如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用一些行之有效的方法，提高課堂效率。下面就結合自己的教學實踐談一點體會。
一、規范學生的課堂行為，是提高效率的前提
要想提高課堂教學效率，規范學生的課堂行為是前提。教師在給學生上課時，必須敢花時間對學生的課堂行為進行規范訓練，而不應該急於完成教學任務。比如：每節課上課後，先檢查學生有沒有做好上課的准備：書、筆、課堂練習薄、輔助資料等上課用的東西有沒有準備好，擺出在桌面上；教師組織學生進行課堂活動時，必須逐一檢查落實，看學生有沒有參與到活動中來；活動過程中，教師必須隨時觀察學生活動情況，及時提醒走神的學生參與活動。
學生在教室的坐姿也是老師上課時必須做出規范的。剛接這個班時，我發現許多學生的坐姿是千姿百態的。坐姿的不整帶來了課堂秩序的渙散，上課時，必須隨時注意提醒他們坐端正，這也是訓練學生注意力，提高課堂教學效率的一個方面。對於那些習慣於亂接話和亂插嘴的學生,要在課下多找他們談話告訴他們上課應該如何做才最好。同時也要在班級內制定嚴格的規定，對這些課堂行為的規范必要時還必須有適當的懲戒措施，否則很難達到一個較好的效果。
每一位教師都有自己的一套教學方法，教師上課的行為習慣，基本流程也應該相對穩定，這樣學生便能較好地適應你的課堂教學，摸清你上課的門路，知道什麼情況下該做什麼、怎樣做。這樣經過一段時間的訓練，便能逐漸形成師生之間的默契，使學生能在課堂上從有意識的配合教師進行課堂活動，到潛意識的進行配合。
二、加強學生的課堂參與度，是提高效率的方法
我常常告誡自己，要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情，我們要學會在激發閱讀和寫作的興趣和熱情上下功夫，這種努力需要長期堅持，直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。
我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決於教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想像。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想像，才能使他們感受到學習的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想像的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學生們都充滿了熱情，就連平時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養了閱讀新知識的能力，還培養了學生們的創新思維，將為學生的發展奠定了良好的基礎。
三、讓學生品味成功的喜悅，是提高效率的關鍵
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。
如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
四、及時鞏固新的知識點，是提高效率的根本
學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。
另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如：我在講完《最後一頭戰象》這篇文章後，為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解，我讓學生在理解文章內容的基礎上，動筆寫一寫自己的切身感受，這樣不但鞏固了所學內容，同時對學生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。
學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，我便從錯題入手，要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上眉批一一分析理由，讓學生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。
課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要我們能堅持不屑的，不斷在自己的教學實踐活動中總結方法、經驗，再把它們運用到教學活動中，並切實有效的，都是好的方法。我們選擇運用了這樣教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。今後我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。
㈡ 提高小學語文課堂效率的幾點思考
提高下小學語文課堂效率的幾點思考：
一、正確看待學生，建立良好的師生關系，是提高語文課堂教學效率的基本要求
師生關系是以「傳道、授業、解惑」為中介而形成的一種特殊的社會關系。教學過程是一種雙邊活動，使教師與學生互相作用、互相影響的過程。美國心理學家布魯納認為：學習有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。學生學習興趣的培養主要靠教師。教師只有正確看待學生，才能以積極熱情的態度去感化學生，換取學生的親近與信任，使學生和教師的情感產生「雙向反饋」。
我在課堂教學中，格外注重體現出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎麼讀就怎麼讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生「仁者見仁，智者見智」，學完課文，試著讓學生自己布置作業等。
小學生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。因此，在課堂上，我們必須把學生看成是一個個鮮活的對象，尊重他們，同時結合教學過程中的各種內容，鍛煉和培養學生良好的意志品質，培養學生健康、樂觀的心理素質。
二、營造民主和諧的課堂氛圍，是提高語文課堂教學效率的根本保證
課堂是素質教育的主渠道，是教學的主陣地，用民主、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛誘導學生的積極情感、興趣、動機是十分重要的，以便吸引更多學生參與課堂教學。
1、改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。
「不憤不啟，不悱不發」。在語文教學中重視啟發和發現，一方面要重視潛心讀書、獨立思考的環節，堅持以讀為本，以讀代講。一篇文章「熟讀百遍，其義自現」要給每個學生充分讀書思考的機會，是他們人人都能從頭到尾讀上幾遍，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些內容，還有那些不懂得地方，特別是能有一點，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟出的見解。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。另一方面，要注重合作討論學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發，充分體現學習的主動性、生動性、互動性。
2、營造語文課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
小學語文教材圖文並茂，是實施素質教育的好教材，其中大量的教學插圖有利於學生的讀書和想像，為語文教學提供了寓教於樂的好條件。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學生素質的培養，把社會生活搬進課堂，課內與課外結合起來，打破學科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。
營造語文課堂氣氛，有利於激發學生的學習熱情，培養學生的語感。在課堂上，要充分體現雙向、多向、互動的特點，讓學生「動」起來，發表自己的看法。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些准備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。
3、讓學生體驗到成功的愉悅
學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，而學生喪失學習信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學生的自信心就有著非常大的作用，當學生回答不出問題的時候，當學生作業做錯的時候，當學生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對於孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應該是當學生出現不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學生每一天都處在被斥責的狀態中，決不能使學生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學生充滿自信地去迎接學習的挑
三、開展豐富多彩的語文實踐活動，是提高語文課堂教學效率的有效補充
語文實踐活動的形式是多種多樣的。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。如果語文實踐活動開得好，學生確實感到有收獲，就更能激發他們參與課堂教學的熱情，從而使語文課堂教學效率形成良性循環。為此，教師要指導學生多讀書，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。根據學生的興趣愛好，依據文本內容，有針對性地開展一些延伸活動，利用廣播、網路等媒體，拓展學習語文的渠道，開闊學生的視野。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學生多渠道的掌握中國語言文字，發揮學生的個人潛能，增強學生學好語文的信心，保持學習語文的持久興趣。
綜上所述，提高小學語文課堂教學效率，需要我們做深入細致的探索。作為教師要多動腦筋，採用各種方式方法激發學生的學習動機、興趣、情感、態度，發覺他們的潛力，使他們真正成為學習的主人。
㈢ 怎樣提高小學語文課堂效率論文
隨著社會的快速發展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質量，而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。 以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績。那麼教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種「任爾東南西北風」， 「猶抱琵琶半遮面」的姿態，尚可得過且過。但現在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預習，預習是課堂教學的准備。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的准備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白「自學催生自信」的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想像。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想像不到。這時如果採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
㈣ 小學語文要怎樣提高課堂效率
當前，費時多、效率低是小學語文教學中普遍存在的問題。要想改變這一現狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。那麼，如何才能更好地提高小學語文課堂教學效率呢？我在多年的教學實踐中逐漸總結了一些經驗並取得了不錯的效果，現提出與大家共勉。
一、安排課前預習，提高教學效率
語文教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，居於首位的便是學生與文本的對話。但在實際的教學中，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀准，句子還沒讀通順，詞語沒理解，教師就匆匆組織對話、交流，讓學生談感悟。殊不知，這樣的教學根本無法達到高效率、高質量。要想改變這一現狀，教師必須擺正觀念，在課前要求學生充分閱讀文本，做好預習工作，必要時還要為學生設計一些有針對性的預習題，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生便會對文本有一個初步的認識，在這一基礎上進行教學，其效果必將事半功倍。
二、設計有效提問，提高教學效率
大量的教學實踐表明，有效的課堂提問可以迅速提升課堂教學效率。那麼，怎樣的課堂提問才最有效呢？我認為，提問不在多而在於精，要能夠抓住文章的重難點。如在教學《長城》一課時，教師可抓住關鍵句「這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡」設計提問：「什麼是奇跡，為什麼說長城在歷史上是一個奇跡？」然後讓學生通讀課文，在理解的基礎上聯繫上下文分析並討論，從而得出在那樣一個沒有吊車、起重機的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅固的萬里長城，絕對稱得上是一個偉大的奇跡。在這一過程中，學生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學重難點，更會油然而生一種民族自豪感，學習起來勁頭十足。需要注意的是，在設計課堂提問時，教師絕不能一手包辦，有時也要放手讓學生自主探究並提出問題，然後再知道他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發學生學習的積極性，為教學效率的提升提供助力。
三、合理安排時間，提高教學效率
教學是一個動態的、不斷變化的過程，在這一過程中，只有合理利用時間，才能保證課堂的高效率。一般來講，一堂課主要由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾，練的時間不宜少於5分鍾。同時，教師還要根據不同的課型，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，將教學安排得環環相扣，不浪費任何時間。
四、適當參與競爭，提高教學效率
小學階段的學生普遍存在較強的好勝心，他們總是喜歡比一比、賽一賽。針對這一特點，廣大語文教師可在教學中多位學生創造條件，讓學生參與競爭，提升學習效率。如在教學生字時，讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰寫得漂亮;在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意……以《荷葉圓圓》一課為例，教師可在朗讀環節請一名學生有感情地朗讀第一自然段，然後讓其他學生當「小老師」，評一評這位同學讀得怎麼樣，有沒有人能夠讀得更好。這樣便激發出了學生的好勝心，各個躍躍欲試，有的學生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料。可見，適當應用競爭很有必要。
五、採用直觀教學，提高教學效率
俗話說：「耳聽為虛，眼見為實。」在小學語文教學中，如果教師只是生硬地為學生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術將枯燥的語文知識形象地展現出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒於此，廣大語文教師必須要在教學過程中靈活、合理地利用多媒體技術輔助教學。例如，在教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段時，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，教師可用多媒體播放相關的電影片段，將紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋的激烈場面展現在學生面前，讓學生整體感知課文。在此基礎上，教師再將視頻定格、放大，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……」進行說話訓練。這樣一來，不僅將學生的形象思維轉化為抽象思維，提高了學生的語言表達能力，還在一定程度上加深了學生對課文的認識，提升了教學效率。
六、堅持公平評價，提高教學效率
在語文課堂上，教師對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是對那些平時性格內向、少言寡語的學生進行公正的評價，可以有效調動學生參學習的積極性、主動性，充分發揮評價的功能。那麼，如何對學生進行公正的評價呢？我認為，教師應本著
「不求人人成功，但求人人進步」的原則，進一步優化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調動學生的學習積極性，為教學效率的提升提供更多可能。
總之，提高課堂教學效率是一項主體性與主導性、知識與能力、全面與和諧相互統一、相互促進、相互兼容的復雜工程。作為小學語文教師，我們絕不能墨守成規、不思進取，而應積極參與語文課堂教學改革，把握教材要求，優選教學方法，不斷提高小學語文課堂教學效率。
㈤ 如何提高小學語文課堂效率之我見
如何提高小學語文課堂教學效率？
答：
一、備好課
備好課是上好每一節內課的重要環節之一容。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。
二、重視課前有效預習。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。
五、合理利用多媒體。
六、營造和諧課堂氛圍。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
㈥ 小學語文教學課堂效率的提高
對小學語文教學的課堂效率提高，最大的就是要精神集中，以及教師運用非常好的生動的語言去講解
㈦ 小學語文課堂效率到底低在哪兒
費時多，效率低，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。
一、控制教學時間，把時間用在刀刃上
效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。衡量一節課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間。小學生每堂課僅40分鍾，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐需要時間，因此40分鍾對教師對學生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計地提高這40分鍾的利用率。怎樣才能科學地利用好課堂教學時間呢？這就要求教師認真備課，認真鑽研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，要努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間（提問、討論、聽寫）以及學生實踐（作題、操作等）的時間三者恰當地分配好，並讓它們相對獨立又耳硝彥叉，互相滲透。可將三者時間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學時間，有利於提高40分鍾的教學效率。
二、要講究教學方法 選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應採用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦並用，這樣有助於提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以採用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然後，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可採用多種教學方法，但無論採取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。 教師教學中要不斷培養學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力，以及參與課堂活動的能力，如討論、發言、游戲、表演等等，以期達到「教是為了不教，講是為了不講」的境界，這樣必然會提高課堂教學效率