小學語文人教版狼與鹿

⑴ 人教版小學六年級上冊語文第14課《鹿和狼的故事》問題

1 因為植物被吃光了，沒東西可吃了，所以餓。因沒東西吃抵抗力不足而病，回病了沒有治療就死答亡了。
2 沒錯，這是生物鏈。不應該，如果狼沒了，生物鏈就被破壞。
3 不對，是人類，他們破壞了生物鏈。
4 我們這是在保持生物鏈，生物鏈一旦破壞你們會後悔的。

⑵ 狼與鹿的故事

在20世紀，在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統決定開展一場除狼行動，到1930年累計槍殺了6000多隻惡狼。狼在凱巴伯林區不見蹤影了。於是鹿在那裡開始無憂無患「無計劃」地生育了，不久鹿增長到10萬余頭。興旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毀壞林木，並使以植物為食的其他動物銳減，為此也使鹿群陷於飢餓和疾病的困境。到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000頭，且病弱者居多，興旺一時的鹿家族急劇走向衰敗。 出現這種事與願違的局面，其因是狼被人消滅了。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿總數得到控制，不致於繁殖到使植被退化的程度；另方面，狼捕食的鹿多為老弱病殘者，有助於鹿種優勝劣汰，利於鹿群傳宗接代；再方面，鹿在狼的追逐下，經常處於逃跑的運動狀態，促進了鹿的健壯發育。由於狼消失了，鹿沒有天敵，「懶漢」體弱，鹿群退化。 美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，於上世紀70年代制定了「引狼入室」計劃。而這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，「引狼入室」計劃終於在1995年得以實施。時年從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，森林中又煥發勃勃生機. /|@^_^@|\(高興高興～～）

⑶ 關於小學語文11冊的20課<<鹿和狼的故事>>的故事

一、教材說明

這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪裡，理解本文的結論，是本課教學的重點和難點。

對羅斯福決策的失誤，課文是從兩個方面進行分析的。一是為了保護鹿而消滅狼，結果事與願違。因為狼吃鹿，「就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非」；而沒有了狼，鹿無限度繁殖，「一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難」。對上述道理，羅斯福不僅不了解，甚至「想不到」。二是羅斯福制訂這項政策依據的是「習慣的看法和童話的原則」，而不少習慣的看法和童話的原則僅僅是「人類自身的片面認識」，並不符合客觀規律。

本文的結論是從對事例的分析後得出的。「生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。」這顯然是對狼和鹿的關系的分析的結論；「僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤」，這是從對「習慣的看法和童話的原則」的分析後自然得出的結論。「森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。」這是前兩個結論的自然引申，也是全文主旨的高度概括。

二、學習目標

1

⑷ 人教版語文六年級上冊《狼和鹿的故事》課文

教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．採用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想像的能力。
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
教學過程
一、說說心裡話
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著<<大風車>>這首歌到凱巴伯森林中去遊玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是「說說心裡話」。（播放課件：說說心裡話欄目）
2．每年的三月十二日是植樹節，你們有沒有去植樹呀？說說你們為什麼要去植樹？
師總結：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球實際上就是在保護人類自己。
3.小朋友，<<大風車>>將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
二、我看見
1．小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是「我看見」。（播放課件：我看見欄目）出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什麼？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什麼一邊做著游戲，一邊東張西望，還向後看呢？它們怕什麼呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什麼形象？狼和鹿在一起，會發生什麼事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什麼樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什麼呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什麼？
2.
過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，於是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎麼樣了（播入課件）
3.好，小朋友們說得都不錯，現在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林裡生兒育女，於是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎麼辦？森林會變成什麼樣？不如我們再回去看一下。
4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什麼
投影填空()的鹿在林間()
()的小鳥在()
5.鹿為什麼會無精打採的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(飢餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎麼會一下子生病了呢？
三、挑戰800
聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站「挑戰800」（播放課件：欄目）
1.挑戰的項目一：找一找，讀一讀：
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前後有什麼什麼？把有關的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）
2.挑戰項目二：出示三個帶引號的句子。
比理解，比朗讀。
3.挑戰項目三：讀完課文，你懂得了什麼？
比合作，比交流，比評議。
四、新聞袋袋褲
真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關生態平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進「新聞袋袋褲」，好嗎？「新聞袋袋褲」里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。
（出示資料）
五、奇思妙想
讓我們再一次放飛想像，共同進入第五站「奇思妙想」。
狼和鹿的故事讀完了，我們心裡有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你准備怎麼做。
（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）
指名表演。
總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林裡我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家後把你的想法賦諸於行動。讓大家齊心協力，為保護我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最後，讓我們來看看「生活小水滴」，本期的問題是：去調查，了解身邊有哪些破壞生態平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類後代的幸福。
抓住對比探究明理——《狼和鹿》第二課時說課與教學反思
作者：佚名文章來源：論文百分百
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關於生態平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。
作者按「平衡——失衡——道理」的思路來構思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防並存，組成了自然統一體。失衡——狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多隻；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重飢荒和疾病流行，結局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最後得出保持生態平衡至關重要、勢在必行的道理。
課文寓自然科學知識於生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態的前後對比；二是鹿群變化的前後對比；三是狼鹿異位的對比。根據教材的特點，在考慮學情的基礎上我制定了如下目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
考慮學生心理特點和認知規律，我設計的主要教學思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點，充分利用多媒體課件、《小學語文電子教材》等電教手段創設情境，讓學生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中體驗明理，使學生主動參與到探究的過程中來。為此，我准備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀比較，探究明理。充分運用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點、難點，明白課文所蘊含的深刻道理。
下面我具體談談第二課時的教學設計及課後的一些反思：
一、復習導入
在這一環節，出於「一千個讀者，就有一千個哈姆雷特」的考慮，復習上堂課的學習內容，我充分尊重學生的主體意識，設計了一個回答范圍較為廣泛的問題：「同學們，上堂課我們初步學習了19《狼和鹿》這篇課文，初步學習課文後，你們有什麼收獲呢？」請同學們自由暢談初學收獲。
（當這個問題提出後，一開始，同學們的反應並不熱烈，但不一會兒，同學們的小手就都舉起來了。有復述課文的，有談對狼或鹿新的認識的，有說從《小學語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學習內容也有了一個較好的反饋。但因為同學們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發言，所以這一段花的時間偏長了一些。）
二、精讀比較，探究明理
這是引導學生由文明理的關鍵。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯系，從而充分領悟文章難點：稱狼為「功臣」，稱鹿為「禍首」的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。
（一）森林狀態的前後對比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之後，我按「由圖及文，引發思考」的設想，利用多媒體創設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問「你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。」然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發學生思考：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。
（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年後整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
（二）尋找森林改變的根源
愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」心理學研究表明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當個體活動感到自己需要問個「為什麼」「是什麼」「怎麼辦」的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什麼是每個孩子的天性。進行第一組對比後，我牢牢抓住同學們內心的疑惑，問：「同學們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現在最想知道的是什麼？」待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前後變化的導火線。
（果不其然，第一組對比出示後，同學們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？然後主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中，學生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學習中，較好地完成了學習任務。）
（三）鹿群變化的前後對比
這部分教學活動，我按「數字比較，深入探究」的設想展開。主要是藉助多媒體手段，通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節鹿群數量及生存的狀態，想像變化的情景，體會災難的嚴重。
（在鹿群變化的前後比較這一塊，我請學生圈出文中關於鹿的變化的數字，思考並交流數字後面的故事。多媒體根據學生回答逐一出示：四千隻（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（飢餓疾病）八千隻（病鹿）學生圍繞課文內容，再加入自己的豐富想像，藉助媒體展示對鹿群的變化一目瞭然，更加深刻地認識到了災難的嚴重。）
（四）狼鹿異位的對比
第四小節是文章的難點，這個教學環節我按「由文悟理，提高認識」的設想主要設計請學生用「因為……所以……」的句式聯系文中的句子說話，領悟人稱狼為「功臣」，稱鹿為「大壞蛋」的原因。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理。
（通過一節課的探究性學習，學生對課文內容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點也就迎刃而解，主動舉手回答的同學能較好地將內部語言外化加以表達，而那些沒有舉手的同學更是我應該關注的對象。）
三、擴展延伸
拓展課外閱讀是語文課程標准提出的一個重要任務。從課本向相關材料的延伸，能有效地拓展學生的知識面。所以最後，我和學生一起進入《小學語文電子教材》這個網路平台，進一步了解關於狼和鹿及生態平衡的相關內容。
在整個這一課時的教學過程中，由於過渡銜接較自然，所以三組對比各有側重點但又並不孤立，學生探究森林狀態的前後巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。
另外，在整堂課的學習中，我還通過引導學生進行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學中，我深深地感受到：現代教育媒體的運用又一次成為了學生學習的好幫手。比如在《小學語文電子教材》這個網路平台上，學生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關的資料，這大大拓展了學生的視野；同時現代教育媒體也是老師教學的好幫手，它的運用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。

⑸ 小學語文第十一冊目錄《人教版》

1桂林山水復
2林海
3古詩三首；制《墨梅》《竹石》《石灰吟》
積累運用一

4開國大典
5獄中聯歡
6荔枝
7梅花魂
體會文章的思想感情
積累運用二

8電子計算機與多媒體
9隻有一個地毬
10宇宙生命之謎
積累運用三

11長征
12一夜的工作
13我的戰友邱少雲
積累運用四

14古詩兩首《泊船瓜州》《遊子吟》
15「精彩極了」和「糟糕透了」
16童年的發現
積累運用五

17鳥的天堂
18第一場雪
19索溪谷的野
20鹿和狼的故事
領悟作者的表達方法
積累運用六

21凡卡
22小抄寫員
23向命運挑戰
積累運用七

24學弈
25兩小兒辨日
26牛郎織女（一）
27牛郎織女（二）
積累運用八

【閱讀課文】
1生活是多麼廣闊
2 21世紀社會集錦
3冬陽.童年.駱駝隊
4生命的林子

生字表

⑹ 初一下學期語文人教版課文30《狼》原文+翻譯

《狼》原文：

一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。

屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

白話釋義：

一個屠戶傍晚回來，擔子里的肉已經賣完了，只剩下骨頭。屠戶半路上遇到兩只狼，緊跟著（他）走了很遠。

屠戶感到害怕，把骨頭扔給狼。一隻狼得到骨頭就停止了，另一隻狼仍然跟從。屠戶再次扔骨頭，較晚得到骨頭的狼停住了，之前獲得骨頭的狼又跟上來了。骨頭已經沒有了，可是兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。

屠戶感到處境危急，擔心前面後面受到狼攻擊。他往旁邊看了看發現田野中有個麥場，麥場的主人把柴草堆積在裡面，覆蓋成小山似的。屠戶於是跑過去倚靠在柴草堆下，卸下擔子拿起屠刀。兩只狼不敢上前，瞪眼朝著屠戶。

一會兒，一隻狼徑直走開了，另一隻狼像狗一樣蹲坐在前面。過了一會兒，蹲坐在那裡的那隻狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍了幾刀把狼殺死。

他剛剛想離開，轉身看柴草堆後面，另一隻狼正在挖洞，想要從柴草堆中打洞來從後面攻擊屠戶。狼的身體已經鑽進去一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從後面砍掉了狼的後腿，這只狼也被殺死了。他才領悟到前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘引敵人的。

狼也是狡猾的，而眨眼間兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少啊！只是增加笑料罷了。

此文出自清朝蒲松齡所寫的《聊齋志異》。

(6)小學語文人教版狼與鹿擴展閱讀

寫作背景：

蒲松齡出生於一個逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。19歲應童子試，接連考取縣、府、道三個第一，名震一時。補博士弟子員。以後屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。

為生活所迫，他除了應同邑人寶應縣知縣孫蕙之請，為其做幕賓數年之外，主要是在本縣西鋪村畢際友家做塾師，舌耕筆耘近42年，直至康熙四十八年（1709年）方撤帳歸家。

他畢生精力完成《聊齋志異》8 卷、491篇，約40餘萬字。內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好理想。被譽為中國古代文言短篇小說中成就最高的作品集。

康熙十八年（1679年），作成狐鬼小說初步結集，定名《聊齋志異》。高珩為之作序。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此後不斷有所增補和修改。「聊齋」是他的書屋名稱，「志」是記述的意思，「異」指奇異的故事。全書有短篇小說491篇。

題材非常廣泛，內容極其豐富。多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的願望。

曾以數十年時間，寫成短篇小說集《聊齋志異》，並不斷修改增補。其書運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當時的社會、政治多所批判。所著又有《聊齋文集》、《聊齋詩集》、《聊齋俚曲》及關於農業、醫葯等通俗讀物多種。

《聊齋志異》書成後，蒲松齡因家貧無力印行，同鄉好友王士禎十分推重蒲松齡，以為奇才，並為《聊齋志異》題詩：「姑妄言之姑聽之，豆棚瓜架雨如絲。料應厭作人間語，愛聽秋墳鬼唱詩。」至清乾隆三十一年（公元1766年）方刊刻行世。

蒲松齡5歲的時候，正值滿清入關，在揚州屠城，在山東鎮壓農民起義，也產生了很多稀奇事，這些都影響到《聊齋志異》。

蒲松齡大概在分家以後，做私塾教師時，就開始寫《聊齋志異》。他的好朋友張篤慶發現蒲松齡因為寫《聊齋志異》影響到考舉人，就寫了一首詩勸他：「聊齋且莫競談空」，別寫小說了，專心去考試吧。

但是蒲松齡不聽，還是寫，不管哪個朋友聽到什麼奇聞軼事，他都要了解一下，寫到自己的作品裡頭。

關於《聊齋志異》大家可能聽過傳得很廣的一個說法，說蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在他的家鄉柳泉旁邊擺茶攤，請過路人講奇異的故事，講完了回家加工，就成了《聊齋志異》。《三借廬筆談》這樣描述：

蒲留仙先生《聊齋志異》，用筆精簡，寓意處全無跡相，蓋脫胎於諸子，非僅抗於左史、龍門也。

相傳先生居鄉里，落拓無偶，性尤怪僻，為村中童子師，食貧自給，不求於人。作此書時，每臨晨攜一大磁罌，中貯苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁，下陳蘆襯，坐於上，煙茗置身畔。

見行道者過，必強執與語，搜奇說異，隨人所知；渴則飲以茗，或奉以煙，必令暢談乃已。偶聞一事，歸而粉飾之。如是二十餘寒暑，此書方告蕆。故筆法趨絕。

王茹安亭聞其名，特訪之，避不見，三訪皆然。先生嘗曰：「此人雖風雅，終有貴家氣，田夫不慣作緣也。」

《聊齋志異》里大概有一百篇小說，都是改寫自前人作品。前人作品有時候記得非常簡單。比如說，在六朝小說和唐傳奇當中，記了三個小故事，叫《紙月》、《取月》、《留月》。

紙月就是有一個人，能夠剪個紙的月亮照明，另一個人取月，能夠把月亮拿下來放在自己懷里，沒有月亮時候照照，第三個人留月，把月光放在自己的籃子里邊，黑天的時候拿出來照照。都很簡單，一百來個字，幾十個字。蒲松齡拿來寫了《嶗山道士》。這是大家很熟悉的聊齋故事。

蒲松齡的妻子劉氏非常賢惠，蒲松齡外出給人當家庭教師的時候，他妻子在家裡上養老，下育小，住在荒涼的農場老屋裡面。夜裡狼都可能跑到院子里，她就整夜不睡覺在那兒紡線，如果有一點好吃的，給蒲松齡留著，有時留的時間長了，都壞了。

這么好的一個妻子，但是個柴米油鹽的妻子、糟糠之妻。所以有些研究蒲松齡的專家就發現一個線索，說蒲松齡有第二夫人，什麼根據呢？蒲松齡文集里有一篇《陳淑卿小像題辭》，這篇文章是說：文章的作者和陳淑卿自由戀愛，父母不同意，最後兩個人私奔了，然後是個悲劇。

但是很快就有專家又考證出來了，陳淑卿是蒲松齡從南方歸來在淄川豐泉鄉王家坐館給一個叫王敏入的人代寫的文章，這樣一來蒲松齡的所謂第二夫人不復存在了。

西方理論家弗洛伊德說，「夢是願望的達成」。《聊齋志異》中花妖狐魅變成的美女就是蒲松齡的白日夢。他的這種夢，就是想表達男性的一廂情願的幻想，窮秀才的幻想。法國著名作家雨果，即《悲慘世界》的作者，他曾經說過，「想像是偉大的潛水者」。

一個作家，一個小說家能寫出引人入勝的作品，不僅要有一定的生活基礎，更需要依靠他的想像，蒲松齡雖然那樣貧困，那樣不得志，也寫了和自己生平有關的一些東西，但是他特別善於想像，《聊齋志異》就是一個作家天才的想像才能和藝術才能的集中表現。

《聊齋志異》的藝術成就很高。它成功的塑造了眾多的藝術典型，人物形象鮮明生動，故事情節曲折離奇，結構布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱中國古典短篇小說的高峰。收集500餘篇神鬼妖怪。

⑺ 六年級上冊人教版語文第十四課(鹿和狼的故事)的體會

讀《狼和鹿的故事》有感

六年級時，學了一篇文章叫《狼和鹿的故事》，這天，我無意中又翻到了一篇同樣的文章，他講了二十世紀初葉美凱巴伯森林，總統為了保護鹿，所以獵殺了森林公園里所有的狼，導致鹿大量繁育，造成生態災難。

以前，我認為狼是邪惡的，鹿是善良的，如果地球上沒有狼的話，其他動物肯定十分安全，可現在，這種想法是錯誤的。

狼只是為了生存而吃鹿，鹿也是為了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我們人類一樣，難道為了可憐動物而不吃肉嗎？不可能，人離不開肉，因為人體需要肉中的蛋白質，同樣，人類也不能改變大自然，人類要尊重大自然，大自然創造的一切生物都有一定的規律，也就是食物鏈——狼吃鹿，鹿吃草，這條鏈中相互依存，缺一不可，應為它們的存在都起著一定的作用。如果這條食物鏈遭到破壞，大自然就會失去平衡，總有一天，後果將不可預料！

同樣，人類之間也是平等的，每一個人的存在也有著必要的作用。既然大自然創造了他，那麼世界就需要他，社會需要他，每一個人都有它的作用，所以，我們不能輕視任何一個人，因為他們——不管是殘疾人，老人，他們都有著他們自己的作用！

讓我們為社會，自然的平衡盡自己一份力，去把自己的那一份工作努力地去做好！

⑻ 小學語文課本人教版里有哪些是寫動物

松鼠是一種漂亮的小動物,馴良,乖巧,很討人喜歡. 它們面容清秀,眼睛閃閃有光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機警.玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,身子就躲在尾巴底下歇涼.它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴裡送東西吃.可以說,松鼠最不像四足獸了. 松鼠不躲藏在地底下,經常在高處活動,像鳥類似的住在樹上,滿樹林里跑,從這棵樹跳到那棵樹.它們在樹上做窩,摘果實,喝露水,只有樹被風颳得太厲害了,才到地上來.在田野里,在平原地區,是找不到松鼠的.它們從來不接近人的住宅,也不呆在小樹叢里,只喜歡大的樹林,住在高大的樹上.在晴明的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著叫著,互相追逐的聲音.它們好像很怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑,玩耍,吃東西.它們雖然也捕捉鳥雀,卻不是肉食獸類,常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗. 松鼠不敢下水.有人說,松鼠過水的時候,用一塊樹皮當作船,用自己的尾巴當作帆和舵.松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動.它們是十分警覺的,只要有人稍微在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來,躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去.松鼠跑跳輕快極了,總是小跳著前進,有時也連蹦帶跳.它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了.松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼叫聲還要尖些.要是被人家惹惱了,還會發出一種不高興的恨恨聲. 松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方,又干凈又暖和.它們搭窩的時候,先搬些小木片,錯雜著放在一起,再用一些乾苔蘚編紮起來；然後把苔蘚擠緊,踏平,使那建築物既寬廣又堅實,可以帶著兒女住在裡面,既舒適又安全.窩口朝上,端端正正,很狹窄,勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋,把整個窩遮蔽起來,可以使雨水向四周流去,不落在窩里. 松鼠通常一胎能生三四個.它們的毛是灰褐色的,過了冬就換毛,新換的毛比脫落的毛顏色深些.它們用爪子和牙齒梳理自己的毛,弄得身上光溜溜的,乾乾凈凈的,沒有什麼壞氣味.松鼠也是一種有用的小動物.它們的肉可以吃,尾毛可以製成畫筆,皮可以製成皮衣.

⑼ 小學語文人教版教材每冊教科書中得重點課文都有什麼

我只知道六年級的：上冊
第一組
1山中訪友
2*山雨
3草蟲的村落
4*索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5詹天佑
6懷念母親
7*彩色的翅膀
8*中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9窮人
10*別餓壞了那匹馬
11唯一的聽眾
12*用心靈去傾聽
口語交際·習作三

第四組
13隻有一個地球
14*鹿和狼的故事
15這片土地是神聖的
16*青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17少年閏土
18我的伯父魯迅先生
19*一面
20*有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21老人與海鷗
22*跑進家來的松鼠
23最後一頭戰象
24*金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25伯牙絕弦
26月光曲
27*蒙娜麗莎之約
28*我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1林海
2祖國，我終於回來了
3小抄寫員
4城市之肺
5軍神
6我們的方陣
7軍犬黑子
8看戲
生字表
標*的是略讀課文其他是重點
六年級下冊
目錄
1.文言文兩則..............2
學弈
兩小兒辯日
2.匆匆....................4
3.桃花心木................7
4*.頂碗少年..............11
5*.手指..................14
口語交際·習作一.........18
回顧·拓展一.............20
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6.北京的春節.............24
7*.藏戲..................30
8*.各具特色的民居........33
9*.和田的維吾爾..........37
口語交際·習作二.........41
回顧·拓展二............42
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10.十六年前的回憶........46
11*.燈光.................52
12.為人民服務............55
13*.一夜的工作...........59
口語交際·習作三.........63
回顧·拓展三.............64
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14.賣火柴的小女孩........67
15.凡卡..................73
16*.《魯賓遜漂流記》
梗概.....................79
精彩片段.................81
17*.《湯姆·索亞歷險記》
梗概.....................86
精彩片段.................89
口語交際·習作四.........95
回顧·拓展四.............96
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18.跨越百年的美麗........100
19*.千年圓夢在今朝.......105
20.真理誕生於一百個問號之後.
..........110
21*.我最好的老師.........114
口語交際·習作五.........118
回顧·拓展五.............120
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綜合性學習：難忘小學生活...122
成長足跡...................123
依依惜別...................135
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1.七步詩.................144
2.鳥鳴澗.................145
3.芙蓉樓送辛漸...........146
4.江畔獨步尋花...........147
5.石灰吟.................148
6.竹石...................149
7.聞官軍收河南河北.......150
8.已亥雜詩...............151
9.浣溪沙.................152
10.卜運算元·送鮑浩然之浙東..153
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1.養花...................154
2.生活事多麼廣闊.........156
3.中華第一龍.............157
4.獄中聯歡...............159
5.名碑薈萃...............164
6.琥珀...................165
7.智慧之花...............168
8.看說明書做玩具小台燈...171
9.給外地親友寫信.........172
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生字表...................173
您好 ，謝謝

⑽ 六年級語文人教版的第14課《鹿與狼的故事》：狼與鹿以及森林之間有著怎樣的關系

狼需要鹿,鹿也需要狼,如果把狼消滅了,那麼鹿就會大量繁殖,導致大樹被鹿啃光,生物鏈 和 食物鏈經關系 狼與鹿需要互相制約 才能生物鏈平衡