語文版和人教版語文

1. 蘇教版中學語文與人教版有什麼區別

蘇教版中學語文與人教版主要是出版社、使用地區、選用課文、難易程度的區別。

一、出版版社的區別

蘇教版權是江蘇人民教育出版社出的，而人教版是人民教育出版社出的。由人民教育出版社出版的圖書，一般指教科書，稱為人教版的圖書;由江蘇教育出版社出版的一系列教材，稱為蘇教版。

二、使用地區的區別

目前，蘇教版教材在江蘇、山西、山東、安徽等地均有使用，小學均為江蘇教育出版社的教材。而人教版教材是覆蓋面積更大的教材，這里語文教材同理。

三、選用課文的區別

首先在選用課文上差別比較大,兩套教材中相同的文章不到三分之一,有些課文兩種版本中都有了,但不一定在同一個年級學習。課後配套的練習也不一樣，人教版的課後練習題多一些,蘇教版的少一些。

它們側重也不同，總體來說，人教版更注重學生的知識的積累;蘇教版更注重獲得知識的過程,思維也比較開放。

四、難易程度的區別

江蘇省對學生高要求，所以出的語文書比人教版的要難。人教版的更加兼顧學生的基礎水平，所以語文相對更加簡單易懂。

2. 江西小學語文部編版和人教版有什麼區別

不去說部編版小學語文課本比人教版語文課本大兩倍。
如果只是看課後的生字，專好像人教版屬更多一些，部編版少一些。
單單拿出三年級下冊的部編版和人教版相比較而言。
部編版語文有28個課文，4個口語交際，7個習作，1個綜合練習，7個語文園地。
人教版語文有32個課文，8個語文園地。
這么排列下來，部編版的課文比較少，而人教版的課文較多。
部編版前四單元的古詩有6首，詞有1首，文言文1篇，語文園地二的日積月累里的成語：邯鄲學步、濫竽充數、掩耳盜鈴、自相矛盾、杞人憂天、畫蛇添足。

3. 人教版語文和人教新課標版語文一樣嗎

大致內容一樣,但是還是又不一樣的地方.課文的課時順序會有不同.

4. 小學語文S版和人教版有什麼區別

正好，兩個版本我都教過。蘇教版的教了六年，人教的目前正在教。蘇教版的全是精回讀課文，答選文很精細，人教的則每個單元里除了兩篇閱讀課文，還有自讀課文兩篇，目的是讓學生在掌握學法後加以運用。兩個版本各有千秋吧。

5. 小學語文教材，北師大版和人教版有什麼區別

小學語文教材，北師大版和人教版區別有編寫理念的不同、編排體例的不同、選題內容的不同等。

6. 語文s版是什麼版本，人教版···

語文版小學課標語文S版教材是由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫，王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S，故稱S版。

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫，史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定，故按音序排為A版。

兩套教材的編寫指導思想和編寫原則都符合《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》的要求；都以發展學生語言和思維為主線,從兒童學習語文的特點出發、體現了語文課程工具性和人文性的統一。

在課程總目標指引下落實低段教學目標中注意知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的整合,簡化了頭緒,突出了重點,內容設計體現了語文能力的整體梯度推進。

下面概要介紹一下兩套教材漢語拼音方面的同與不同方面

不同處：A版(史習江、李守業主編)：拼音學習適當分散.意在避免大量學拼音給學生帶來的枯燥感,降低漢語拼音學習的難度。S版（王均、楊曙望主編）：拼音集中教學.意在使學生盡早掌握拼音工具，盡快進行語文的讀和寫。

相同處：都努力探索使拼音學習變得生動有趣,激發兒童的學習熱情；都把學拼音、識字和學習普通話有機結合起來。

(6)語文版和人教版語文擴展閱讀：

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

1、鄂教版

2002年，鄂教版語文實驗教科書的立項申請獲得全國中小學教材審定委員會批准，正式進入編寫階段。2003年5月，鄂教版語文實驗教科書一、二年級，七、八年級經全國中小學教材審定委員會審定通過，並從當年秋季開始在省內部分試驗區使用。

2004年5月，三、四年級，九年級經全國中小學教材審定委員會審定通過；2005年4月，鄂教版語文五、六年級經全國中小學教材審定委員會通過。

2、語文版

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

7. 人教版與語文版在初中語文課本內容有什麼區別

一、出版社不同。

1、語文版是由由中國少年兒童出版社出版。出版社等版出版社出版的一系列中小學教科書教材。權

2、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

二、出版教材科目不同

1、山東教育出版社建社以來，先後出版了100多種教材，目前正在開發多個門類的新課標教材。

2、初步構建了新課標教材框架，完善了五四學制教材和地方教材體系，新課標小學《英語》、初中《化學》、高中《地理》已通過教育部審查並已在全國6個省試驗推廣。

3、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

4、人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。

三、要求不同：

部編本」是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是「一綱多本」，小學有12種版本，初中有8種版本。「部編本」教材力圖在多種教材並存的情況下，起到示範作用，促進教材編寫質量的提升。

8. 廣東省高中語文教材的是人教版還是粵教版

廣東省全省統一使用粵教版。

粵教版普通高中語文新課程標准教科書的特色：

一、以活動為載體進行聽說讀寫。

第一，確立了語文活動教學的體系。以「活動」帶動「文體」和「閱讀」；活動層次分明，有活動單元、單元活動和課後的思考探究活動。

第二，實現了活動與語文的有機結合。一是活動與語文知識和技能的結合。如「走近經濟」活動，讓學生在了解經濟，收集、整理資料過程中，運用聽、說、讀、寫和搜集、觀察、體驗、調查、訪談、編輯等，形成收集和處理信息的能力。

第三，構建了語文「活」和「動」的機制。學習的對象、內容、環境和方法都是「活」的，師生可根據自身實際和學習內容等，選擇靈活多樣的方法。

二、以閱讀為杠桿提高語文水平。

第一，構建了閱讀的體系。圍繞閱讀，安排聽、說、寫的實踐活動，構成了「以閱讀為主線，聽說讀寫有機結合」的體系。

第二，加強了閱讀指導。單元都設置了「點擊鏈接」欄目，介紹了十多種閱讀方法。提供了「精要、實用」的語言知識。

(8)語文版和人教版語文擴展閱讀：

高中語文課程繼續堅持《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》提出的基本理念，根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度出發設計課程目標。

1、充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。

2、注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

3、遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。