『壹』 小學生閱讀的重要性和意義
閱讀能力抄的培養是小學語文襲素質教育重要的組成部分，閱讀能力的高低，直接關繫到學生的理解能力、運用知識的能力以及表達能力的提升。提高小學生的閱讀能力不僅關繫到小學生語文素養的培養，而且對他們開闊視野、提高內涵、增加底蘊、放飛心靈有著重要的意義。
對好書的閱讀，對於小學生而言，可謂百益而無一害，然而，有些小學生對於閱讀的重要性，認識還不是特別明顯，覺得無關緊要，針對學生這種懶散的思想，需要教師深度剖析閱讀益處，指導學生在閱讀中提升自己的能力，讓學生的心靈在潛心閱讀中得到豐盈、成熟和滋養。
小學語文除了基礎字詞的練習之外，主要在於培養學生的閱讀理解和表達運用，「讀」和「寫」是相輔相成的，其中，寫是學生思想和視野的表達，是輸出的過程；而讀是寫的前提和基礎，是供「寫」做准備的，是一個知識輸入和儲存的過程。
所以，小學生閱讀教學在語文教學中占據著不可小覷的地位，直接關繫到學生素質的高低，關繫到他們在課堂上理解課文的能力和在課下運用語文的能力。對於小學生來說，閱讀的過程不但是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。大量有益的閱讀，可以讓學生如同得到甘露的滋潤，讓他們受益終身。
『貳』 談談小學生閱讀的重要性
1.
增強想像來力，孩子閱讀廣泛，儲源存的知識量就多，想像力就豐富，尤其是看一些科幻方面的書，使孩子更具有創造力和想像力。
2.
學知識更快，孩子閱讀量大，知識豐富，理解能力就強，上課時無論是文科課程，還是理科課程，比別的同學理解更快，接受新知識的能力更強，學習成績自然好。
3.
語言表達能力強，孩子閱讀廣泛，大腦中儲存的詞彙量特別多，語言表達能力就比較強。
『叄』 孩子學習朗誦有哪些好處
對中小學生，尤其是小學低年級孩子來說，有許多好處。
語文教育的老前輩葉聖陶先生曾經說過：
「吟詠的時候，對於探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。」
中國當代詩文學家、教育家、詩人南懷瑾老師，在聊關於兒童為什麼要讀古詩詞、古文，怎麼讀的問題時，也指出：
讀書，尤其是讀中國書，就要高聲朗誦。高聲朗誦，有什麼道理呢？這個含意很多，朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學。換句話，也懂得文字和語言之間拼音的學問。
不管中文、外文，高聲朗誦，慢慢悟進去，等長大了，音韻學懂了以後，將來的學問就廣博了，假使學外文，不管英文、法文、德文，統統會悟到音韻的拼法，一學就會。
其實，高聲朗誦的好處，遠遠不止這些。它能培養語感、加深印象、提高理解、產生自信！在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯系在一起。
孩子大聲朗讀，有以下十大好處——
一、有利於開發右腦。
因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於孩子形象思維能力的自我培養。
二、能改變孩子的性格。
性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。
三、有利於孩子體會到辯論、爭論的價值。
這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。
四、有利於改變自卑。
大多數差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。
五、大聲讀，使腦神經處於極度興奮狀態。
這本身就能刺激孩子深入理解文章、書籍。
六、有利於記憶材料。
大聲讀需要集中精力，大腦處於「排空」狀態，對記憶有很大幫助。
七、大聲朗讀文章是語感形成的必走之路。
可以這么說，沒有真正地大聲讀文章，就不會有什麼真正的語感。
誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。誦讀的結果會使同學們「出口成章」，它所積累的大量詞彙、豐富多彩的語言表達形式，對於我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。
八、大聲讀文章有利於「詩性美」的再現。
每篇文章、書籍都有著「詩」的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。
九、大聲讀有利於其它學科的學習。
需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。
十、有利於提高寫作能力。
大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。
長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去佔有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收，提高寫作水平。
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『肆』 小學生閱讀重要性的認識
閱讀是人生中必不可少的活動之一。小學語文教師，教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，而閱讀教學則是教學中的一個重要環節。搞好閱讀教學，達到葉聖陶先生說的「教是為了用不著教」的目的，使學生的自身能力得到全面發展，是現在小學語文教育的根本目的。通過閱讀培養學生發現美、感受美、提高自身思維能力，是作為一名小學教師應有的職責。
一、身心投入，培養學生的美的感知力。
審美感知是指審美感覺和審美知覺。在語文閱讀教學中首先要培養的，就是學生的審美感知力。學生的感覺是學生感官對文本的個別屬性的反應，是一切閱讀活動的心理基礎。如果在文本閱讀活動中，學生感覺遲鈍，就無法完成對美的感知。而知覺是感官對事物的整體屬性的反應。是建立在感覺的基礎之上的一種情感體驗。學生在語文閱讀時，必須全身心的投入，用心去品味問題創設的意境，才能真正感知到美的存在。例如《桂林山水》，如果不引導學生用心體會，全方位的去感受桂林山與水的美，是不能感受到文中創設的桂林山的奇、秀、險，桂林水的靜、清、綠，更感受不到作者對祖國河山美景的熱愛與贊美之情。
因此在語文閱讀教學中要充分培養學生的感知力，在閱讀中學會全方位去品味文本塑造的美之存在。全身心進入到文本創設的意境氛圍之中，充分感受意境中美之存在，不斷豐富學生自身的審美感知素養。不斷提高學生自身的審美感知能力。隨著學生的審美感知力的不斷提高，才能引導學
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『伍』 小學語文教學閱讀的重要性是什麼
小學階段重在培養學生的聽說讀寫的能力，七中讀很重要，既要抓好學生的課本中文本，也要多讀課外書籍，即可以培養學生的語言表達能力，可以開闊眼界增長知識。同時培養學生的理解能力。
『陸』 閱讀在小學語文教學中的重要性
語文教學中獲得知識的最有效方法是閱讀，具體表現在以下幾方面：
（一）豐富學生的內涵，拓展學生的知識領域。從學生發展的角度來說，只有博覽群書，尤其是經典著作，才能更好的完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向積極健康的人生之路。因此，我們要引導學生去品味經典作品的醇香，礪煉人生的征途。葉聖陶先生曾說：「讀書心有境，入境始為親。」在閱讀時，只有去「悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福」，和主人公同呼吸共命運，「使其意皆若出於吾之心，使其言皆若出於吾之口」，在這種情境下，學生的閱讀慾望會更強烈效果會更好。在導讀《三國演義》後，要求同學們說說三國，學生都能別出心裁的發表自己獨到的見解，其中有個學生說：「我看到關公刮骨療傷忒欽佩，使我想起了《軍神》里的劉伯承，在艱苦的環境中堅強不屈，忍受刀割的酷刑。這種崇高偉大的人格魅力永遠激勵、鼓舞著我，使我真正認識了什麼才是偉人，我以後一定以他們為我人生的偶像，奮進的楷模。」雖然孩子並不了解真正的英雄，可留在他們心底的漪漣卻是永不泯滅的。「品嘗」作品如同「品嘗」美味佳餚，美味佳餚不品嘗就失去了「味美」，作品不品嘗就失去了「意美」，失去了作家的美意，失去了編者的美意，失去了讀者的美意，失去了時代的美意。所以作品要品嘗，會品嘗作品的學生才是會學語文的人，進而發展成為會學習的人。像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》、《童年》等，都是一些可供品嘗的好作品。對初中學生來說具有一定的誘惑力、感染力和熏陶作用。當然，在實際閱讀中，有很多經典作品的內容是遠離學生生活，不易讀懂的。因此，教師要指導學生閱讀，向學生介紹作品的時代背景和作者的生平，賞析精彩章節，為學生閱讀經典提供幫助。教師除了指導之外，還應創設一個閱讀經典的氛圍，如在班級張貼作品的插圖，播放相關的影視片段，摘抄作品中的名言警句等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。這樣，不但豐富了學生的內涵，還開闊了學生的視野、拓寬其知識領域。
（二）豐富學生想像、增進思考和善於應辨的能力。想像是創新的翅膀。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」良好的閱讀教學能發展學生的想像力，首要的問題是引導學生讀好文章，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦， 要在眼前能呈現出文字所表達的具體形象，能把文字描述的內容想像出一幅幅的畫面。這樣，閱讀才能有情感，才能進入文章描寫的情景之中。如《蘆花盪》一課，作者在描寫葦塘倒映在水中的美景時有這樣一段描寫：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水裡，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水裡，顯得更藍了；雲朵倒映在清凌凌的河水裡，顯得更白了。教學時，我先讓學生自由朗讀，然後說說你感受到了什麼？有的學生說：「我感受到了水非常的清澈」。 有的學生說：「我感受到了蘆葦和蒲草在水中顯得更綠，天空更藍，雲朵更白。」我指導學生飽含深情的邊朗讀邊想像畫面，學生在抑揚頓挫的朗讀中無意識的進入了文章的意境中。這種無意識的意境投入使學生在不知不覺中悟入仙境，教材中一些故事性強的文章敘述到事情發展的高潮時突然收筆，其意盡在不言之中，給讀者留下無窮的想像空間。此時，抓住這個空白，指點學生循著事情發展的規律，把握人物的特點進行合理想像去填補，有利於發散他們的想像潛能。例《皇帝的新裝》這篇課文，故事寫到有個小孩大聲的喊皇帝沒有穿衣服，其他人也議論紛紛，皇帝堅持遊玩了大典就戛然而止了。至於後來回宮後的情況，課文沒有寫出來，但學生很想了解回去以後的情景，我就鼓勵學生大膽的想像，把他們想說的話寫下來。從學生的習作中，我發現他們都能循著事情的發展，把握人物的特點大膽想像。既培養了學生的語言表達能力又提高了他們的思維創新能力。還有在閱讀《麥琪的禮物》一文，（主人公）倆相愛的人各自為了給對方在聖誕節的意外驚喜，把本來有用的東西變得一文不值，讓學生說說自己的看法，結果大夥結合生活中的所見所聞分析得精闢透徹，令人稱快，有的同學竟拿牛換羊，羊換鵝，換到一堆爛蘋果的故事來論證相愛的人的相互理解。因此，我堅信廣泛閱讀不僅積累知識、開闊學生的視野，也可以陶冶情操，使學生的思維能力得以拓展延伸，還可以提高他們的隨機應變能力和文學修養。
『柒』 如何發揮朗讀在語文教學中的作用
高中的語文教學，在當今漸漸成為一個只注重形式，而忽略了其本質的意義和目的的教學方式，造成這種現象的直接原因在於高考，很多教師教學時只考慮高考的考綱，考綱注重的部分就細而精地講解，沒有的就乾脆忽略掉，比如，朗讀教學，就因為不佔高考分數而備受冷落。我們不能因考試而教學，要發揮朗讀在語文教學中的重要作用，引導學生全方面發展。
一、加強訓練，重視朗讀能力
就目前來看，高中生的朗讀能力不容樂觀，這是由於學生對朗讀的重視度不夠，在課前，學生往往只預習知識點，或以默讀的方式進行學習。但是在這種情況下，就會導致高中生今後在社會上語言發音能力的障礙。而當今又是推崇講普通話的時代，因此，我們要將朗讀教學重視起來，並且引導學生提高對朗讀的重視度。在朗讀過程中，通過對字、詞、句的發音來訓練語感。學生可以自身規定某個時間大聲朗讀，這樣反復讀，多讀，朗讀水平就會日益遞增。同樣，在朗讀過程中，還可以加強對知識點的學習，特別是對課文的感知能力和理解能力，會產生很好的領悟感。
二、教師的指引方法
教師要做好引領朗讀的好開端，提高學生對朗讀的興趣。教師可以在課堂中採取分角色朗讀的方式，這種方式在小學語文課上就經常採用，但是好的方法不怕舊，只要可以提高學生的朗讀興趣，就都可以採用。在學生朗讀的時候，教師可以進行指引，讓朗讀課文的學生提高朗讀美感，使學生能通過聽來理解課文的真實意境。教師在課余時間還可以提供給學生一些優秀的課外讀物，讓學生在忙碌的學習中用朗讀來放鬆自己。
三、總結方法的技巧
在語文教材中，現代文所佔的比重略微大一些，所以，在朗讀過程中，就要有一定的技巧。比如，某篇現代文，在朗讀過程中，要抓住重要的信息，內心要有鑒賞和評價。在認真理解鑒賞的同時，還要有速度上的提高這也符合了高效率、快節奏的步伐。
高中語文教學中，朗讀能力的提高不僅關乎高考，更關乎未來，朗讀在學生以後的交際與學習中都具有重要的作用，所以在高中語文的學習中一定要提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養。