小學三年級語文怎麼預習

『壹』 怎樣預習語文三年級下冊26課內容

三年級：五步抄預習法
1.第一步：讀課文三遍(一讀准、二讀通、三讀流暢)。
2.第二步：讀課文，圈出生詞，想想記字形的方法，用多種方式理解詞語(查字典、聯繫上下文等)；
3.第三步：讀課文，標注出自然段，用自己的話概括課文主要內容。
4.第四步：能讀懂的地方簡單寫下自己的體會；對不明白的地方在旁邊畫「？」
5.第五步：查找相關資料，預設展點。

『貳』 三年級語文書上冊的預習怎麼做

一、讀一讀，劃一劃

1、初讀課文，邊讀邊用圓圈把自己生字、多音字連詞圈出來。用「--「劃出課文中出現的生詞和四字詞語、成語。

2、再讀課文，用「1、2、3……」標出自然段。

3、三讀課文，邊讀邊想每個自然段講的是什麼？

二、想一想，查一查

1、生字讀什麼，怎麼組詞，擴詞3個以上，怎麼記住一類字的字形。多音字還有哪些讀音？

2、生詞什麼意思，可聯繫上下文、可查字典，可查一點通，可問家長。

3、課文主要內容是什麼？能簡要概括出來。

4、課後的問題讀一讀，想一想，怎麼回答？

5、還有哪些不明白的詞、句子或其它疑問，打上「？」，上課時再解決。

三、寫一寫，記一記

1、練一練生字，組三個詞。

2、抄一抄新詞，新詞抄兩遍。

3、文中的優美句子或重點句子摘錄2-3個。

4、搜集本課相關的資料：如作者的簡介，了解寫作背景，了解與文章表達的思想感情相關聯的資料。利用電腦查找，利用課外輔助資料查找，利用音像資料查找，也可以向父母、老師調查。

『叄』 三年級語文預習要求

1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。

a.第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字註上拼音，並畫出生字在課文中組成的詞
語。

b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順;對不熟的段落反復練習朗
讀。

2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

a、田字格里的生字要求：在課文中圈出，並在生字旁寫上拼音，部首，(一目瞭然的可
以不寫)，組兩個詞。理解每個字的字義。

b、詞語的詞義要理解。(每課的新詞可參照語文書165頁的「詞語表」 不理解的詞語
可以聯繫上下文或利用工具書解決。

3、默讀課文，提出問題(至少一個有價值的問題)，自行查找資料，可以通過想、問、查
等方式先嘗試解決疑問。

三年級語文預習能力應達到：

a. 獨立識字的能力。

b 質疑的能力。

c. 查閱資料的能力

d.認真預習習慣

(3)小學三年級語文怎麼預習擴展閱讀：

三年級語文預習方法：

一、低段：

1、能按老師要求查字典預習字詞。讀准生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組
詞。

2、朗讀課文3遍，給自然段標上序號，能用文中的話回答課後的問題。3、朗讀課文，
了解課文的大概內容。

二、中段：

1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。

2、標出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀
准生字字音，認清字形。

3、能聯繫上下文理解有關詞語的意思，試著在書上解釋有關詞語。

4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。

5、根據課後問題，了解課文內容，試給課文分
段。

6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。

三、高段：

1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。

2、養成使用字典等工具書的習慣，遇到生
字詞查字典掌握音、形、義，並聯繫上下文理解詞語的意思。

3、給生字組詞，能聽寫生字在
文中的詞語。

4、標出自然段的序號，給課文分段，並試著寫出每段的大意。

5、思考課後問
題，能根據課文內容回答課後問題。

6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，

『肆』 三年級語文如何預習課文

一、讀
1、認讀字：大聲讀三次，要求：讀准字音，手指、眼看、心記。再在文中找出來圈住注音，加深記憶，認會認讀字。
2、會寫字：大聲讀三次，要讀准確，讀准平翹舌音、前後鼻音。弄清每個字的部首。認真地將每個字按筆順書空一次。
3、讀課後詞語兩次，書空一次。
4、大聲地至少將課文讀三遍，要求讀准字音，讀通句子。要做到「五不」：不錯字、不漏字、不添字、不重復、不破句。
二、標
1、默讀全文，標出自然段。
2、把你認為應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句用「～～～」畫出來，多讀幾遍。
3、在不理解的地方（詞或句）用筆標出來，畫上問號。並試著自己解決（可以查工具書、上網、問別人）
三、寫：1、描紅：做到和書上的一樣好。不求快，只求質量。
2、將每課的「會寫字」分別組詞至少三個，要組常用的好理解的詞，以表格的形式工工整整地標在書上。
四、思：讀完後，想一想，這篇課文主要寫了什麼？用一句話或幾句話概括。（譬如課文寫了一件什麼事，介紹了一個什麼人，描繪了一些什麼景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。）[口述]
溫馨提示：
相信孩子一定能按要求認真完成預習作業，做個愛讀書、會學習的好學生！
相信家長一定能主動聽孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、大方地說課文的主要內容。請您做個忠實的聽眾、熱情的鼓勵者、嚴格的督查者！
預習後，請家長檢查，簽字。最初的2-3周希望家長，能全程指導孩子預習，當孩子掌握了預習方法，有了預習的自覺性後，半扶半放，最後獨立完成

『伍』 如何預習小學語文三年級上冊第三課

小學語文三年級上冊第三單元預習資料
友情提示：預習時先看課本，再看《配套練習冊》，前兩項掌握很好的看一看《基礎訓練》和博客的復習資料。

查字典一般有二種方法：
1.音序查字法。先查字母――音序（漢語拼音的第一字母，大寫字母），再查音節（這個漢字的漢語拼音）。
用法：知道字的讀音，而不清楚字的部首。
2.部首查字法：先查部首，再查這個字除去部首外餘下部分的筆畫。用法：不清楚安的讀音，但知道字的部首。

聽寫：
促進 深情 回憶 相逢 佳節 倍數 遙遠 遍地 插花 深厚 精心 希望 依然 飛舞
拚命 奔跑 抖動 尋找 磨坊 繼續 幸福 清涼 留意 扇子 炎熱 郵票 涼爽 柿子
仙子 菠蘿 氣味 香甜 糧食 加緊 楊樹 豐收 油亮亮大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣
逢年過節 一緊一松 半沉半浮 望而卻步

比較組詞：
促（促進）深（深情）異（異地）逢（相逢） 佳（佳節）倍（倍數） 遙（遙遠） 精（精神）
捉（捉蟲）探（探望）導（向導）蜂（蜜蜂） 掛（掛念）陪（陪同） 搖（搖頭） 情（心情）
遍（遍地）依（依然）拼（拚命）峰（山峰） 桂（桂花）村（農村） 抖（抖動） 晴（晴朗）
扁（扁豆）衣（衣服）並（並且）鋒（鋒利） 窪（窪地）對（對聯） 蚪（蝌蚪） 睛（眼睛）
坊（磨坊）郵（郵票）仙（仙女）糧（糧食） 楊（楊樹）
芳（芬芳）油（汽油）燦（燦爛）浪（浪花） 揚（飄揚）

多音字：
挑：挑（tiāo）水 挑（tiāo）選
挑(tiǎo)戰
磨：磨（mó）刀 磨（mó）鐵棒 消磨（mó）磨（mò）坊 石磨（mò）
磨（mò）面 磨（mò）麵粉
坊：山東濰坊（fānɡ）
磨（mò）坊(fánɡ)
扇：扇（shān）風
電風扇（shàn）

近義詞：
籬落——籬笆 促織——蛐蛐 憧憬——嚮往 依然——依舊 留意——注意 涼爽——涼快
道別——告別 叮嚀——叮囑 歌吟——歌唱 振動——顫動 快樂——快活 溫柔——溫和
寬闊——遼闊

反義詞：
炎熱——寒冷 嚴寒——酷暑 溫柔——粗暴 加緊——放鬆
舒服——難受 沉——浮 快樂——悲傷 遼闊——狹窄 綻開——凋謝 匆匆——慢慢 涼爽——悶熱、溫暖 大驚失色——鎮定自若

＊形容詞與動詞的搭配
匆匆地來 拚命地追 飛快地跑 好奇地看 慢慢地說 悄悄地走
緊張地問 輕輕地摸 快活地玩 甜甜地笑 認真地寫 留心地觀察
＊形容詞與名詞的搭配
全新的世界 細微的變化 陌生的景物 超常的記憶 艷麗的薔薇
秋天的雨 香甜的氣味 五彩繽紛的顏料炎熱的夏天 光亮亮的衣裳
歡樂的歌 美麗的菊花 金色的海洋 金色的田野
填上適當的詞語：
一（根）細葦 一（張）紙條 一（個）木輪 一（把）鑰匙 一（盒）顏料 一（把）扇子
一（枚）郵票 一（首）歌曲 一（群）大雁 一（陣）秋風 一（滴）汗水 一（陣、聲）叮嚀
（飛快）地跑起來 （拚命）地奔跑 （快活）地喊叫 （不停）地轉著 （舒服）地睡大覺
（匆匆）地趕來 （悄悄）地離開 （輕輕）地飄落 （甜甜）地微笑 （認真）地思考
（好奇）地盯著 （甜甜）地入睡 （輕輕）地打開
（巨大）的木輪 （紅紅）的楓葉 （金色）的海洋 （香甜）的氣味 （美麗）的菊花
（金色）的小喇叭 （好聞）的氣味 （遼闊、寬敞、明亮）的音樂廳

＊ 表示神態的成語：
高興：興高采烈喜不自禁喜笑顏開眉飛色舞心花怒放手舞足蹈
歡呼雀躍喜氣洋洋喜出望外欣喜若狂歡天喜地眉開眼笑
驚慌：大驚失色驚惶失措
難過：垂頭喪氣愁眉苦臉悲痛欲絕憂心忡忡愁眉不展
一籌莫展心煩意亂悶悶不樂
其他神態：一本正經自言自語呆若木雞左顧右盼

ABB格式表示顏色的詞語：
紅通通 白茫茫 白花花 黑乎乎 黑漆漆 綠油油 黃澄澄
重點詞語解釋：
大驚失色：形容因受到驚嚇而臉色蒼白。
千呼萬喚：形容呼喚的次數非常多。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
五彩繽紛：形容色彩非常豐富。

課文要點：
《古詩兩首》
1、《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首古詩都是抒發了詩人在秋天裡思念家鄉、思念親人的感情。
2、《九月九日憶山東兄弟》中有一句千古絕句：（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。）九月九日是（重陽節），這是我國的傳統節日。我國的傳統節日還有（春節、中秋節、清明節、七夕節、端午節、冬至節、元宵節等）。
3、《回鄉偶書》中的「書」就是（書寫）。
「無邊落木蕭蕭下」中的「蕭蕭」就是（風聲）。
「籬落疏疏一徑深」中的「籬落」就是（籬笆）。
「每逢佳節倍思親」中的「逢」就是（遇到）。
「獨在異鄉為異客」中的「獨」就是（單獨），「異」就是（別的，其他的）。
4、《夜書所見》（南宋詩人：葉紹翁）古詩大意：蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，出門在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，猜想一定是孩子們在捉蛐蛐。
知有兒童挑促強，夜深籬落一燈明。（挑：捉）
解釋：他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。
5、《九月九日憶山東兄弟》（唐朝詩人：王維）古詩大意：「我」一個人客居異鄉，每次遇到重陽節就加倍思念家鄉，思念親人。這時候，「我」想遠方的弟兄們一定是登上了高處，他們的身上都佩帶了茱萸，只是少了「我」一人。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（獨：單獨逢：遇到倍：加倍）
解釋：「我」一個人客居異鄉，每次遇到重陽節就加倍思念家鄉的親人。

《風箏》
1、這篇課文是賈平凹的作品，寫了「我」童年時候和小夥伴們（做風箏、放風箏、找風箏）的情景。
童年的時候，我們這孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
2、我們做風箏的時候（心中充滿了憧憬和希望、快活）；放風箏的時候我們（快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑）；線斷以後，我們（大驚失色、千呼萬喚）；找風箏時，我們都（哭了、垂頭喪氣）。
3、在中國，風箏有（兩千多年）的歷史。以前它還叫作木鳶和紙鳶。山東濰坊是著名的風箏之都。
4、課文的寫作順序（做風箏--放風箏---找風箏）
5、學了本文，我感受到孩子們的心情變化：（做風箏時的憧憬和希望→放風箏時的快活→找風箏時的傷心和失望）
6、找出課文中描寫心情的詞語（快樂 精心 快活 大驚失色 哭了 垂頭喪氣）
7、抄寫一些描寫心情的詞語（興沖沖 樂呵呵 怒氣沖天 傷心 失望……）
8、句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過了樹梢了。
風箏越飛越高，似乎飛到雲彩上。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

《秋天的雨》
1、這篇散文名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，把秋雨當作一條線索，從秋天的到來寫起，寫了（秋天繽紛的色彩），（秋天的氣味、豐收景象），和（深秋中各種動物、植物准備過冬的情景） 。
美麗 豐收 歡樂
2、背誦全文
3、課文按（總—分—總）的結構寫作，每段都是（先總寫，後分說）。
4、課文從哪三個方面寫秋雨的？（秋雨的色彩、氣味、告訴小動物們冬天快要來了）
5、為什麼說秋天的雨「帶給小朋友的是一首歡樂的歌」？
（因為秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴小動物們冬天快要來了）
6、句子：
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《聽聽，秋的聲音》
本課是一首現代詩詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。

你在詩中聽到了哪些秋的聲音？（大樹抖動手臂的聲音、蟋蟀振動翅膀的聲音、大雁暖暖的叮嚀、秋風掠過田野的歌吟，還有每一片葉子、每一朵小花、每一滴汗水、每一顆綻開的穀粒里的聲音）

『陸』 家長怎麼給孩子預習語文三年級下冊的課文內容

一、讀
1、認讀字：大聲讀三次,要求：讀准字音,手指、眼看、心記.再在文中找出來圈住注音,加深記憶,認會認讀字.
2、會寫字：大聲讀三次,要讀准確,讀准平翹舌音、前後鼻音.弄清每個字的部首.認真地將每個字按筆順書空一次.
3、讀課後詞語兩次,書空一次.
4、大聲地至少將課文讀三遍,要求讀准字音,讀通句子.要做到「五不」：不錯字、不漏字、不添字、不重復、不破句.
二、標
1、默讀全文,標出自然段.
2、把你認為應該積累的詞語、句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句用「～」畫出來,多讀幾遍.
3、在不理解的地方（詞或句）用筆標出來,畫上問號.並試著自己解決（可以查工具書、上網、問別人）
三、寫：1、描紅：做到和書上的一樣好.不求快,只求質量.
2、將每課的「會寫字」分別組詞至少三個,要組常用的好理解的詞,以表格的形式工工整整地標在書上.
四、思：讀完後,想一想,這篇課文主要寫了什麼?用一句話或幾句話概括.（譬如課文寫了一件什麼事,介紹了一個什麼人,描繪了一些什麼景,告訴我們哪些知識,抒發了怎樣的感情等等.）[口述]
溫馨提示：
相信孩子一定能按要求認真完成預習作業,做個愛讀書、會學習的好學生!
相信家長一定能主動聽孩子大聲讀生字詞、放聲讀課文、大方地說課文的主要內容.請您做個忠實的聽眾、熱情的鼓勵者、嚴格的督查者!

『柒』 如何預習小學語文三年級上冊第二課

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