1. 讓音樂走進小學語文課堂 參考文獻有哪些
語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，語文學科的綜合性決定了它與其他學科的相專互包容，相互屬滲透。讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文課堂，以樂傳情，不但可以調動學生參與學習的積極性，而且有利於激發學生的想像力，培養學生的創新思維能力，還能夠陶冶學生的情操，提高審美情趣，是提高學生綜合素養的一種頗為切實可行的方法。我們的生活中到處充滿著音樂，音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財富。只要我們善於運用，讓一首首優美的音樂走進語文課堂，相信一定會產生意想不到的效果。
2. 小學語文上課課件有哪些比較適合的音樂
班得瑞和神秘園都很不錯！建議再下個眼淚什麼的，悲傷點的更能烘托氣氛！
3. 如何讓小學語文充滿音樂氛圍
如何讓小學音樂課充滿活力
隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求.充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇「快樂教學」作為突破口是一種有益的嘗試。
一、教師首先要具備良好的人格魅力
孔子說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」首先，教師要努力加強自身人格修養，樹立良好的師表形象，塑造強大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、帶動和影響學生，使學生的創新人格在潛移默化中逐漸形成，即為「德高為師，身正為范」。教學中，對課堂上個別學生可能出現的「搗蛋」行為，要冷靜對待，保持情緒穩定，努力營造上課期間融洽而和諧的教學氛圍.同時在課後要及時有針對性地主動找到學生談心、交心，理性批評並糾正個別學生的不良行為，充分展現教師的人格魅力。其次，教師應主動將自己的為人處事和言談舉止置於學生的監督之下，做到關心愛護學生，尊重學生，與學生建立平等的師生關系。
二、小學音樂課中的意境教學
在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，經常能聽到老師們這樣的評論：「這堂課比較有意境」。「這堂課把我們帶到美的意境中去了」。「聽了學生的歌唱，使我們身臨其境」。「這堂課如果在歌曲的藝術處理上再細些，則意境可能會更深些。」……。可見，小學音樂課的意境教學正在受到廣大音樂教師的關注，從許多報刊雜志上發表的有關小學音樂課意境教學的心得體會文章中，也可以看到，小學音樂課的意境教學正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。
我國音樂理論家修海林認為：音樂意境「既產生於音樂家對對象的審美感覺中，又存在於音樂的表現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產物」。小學音樂課堂內的音樂意境，存在於音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現，就沒有學生的音樂審美體驗，就沒有小學音樂課的意境教學。
小學音樂課的意境教學大致可以從以下幾方面進行：
1、挖掘教材的意境因素
教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂表現記號、情感標記等，以充分發掘教材的音樂意境因素，並運用它來為意境教學服務。
2、用語言來描述意境
教師在用音樂語言構築音樂意境後，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如：在上音樂欣賞課《彼得與狼》時，先讓學生聽這個交響童話的音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境後，又及時啟發學生想像，用自己的話來描述它，在此基礎上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺的善良、可親等音樂形象，使學生真正感受到交響童話音樂的藝術魅力。
值得注意的是：學生在進入音樂意境後，必然會對音樂的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動萬分，並有一種急於表述的激情。這時，教師就應當因勢利導，讓學生充分表達自己的藝術感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，並在此基礎上作出總結性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助於意境教學的深化。
3、用形體來表現意境
首先，教師應當運用自己富有表情的形體動作來表現音樂意境。如：在為學生演奏《碼頭工人歌》的時候，教師可以用沉穩的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。
其次，教師應當組織學生用形體動作來表現音樂意境。如在教學《走啊走》這首歌時，積極啟發學生創編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動作，在教師富於表情的鋼琴伴奏下，學生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。
音樂意境的形體表現，應以教師為主導，在組織學生的積極參與中，促使意境教學的直觀形象化。
三、充分利用現代教學手段
激發學習興趣學生在學校學爿的時間是有限的.要想在有限的時問內讓學生學到盡町能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞「鍾表占」時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鍾表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲「金孔雀輕輕跳」時，對「孔雀開屏河邊走.傣家竹樓彩虹繞」的認識就不容易了，因為有的學生町能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎麼美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幺J燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。
四、改善評價方式
讓學生得到成功的體驗對於孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都足建立自信心的良好時機。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心.增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用「送星星」等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在「數星星」所帶來的快樂而自豪的心理體驗巾產生對學習的信心。在唱歌表演課「小青蛙找家」的教學過程中，當學生學會了歌曲後，我讓他們分小組自創編動作並戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會仃學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助.並對願意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵.如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節果等，讓這個學生看到他自身的價伉，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。然後也有一些會誇自己表現如何如何好的學生.對於這些學生我一面贊揚他們大H開表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學心學習.幫助其形成席心好學的學習習慣。總之，在音樂課堂教學中.教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他.使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。
4. 適合小學語文教學的煽情的音樂有哪些
友情地久天長，long long ago，都不錯，希望對你有用
5. 小學語文課堂教學如何引入音樂元素
《小學語文新課標》對於義務教育理念進行優化改革，注重學生心智、能力的共同發展。作為內教師，容應當針對學生情感體驗與素質提升，更加深入地結合多元化輔助手段充實課堂，使學生充分體驗語文學習的樂趣。本文以音樂元素引入課堂為例，對音樂元素於語文課堂教學的輔助性進行淺析。
6. 怎樣將音樂巧妙地整合到語文課堂教學中
說音樂美好，絕不是因為在欣賞音樂的過程中感受到了旋律的優美，得到了美的享受。我確實是喜歡音樂的，可我現在要說「音樂是這樣美好」純粹是因為音樂讓我的語文課更有味兒啦。它就像是加入紅酒的冰塊，放入咖啡的奶糖。
當然，把音樂引進語文課堂絕不是什麼新鮮事，配樂朗讀課文，聽音樂寫想像作文，這些都已經是公開課上快用爛了的「包袱」。把「樂」與「文」聯系起來，也絕對不是小語界的首創。翻開人類歷史，揭示文學與音樂密切關系的事實隨處可見。我國最早的一部詩歌總集《詩經》，無論在中國文學史上還是在中國音樂史上，都具有著無可替代的第一個高峰的地位。古希臘羅馬時期，無論是再現曠日持久的特洛伊戰爭的荷馬史詩，還是薩福、維吉爾、奧維德等詩人的詩歌，無論是埃斯庫羅斯、歐里庇德斯、阿里斯托芬等劇作家的戲劇，還是大量產生於民間的情歌、酒歌、贊歌等，也都兼具有文學作品和音樂作品的雙重屬性。只不過，對於我，直到這兩年才開始愛上「在語文課堂上加點音樂的調料」。（偶爾幾次公開課上使用除外。）
一、藉助音樂的魅力，升華情感——讓音樂走進閱讀課堂
案例1：用音樂營造氣氛，讓學生盡快進入角色
《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文。上課時，我選用了清新優美的排簫曲《肯爾沃的早晨》來作為播放美麗的小興安嶺風光片時的背景音樂。舒緩柔美的音樂響起，幾秒鍾後，孩子們的情緒得到了安撫，教室里頓時顯得非常安靜了。這時在電腦大屏幕上呈現唯美的小興安嶺的景色，孩子們就以一種真正地欣賞者的身份去感受小興安嶺的美。他們的注意力高度集中並很快進入了課文意境，進入了學習角色。（這又對於後面的文本理解起到了很好的情緒奠定作用。）課後，有二班的小豆豆之稱的依一同學跑來跟我說：「金老師，我覺得這節課太美了。我喜歡上有音樂的語文課。下次上課再給我們聽音樂好不好？」
我感嘆——感嘆音樂的無限魅力。這甚至讓我開始改變 「對『聽音樂可以開發孩子智力』的觀點持不以為然的態度」。
案例2：用音樂觸發情感，讓學生領悟作品內涵
課文《掌聲》寫的是殘疾孩子英子內心很自卑，同學們的掌聲，讓她走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活。
課堂上，在學生們理解了「英子總是默默坐在教室一角，早早來到學校，最後一個離開，都是為了不讓別人看到她走路的姿勢，看起來很文靜，其實是她自卑的心理在作怪」之後，我播放了一首《藍色生死戀》中的曲子。舒緩的音樂流淌著，傳遞著淡淡的憂傷。伴著音樂，孩子們情不自禁地就讀起了課文。那一刻，四十五個孩子都已經走進了英子的內心，不，甚至可以說：他們彷彿都成了英子。他們的朗讀聲情並茂，完全就成為了一個有著強烈自卑心理的孩子的內心傾訴。
孩子們感動了——，掌聲情不自禁地響起。我感嘆——感嘆音樂的無窮魅力。朗讀前，我甚至沒有來得及提醒一句「想想朗讀的時候我們該用什麼樣的心情去讀？」可是音樂幫我做到了，它毫不費力地就讓孩子們走進了英子的內心。（事實證明，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容具有積極的作用。）
二、乘著音樂的翅膀，放飛想像——把音樂引進習作課堂
《語文課程標准》在第二學段的寫作目標中特別強調「注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。」中年級小學生處在創造性想像能力發展的最佳期，想像類的作文深受學生喜愛。習作訓練「聽音樂編故事」是對教材想像作文訓練的適當補充。
案例：聽音樂編故事，放飛學生想像翅膀
《百鳥朝鳳》是一首嗩吶獨奏曲，具有鮮明的民族特色。樂曲以熱情歡快的旋律與百鳥和鳴之聲，表現了生機勃勃的大自然景象。曲中嗩吶模仿的鳥兒鳴叫聲變化極為豐富，表現出一定的趣味性，非常利於讓學生通過欣賞樂曲放飛想像。課堂上，我並沒有告訴孩子要上習作課，而是說：這節課，我們來欣賞一首中國古典名曲。語文課上欣賞音樂？孩子們很興奮。音樂響起，嗩吶模仿的鳥叫聲此呼彼應，一下子把孩子們逗樂了：「哈，是鳥兒在叫。」「這首曲子真好玩！」「這是麻雀在叫！」「這是布穀鳥。」「不是的，是燕子。」……邊聽著，孩子邊情不自禁地叫著。聽完曲子，我問：「聽了這首曲子有什麼感受？」「很熱鬧！」「有很多鳥在叫。」還沒等我指名舉手的同學來發言，性急的幾個已經大聲叫出來了。於是 「聽音樂編故事」的游戲就開始了。學生在音樂聲中愉悅地進入想像的境界。有的說「很多鳥兒聚在一起在慶祝生日」；有的說「鳥兒們在進行超級鳥聲比賽，百靈鳥是評委老師」；還有的說「鳥兒們在開運動會，他們在爭是老鷹得冠軍還是鴕鳥得冠軍。」……大家七嘴八舌地爭說著，興致越來越高。我趁機為孩子「獻計」一個：七嘴八舌說著，誰也聽不清了，這樣吧，咱們都動筆把自己的故事寫下來吧。」就這樣，音樂成為想像習作的依託，孩子們很輕松就完成了在實踐中實現創造性想像能力和言語表達能力的提高。（事實證明：這次習作教學將音樂資源與語文整合起來，引導學生展開想像，編寫充滿童趣的動物童話故事，是一次能激發學生寫作興趣、有效提高語言表達能力的想像作文訓練。）
結束語：
音樂是這樣美好。是的，每次從有音樂的語文課堂走出來，我都會這樣深深感嘆。在課堂上根據課文內容設置特定的背景音樂、聲響資料，不僅給我的課堂帶來了生機和活力，而且讓學生享受著音樂、語文滲透帶來的情感升華。音樂特有的感染力使學生的情感更奔放，心靈得撫慰，思想更飛翔。
這些日子，常常有這樣一個念頭縈繞在我腦海：音樂是人類心靈的詩章，已經成為人們生活中不可缺少的一部分。那麼就讓我們——在語文教學中引入音樂，使之成為一種教學手段，一種教學方法，使之成為引導學生進入語文天地的前奏曲、品味課文內容的間奏曲、深入領會課文主題的終結曲……
附資料：
實踐研究表明，音樂能夠通過改變大腦的物理和化學狀態來調節人的情緒。在課堂上使用恰當的音樂能幫助學生保持學習的注意力，提高學習的主動性和效率。不過，不同節拍的音樂對人的心理和生理的影響均不同，因此，音樂的使用與選擇也很有講究。
（1）每分鍾40－50拍的音樂。這樣節奏的音樂舒緩、悠揚。在學生進行復習和反思學習時運用，有利於知識回憶、鞏固和提高。在每節課快結束時，使用這樣的音樂，利於學生梳理整節課的學習內容。
（2）每分鍾60－70（平均心率）拍的音樂。這樣的音樂節奏與學生的心跳速率相當，讓人一聽便能安靜下來，在課的開始使用這樣的舒緩音樂，能夠使大腦很快安靜、清醒下來，集中注意力進入學習狀態。
（3）每分鍾90拍的音樂。這個節奏的音樂適合課中的活動。活動時播放節奏感強的音樂，更能激發學生參與活動的積極性。
7. 在小學語文教學中如何使用歌曲導入法
首先一定要結合課文，然後從各種渠道廣泛地找盡量與教學有關的音樂。輕音樂是個不錯的選擇！
8. 請問小學語文課如何選擇音樂
今天，我們省領雁語文班舉行了一場小學語文教學熱點問題論壇活動。我有幸上台發言。在發言中，一段關於「語文公開課如何選擇音樂」的感想得到大家的一致稱贊。現將其整理如下：音樂是語文課堂上一種特殊的「補充」，也是一種「特殊媒介」。音樂是人類的第二種語言，語文課離不開音樂。許多隻可意會不可言傳的東西有了音樂一下子就溝通好了。以前我找音樂就是憑感覺，感覺對了，就是它。但這段時間我的想法有所改變。一、 選擇音樂要考慮音樂的背景每一篇課文都有背景資料。其實，音樂也有。當這兩樣事物背景相統一時，就會有意想不到的效果。最近我在湖師附小聽了孟麗老師上的一堂古詩教學課《牧童》。她課上採用的音樂是笛子獨奏《小放牛》。這首曲子是描述牧童放牛時的那種閑趣，無憂無慮的，輕松自在的情景。聽起來聲音非常干凈，不像笛子名曲《姑蘇行》《牧民新歌》等聽那麼熱鬧花哨。因為這首曲子只用了最基本的打音、單吐、雙吐等技巧。牧童的世界是非常簡單、純潔的，這與詩歌《牧童》表現的意境不謀而合。所以這首曲子與之相配，天衣無縫。長興實驗二小吳海燕老師執教四年級課文《麥哨》時選用的音樂是鋼琴曲《牧童之歌》。其實這首曲子在我們中師器樂課本上有的，可能大家都彈過。這是一首復調的曲子，左右手都有旋律。有時以左手旋律為主，有時以右手旋律為主。聽起來你追我趕，忽遠忽近，你呼我應，表現出一種輕快、愜意的感覺，有種田園生活的意趣。這與課文《麥哨》的表現的那種意境也有異曲同工之妙。吳海燕老師選擇這首曲子定然也是深思熟慮過的。所以，在選擇音樂時，盡量了解音樂的背景，它會讓你節約時間，更有可能讓你的課出彩。二、選擇音樂要把握基調再談《冬陽》，這篇文章的基調是一種平淡的、回憶式的，讀起來能讓人的心一下子安靜下來，肖紹國老師是怎麼選音樂的呢？他選擇的是禪樂，禪思空靈的音樂。這樣的音樂能凈化人的心靈，讓人拋卻一切煩惱、憂傷，靜靜地徜徉在一個干凈鬆弛的世界裡。效果如何，昨天大家也體會到了，小女孩的那美妙的朗讀，能脫離音樂的襯托嗎？另外，抒情的音樂與憂傷的音樂還是要仔細分辨，否則會弄巧成拙的。三、選擇音樂要考慮樂器的特點每種樂器的音色和演奏技巧都決定了它的特點。如豎琴是悠遠的，二胡是帶有一點憂傷的，鋼琴是抒情的等等。所以選擇時要慎重考慮。我縣一位名師執教《廬山雲霧》的「霧來時，風起雲涌……」一段時，是怎樣挑選音樂的呢？哪一種樂器演奏起來能給人帶來排山倒海的氣勢，而又不失美的感覺呢？古箏！古箏演奏技法中那種連綿不斷的，一浪高似一浪的琶音和搖指就能。所以多年過去了，那堂課依然為我們津津樂道。
9. 如何實現音樂媒體與小學語文教學深度融合
小學語文教學活動與音樂的結合必須考慮到兩者之間的契合度，須知兩者不是機械性的搭配，而是兩種因素的結合，教師要深入把控教材，掌握教材內容中蘊含的情感價值、人文內涵，深入提取、捕捉、挖掘情感寓意，從而能夠較好的掌握文章和相關音樂之間的關聯性，讓學生獲得 視聽上的雙重心理沖擊。例如， 在講解《找春天》這篇課文的時候，教師可以依照文章主旨選擇《春天在哪裡》這首歌，兩者之間的契合顯然是很明顯的，能夠較好的將學生帶入到文章中，愉悅的音樂聲讓學生情緒上產生歡快感，受到渲染後極好的活躍了課堂上的學習熱情教師在適時恰當的引入課本內容，引導學生感受文章中的主旨，推動學生主動學習的興趣，達到事半功倍的效果。
有鑒於小學生生理和心理上都處於較為幼稚的狀態，他們的人生閱歷較淺，情感沉澱少，無法較好的理解具備豐富情感的文學作品，這時候可以很好的利用音樂作為媒介向兒童傳遞文學作品中蘊含的情感，實現情感體驗的升華。教師應當在客觀理解文章主旨後選擇那些契合主體的音樂來構建較為合理恰當的情境，誘導學生體會文學作品中的情感，提升學生從中獲得的情感體驗，從作品中的思想性獲得與作者的共鳴。例如，在古詩詞《憶江南》的教學活動時，選擇歌曲進行播放，再結合學生自主性的閱覽詞的效果，顯然要好於單純性的閱讀文字，語文教學活動的效率得到了升華。
總之，教師需要不斷革新自身知識儲備體系，革新自身教學理念，探討更加符合時代趨勢的教學活動策略，選擇符合客觀需要的音樂，通過音樂讓學生將思緒帶入到文字中，學生獲得了與作者的情感上的共鳴，自然也就可以更好的理解文章所表達的內涵，從而感受到語文的樂趣，實現深層次挖掘學生語文能力的目標。