根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。
一、重點培養學生的自主閱讀能力
在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。
二、提升小學生的思想情感
在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。
三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式
小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。
關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
⑵ 有哪些研究小學語文閱讀教學的著作
提高教抄學效率，學生全面發展的需要襲。在小學高段語文閱讀教學中安排課內書面練習，我們的思考是與課文的課時教學目標緊密結合，在課堂四十分鍾內，安排十到十五分鍾的時間給學生完成一定的書面練習並進行當堂的交流和評價。課余時間多讓孩子們閱讀，多參加各種實踐活動，發展特長。由於課堂教學的時間有限，要安排一定的時間進行書面練習和反饋，就必須做到兩個精簡，一是要精簡教師的講，二是要精簡書面作業的練習題。這對教師提出了更高的要求，要杜絕婆婆嘴、邋遢嘴，給學生更多的語文實踐機會，提高課堂教學效率。
⑶ 小學語文閱讀教學研究的目標、內容有哪些
小學語文新課程標准
第一部分 前言
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，評價目的和方法等方面進行系統的改革。
九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用
一 課程性質與地位
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
二 課程的基本理念
（一）全面提高學生的語文素養。
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
〔二）正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發展。
三、課程標準的設計思路
1．課程目標九年一貫整體設計。課程標准在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。
2．課程目標根據「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3．階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」（小學1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
4．課程標準的「實施建議」部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。
課程目標
一、總目標
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
⑷ 小學語文閱讀教學的方法有哪些
反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。
當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。
一、「讀、思、議、導」結合法
閱讀教學不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」，最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文「讀一讀」，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」，不僅要找到以上問題的答案，還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題，現在只需1課時學生就能輕松駕馭。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。我們連續10多年組織學生成立「圖書角」，讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。
例如，在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。
二、「讀、寫」結合法
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，並不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。
例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。」當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐後地說開了。有的同學說：「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」有的同學說：「作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫。」最有趣的是王毅然同學的發言，他說：「老師，我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音。『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」
再如，教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。藉此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。
這樣持之以恆地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
⑸ 探討小學語文閱讀教學有哪些策略
一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。
積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
二、重視教育評價，激發學生的成就動機。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。
三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
⑹ 小學語文閱讀教學研究的目標、內容有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。 一、重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。 二、提升小學生的思想情感 在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。 三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式 小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。 關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
⑺ 淺談小學語文閱讀教學改革的幾點做法
1 科學地制定教學目標合理的教學目標是有效教學的基礎，指引著教學實施過程中所採用的教學手段和方法。在新課標的要求下，教學目標更是要在「知識與能力」、「過程和方法」、「情感、態度、價值觀」三個方面有所體現。在「知識與能力」層面上，主要是進一步開拓學生的視野和知識領域，掌握自主思考等語文應用實踐能力；在「過程和方法」層面上，要求教師根據教學目標，採取有效的教學策略，是教學體系中最重要的構成部分；在「情感、態度、價值觀」層面上，要求學生能夠理解教學內容所體現的內涵，培養學生積極向上的人生觀和世界觀。比如在學習《可貴的沉默》時，可以這樣制定教學目標：（1）查閱字典，認識「迅、蘊、霎」等9個字，能正確讀寫「祝賀、神氣十足、左顧右盼」等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）讀懂文章內容，學會理解和關愛別人，回報父母的愛。 2採用合理的教學方法教學方法要依據教學要求制定。在新課標下，語文的教學要遵循語言的應用規律，注重學生的差異性，教學方法要利於學生個性化的發展。例如在學習《桂林山水》時，由於絕大多數人沒有去過，僅靠講述與演示並不能讓學生體驗到桂林山水的魅力，而是需要藉助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學生產生主觀上的情感體驗。另外，教學過程是一個動態變化的過程，教師應根據學生上課時情緒的新動向、新思路、新問題，及時調整教學方法。此外，閱讀課文的內涵是隱藏在字里行間的，只有讓學生走進設定的教學情境，學生才能體會課文所表達的情感，這就要求教師在設定教學情境是，要首先了解學生的審美發展現狀。 3注重學生閱讀學習體驗新課標要求教師在教學過程中必須注重學生的學習體驗。小學生往往好動，難以靜下心來安靜閱讀，因此，在進行閱讀教學時，首先要激發學生的閱讀興趣，其次是提供良好的閱讀環境。可以從以下幾個方面進行：（1）根據學生的年齡段和心理發展情況，推薦適當的閱讀刊物和書籍；（2）學生閱讀後，組織學生間的交流，讓學生學會表達。小學生往往具有很強的表達慾望，但又缺乏表達技巧，教師可以在這方面進行積極的引導，同時也能增加學生閱讀的成就感。（3）布置教室環境，如牆壁張貼卡通、自然畫卷等，營造良好的學習環境。