的多種功能

語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察

學生實現課程目標的程度，

檢驗和改進學生的學習和教師的教學，

改善課程設計，

完善教學

過程應發揮語文課程評價的多種功能，

尤其應注意發揮其診斷、

反饋和激勵的功能，

有效地

促進學生的發展。

（二）恰當運用多種評價方式

形成性評價關注學習過程，有利於及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。終結

性評價關注學習結果，

有利於對教學活動作出總結性的結論。

形成性評價和終結性評價都是

必要的。

應加強形成性評價，

注意收集、

積累能夠反映學生語文學習與發展的資料，

可採用

成長記錄袋等各種方式，

記錄學生的成長過程。

對學生語文學習的日常表現，

應以表揚、

鼓

勵等積極的評價為主，採用激勵性的評語，從正面加以引導。

要堅持定性評價和定量評價相結合，

全面反映學生語文學習的狀態及水平。

評價方法除了紙

筆測試以外，

還有平時的行為觀察與記錄、

問卷調查、

面談討論等各種方法。

語文學習具有

重情感體驗和感悟的特點，

更應重視定性評價。

學校和教師要對學生的成長記錄和考試結果

進行分析，

評價結果的呈現方式除了等級或分數以外，

還可用代表性的事實客觀描述學生語

文學習的進步，並提出建議。

各種評價方法都有其一定的適應性，

在評價的客觀性和深刻性上也各有差別，

因此，

評價設

計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。

（三）注重評價主體的多元與互動

應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評

價和相互評價，

促進學生主動學習，

自我反思。

評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評

價。

要尊重學生的個體差異，

有利於每個學生的健康發展。

根據需要，

可讓學生家長、

社區、

專業人員等適當參與評價活動，爭取社會對學生語文學習的更多關注和支持。

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性

語文課程評價要體現語文課程目標的整體性和綜合性，全面考察學生的語文素養。應注意

識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯系，注意知識與能力、

過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。

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⑦ 評價方法或評價工具的名稱 在哪個學習活動中使用

新的評價工具如電子檔案袋、量規、概念圖、範例展示等在教學過程中得到廣泛應用，能夠實現師評、互評、自評的結合，有利於在真實的學習情境中對學習者的高級思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力和創造能力等進行評價。