小學生學習語文的困難

⑴ 小學生應該如何提高語文成績

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。 讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。 寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。那麼怎麼才能寫出「動之以情，曉之以理」的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意： ① 調動情感的問題。做好作文的准備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鍾，當然也不能少於10分鍾。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己「走進」所要記敘的場景之中去。這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現。 ② 截取生活片斷，藉助「主旨」這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能「以情動人」。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發生。 綜上所述，從讀寫入手，提高我們的語文素質和語文能力

⑵ 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

⑶ 如何解決小學生語文寫作困難問題

小學語文寫作對於學好語文、打下良好的文筆基礎非常關鍵，非常重要。一個愛好寫作、樂於寫作並能寫好的孩子，我們不難想像，其未來的語文學習很容易成功。而且不論其未來從事何種職業、何種崗位，良好的寫作基礎可幫助人們清晰傳遞思想、表達情感。特別是對於開闊視野、閱讀書籍、理解力、文學功底等諸方面打下較好的扎實的基礎，並因此受益終生。寫作也是對一個孩子綜合素質、能力的全面教育和培養。
但在我多年的小學語文教學實踐中，我常常發現有不少小學生在寫作方面提不起興趣，語文成績因此而受影響，最終失去學習語文的動力。當然，更多的同學是對於寫作不知從何下手，要麼言之無物、不知所雲。而大部份有興趣寫作的學生，往往在寫作當中存在：詞彙量少；內容脫離主題；情感、想像力不夠豐富；表述事實、觀點不清；內容涉及面窄；寫作格式不夠規范等。
上述常見問題和現象，在小學語文作文教育中較為常見，是小學語文教育的重點，也是難點。本人通過多年小學語文教學實踐，就此淺談如何提高小學生語文寫作水平。
一、激發、培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師，但在實際教學中，常常看到學生對寫作比較「悚」。一說到寫作，就有畏難心理。不知從何下筆，也不知寫什麼，久而久之，興趣銳減。為完成作業任務，出現要麼記流水賬形式，要麼抄襲，要麼簡單了事......缺少學生自己的所見、所聞、所想，也缺乏學生自己的觀察、思考、辨別、歸納、分析與總結。
因此，首先要培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，只要學生對寫作有濃厚的興趣，寫作就有了一個好的開始。
那麼，如何激發、培養學生興趣呢？「文學或藝術一切來源於生活，又高於生活」。教師要掌握每個學生日常生活的興趣與愛好，生活環境、家庭環境等。引導學生注意觀察自己個體的日常生活和環境，積累每個人不同的寫作素材，並進行個體化、差異化的寫作要求，而不是千遍一律。這樣，學生個體的興趣就能與寫作的興趣結為一體，寫作的內容與生活也就更能貼近。
培養學生的閱讀興趣和能力。
小學語文課本中有意境優美的散文，也有寓理於事的寓言故事，還有朗朗上口的經典詩歌，均是學生學習寫作的優秀範文。教師除了耐心細致給學生講解範文如何對情、景、物的描寫外，還要多引導學生閱讀一些課本以外的書。「日積月累，方能生悟。」（葉聖陶語）。以擴大學生的詞彙量、閱讀面和知識面。經典名人名言、詩歌、散文、佳句等要求學生多讀、多背。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，講的就是「熟能生巧」的道理。
學生通過閱讀，在不知不覺中提高詞彙量、用詞造句水平以及語感。當寫作需要時，才能信手拈來，巧妙編排文章布局。

三、以學生的實際生活和認識為依據，布置作文。
「作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。」葉聖陶先生的這番話十分精闢地道出了作文與生活的關系。因此，在布置作文時，要貼近學生的實際生活和認識。使作文真正成為學生生活中的一部分，讓學生真正成為作文的主人。這樣，寫起來才有真情實感。同時，學生的作文意識也會不斷增強。
我經常布置一些與學生日常生活緊密結合的作文，比如：有些學生家裡或小區里有喜愛的植物，我就要求學生觀察植物的生長變化，再仿照《廣玉蘭》的寫法，把它寫出來。又比如：我又布置學生親自做上一道拿手的菜讓媽媽品嘗，然後再讓學生把做菜的過程、媽媽的反應以及自己的感想如實地寫下來，學生便覺得有話可寫了。
四、讓學生學會觀察與思考，成就學生發現「美」的眼睛。
在日常生活以及小學生的成長過程中，無時無刻不處在變化當中，教師要注意引導學生學會觀察與思考。比如，根據季節的變化、或者天氣的變化，要求小學生經常去觀察周圍的人物、環境，發現一些變化，說給同學或家長聽，樹立小學生強烈的觀察意識。鼓勵小學生每天把自己看到的事或情、景、物寫一篇簡單的日記，培養堅持觀察事物的良好習慣，同時培養寫作能力和對寫作的興趣。「生活中到處都有美，只是確少發現美的眼睛。」
五、注重日常學習中的寫作指導與訓練，提高學生的寫作水平。
小學生由於知識面有限，寫作當中存在這樣或那樣的不足是難免的。因此，作為教師應當及時對學生的寫作進行總結評價，把寫作當中的問題講清、講透，使學生能得到啟發。對一些優秀的作文，應當及時在班中張貼，或有條件通過多媒體展現給全班學生，給予學生恰當適時的表揚和鼓勵。
總之，只要教師激發小學生的寫作興趣，貼近小學生的生活實際，引導好學生以小主人翁的態度去參與生活，在生活中多留心觀察，注意積累作文素材，就能寫出內容真實、敘述生動的文章來，作文水平也會不斷得以提高。

⑷ 急求！小學生語文學習困難的原因及對策 文獻綜述

您說的是哪方面？基礎還是閱讀還是作文？
如果是基礎的話，上課認真聽，課後認真做，有不懂的一定要問老師；
如果是閱讀，多做閱讀題，多寫讀書筆記；
如果是作文，多看作文選，多讀課外書，積累好詞好句

⑸ 小學生怎樣學好語文

對於學好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下這幾點。

大量閱讀

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。

理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。

堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調一點：

孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。

譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。

進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。

其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

背誦經典

背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。

那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的「童子功」季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。

養成寫日記的習慣

日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。

內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。

但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象。哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。

超越課堂，走進社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。

去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……

讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。

那麼怎麼樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：

1、能說出來就能寫出來

我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

2、讓孩子用自己的語言寫

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。

3、模仿中創新

人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。

剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。

臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。

讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

4、給孩子展示和被認可的機會

宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲「作文在班裡較差」，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。後經他的「潤色」，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以後，吳菲就像一個上了發條的機器，拚命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」

在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，「製作精品作文集」、「內部出版」等都是發表。

「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。

5、多練多改

巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

6、素材積累

引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。

生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。

多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

7、多觀察生活，體驗生活

讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：

A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。

B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」這就是孔子警示我們的「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

D、寫好表達自己的情感。「好腦子不如爛筆頭」。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：「多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。」由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。

⑹ 小學生語文學不好是什麼原因

呵呵 你是家長把 我也是個小學生 4年級 因為我是個小學生 所以我知道我們這代為什版么討厭語文 我說的是權小學生啊 小學討厭語文是肯定的 首先是作文 3年級剛剛接觸作文 不會寫 有時寫不好老師還要批評 還有就是你們這些大人老是逼著我們看書 不讓打電腦 這樣你們的想法老和我們是相反的 還有就是背誦 我們經常在外面的時候 什麼賣DV的都會放音樂 我們的心裡就全是音樂 背誦的時候心裡也是音樂 肯定背不好 這樣老師又會罵··……哎 不多說了 反正只要你們的想法和我們一樣 我們學習就會比以前輕松 不過老師還要罵 所以課外書還是得看點 看一會休息 再看 再休息 以此類推 不過休息時間要少一點 不然作業就……

⑺ 《如何培養小學生學習語文的各種能力》

多看多聽多寫 一、首先得培養學生學習的興趣
「學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，並且將繼續這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，並且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。」的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對於許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續到上學前。上學後，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找並發現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。
為什麼要把趣味歸還給學習呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發現，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商並沒有大人的高。現在你學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學校，但他們都取得了很高的科研成果。這並不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學校教育的影響，始終保持著對學習的興趣。在學校學習那麼沒意思，哪有什麼樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發現樂趣是無處不在的。關鍵是要去想這個東西是多麼的有趣，而不是去想它多麼枯燥。比如在學習數學時，你可能會想到一個又一個的定理很繁瑣，證明起來也很困難。你也可能想到數學中有很多規律，規律之間互相聯系，組成許多新的事物。你還可能為學到了新的知識而高興。第一種想法會使你感到學習枯燥，後兩種想法會使你感到學習有趣。我們在學習時，應該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發現學習以及很多其他事情都是有趣的。學會發現學習中的樂趣，這樣就會學得更好。請記住：大千世界，樂趣無處不在。

二、被動不如主動――不要強迫學生，給學生更多的空間
也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。假如這些壓力真的來源於日趨發展的世界，我們無可厚非。然而，事實並非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。
我們可能都會知道，主觀上情願做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情願做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學習也是如此。被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學生「貪玩」的原因。然而，學習本來應該是很有趣的,那麼，怎樣才能讓學生主動地學習呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地「管」學生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。但他還是經常給學生留很多作業，測試學生的學習情況，「監視」學生的課餘生活等等。其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態是不會共存的，當被動存在時主動很難存在。那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：「你們要主動去幹活！」確實有些可笑了。因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到「自由」。
在學生們「自由」的基礎上，老師和家長應該注意啟發學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發學生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。
也許你也已經發現那些學習上比較好的學生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認為是因為他們學得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學得好。而那些學習上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠也不能學好了。當然，我們要給學生更多自己的空間並不是說就再也不跟學生溝通了。當學生在學習上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應該多與他們溝通，這種溝通不應該是訓斥，而應該是像朋友一樣幫助他們解決問題。
長期被動的學習對一個人的發展是不會有好處的。如果做事時總是處於被動狀態，便不會有很高的創造力和獨立能力，而這些在現代社會里都是很重要的。我們的教育應該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學習取得的。

三、提問――讓學生唱主角
把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查3～4組，並規定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易後難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現在三個方面：
一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。
二是創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：後進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優秀生則更加優秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。
實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學活動達到和諧發展，培養出適應現代化建設的人才來。
四、培養學生的質疑能力
筆者在授課過程中，對所授課的不同專業班級學生的調查表明，課後能向老師質疑的佔40％，課堂敢於向老師質疑的佔15％，而課上敢於當面指出老師講的錯誤的不足3％。難道我們的學生真的把教學內容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？回答是否定的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那麼，他們為什麼不向老師質疑呢？據了解，主要有以下原因：一是有些學生出於愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質疑，總害怕問錯了會引起同學的譏笑，對質疑有後顧之憂；二是有些學生不善於質疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現成知識，不善於思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會質疑。有的學生受應試教育和學習上的功利主義的驅使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學術性的問題，而是經常詢問諸如考什麼、怎麼考等與考試有關的非知識、非學術問題；四是有的老師不鼓勵不支持學生質疑。出於狹隘的師道尊嚴，有的老師怕被學生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些「打破砂鍋問到底」的學生，而喜歡不質疑的學生。有的老師甚至錯誤地認為，學生與老師爭辯問題，是對老師權威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學生質疑和創新思維能力的發展。
俗話說得好，學問學問一學二問。在我國古代，人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。古人雲：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。孔子鼓勵學生「每事問」。學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：「打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發現應歸功於為何？而生活的智慧大概就在於逢事都問個為什麼？」大科學家愛因斯坦在回答他為什麼可以做出創造時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。
毋庸置疑，培養學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢於質疑，而且善於質疑，習慣於質疑，把質疑當作治學的一項基本功；對於那些善於思考，敢於大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。總之，要把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養成愛思考善於質疑的良好習慣；同時，教師要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向學生學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著「知之為知之，不知為不知」的坦誠虛心態度，自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應給予充分的肯定和贊賞。

⑻ 淺談如何激勵小學生學習語文

「激勵」像一場「及時雨」，我們做老師的要善於做及時雨。在學生最需要的時候去鼓勵，雨要下得及時，既不可久旱後降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。新一輪《語文課程標准》指出，極力是學生學習好語文的關鍵，激發學生學習語文的興趣事小學階段語文教學的一項重要任務。然而，在小學語文課程實踐中，我們該如何激勵學生學習語文呢？ 一、情感投入——愛生 愛生是激發學生學習語文的力量。誇美紐斯曾這么說過：「孩子求學的慾望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語吸引他們，假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧願進學校而不願停留在家裡。」由此可見，課堂上，教師本身的情感狀態，可以使學生受到潛移默化的影響，產生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心靈相通，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性就會提高。另外，在師生情感交流過程中，如果教師熱愛學生，善待學生，那麼就會如同次磁石一般，吸引學生，激勵學生去積極思維，用心學習，克服困難，走向成功。「凡是教師缺乏愛的地方，學生無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。」羅素的一句話更讓我們體會到江蘇、教師對學生的成長會起到多麼大的作用，教師只有對學生抱有強烈的愛，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習語文的感情基礎。因此，我每上一節語文課，都以一種興奮感，微笑面對每一位學生，以飽滿真摯的情感授課，全身投入，不時用激勵的語言提問、評價學生，學生就會在一種受到尊重、被愛的氛圍中積極愉快的情緒下學習語文。 二、寬容學生，發揮激勵的作用 寬容學生，能激勵學生學習語文的動力。現代教育呼籲：教育以育人為本，以學生為主體，促進學生全面發展。要堅持一切為了學生的發展，一切都著眼於調動和依靠學生內在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發展。課堂上，教師應該微笑，少嚴厲，多鼓勵，少批評，努力給學生營造一個寬松愉快的學習氛圍。在這樣的環境下，學生會打消因怕說錯而遭老師批評的顧慮，大膽舉手發言，積極參與課堂的各種活動。在教學中，要不失時機地對學生及時進行積極評價，。例如，我在一節語文課中，提出一個問題，對學生的同學採用不同的語言表揚他們：「你真棒！」你真了不起，「你真認真！」「你的答案然老師滿意！」等等。事實上，學生往往因為在課堂上一個問題答得出色，一次成功地表演，而得到同學的認可，教師的表揚，到受到成功的喜悅，鼓起了學習語文的信心。相反，對答錯的不採取批評、訓斥、輕視等有失冷靜的不正確的做法。例如，一名平時不敢回答的男學生，突然舉起了手，我高興地讓他發言，可這位學生在站起來後，一緊張，什麼也說不出來，等他記起來時卻又說錯了，同學們鬨堂大笑，都把目光投光頭向他，他急得差點哭起來。當時我沒有批評他，反而鼓勵他說：沒關系，你能主動積極回答問題非常好，這次回答不出來，，相信你下一次肯定能成功。」在隨後的提問中，我多次通過目光暗示或鼓勵這位學生大膽發言，這位學生終於成功地回答了老師的問題，並贏得了同學們的掌聲。試想，如果面對學生的失誤或錯誤，我採用的不是寬容而是嚴厲的訓斥，還會有這位學生的第二次發言和成功嗎？因此在學生的發展和成長中，正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應該，大動肝火，應該允許學生犯錯誤，讓他們在錯誤中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中成長，才會真正促進學生全面健康發展。 通過實驗證明，受到激勵的學生無論學什麼學科功夫十足，學習成績會不斷提高。 三、強化學法指導，激勵學生學習語文的能力 強化學法指導，是激勵學生成為學習語文的主人。當學生有了學習語文的興趣時，別忘了教給他們學習語文的方法。這樣才能讓他們了學語文。我認為主要是培養學生的自學能力，就是把學習主動權交給學生，激勵學生參與語文學習。 1、培養學生識字能力 小學生對同一種事物感興趣的時間不長，我就設計出形式多樣的識字方案：利用實物激發學生識字的慾望：利用圖片激發興趣；自製生字卡：培養小老師等。另外，讓給學生獲得識字的主動權，先引導學生過漢語拼音關，然後專門用兩節至三節課，講漢字的特點，規律和自學漢字的方法，並對學生們進行具體輔導。 2、培養學生的閱讀能力 葉聖陶先生說過 ：「語文教學之一目的為使學生練成讀書的本領」。老師能以引導學生善於讀書，則其功甚偉。所以，在語文課中，教師要善於引導學生熟讀、多讀課文，那麼學生多讀什麼呢？首先做到「四讀」教材，即一讀提示，二讀注釋，掌握必要的文學常識和重點字詞：三讀課文，掌握文章的結構和重點語段：四讀練習，掌握基本知識，訓練語文能力，其次是閱讀課外書籍，以此增加閱讀量，擴大知識面，使學生從眾多的書籍中涉獵豐富的知識營養，提高欣賞能力和寫作水平。只有這樣，我們才能根據《語文課程標准》確立的教學三維目標把握教學重難點，設計出科學的、充滿情趣的教學程序。 3、培訓學生的作文能力。 作文是學生認識水平和文字表達能力的集中體現。我的做法是：一是緊密聯系閱讀教學，緊密聯系實際生活。我教完一篇有特色的課文，就要求學生們運用所學的寫作方法進行一次小練筆。如教學三年級蘇教版《大作家的小老師》，學生閱讀後，我設計了寫作訓練：抓住人物的對話、動作、神態的方法表現人物品質寫一篇作文，結果學生們的習作內容豐富，描述生動。二是多讀多練。我為學生創造多讀、多寫的條件，促進學生寫作能力的提高。三是針對學生的寫作，指導和批改作文：親自「下水」作文；記錄；面批；評講。 四、用掌聲點燃學習語文學習的信心 掌聲是一種有聲無詞的表白，能點燃學好語文學科的信心。掌聲能讓觀點發表者充分體驗到成功的快樂，從而充滿自信。因此，教師要鼓勵每個學生為其他同學的精彩表現而鼓掌。在鼓掌之後，我還要適當引導學生說說給予掌聲的理由，將自己發現的閃光點向全班同學陳述，引領其他同學一起關注。同時，我還要善於在課堂教學中營造自覺鼓掌，樂於鼓掌的氛圍，把鼓掌內化為一種自內而外的自覺行為。掌聲讓學生的信心倍增，我為後續學習提升了動力；掌聲成就了學生之間相互學習、相互欣賞、相互促進和諧課堂。從而讓學生永遠有「語文味」。 五、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動。 蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習語文的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」最後到「要學我」，進而長久保持其對語文學習的興趣。 教師可以經常性地編輯語文學習園地或辦語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法等，還可適當刊登一些游戲方法、小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以適當成立語文課外活動小組，開展學習課外材料、表演短劇等小組活動；結合實際地組織語文競賽，如：朗誦比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。 綜上所述，在小學語文教學中，激勵對於學生是非常重要的，它是學生成長和進步的階梯。老師應該多方面捕捉和挖掘學生的閃光點，適時加以表揚、誘導。

⑼ 低年級小學生語文教學中學生學習語文的困難是什麼，如何進行教學改革

語文，一種解釋就是語言文字。中國是世界上最早發明文字的國家之一，其後無論歷史如何變遷，我們的祖先從沒有放棄對語言文字的追求，所以直至今日我們才能讀到，用到，欣賞到擁有如此優美的外形和豐富內涵的漢字。語言就更是如此了，中國的語言最能表達我們周圍的美景，內心的情感，美好的生活，遠大的理想等等。在華夏子孫的眼裡中國的語言文字是世界上歷史最悠久的，最美的，最應該被應用與流傳的文字。
然而語文又不僅僅是語言文字，也可以解釋為語言和文學，這樣它更應該是語言文字所承載的中華民族的悠久歷史和現代文明所包含的一切的聰明才智。
所以學習好語文，應用好語言文字，保護好語言文字文學就是我們中華民族每一個公民的責任，中學階段是學習的關鍵時期，也是打好語文基礎的關鍵時期，如何讓學生學好語文更是作為語文教師的我們應該悉心研究的課題與責無旁貸的義務。然而不得不承認的是在現階段初中語文教學是存在著一定的困難與無奈的。下面我就初中生語文學習的困難與學習障礙的現狀、原因分析、解決辦法進行分析。
一、語文學習困難現狀
作為一名初中語文教師，尤其是作為一名學困生比較集中的學校的語文教師，我不得不面對一個事實，那就是學生在語文學習上的困難現狀是不容忽視的。從我的教學班級的學生來看，大約38%的學生存在語文學習的困難與障礙。
其中20%為輕度的學習困難與障礙。表現為（1）缺乏深入理解的能力，只能對老師在課堂上提出的簡單的問題進行回答，一旦需要對問題進行進一步的探討就有困難（2）知識面太窄，有閱讀習慣，也只是對網路小說或漫畫書籍的閱讀。
大約12%的學生有中度的學習困難與學習障礙。表現為：（1）不善於動腦筋，分析理解能力差，有一定的閱讀障礙。（2）上課不能主動回答問題，提問時也只是對簡單的問題可以部分的回答，不能給出完整的答案。（3）能夠完成作業，但是只限於簡單的抄寫，一旦遇到需要思考的問題就束手無策。（4）基本沒有閱讀習慣，只是對課本知識的簡單學習。
大約6%的學生存在嚴重的學習困難與障礙。表現為（1）語文學習基礎差，對於常用的字詞經常寫錯、讀錯，甚至還有不能夠根據拼音讀出漢字的。（2）語言表達能力差，不能夠准確的表達自己的意思，這不僅表現在課堂上，還表現在平時的與老師、同學、家長的交流上。（3）綜合應用能力差，不能夠通過文章來表達自己的思想。（4）上課不能積極動腦筋思考問題，不主動回答問題，即使老師點名回答也是不知所雲（5）回家不做作業，即使是簡單的抄寫作業。（6）從來沒有主動的利用課余的時間選擇自己感興趣的書來讀，簡單的說就是沒有閱讀習慣。
二、原因分析
針對以上的情況，結合我幾年的初中語文的教學經驗，經過不斷深入的思考，我覺得對於原因的分析絕不能僅僅是歸結在學生自身不努力學習這一點上，我認為原因是多方面的。
1．社會生活的影響導致學生語文學習困難
隨著改革開放的不斷深入，社會的各個方面都得到了空前的發展。語文在社會生活中的作用得到了極大的發揮，文化產業的不斷繁榮帶動了語言文字文學的發展。然而再美的樂章也有不和諧的音符，語言文字乃至文學在現代社會中似乎也「隨波逐流」了。頻頻有不和諧的現象發生。語文教學的發展也受到了前所未有的挑戰。
（1）對語文學習的重視不夠。很多的人認為大家都是中國人，誰還不會說中國話啊？這還用學習嗎？對語文學習極度的忽視，這種現象在社會上比比皆是，我調查發現包括很多的家長在內都有這種心理，家長的態度直接影響了學生對語文學習的熱情。於是必然導致學生語文學習的困難。
（2）實際應用和語法規則的碰撞。在現實生活中我們對於語言的應用是比較靈活的，甚至是出現很多不符合語法規則的語言，可是在現實生活中卻並不妨礙交流，青少年一旦習慣了這種交流方式就會對語文的學習產生較大的不良的影響。
（3）對語文的尊重不夠，語言文字被隨意篡改。電視上、街頭巷尾都充斥著被「改革」過的、簡化了的文字，一旦這些成為生活中的司空見慣的現象的時候，就會被不明真相的學生所模仿，所以在作業本上，尤其是作文本上存在大量的錯字、別字。
（4）電視和網路的引導。現在的學生，學說話看電視，學寫作看網路。電視上的主持人缺少了傳統使用語言的字正腔圓，滿口的港台腔，如果只是腔調的問題似乎還是可以原諒的，關鍵是還有很多的錯字，別字，病句出於一些主持人之口，甚至名主持。雖說我們需要變革，但對於我們的語言文字我還是呼籲大家使用時要帶有一顆對社會的責任心。
關於網路文學，先不說它的好壞，只從實用的角度說，它不適合網路之外的世界，我們任何人都不能整天生活中在網路世界裡。而且從教育的角度說，在考試的作文里是不允許出現網路用語的，而我們的學生她們就是從網路上學習到的語言，這無疑給她們的語文學習帶來不利的影響。其次，網路文學大都是內容空洞無聊，思想深度也不夠，在這樣的熏陶之下成長起來的新一代，我們無法想像她們能有多少對語言、對文字的認識？當然更不用說對文學的認識了。
2．家庭生活的影響導致的語文學習困難
社會原因是很深層次的原因，也是我們不得不面對的現實，但面對現實之後我們也不難發現在相同的社會背景之下生活的學生在語文學習上的接受程度也會存在很大的差異，畢竟同在一個大的環境中有的學生語文成績優秀，有的卻不太理想，這里就有家庭原因。
在我所任教的學校中，95%的學生成長的家庭都是生活在上海這個城市的最底層的，無論是從家庭的經濟條件還是家長自身的素質來看都是不太理想的。有如下幾種情況。（1）有一半的家庭中父母是靠城市低保維持生活，一邊吃低保，一邊每天在麻將桌上玩耍，有勞動能力也不去靠自己的雙手創造財富，這樣的家庭怎麼能給學生學習的動力呢？學生恐怕連完成書面作業的心理空間都沒有，更不要說完成語文的閱讀作業或者進行必要的課外閱讀了，而閱讀能力又是直接影響學生學習語文的能力。閱讀出現了困難，語文學習必然出現困難。（2）家長離婚或一方父母早亡的學生也有一定的比例，在生活不穩定以及由於家庭原因所引發的心理壓力的雙重影響下，學生無心學習，更不要說閱讀了。（3）由於經濟條件有限，住房擁擠，有的學生家裡甚至沒有過多的活動空間，更沒有學習必備書桌、椅子等，作為一個還沒有長大成人的人，又如何有自製力去學習呢？（4）因為自身的閱讀能力的有限和社會生活的壓力，我們學校99%的學生家長沒有健康閱讀的習慣，家裡更是沒有除了學生課本以外的書籍。這種現象對語文的學習是不利的，會造成學生語文學習的困難，因為常言說的好「父母是孩子的第一任老師」，很多的成績優秀的孩子有好的閱讀習慣和深刻的思考能力，都是家長影響的結果。大文豪莫泊桑一生多產，才思不斷，亦是其幼年是受舅舅和母親影響的結果。（5）有的家長倒是對孩子的學習抱有極大的熱情，但是家長不能夠真正的理解什麼是「語文」學習。常常對學生的教育就是「頭痛醫頭腳痛醫腳」，覺得孩子的閱讀能力不好就買很多閱讀類的文章，覺得作文不好，就買很多的作文書，而對於一些中外名著，有助於提高閱讀水平和思考能力的書籍也像對待言情、網路小說一樣，就是堅決不允許學生讀，更不會主動給孩子買這類的書籍。實際上語文學習是一個綜合性學習和能力提高的過程，不是僅僅靠補習一個方面就能夠解決問題的。家長採取這些方法試圖對學生的語文學習有幫助，實際上還是由於方法的不當間接的造成了學生語文學習的困難。
3．評價方法影響了學生對語文學習的興趣