淺談小學語文課堂提問的有效性

Ⅰ 如何構建小學高段語文課堂提問有效性

小學六年級是十分關鍵的一年，這一年是小學生邁向中學生活的重要過渡時期，不僅要對過去整個小學的知識進行復習和整合，更要為初中知識打牢基礎，進行完美的銜接。而語文作為三大學科之一，是其他學科的基礎，毫無疑問肩負著重要的作用。所以小學語文教師肩負著搞好小學語文的重要職責，而完成任務的重要措施之一，就是提高課堂效率，採取有效措施進行教學。課堂提問，不僅能夠檢驗小學生對上課老師所講知識的掌握程度，更有利於集中學生注意力 ，對提高課堂效率有著十分重要的作用，是一門教學的藝術。那麼，如何提高語文課堂提問的效率呢？
一、營造和諧氛圍 活躍問答氣氛
提問實際上是班級中每一個成員與教師的互動，只有在雙方都高度配合的情況下互動才能順利圓滿的完成，達到雙方都滿意的效果。而在這個過程當中，學生的態度和興趣至關重要。如果學生態度不夠端正或者是興趣缺缺，就難以達到預期的效果。所以教師在平時一定要注意和學生關系的培養，太過嚴厲和太過隨便都難以促進課堂流程的正常發展。教師要建立良好的師生關系，提問的時候要面帶微笑，態度隨和。提的問題要站在學生的角度，抓住學生的好奇心，將提問的主導權交給學生，鼓勵學生自己去發現問題，尋找答案，解決問題。鍛煉學生的自主學習能力和探究能力。比如在學習《蘇武牧羊》這一課時，我讓學生自己去尋找出蘇武牧羊的原因。學生帶著問題去閱讀課文，發表自己的觀點，不同學生有著不同的看法，同學們暢所欲言，交換著彼此的意見和想法，課堂氣氛十分活躍。最後再由我來總結各位同學的發言。這樣不僅提高了課堂效率，還提高了學生的積極性和參與性。
二、合理把握問題難易程度 注重設置梯度性和層次性
考慮到六年級學生的年齡和能力，教師在設計問題時應合理把握問題的難易程度。既不要讓問題過於困難偏僻，讓學生感到無從下手，望而生畏；也不要過於簡單，似乎不用動腦筋就可以輕而易舉地解決。問題的設置要有梯度性和層次性，讓學生通過認真思考可以獨立解決得到答案。比如以《圓明園的毀滅》為例，可以這樣設計問題：
1.為什麼說圓明園是「園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華」？
2.為什麼圓明園的毀滅給世界都造成了巨大的損失呢？
3.作者是怎樣圍繞中心思想敘述的呢？
4.組織同學討論：侵略者為什麼能如此為非作歹？
語文閱讀要求很高的層次性，對於提問也是一樣。以上四個問題，前兩個從課文的總體內容來進行感知和發問，要求學生能夠通讀全文，理解課文主旨，歸納總結之後得出答案。第三個則從寫作方法角度來設計，要求學生有一定程度的語文能力，難度稍有提高。而第四個則要求學生進行團體合作，面向全體學生，考察學生對主旨理解的升華和提高，有利於提高學生參與課堂的積極性。這四個問題，從廣度、深度、坡度逐漸縱向延升，為不同能力的學生都提供了回答的可能和機會。第一、二個問題適合能力稍弱的學生，而第三、四個問題則給能力較強的學生以發揮的餘地和空間。這樣設計有利於調動整個課堂氣氛，提高課堂效率，同時也使學生的注意力高度集中，活躍思維。
三、評價總結 事半功倍
光是一味的提問，根據標准答案對學生的回答進行對錯的判斷，只是在淺層糾正了學生的錯誤。提問的根本目的應該是從學生的回答中判斷出其思維和思考方向與答案之間的偏差，進而對其思考方式進行糾正。這才是從根本上解決問題，能夠達到事半功倍的效果。而這則需要教師及時地對回答進行評價和總結。
對於正確並且見解獨到的回答，教師當然應該給予表揚和鼓勵。而對於明顯有錯誤的回答，教師不應該只是簡單的指出他的錯誤，而是應該從根源上弄清楚他思考的方式，進而一步步的進行糾偏。這時的糾偏應該是啟發式的，循循善誘，使他自己完全徹底的弄懂自己的錯誤並改正。在這一過程中教師應保持足夠的耐心，以關愛學生為出發點。
四、結束語
在六年級這一小升初的關鍵階段，教師應該打起十二分的精神，幫助學生平穩度過這一關，而提高課堂效率無疑是最重要的措施。教師要注意在提問時營造和諧的氛圍，積極與學生展開互動；在設計問題時切不可隨便，應該認真鑽研教材，精心設計富有啟發性的提問，注意難易程度的把握，體現梯度性和層次性。問題要具有開放性，適宜全班一起討論和解決，有利於調動課堂的整體氣氛。在提問之後應該有及時的評價，幫助學生改正錯誤，加深印象，下次不再犯。從而達到事半功倍的效果。
這里是筆者對於提高小學高段語文課堂提問效率的一點建議，除此之外肯定還有許多更好的。希望大家一起探討，共同為教好小學高段語文而努力。

Ⅱ 如何提高低年級小學語文課堂提問的 有效性文獻綜述

一、抄自讀與教讀相結合，提襲高課堂閱讀教學的質量。自讀是學生運用已有的知識，獨立地鑽研課文、理解課文。教讀是由教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。在閱讀教學實踐中，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的...

Ⅲ 怎樣培養孩子的看圖寫話能力

作者/劉鵬【摘要】小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想像能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。 【關鍵詞】看圖寫話 注重觀察 大膽思維化難為易 興趣入手 暢所欲言小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養兒童認識能力、形象思維能力、想像能力和表達能力的良好途徑。看圖寫話能力是作文的基本功。這項基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，教師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。通過平時的摸索和實踐，我積累了一些方法。 一、注重培養觀察興趣平日的生活場景，周圍環境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，嚮往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說：「如要創作，第一是觀察。」春天來臨了，我會帶他們去田野里觀賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動於衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不斷地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。在我上完《找春天》這篇課文後，我帶著孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。下面是我們班學生寫的一段話：春天來了，我們唱著《春天在哪裡》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色 。我發現春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥的叫聲里。我高興地叫著：「我找到春天啦！」你瞧，生活是孩子創作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。 二、大膽培養孩子的想像能力有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。」低年級在進行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫，要求學生自己創作添畫，推前測後，更能激發學生去大膽想像。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣東西，然後展開想像，寫幾句話。後來發現，學生畫的圖有「太陽」「刺蝟」「烏龜」「蘑菇」「小汽車」「雨傘」……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀後讓人忍俊不禁。其中應文若寫的 「太陽」的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。 她畫的是可愛、生動的太陽。她寫道：「星期二下午放學後，我chénɡ著車回家。半路上，我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家後，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽後笑了，我也笑了。」多麼富有童趣富有想像力的語言！台灣作家林清玄寫的《和時間賽跑》中，不是也有與太陽比賽的場景嗎？這場景與小女孩所描寫的畫面多麼相像！ 三、化難為易 演一演有些圖片類似於生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請小明代她向小軍表示問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖並認真讀提示，然後來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什麼，只是讓「小明」到門外去。門外的孩子即刻「咚咚咚」敲起門來，「小軍」應聲：「請進！」「小明」推門探頭進來，邊走邊笑著問：「小軍，你的病好點了嗎？」「小軍」面露笑容：「好多了！謝謝你來看我。」「小明」接著說：「本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯。」「那也請你幫我對她說聲謝謝！」「小軍」笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現得如此到位。最難能可貴的是，他們為自己解決了難題。當我再問「誰還想演一演？」時，學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會「活」起來，「動」起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲！ 四、興趣入手 畫一畫在指導學生進行看圖寫話時，你會發現經常有這樣的情況出現：有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手；有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多麼地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情。愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」語文課程標准也指出：「對寫話有興趣，寫自己想說的話。」何不先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什麼，為什麼畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急於表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。 五、暢所欲言 說一說口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利於發展學生的思維。我們不難發現低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排。可見「說」是多麼的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭後語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節。有些孩子在課堂上表現膽小，不愛說話，但對班級里發生的事，同學身上發生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。其實，平時我們的做法，特別是對調皮，學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但你不曾發現這也是訓練孩子說話的好機會嗎？課標上也指出：「能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想像說出來，內容具體，感情真實。」意識到這點後，我總是能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子願說，而且這些話都是發自內心的，他能說得那麼順溜，也就不足為奇了。後來我還經常利用課前幾分鍾鼓勵他們說說班級里發生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都願意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今後看到一些關於班級或

Ⅳ 在農村小學語文課堂如何實施有效性提問

農村小學語文教學的難處在於:家長不重視，學生見識少，課外閱讀材料沒有。提高回課堂教學的答有效性首先在於:教師要認真備好課、上好課;通過成立班級圖書角為學生提供閱讀平台，每天的課堂上為學生讀一篇文學作品。對於課外知識，家庭作業的輔導就別指望家長。
語文教學重在熏陶感染，他是農業，而不是工業;農村小學語文教師就像農民，不能求快，只能默默耕耘。

Ⅳ 初中生如何提高語文成績

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

Ⅵ 小學語文課堂教學中如何提高提問的有效性

1. 有趣味性的提問，激發興趣

2. 有層次的提問，照顧全體

3. 有目的的提問，突出重點

4. 有反饋的提問，激勵學生
   

Ⅶ 怎樣學好三年級的英語建議

小學英語學習從三年級開始,如果孩子沒有早期接觸英語,可能很難適應三年級小學的英語學習進度.關於小學三年級英語輔導問題,許多家長會忽略三年級,而三年級是打好良好英語基礎的重要階段.許多接觸教育行業的學生會發現許多小學生的英語水平很低,許多孩子似乎無法跟上小學英語學習的進程.那麼三年級小學英語輔導應該做些什麼呢?

(好好學)

以上是小學三年級英語輔導需要注意的問題,其實如果孩子能偶盡早接觸純正的英語以及英語教學,那麼對於孩子的將來而言,是非常有益的.那麼由此看來小學三級英語輔導是非常有必要的,如果你的孩子馬上面臨三年級,那麼可以立即給孩子考慮找個專業的輔導班或者是一對一輔導家教了.

Ⅷ 如何提高小學語文課堂提問的有效性的微型課題 中 期 報 告

在教學中,只有在最佳時機提問效果才最好.所謂最佳提問時機,就是當學生處於「心求版通而未得,口欲言而權不能」狀態的時候,此時,學生注意力集中,思維活躍,對教師的提問能入耳入腦.最佳提問時機,既需要教師敏於捕捉、准於把握,也需要教師巧於引發、善於創設.

Ⅸ 如何提高小學語文課堂提問有效性

淺談如何提高小學語文課堂教學有效性

【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式發生了很大的變化，合作學習，探究性學習等現代教學方式已廣泛運用於小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。但是，在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，針對這一問題談談怎樣提高小學語文教學的有效性。具體方法：一、創設學習環境激發學習興趣；
二、精心設置問題主動探索； 三、靈活運用課堂教學技巧； 四、靈活運用多種教學手段； 五、提升教師自身的質素等。
【關鍵詞】：小學語文 課堂教學 有效性

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。但是在實施新課程的今天，小學語文教學的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優化調控，使其最大限度地提高課堂教學效率，而以教師教的效率代替學生學的效率，重眼前「有效性」，輕將來「有效性」；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂呈現出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就針對提高小學語文課堂教學有效性問題，提出以下幾點看法。
一、創設學習環境激發學習興趣
興趣是最好的老師。愉快的環境更有利於激發學生的學習興趣，有利於知識的生成和鞏固。所以作為教師我們應該積極創建一切條件，充分運用各種教學手段和設備為學生的學習營造一個和諧學習氛圍，從而激發他們的學習興趣，培養他們學習的主動性和積極性，使學生在一種輕松、自由的心理狀態下投入到學習中去。例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急於讓學生分析太陽有什麼特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，於是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：「你們為什麼笑？」學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：「您的理想是實現不了的！」就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。
二、精心設置問題主動探索
愛因斯坦說過「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」學習的實質就是一個不斷發現問題、提出問題和解決問題的過程。在這個過程中發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。只有善於發現問題和提出問題，才能夠想辦法解決問題從而有所創新。因此在教學中教師要根據教材內容和學生的實際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰性，能夠激發學生的學習興趣，使他們能夠有學習的主動性和求知慾望，促進他們主動探索學習。如在教學《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導「看了課題你想知道什麼？」學生經過思考後可能會提出「西沙群島在哪裡？『富饒'是什麼意思？為什麼說是『富饒的西沙群島'等」。學生所提出的問題其實就是課文的主要內容。學生通過自主學習合作探究，就會發現以上問題的答案，此時學生就是主動探索者，課堂問題是為學習目標服務。在教學過程中，教師可以通過一定的檢測手段，及時了解學生的學習效果，掌握學習進程幫助學生進步。在教學結束後，教師要根據具體的情況，設計一些具有鞏固拓展練習的習題，幫助學生強化和學習知識，一些拓展題還能使學生對課外知識進行探究和積累。除此之外，在作業和練習中教師還要精心設置、巧妙編排讓學生在一種相對輕松的狀態下學習知識。有效的作業和練習是提高課堂效率的保障。
三、靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習，要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。斯霞老師講得好：「講課講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。」教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
四、靈活運用多種教學手段
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊難以理解和運用。在農村小學的課堂上大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段久而久之學生沒有了新鮮感，感覺枯燥無味，也就影響了教學效果。如果多運用教具如掛圖、錄音機、多媒體等。用聲音、圖片、視頻就有可能最大程度地調動學生的感官，展開學生豐富的想像。例如在教學《日月潭》這課時，我利用多媒體課件展示日月潭美景，使學生充分直觀地感知日月潭的美。課文也就在看、說、讀中植入腦海。靈活運用多種教學手段，在課堂教學中注入了新鮮的活力，激起學生濃厚的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
五、提升教師自身的質素
教學有效性的提高關鍵還在於老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，「把時間還給孩子」、「把健康還給孩子」、「把能力還給孩子」。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的，必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤於思考，使各種知識相互聯系，提高教學效果。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，適時而教育，應勢而教育，因材施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷地學習，不斷地探索，才能不斷地提高自己，才能使自己有能力提高課堂效果，才能擔當起培養高素質學生的重任。
總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，在不斷的實踐總結中不斷地完善和創新，激發學生的學習興趣，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創新的翅膀， 在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鍾要質量，真正構建起科學有效的語文課堂。

【參考文獻】
[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議（上）》教育科學出版社 1980年12月第1版第267-282頁）
[2]愛因斯坦 ·英費爾德：《物理學的進化》，湖南教育出版社1999-08出版。
[3]斯霞《我的教學生涯》上海教育出版社，1982年出版。