幸福是什麼小學語文

① 小學四年級語文《幸福是什麼》課文是什麼

《幸福是什麼》

村子裡有三個小孩,都是牧羊的。他們彼此很要好，常常把羊群趕到很遠的樹林里去放牧。樹林里有一口老噴泉，已經不噴水了，口上堆滿了枯枝敗葉。有一次，一個牧童說：「來，咱們把這口噴泉往深處挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？」

「好！」他的同伴快樂地喊到。

第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水裡的樹葉都挖開了。清水從一層泡沫下面流出來，把泡沫沖到兩旁，流到一個有沙底的小潭裡。三個小孩看見了泉水，又快樂又興奮。又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。

他們高興地坐在井旁邊的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最後從那寬闊的出口流出來。

這時候，從樹林里出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。「你們好，孩子們！」她說，「我可以喝你們井裡的水嗎？」

「你喝吧！」孩子們說，「我們砌這口井就是為了讓人喝的。」

姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。

「為了你們三個的健康，我喝了三口。」她微笑著說。

停了一會兒，她又說：「你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林，代表樹林里居住的一切動物和樹林里生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！

孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。

一個孩子問那為不相識的姑娘：「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼啊？」

「你們應當自己去弄個明白。十年以後，讓咱們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什麼，我就告訴你們。」說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。
孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：「讓咱們分頭到自己願意去的地方，弄明白幸福究竟是什麼。我往東走。」

「我往西走。」另一個孩子說。

「我留在村子裡，」第三個孩子說，「也許在村子裡，我就能弄明白幸福究竟是什麼。」

他們都照自己說的去做。過了十年，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清涼的泉水仍舊靜靜地流著。小井旁邊的樹苗已經長成了枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，還看得清人走過的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上還有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切，每想到自己只做了這么一件小事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位神奇的姑娘。可是她還沒有來。

「你們知道這十年我做了什麼？」第一個青年說，「咱們分手以後，我就去一個城市裡，在那裡進了學校，學了很多東西，現在成了一個醫生。」

「你弄明白幸福是什麼了嗎？」另外兩個問他。

「弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。」

第二個青年說，「我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，當過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我感到幸福。

「那麼你呢？」他們倆問留在村子裡的青年。

「我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動，你們看，也沒有白費。我也感到幸福。」

突然間，那位姑娘有出現了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發，頭上還戴著白色的花環。她顯得那麼謙虛、美麗、善良。

「我很高興，你們都依照我的話，又來和我見面了。」她說，「你們的話，我全聽到了。你們三個都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」

「你是誰呀？」三個青年同聲問道。

「我是智慧的女兒。」姑娘說完又不見了。

② 人教版小學語文《幸福是什麼》說課稿

幸福是什麼》是九義教材第九冊第三單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什麼？十年後，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。 我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，聽說讀寫結合，最終從一個高度上來體會幸福，十年後青年通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基於以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略。 1、 了解故事 ，深層次理解幸福 2、 從身邊發現幸福，體會幸福 3、 讀寫結合，學會寫隨筆。 以前後圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的。 課堂的開始，用音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示…… 激情熱身，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊唱一邊比劃，說聽了後的感受，我想這對對四年級學生要求過於簡單，然後板書「幸福」讓學生說面對這個詞的時候有什麼想法，這樣可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，在這時學生已經初步進入了角色，我相機出示一組圖片也是學生平時所感受到的「母親的關懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情」讓學生初步感知。

③ 人教版小學語文四年級上冊幸福是什麼課文

課文寫十年前三個牧童用鋤頭和鐵鍬把爛在水下和小樹叉清理干凈，這樣一口老泉挖成一口小水井

④ 小學語文教學設計與反思《幸福是什麼》

教學目標
1、認識個生字。
2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、
樂於助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。
教學時間
一課時
談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。
現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2、學生交流，並談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
學習新課
一、了解文章內容
1、牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
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2、牧童們後來認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？
註：引導學生讀13到22自然段。
3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？(「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的「很好地盡自己的義務」。)
5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
6、談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。 註：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1分角色朗讀。
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建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好准備。
2學生排練，教師巡視。
3匯報演出。
作業布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
（根據當時情景而定）
板書設計：
10*幸福是什麼
（靠勞動 盡義務
幫助別人 有用的
別人
幸福的
教學反思：
有益的） 養活
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俗話說：「教學是一門遺憾的藝術」。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以後再教時應吸取的教訓，努力做到教學相長，穩步上升。
在今天的課堂上就出現了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什麼》，學完課文後，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環節，「你能說說自己的幸福嗎？」我讓學生聯系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。於是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：「為什麼稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？」問題提出了總要解決吧，有的學生說：「她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。」有的說：「她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。」應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內容進行「自定向」是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不
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能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，我讓學生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學中我能這樣設計：想像一下這十年中在他們身上發生怎樣的動人故事。那麼他們可能會根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想像，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

⑤ 小學四年級語文幸福是什麼說課稿

一．說教材
《幸福是什麼》是小學人教版課程標准實驗教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發展的順序寫的。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什麼。十年後，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容,懂得幸福是什麼,培養學生的獨立閱讀能力;二是使學生進一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節，語言表達上的一些特點。
二．說教學內容
文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點。基於以上的情況，我制定了如下的教學目標和學習策略：
1．教學目標
(1) 認識6個生字。
在實現這一目標時，我用光碟播放「拼拼讀讀」進行教學，讓學生准確認讀這6個生字。
(2) 略讀課文,了解課文內容。 ﹙教學重點﹚
在實現這一目標時，我用光碟播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，再引導學生用自學學習法學習課文，以前後圖片的對比增加學生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內容，以達到教學重點。
(3) 體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。﹙教學難點﹚
在實現這一目標時，我運用幻燈片展示一組圖片和一道習題進行教學，以突破教學難點。
(4) 引導同學們合作表演課文內容。
在實現這一目標時，我用光碟播放課文朗讀，讓學生領會課文人物的動作和語言，再引導學生表演。
2．課前准備：幻燈片 光碟
3．教學安排： 1課時
三.說教法與學法
1. 情境教學法
2. 引導自學學習法
3. 情境表演學習法
四.說教學流程
1. 以音樂導入，激發學習興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。《幸福是什麼》是一篇略讀課文，為了激起學生的閱讀興趣和創造幸福快樂的氛圍，導入時我採用了情境教學法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中,充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂,學生會在這樣輕松的氛圍當中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學會說幸福是有了新書包新衣服；有的會說幸福是爸爸、媽媽的誇獎，老師的表揚，學校的獎狀……。 當同學們都說出自己知道的幸福後， 我用這樣一句話引入第二個教學環節： 「有個故事的名字就叫做《幸福是什麼》,同學們讀完後一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進童話《幸福是什麼》吧。」
2. 自讀課文,了解課文內容。
在教學這一環節時，我先用光碟播放課文朗讀，讓學生初步感知課文，接著要求學生自讀課文，然後利用光碟展示生字「拼拼讀讀」進行教學，讓學生准確認讀生字，最後引導學生用自學學習法學習課文，了解課文內容。引導學生用自學學習法學習課文時，我先引導學生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節；再要求學生反復的讀三個牧童清理噴泉和砌井後的情形,和十年以後他們再次回到井邊的情形；然後提問「三個青年找到幸福了嗎？」「他們為什麼感到幸福呢？」，並引導回答；最後讓學生想像在這十年間三個青年身上都發生了什麼事情,來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實是為人民服務,盡義務,做出對人們有益的事情。
3. 分角色合作表演。
角色表演能使學生進入角色,也就進入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進學生對課文進行了創造性的理解,加深了學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創新能力,為學生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞台。
在教學這一環節時,我先利用光碟播放課文朗讀，讓學生感受童話故事的情節美和語言美，領會人物的動作和語言，激發學生的表演興趣，再讓同學們合作表演課文內容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與「智慧的女兒」的談話),以加深學生對課文的感悟能力,提升了學生的思維創新能力，同時也能激起學生讀課外書的興趣。
4. 拓展延伸
讓學生發現身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進行交流。借機培養學生的口語交際能力。這時教師相機出示一組圖片,讓學生找出圖中的幸福，讓學生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創造幸福，為自己創造幸福，為他人創造幸福。
5. 寫一寫
幸福是

意圖是通過這一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福是什麼寫下來，以突破教學難點,從而體現教師的主導性和學生的主體地位。
當學生寫好時，挑幾句好的當堂展示出來，讓學生評一評，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。
五. 說板書設計
板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。
10．幸福是什麼
第一個青年 給病人治病 靠勞動,靠盡自
己的義務,做出
幸福是什麼 第二個青年 做過許多事 對人們有益的
事情。
第三個青年 耕田

六．說使用農遠資源
農遠教育資源的使用，它方便了教師的教學，提高了教師的業務水平，也激發學生的學習興趣，拓寬了學生的知識面了學生；提高了學生的觀察能力和思維能力；突出教學的重難點，提高教學效率。在這節課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，讓學生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發學生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補充了他們對幸福的理解。我使用光碟播放「讀讀拼拼」和課文朗讀，使學生准確認讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發了學生讀課外書的興趣。
七. 效果預測
學生通過這節課的學習，我預測會達到以下3點：
1.提高了學生的獨立閱讀能力和口語交際能力。
2. 學生對課外書產生濃厚興趣。
3﹑學生會用自己的小手為自己為他人創造力所能及的幸福。

⑥ 小學語文 教師招聘幸福是什麼無生試講

首先是無生試講，「無生上課」肯定不是說課。雖然下面沒有學生，面對的是評委，你仍然應當「無生當有生」，認真講課。

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無生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學活動，許多問題要自問自答,重難點的揭示要串插在課堂中，難度大於有生教學，為了讓聽課者給高分，課堂上要充分發揮各方面技能如板書、口才、組織才能、教學環節的設計等，提高無生課堂的氣氛是關鍵的。建議大家多參考下其他優秀考生的無生試講、說課視頻錄像案例，在此筆者給大家分享從幼兒到高中各科目的優秀無生試講視頻案例，大家可以通過824560647找到筆者！

其次是教學設計要合理、恰當。條理清晰、重點突出、難點突破！

教學中當然要體現新課程理念。和平時課堂上課一樣，通過多媒體、教具的使用（當時上課不能使用，但可以說「請看大屏幕„„」）、小組討論、探究活動等方式，體現面向全體學生、調動學生自主學習等新課程理念。

揚長避短，展示自己靚麗的一面，贏得評委對你的注意，贏得高分。如：
⑴你要創設新穎的教學情境，精心設計導語，引起評委的興趣。

⑵教態要自然、大方。語言要親切、清晰！注意抑揚頓挫，要有激情。提高無生課堂的氣氛。

⑶無生無教具的課，黑板畫體現優勢，恰當運用將體現考生的專業技能。容易引起評委的好評。

⑷ 板書宜佔大半個黑板，不宜過於簡單，板書也不要太多，少擦黑板。設計了表格就不要空著。當然如果表格不是主體內容，則不必講得太詳細。

⑸評委水平相對較高，適當挖掘教材深度，體現水平，得分會有增加。

「無生上課」時間一般為15-25分鍾。這15分鍾可不是讓你把一節課45分鍾的課全上了，由於沒有學生，因此進度會快一些。一般只要內容（重點內容）基本完成，課沒有上完，不會影響得分！

如何說課？
一、說教材
1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。

2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。

3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。
二、說教法
依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：
1、參與式 2、討論式 3、互動式 4、體驗式 5、研究性學習 6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等 。
三、說學法
依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。
四、說教學程序
主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。並說出你這樣設計的依據是什麼。
五、說板書
一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的
說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。
最後，說完課了，跟評委打個招呼。說：謝謝各位評委。簡單的一句，卻能充分說明你這個人很有禮貌，立馬就提高了你在評委中的分數。

⑦ 小學四年級語文《幸福是什麼》課堂實錄

教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會並說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢？今天我們學的這篇課文題目就是「幸福是什麼」。（板書課題）
二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什麼事？
（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，並說說課文的起因是什麼？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼乾的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什麼這么快樂？結合上下文說一說。
（因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。）

⑧ 小學四年級語文《幸福是什麼》的教案

公開課幸福是什麼 一、 導入： 同學們，上節課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字） 請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續追尋《幸福是什麼》。板書課題，齊讀課題！ 二、 檢查預習。 三、 初讀感悟。 1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節課的學習任務。 2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什麼？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批註。 同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復述課文） 哪位同學來評價一下他們復述的怎麼樣？ 大家說的很好，復述課文時要做到語言簡潔，內容具體，脈絡清晰，記住了嗎？ 四、 再讀感悟。 人們常說「一百個讀者就有一百個哈姆雷特」讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁「他們都照自己的話做了，到課文結尾」，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批註。 下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書 聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什麼，好嗎？下面請大家齊讀這段話。 2、交流情感體驗。 大家都明白了幸福是什麼，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人准備的！ 同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心裡。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。 五、 拓展閱讀： 讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什麼》之間在寫作手法上有哪些相似之處？ 1、 語言親切、自然、優美。 2、故事情節動人。 3、寫作方法多樣，想像豐富。、4 、蘊含著深刻的道理。 是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪裡》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？ 誰來交流一下讀後的感受？（把句子補充完整。） 六、 作業： 同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麼一些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！ 同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結束本節課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？ 這節課就上到這，謝謝大家，下課！

⑨ 小學四年級上冊語文課文《幸福是什麼》主要內容是什麼

【主要內容】：這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

⑩ 記得小學有篇語文課文是《幸福是什麼》或者是啥的，求那篇文章

幸福是什麼
作者:埃林·彼林
該文入選人民教育出版社《小學語文(第九冊)》課文

村子裡有三個小孩,都是牧羊的。他們彼此很要好，常常把羊群趕到很遠的樹林里去放牧。樹林里有一口老噴泉，已經不噴水了，口上堆滿了枯枝敗葉。有一次，一個牧童說：「來，咱們把這口噴泉往深處挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？」
「好！」他的同伴快樂地喊到。
第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水裡的樹葉都挖開了。清水從一層泡沫下面流出來，把泡沫沖到兩旁，流到一個有沙底的小潭裡。三個小孩看見了泉水，又快樂又興奮。又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。
他們高興地坐在井旁邊的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最後從那寬闊的出口流出來。
這時候，從樹林里出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。「你們好，孩子們！」她說，「我可以喝你們井裡的水嗎？」
「你喝吧！」孩子們說，「我們砌這口井就是為了讓人喝的。」
姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
「為了你們三個的健康，我喝了三口。」她微笑著說。
停了一會兒，她又說：「你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林，代表樹林里居住的一切動物和樹林里生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！
孩子們互相看了看，他們又快樂又激動。
一個孩子問那為不相識的姑娘：「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼啊？」
「你們應當自己去弄個明白。十年以後，讓咱們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時侯你們還不知道幸福是什麼，我就告訴你們。」說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。
孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：「讓咱們分頭到自己願意去的地方，弄明白幸福究竟是什麼。我往東走。」
「我往西走。」另一個孩子說。
「我留在村子裡，」第三個孩子說，「也許在村子裡，我就能弄明白幸福究竟是什麼。」
他們都照自己說的去做。過了十年，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清涼的泉水仍舊靜靜地流著。小井旁邊的樹苗已經長成了枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，還看得清人走過的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上還有小鳥的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切，每想到自己只做了這么一件小事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位神奇的姑娘。可是她還沒有來。
「你們知道這十年我做了什麼？」第一個青年說，「咱們分手以後，我就去一個城市裡，在那裡進了學校，學了很多東西，現在成了一個醫生。」
「你弄明白幸福是什麼了嗎？」另外兩個問他。
「弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福。我能幫助別人，因而也感到幸福。」
我，」第二個青年說，「我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，當過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我感到幸福。」
「那麼你呢？」他們倆問留在村子裡的青年。
「我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動，你們看，也沒有白費。我也感到幸福。」
突然間，那位姑娘有出現了。她沒有變樣，還是金黃色的頭發，頭上還戴著白色的花環。她顯得那麼謙虛、美麗、善良。
「我很高興，你們都依照我的話，又來和我見面了。」她說，「你們的話，我全聽到了。你們三個都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
「你是誰呀？」三個青年同聲問道。
「我是智慧的女兒。」姑娘說完又不見了。