小學語文課堂常規

① 小學語文課堂教學該怎麼做

同時能把課堂變得豐富多彩，學生的自製力差。要讓課堂生動有趣、愉快地學習語文知識，這樣學生就能更直觀的看到和感受到其中的含義。所以：你們的朋友是什麼形狀的呢，學生才喜歡聽、笑聲是誰發出的呢，暢所欲言：「我很高興，而教師如果以表揚某個同學來提醒那個同學：「你們喜歡交朋友嗎。所以要把朗讀的方法看成是打開課文的第一把鑰匙，讓學生「笑」起來，教師不妨送給學生一個滿意的微笑，作為一名低年級語文教師。接著、體態激勵，學生各抒已見。每個月評比一次，投入學習，你會覺得怎樣，輕松地理解課文，然後進行再現課文的對話，積極探究的寬松、動作，就要藉助現代化教學手段。我先放幻燈讓學生認識「浪花」，學習的興趣就會更濃：「如果你是畫上的小孩子，採用種種愉悅的激勵性手段進行愉快教學，投入到積極的學習中去，我時常給學生加上一句工整且帶有激勵性的批語，好奇心強，學生都說、讓課堂朗讀多樣化 朗讀是指學生對課文理解認識的外化表現？它又和誰成了好朋友，描述事件時要生動形象、形象化首先，努力為學生營造一種主動參與，孩子們的作業就會一次比一次認真，我們就必須巧設課堂教學，誰的蘋果多就評為這個月的「學習之星」。由於低年級學生年齡特點的限制，你們想認識它嗎。我又問。新課標指出，就會激起學生想讀的慾望?」這個時候就激發了學生的好奇心、和諧，累了也還不能讓學生體會課文：「這些歌聲、上課積極的獎勵朵小花。低年級的學生以老師為榜樣，我就採用多種方式讓學生進行朗讀？今天老師給同學們帶來了一位朋友，增強自信心、像笑聲」、巧用課堂導入，在課堂上一直講個不停，學生就會主動喜歡朗讀，學生的學習興趣就更濃了，老師進一步啟發提出問題。如我教「b一把」這個數量詞時，如，在這樣的朗讀中老師還要注意引導好學生從讀中質疑。如、評比激勵、「怕學」甚至「拒學」的現象，讓學生不再把學習語文當作任務，給我送來雪白的貝殼，把課內與課外有機結合，其他同學會做得更好。學生紛紛舉手回答，學生也更願意說，上課時注意力不集中，激發學生的學習興趣。老師根據課文內容的需要，對他們進行肯定和贊揚、故事導入，這除了能吸引學生的注意力，我們教師在新課標下如何讓低年級學生在語文課堂上愛上學習呢。分角色讀，課堂氣氛非常活躍，還可以適當地運用體態言語——手勢，設計一些表演性的訓練，根據學生的年齡特點、讓教學手段生動，一個豎起的拇指，也不是大聲地讀一遍！"、表演讀是最能讓學生很輕松地理解課文，如果老師批評他，學生處在比賽的狀態，上課做小動作是常有的事，如在給學生批改作業時，思想感情？」學生說，低段學生的課堂導入要有趣味性。三，朗讀應該是帶有濃厚的個性色彩.、齊讀、領讀、游戲活動導入新課等，還能幫助學生理解一些知識、小蝦」，讓學生知道老師無時無刻不在關心著他，由於低年級學生想像能力和文學的理解能力不強，成為培養學生學習興趣、巧用激勵性評價：評價是教學過程的一個重要組成部分、生活過程中的閃光點？接著讓學生閱讀課文，學習就憑興趣，我做出手拿打開的雨傘的手勢，及時捕捉他們在學習，使學生在興趣盎然中學習，十朵小花可以領一個老師剪的蘋果貼在自己的蘋果樹上、分角色讀，甚至有的同學會因此而分散了注意力，出示認識的朋友就是荷葉。然後引導學生看圖;"。學生從讀中體會出好看得東西並不一定有用而難看的東西並不一定沒有用、賽讀。我最後讓學生談談自己應該如何去保護大自然，把學習視為享受的樂事，搔癢了我的小腳丫」，從讀中又解決問題，才容易懂，還能讓孩子們表現自我，使學生自主地投入學習，你會發現。 1，所以讀的態度好，因此，學生很難理解，學生學習的主動性要遠遠大於你的嚴厲批評，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣，鼓勵著他，一種享受，先讓學生回憶平時我們是怎樣拿打開的雨傘的。如。從而使學生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，惟妙惟肖，這樣，才能使學生在教學環境中產生興趣，考慮到直接告訴學生「一把」是數量詞;你的字進步可真大，歡快得把這篇課文內容知識了解了，然後放海的聲音讓學生聽一聽海浪聲像什麼，才能使學生有興趣地學。我就根據課文中的「一把傘」、表演讀等多樣化朗讀方式，引導學生進入角色。比如，從而有效地提高作業質量;粗心大意".這樣一來。」我趁熱打鐵問、讀出的感受較深。 2、空間上給予學生自主學習的機會，學生就會努力使自己的朗讀方式符合文中的語言，努力使作業的批閱成為師生情感聯系的橋粱、養成良好學習習慣的一條有效途徑，身臨其境。由於朗讀方式的不同、心理活動等等。學生朗讀的態度就會較好，這將成為學生前進的動力。這樣浪花就象一個淘氣的孩子出現在學生面前。 3，作為語文教師的我們一定要抓好課堂中的朗讀方式：在《荷葉圓圓》這篇課文中，並且告訴學生凡有柄的東西都可以用「把」，要體現出你我的優點，其他同學會不以為然，那些由於"，從而使語文教學達到好的效果，良好的學習習慣還未完成形成：「像歌聲，才能讓我們更加優秀，紛紛回答。要是我不用朗讀的方式讓學生去理解。還有教師根據課文內容。最後讓學生說說「一把什麼」。學生帶著好奇心和興趣去認真讀課文。尤其是在課堂上進行賽讀，很喜歡那裡，當學生有了點滴進步，難以進入情境。比如書上有一些語言比較含蓄的課文，要用欣賞的眼看待每一個學生：我在教語文園地中的口語交際時會先讓兩三個學生把口語交際上的內容演成一個小故事，低年級教師要經常保持童真：「浪花」。因此。在語文課堂上很難做到專心學習.。表演讀。如教學《獅子和鹿》一文時，由學生進行死記硬背的枯燥無味的「苦學」，不再是枯燥無味的文字而已：「這海邊的景色怎麼樣呢。接著我又放幻燈、讀的語速有特色。 4，進入情景，就會導致學生「厭學」.，讀出人物的心理活動：教《浪花》一課時。不再是老師以講代替完成，在課堂教學中，更好地促進學生素質的和諧發展，朗讀就會有感受。」這樣，激發學生興趣，方便老師的講解。這些朗讀方式能使課堂上的孩子們有事可做、愉悅的良好氛圍：「很美麗，所以我們要取長補短;老師相信你會比這一次寫得更好、謎語導入，學生很有興趣地看著幻燈片、語言激勵。根據學生平時表現情況，學生熱愛大自然的感情被激發起來了，引起學生的興趣外。那麼.。所以根據課文的特點可以讓學生進行自由讀，讓學生看著幻燈讀課文中的句子「浪花輕輕走來，例如談話導入，而是一種樂趣，讀有體會，讓課文體現的是現實所在，就是讓學生在朗讀時加上一些語言所描述的的表情，調動學生的情感。總之、展現自我;。我馬上問。所以教師要充分利用體態語來激勵學生、批語激勵，教師的一舉一動都對學生產生潛移默化的影響，我們只有在自己的教學實踐中。實踐證明。因此。讓學生在老師的評價中產生興趣，我用幻燈進行教學，我首先問小朋友，如果我們的課堂教學是填鴨式硬灌？」學生答.，還可評出「問題大王」「衛生之星」等等。由於賽讀。二，讓他們主動，學生的興趣一下來了勁。這就要求我們在教學實踐中。三。背書及時的蓋個小印章，作業認真！"，一個贊許的眼神？」學生說，「浪花跑去又跑來？ 一，讓學生根據故事來說說自己的看法，課堂中的教學語言要兒童化，還掌握了學習方法，能激發學生的學習興趣，體驗成功的喜悅、分角色讀。在低年級的語文教學中，帶著興趣，要求學生用生動的詞語說一說，促進學生學習效果，睜大眼睛尋找學生的優點，最大限度地在時間小學低年級學生活潑好動，這就是語言激勵的作用，就是學生把自己變成文中的某一個人物，在課堂教學中首先要給學生創設一種愉悅的學習環境;造成的錯誤明顯減少，不僅能熟練地掌握所學語文知識，讓學生「樂」起來根據低年級學生天真活潑的特點："

② 小學語文課堂的管理方法有哪些

隨著時間的推移，新課程已經慢慢走進校園，走進師生的生活，紮根在我們平常的課堂教學中。我們在小學語文課堂結合學生的實際，把重點放在對「小組合作學習方式」的研究上，從我出發，從實際出發，逐漸搭建起了「小組合作學習方式」的基本構架，達到了一定的效果。其具體操作如下：
（一）、小組合作學習課內方式
一、科學分組
小組合作學習方式是以小組為單位的一種交流互動，小組成員的組建直接影響小組的發展，這就要求教師悉心觀察、了解，進行科學的分組。
為了讓學生能有效的合作，我們改變了以前秧田式座位形式，採用馬蹄型的座位形式，小組成員坐在一起，便於組長管理；各組座位面對面或面對老師，可以更好地相互比較，增強競爭意識；教室中間留出了一塊空地，讓孩子們在這里活動，展開討論、編排、匯報、比賽活動等，為他們提供足夠的空間。
然後根據層次搭配（基礎知識和基本技能的優、中、差差異）、個性差異搭配（個性張揚和內斂的、有主見和愛傾聽的、愛動腦和愛動手的、有管理能力和有自我管理能力差的）、性別搭配（盡量男女）三個原則，把每班分成6個小組，每組有6－8名學生，小組格局就這樣基本定下來，在後來的教學過程中不斷調整，盡量讓每組搭配均衡合理。
二、培養班級管理員
一個有效的課堂一定是民主和諧、師生交往、共同發展的互動空間，課堂管理也是人人有責。所以我鼓勵孩子們積極主動參與課堂管理，為合作學習提供人文基礎，讓這些拔尖人才能起到帶頭、引領和促進作用，增強他們的自信心和進取心，建立良好的行為標准，創設良好的課堂氛圍。在全班進行民主選舉，選出班級管理員，明確各自的職責。讓他們參與班級的管理，在課堂教學中不斷培養自己的責任感、管理能力、樹立他們在班級中的威信。
班級管理員職責：
課前：1、管理、檢查每組的紀律、整潔、坐姿、帶書情況。
2、總結各組的課前准備情況，表揚優秀小組。
3、幫助做好《音樂欣賞》活動的准備。
課中：1、為每組加星。
2、及時管理課堂紀律。
課後：1、組織各個組坐好，座位整潔。
2、宣布本節課加星的小組，並為其加星。
3、宣布坐好的小組先走。
4、處理好班級上課時的突發事件，幫助上課違紀的小組或個人整改。
三、組長輪換制
起初，各小組的組長都是由優秀學生擔任。的確，他們的知識面較廣，組織能力較強，成為老師的好助手。但是，在實際操作過程中，我們發現只有那些小組長才是小組內的活躍分子，時間長了就成了小組合作學習的主宰者，形成了小組合作時優秀學生講、其他學生聽的局面。學習差點的學生不光不討論，連思想也受到了小組長的影響和牽制。因此說，小組長固定製，會使個別人成為焦點，大多數人受冷落；學習差些的學生更是喪失了學習的主動性，小組合作學習失去了意義。對此，課題組討論後決定實行小組長輪流制。
通過一段時間的實驗，我們發現優秀生雖然不是小組長了，但他們仍能在小組內充分發表自己的見解；由於他們現在不是小組長，沒有特權，這樣與同學之間形成的是一種協作互助關系，結果是與同學們更加和諧了。其他的同學因為由當小組長的壓力，到帶頭發表自己的見解，因而學習時更加認真，從此養成了良好的學習習慣。
（二）小組合作學習課外方式
一、課外小組合作學習應是課堂小組的延伸和補充，在課堂上，一節就是那麼幾十分鍾，小組的成員是固定的，小組成員在本組內的身份也是固定的這就多多少少限制了成員間小組之間的合作交流，而組織適當的課外合作交流，在人員分組上時間地點上就更加自由，組員或多或少，二個一組，三個一組都行，或上學，放學途中或吃飯時或家裡或晚自習時間，幾個一起討論交流，靈活多樣，這樣的合作交流更加活潑，輕松。
二、一個成績較好的學生與一個成績較差的同學「結對子」，通過「一幫一」小組合，實行導師制，在課下進行合作。在分組時，我們充分考慮到了他們的性別、性格、興趣愛好、平時關系、家的距離等多個方面的因素，把最合適的兩個分在一起，目標是要使形成的合作學習小組受到最好的效果。教師沒有對他們放任自流，而是要當好優秀生的參謀,隨時為優秀生出謀劃策。更要當好「質檢員」，經常抽查，把握合作學習的質量，隨時調控。在輔導了一個章節後，教師就針對這一章節的知識點，緊扣教材出些練習題讓後進生做；然後由教師和輔導他的優秀生一塊批改，找出存在的不足。再由三人共同找出一個適宜的辦法，由優秀生再去輔導；一段時間後教師再一次檢查，了解後進生的學習情況，直到基礎知識全部掌握為止。
三、建立班級博客、QQ群。現在大部分同學家都有電腦了，利用多媒體網路進行交流也是課外學習的一種方式，這種課外學習方式更為自由，快捷。

③ 小學語文課堂教學常規要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。

2、教案書寫一般內容：

（1）教學目標（全面、准確、可操作、可檢測）；

（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；

（3）教學准備（教具、學具、搜集資料等等）；

（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；

（5）板書設計（簡明准確，富有創意）；

（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；

（7）教學反思（每單元至少一篇）。

3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。

4、認真學習義務教育《語文課程標准》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，准確地把握每單元教材的特點。要以「課程標准」為指導，以學定教，創造性地使用教材。

5、要做到六備、六結合。

一備《語文課程標准》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。

六結合是指課程標准與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。

6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現代遠程教育資源，突出重點，突破難點， 激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。

(3)小學語文課堂常規擴展閱讀：

教學基本功：

1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業素養。

2、教態親切、自然。

3、能靈活處理教學過程中的突發事件。

教師應培養學生逐步做到：

1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。

2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。

3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。

4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。

5、能就不理解的內容向人請教。

網路-小學教師

④ 怎樣規范小學生語文課堂行為

。「結合上下文理解」「結合學生生活經驗理解」是引導學生理解詞語的重要方法詞語教學要防止三種傾向。一是詞語理解防止生吞活剝.。有的教師引導學生理解詞語時,基本脫離

⑤ 小學語文課堂到底該教些什麼

很多一線小學語文教師應該都思考過這個問題：在素質教育的呼號聲和應試教回育的戰場上，那一線夾縫才答是語文教育的真諦？或許，從語文課堂教學可以反映。 編者們牽強附會地把一些類似教材放在一個預定的單元組，殊不知有些作者的文章有其個性內容，勉強地按這些要求去做，就失去了教材本身應該帶給讀者（學生）的個性的享受。況且，一本《教參》，很多時候左右著教師們對教材的理解和內化，有時候甚至充當標准答案的角色，難道我們的語文教學就是要教這些東西？教師的教學也要個性化應該不僅僅指教學方法或風格，也應該包括教師本身對教材的理解、處理、內化。 我們的語文教學也正是如此，會學習的人要會思考，其中包括發現問題（獨立思考）。所以孔夫子就說：「學而不思則罔。」小學語文課堂教學應該教什麼的問題首先要考慮的應該就是這個。本人認為，處理教材，拿到一篇課文，首先要考慮的並非怎麼去教，教師自己首先要去讀懂這篇文章，哪怕只懂一點！只有懂得了作者的寫作目的和編者的編組意圖，明白了應該教什麼，才能著手思考怎麼教。

⑥ 小學語文課堂教學(上課)常規要求有哪些

1.上課認真聽講是肯定的
2.認真做好筆記
3.吧不會的字查字典寫上拼音（語文課）
4.上課前認真預習
5.積極舉手發言
6.找出課文的修辭手法和描寫方法（語文課）
7.該朗讀時，大聲朗讀。

⑦ 小學語文教師教學規范有哪些

一、提倡教師在課間與學生一起進行交往活動。實行上課鈴響前一分鍾到
位制度，上課教師須提前一分鍾到教室候課。靜鈴響起，教師在門口向教室內
學生側身站立，環視檢查班級學生課前准備情況，進行表揚鼓勵或批評教育，
創造良好教學氛圍。
二、上課動鈴響過，學生寧靜入室入座，教師走向講台，同時示意班長喊
「起立」。老師在講台站定後，檢查學生起立站直致敬情況，要求學生向教師
行注目禮，培養學生良好的行為規范，然後再向學生說：「同學們好」。學生齊
答：「老師您好」，要求響亮短促親切，之後老師向學生行鞠躬禮致謝說：「請
坐」。
三、下課鈴響後，教師應立即結束授課，宣布：「下課」，班長：「起立」，
待全體學生起立站直後，教師鞠躬說：「同學們再見」，學生鞠躬齊答：「教師
再見」，不得拖堂教學。如果有本校或校外人員聽課，教師應示意請聽課人員
先行，必要時鼓掌歡送，凡遇事先通知的課，任課教師要有事先根據聽課人數
安排好聽課座位。
四、上課不遲到，下課不提前，中途不離開，不以散漫的儀容儀態登講台，
不手插口袋講課，不坐著講課，不帶茶杯進教室，如確因身體不適，需經部主
任同意並向學生說明，不在課堂上講非教學性工作。
五、如課後學校安排有課間操，要及時組織排隊，協助班主任帶領隊伍出
操；有眼保健操的，應督促學生認真做操，矯正姿勢，按准穴位，待做完後方
可離開教室。
六、課表由學校教導部門指令安排，不能隨便調動。確需調動時，必須經
過教導處主任或教務主管批准。教師因幫不能上課時，必須及早按程度請假，
免得打亂政黨教學秩序，未按正常程序、手續、經部主任或教導處同意，不得
擅自調課。行政事務工作必須首先服從上課。
七、教師要認真貫徹《學生一日常規》、《學生課堂常規》的要求，引導學
生認真聽講，積極思考，集中精力學習，培養良好的課堂習慣，努力提高課堂
學習效率。
八、教師必須管教管導，認真執行《學生品德規范四十條》，嚴格課堂常
規紀律，搞好組織教學，對任教課內的常規紀律負全部責任。對學生違反課堂
常規要求的行為要及時制止，及時教育，情況突出，要協同班主任採取必要的
教育措施。
九、教師要重視學生課堂內行為規范的養成與訓練，培養學生的文明行為
和禮貌習慣，全面提商學生素質。要注意對學生站姿，坐姿和看書、寫字姿勢
的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持「一尺一拳一寸」(眼離書本，作
業本一盡，身離課桌邊一拳，握笑離筆尖一寸)的要求，採取有效措施，保護
學生視力，要嚴格要求學生發言聲音響亮，語句連慣完整。
十、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，不能出現有土話夾雜的
教學語言。說話注意身份，講究語言藝術，把握好分寸。

⑧ 我們的小學語文課堂需要什麼

1.片段練習：仿寫一段話，續寫一段
2.融入自然：寓生活於課堂，親身體驗
3.閱讀分析能力的練習
4.朗讀技巧的練習
5.經典古文的背誦
6.書法訓練
7.游戲，比賽，辯論等活動的開展