A. 孩子小學五年級了，語文背書很難，有什麼好方法么
背書要有好的來記憶力才能源事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有三個：
1、速讀法(又叫全腦速讀記憶)：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網站》下載軟體練習。
2、圖像法(又叫聯結記憶術)：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟體》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
3、導圖法(又叫思維導圖)：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。
如果是正在忙著備考的學生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!
背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
以上六種背誦方法是在教學中發現並總結而成，對於不同的背誦內容我們可以採取不同的背誦方法，目的讓學生能夠輕松自如地去掌握課文。像現代作家矛盾先生，他能背誦《紅樓夢》，而且一字不差，像現代作家巴金，能背誦《古文觀止》，在某種意義上說，真是因為背誦的功夫早就了那些出色的文學大家。不是因為他們有超人的記憶力，是因為他們掌握了獨特的記憶方法，他們在背誦中找尋技巧，找尋快樂！
C. 如何在小學語文教學中指導學生背誦
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」根據這個教學理念，在課堂上，我堅持以學生為主體，教師為主導的教學原則，引導學生在讀中理解課文內容、領悟感情，在讀中品詞賞句，進行語言訓練，讓學生在讀中自悟自得，從而感受到讀書的樂趣，創造富有生命活力的語文課堂教學。下面，我結合自己的教學實際談談在小學語文教學中如何指導學生進行朗讀訓練。
一、朗讀要充分展示學生個性
如，在教學《五彩池》這篇課文時，在指導學生分析完了五彩池的不同形狀後，我並沒有以優秀生或是自己的范讀為標准，而是啟發學生用自己喜歡的方式讀出各自對這段文字的體會。可以是驚奇的，也可以是慢慢兒欣賞的，等等。這樣就使得孩子們的學習主動性得以充分的發揮。讀得投入，讀得愉快輕松，也讀出了更多的創新空間，讓學生的個性淋漓盡致的張揚。學習語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統一的感悟過程。所以，讀書並不是「染之蒼則蒼，染之黃則黃」的過程，對於句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發現表達出來，與人分享，互相啟發，共同提高。
二、注重精講多讀。
閱讀教學是小學語文教學的基本環節,讀是學生學習課文的基本方法。少講多讀，精講細讀，是語文閱讀教學的一條原則。教師要堅定樹立「講」為「讀」服務的教學指導思想，做到「精講多讀」。認清教師的「講」是為了幫助學生疏通思想、指點迷津、撥正方向。因此，課堂上，教師要有針對性地講，講在點子上，講在重點處、關鍵處、疑難處，通過「精講」騰出更多的時間讓學生多讀。以讀代講。對課文中文字淺顯、學生一讀就懂的部分，教師無需再作詳盡地講解，可以「以讀代講」。而那些易於意會卻難於言傳的句段，教師很難把它講得更傳神，就應當引導學生反復朗讀，體會情感，以此把不可言傳的感情讀出來。通過這種以讀代講的方法，促使學生達到理解課文的目的。「讀」是閱讀教學的特徵，要把它貫穿於整個閱讀教學的始終。在整個閱讀教學過程中，必須以「讀」為基礎，將「讀」體現在每個教學環節中,貫穿於整個課堂教學的始終。閱讀教學一般要做到三讀：初讀、細讀、精讀。只有將這三「讀」落實好，讓學生多讀，才能達到《大綱》提出的「正確地讀、流利地讀」這一基本要求。
三、引導讀中領悟
讀書要做到「讀進去」和「讀出來」。「讀進去」就是讀中有思考，「讀出來」就是讀中有感悟。如教學《火燒雲》中的一段：「天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火」。我引導學生注意閱讀的體驗：哪一個字用的好？為什麼？有的認為「紅」字用得特別好，有的認為是「火」字，有的認為是「燒」字。學生間展開了激烈的爭議，我引導學生反復朗讀這句話，最後大家一致認為是「燒」字。接著學生大膽發表了各自的意見：「燒」字讓我們感覺顏色特別美；「燒」字讓我們看出火燒雲在變化；「燒」字讓我們有天空的雲從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學生的自主精神和創造精神，有利於發展學生的個性。使學生在閱讀時依託語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。
四、指導自主閱讀
語文感悟能力的培養，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導和訓練。只要我們在語文教學中，堅持「以讀為本」的訓練，學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的「原汁原味」，就能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產生共鳴，從而達到以讀為本，構建富有生命活力的語文課堂教學之目的。
每篇課文教學的內容都是極為豐富的，而教學的時間卻是很有限的。因此，要提高語文教學質量，就必須選准「讀」的內容。只有選准了「讀」的內容，才能讓學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。文章是表情達意的工具，鮮明的態度，真實的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了「讀」的方式，找准了語言文字情感的基調，才能與文本與作者產生共鳴，湧起隨之而至的激情，鮮明的態度與真實的情感也才能從「讀」的聲音語調里自然而然地流露出來。
總之，教無定法。在朗讀訓練中只有充分調動了學生朗讀的積極性和主動性，才能使學生情發於心間，又能溢於言表。隨著語文課程標準的全面實施，對於朗讀的要求在理念上也有了很大的變化。「以讀為本」已經成為我們的共識，同時，尋找朗讀指導的全新對策，也就成了現代閱讀教學急待探究的焦點。相信經過我們每位重視語文教學的老師潛心努力，充滿「情感」的課堂朗讀定能在學生、老師和作者這三者之間架起一座心靈的橋梁。
D. 如何做好新課改背景下小學高年級語文教學
新課改小學語文多媒體合作意識新課程改革強調以學生為主體，以學定教，以學生發展為本。隨著新課程的逐漸實施，小學語文的教學方式也在進行變革，傳統的教學觀念已經不適應新課程的要求，要逐步向新觀念轉變。總之，新課程給小學語文教學引入了新的思路，本文從以下幾個方面對新課程背景下的小學語文教學進行淺析。
一、重視學科間的聯系
語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。在語文教學工作中，教師要注意引導學生將語文與實踐聯系。在我們日常生活中語文應用無處不在，學生要學以致用，在生活中用課堂上學習的語文知識進行交流，只有將學習的知識熟練應用於生活中，才能達到學習語文的目的。當然，生活中多應用語文進行創作，可以鞏固學習的知識，同時還能增強自己的學習能力。
二、運用多媒體，改善語文教學環境
現代信息技術在各行各業發展迅速，多媒體技術已經在學校得到廣泛的應用。多媒體技術可以將各種各樣的客觀事物生動形象的表現出來，也可以將一些抽象問題通過形象的圖片、視頻等展示出來，事物的動靜、快慢、大小，藉助於多媒體技術都可以清晰的展示。多媒體的應用可以充分激發學生的學習興趣，激發課堂活力，生動的畫面可以吸引學生去觀看、去思考。多媒體技術還使得知識變得立體化，比如在小學一年級進行語文教學時，可以將漢字與圖文、音頻相結合，可以充分吸引低年級小學生的注意力。在小學高年級語文教學中，有很多文章描述的各種美景，都可以通過多媒體和計算機網路技術展現在學生面前，幫助學生理解文章的意境。比如，在講授李白的《靜夜思》一文時，可以通過多媒體展示月光下一位詩人站在窗前仰望著天空，思念著家鄉，給學生製造意境，讓學生身臨其境，更好地體會詩人所思所想，幫學生理解詩的深意。這種教學方式在以前我們是不敢想像的，以前我們只能引導學生去想像這個畫面，現在我們可以直接展現在學生面前，把學生的思維興奮點激發出來，可以達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師還可以藉助計算機網路技術在互聯網上搜索國內頂級教育大家的教學視頻，在課堂上通過播放視頻的教學方式讓同學們感受教育大師的教學方式方法，提高他們的學習效率。
這幾年的應用證明，多媒體技術在教學方面的應用，是信息時代必然的趨勢，也是最新的教學方法。多媒體技術在語文教學中的使用，可以豐富小學語文教學的情境，充分激發學生的情感，讓小學生喜歡學習語文，能夠將課堂的教學效率極大地提高。
三、注重培養學生的學習能力
語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎，語文學不好的話，必定會影響其它學科的教學。小學語文是後續語文學習的基礎，在小學階段不能將語文學好的話，肯定要影響到初中和高中階段的語文學習，由此可見小學階段語文教學的重要性。其實小學語文的學習過程是學生語文能力的訓練過程，是學生學習怎樣運用語言的過程，因此在小學語文教學過程中，教師不能只教授學生書本上的內容，單純的書本知識的記憶沒有任何意義，教師在課堂上應該注重小學生將所學的語文知識的應用，培養他們的學習能力，學習能力在語文上體現為培養學生的理解、表達與應用的能力。學生是學習的主體，教師只能起到引導作用，所有的教育的最終目的不是學生能學到多少知識，而是經過學習學生的學習能力能提高多少。
小學階段是培養學生學習能力的黃金時期，而學生的學習能力的提高最終還得靠學生自己，在小學語文教學中教師應該將課堂還給學生，引導學生積極自主的獲取知識，改變以往填鴨式的教學方式，教師不在只是知識的傳授者，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力。學生的學習能力的提高不是一朝一日就能見效的，需要日積月累，因此教師在教學過程中要始終注重學生的學習能力的培養。
四、培養學生的合作意識
由於小學生的年齡偏小，主動性較差，在語文學習中如果單靠他們自己埋頭苦幹，學習效果肯定很差。在現代社會中更強調合作精神，個人的「英雄主義」並不被大家接受，因此教師在教學中可以採用合作學習的方式，培養小學生的合作意識，同時可以有效地提高小學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。合作學習的模式在很多學科中都取得了很好的效果，能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過學生的合作學習，可以培養學生的集體精神和競爭意識，這可以提高小學生的綜合素質。
在日常教學中，教師可以安排學生自發組成學習小組，課上共同討論，課下一起學習，在生活上相互幫助。這種小組合作學習的方式可以讓小學生在小組中培養團隊意識和合作精神，並且在小組中展現自己的個性，培養小學生的能力。合作式學習模式還能幫助學生培養「問題意識」，讓學生在合作中發現問題，培養他們的質疑精神，對問題敢於提出疑問，而傳統的教學方式下學生就無法培養學生的問題意識。教師在課堂上可以提出一些具有討論空間的問題，然後讓學生自由分組自由談論，有意識地引導他們相互合作討論解決這些問題。當然，對於低年級小學生這些方式有些不適合，主要適用於高年級學生，小學高年級語文教學中合理採用這些教學方法，不僅可以激發學生的學習興趣，也有利於課堂的教學效率的提高。
五、結語
新課改背景下，小學語文教學要適應課改要求，積極轉變教學觀念、教學方式，以學生為學習主體，還課堂於學生。教師在語文教學過程中，應加強語文學科與其他學科的聯系，適當應用多媒體教學技術，改善小學語文的教學環境，教學中還應注意培養學生的合作意識，注重學生能力的培養。
E. 如何指導小學語文背誦
背誦精美的課文是小學語文教學中重要的手段之一，也是語文學習中必不可少的傳統方法，要學好語文，必須背誦一定量的優美課文。從我們語文教學的實踐來看，熟讀，背誦，對於詞彙的積累，語言的形成，甚至對於口頭表達能力和寫作能力的提高，都有著不可低估的作用。 「書讀百遍，其義自現」正說明了熟讀背誦的重要性。
既然背誦在語文學習中佔有如此高的地位，我們應該大力地提倡背誦，但現今小學的教育中卻存在著這樣的一派景象：一群依偎在書包旁的孩子們，蹲坐在各教室門口，手裡捧著一本語文書，含糊不清地朗讀著優美的詩歌、文章。這群被所謂的關晚學的孩子是他們不願背書嗎？不是。他們知道沒有把該背誦的課文背誦完成將受到老師的批評，他們也不願意晚上留下來繼續受折磨。但為何卻有那麼多學生遭受如此待遇呢？原因在於學生沒有掌握一些必要的背誦方法，老師沒有教給學生這些必要的方法。經過幾年的探索，積累，總結了以下幾點背誦的方法：
一、熟讀成誦法
熟讀為了記憶，為了加深對課文的理解，對於小學生而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的學生成績不是很理想，但通過一段時間的熟讀課文，就會有所進步，所以，熟讀課文是至關重要的。熟讀課文，要做到邊讀邊思考，這能加深對課文的理解，一些一開始難以領會的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優美、描寫入微、含義深刻的課文，更應該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會出口成章。熟讀成誦法，對於平時帶有點口吃的小學生來說，簡直就是福音。記得我們班級當中有一位帶有口吃的學生，與其他同學交往自信心不足，因為他的缺陷。我要求他每天必須熟讀一篇優美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個學期，那位學生竟然會在課堂上大膽地舉手要求來朗讀課文，並且我發現他的口吃已不復存在，替代那的是一口標准流利地有感情朗讀。
二、摘抄式背誦法
「摘抄式背誦法」不是讓你把課文拚命地抄下來然後再背誦，而是要求把重點的，難寫難記的關鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個詞語，也可以抄錄重點句中的重點詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。
如在讓學生背誦《草原》這一課的第一自然段時，我要求學生摘錄每句的開頭幾個字，以便於背誦。如「那裡的天」、「在天底下」、「四面」、「羊群」、「那些小丘」、「這種境界」等等一些提示性的詞語，都要求學生寫下來，背的時候就看著這些提示性詞語，學生能輕松自如地把第一自然段背誦完。
三、提綱式背誦法
顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進行記憶背誦。這個文章的提綱，可以老師給學生提供，有的課文結構非常清晰，環環相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以設計一個板書：
金華――羅店――路上（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）――洞口（突兀森郁）――外洞――孔隙（泉水的來路，孔隙的大小，進出洞的辦法）――內洞（光線，雙龍，石鍾乳，泉是上源）――出洞
這樣的一個提綱，很容易讓學生在背誦過程中找到路，為提高背誦的質量創造了一定質量的條件。如果沒有了提綱，學生的背誦便無從下手，給教學效果帶來一定的影響。
四、區段整篇法
對於學習基礎比較差，難以面對大篇幅的文章而整篇背誦的話，「區段整篇」背誦法將是最好的選擇。看到一篇優美的文章而需要背誦時，我們不妨先選擇自己喜歡的句子或段落來背誦，等把你喜歡的背誦完了，再時把那些分開的段落再聯合在一起來背，這樣可以節省很多背誦的時間，一個段落一個段落分成若干個層次去背，然後連接成段；而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最後連綴成篇。這樣的背誦，提高了學習效率。
班級中總有學習基礎較差的學生，不妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時再連起來試試，這樣地層層遞進背誦既減輕了學困生的背誦負擔，又消除了他們面對大篇文章背誦的心理恐懼。
五、逐句延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背會第一、二句，背第三句時再把第一、二句帶上，知道會背出一整段，進而延伸到會背出整篇課文。
六、歌曲吟唱法
這個方法運用在古詩詞背誦，我在教學古詩的過程中，不僅要求學生有感情地讀，通過讀感受作者的思想情感，還要求學生會唱詩。「古詩吟唱」即以唐詩宋詞為內容，將古代詩詞以優美的歌聲展示出來的一種新型文化表現形式。教學中，學生興趣盎然，對於唱詩存在著十足的新鮮感，學生樂意學，也樂意唱，收到很好的教學效果。當然，在學唱中，學生早已將古詩熟記在心了。就算「背」不出，照樣能「唱」出來。
這種歌曲吟唱法在學生的演繹中變的鮮活起來，傳統的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，並且營造一個極具特色的校園文化氛圍。
F. 小學高年級學生學習標准(全面的)十點
內容摘要：語文課程標准指出：要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法[1]。培養學生良好的語文學習習慣有著重要的作用。然而在小學語文學習中，各年段的要求又不盡相同，本文主要闡述小學高年級階段應養成的語文學習習慣。
關鍵字：學習習慣 培養 語文 高年級
習慣，就是「長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。」[2]顯而易見，習慣的養成需要兩個條件：一是長期形成的；二是一旦形成，則不易改變。
教育家葉聖陶強調：「教育就是培養習慣」，可見培養習慣的重要性。「培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標准》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。培養學生良好的學習習慣不僅僅是語文學習的要求，更是課程改革和素質教育的一項重要內容。」[3] 「培養一個好的習慣，也許你的人生從此就會改變。」[4]難怪人們常說「習慣決定命運」！看著現在班級各同學的習慣狀況，又看看他們的各項表現，我驚奇地發現：學生學習習慣的優劣居然和他們的成績幾乎成正比。這對我來說實在是一個破天荒的發現。因此我更加感受到習慣對於一個人的重要了。小而言之，習慣的好壞會影響到學習、生活；大而言之，則會影響到他們人生觀、價值觀的形成，甚至將決定於他們今生的命運。既然習慣對一個人來說如此重要，看來培養學生良好的學習習慣也迫在眉睫，所以我們要把培養學生良好的學習習慣放在重要位置，抓緊抓好。在這個過程中，還要注意要始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。小學高年段的學生應該養成哪些良好的語文學習習慣呢？筆者通過廣泛閱讀教育著作，結合自己的教學實踐，現提出以下幾個方面：
一、養成善於口語交際的習慣
《語文課程學段目標》對於小學高年級階段的聽、說做了明確要求：與人交流能尊重、理解對方；樂於參與討論，敢於發表自己的意見；表達要有條理，語氣語調要適當；能根據交流對象的場合，稍作準備，做簡單的發言。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。在平常的學習、生活中，我們都通過「聽」、「說」與別人交流。課堂上發言、討論、誦讀等都是一種學習的機會，要敢於發表自己的意見，不要站起來說話吭吭吧吧。指導學生堅持說話規范化、條例化，並且在交流過程中要懂得尊重，樹立自己發表意見與仔細聆聽別人發言同等重要的思想。我們也可以給學生多創造一些愛說、喜聽的機會。班級可經常開展一些活動，比如：班會、朗讀比賽、××問題辯論賽等。在活動當中參與的過程當中，把要點多次進行強化，天長日久，學生的口頭表達能力，尊重意識就會提高。
二、 養成獨立識字、書寫規范的習慣
新課程理念特別指出：「識字和寫字是閱讀教學的基礎」 [5] 要「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。」[6]它也是一、二年級的教學重點。同時規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，也是基礎教育課程的目標之一。高年段的具體目標要點為：養成獨立的識字能力，書寫行款要整齊，有一定速度。
隨著年級的增長，學生能力的增強，在藉助漢語拼音以及工具書的基礎上形成獨立的識字能力。養成這個這個能力對學生認識漢字、掌握漢字有著舉足輕重的作用。整潔整齊認真的書寫是小學生應該養成的重要習慣之一。但是目前的現狀卻不令人樂觀。據統計，作為新升五年級的我們班，50位學生當中，有五、六位同學的字寫的橫不平、豎不直，甚至寫成一撮，讓人幾近無法辨認；至於寫字成型入體的同學，大致有四分之一；能夠每次認真書寫的同學大致有三分之二。通過調查其他班級的書寫情況，結果大致相同，看來部分學生書寫不夠規范已成為一個普遍的現象。我們希望在學生書寫「關鍵期」的一、二年級就把習慣給培養起來，針對這樣的部分同學還需教師多多費心才行啊！
三、 堅持閱讀的習慣
十六世紀英國偉大的唯物主義哲學家和科學家弗蘭西斯．培根曾經說過：「讀書使人成為完善的人」 杜甫曾經在詩中寫到：讀書破萬卷，下筆如有神。可見讀書的作用非常大，非常多。在歷史上的先哲們，無不重視讀書的重要性，並都讀了大量的書籍。
《語文課程標准》和新教材中指出，語文教學要聯系生活，「培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、語交際能力。」同時「還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」語文教學要達到這樣的目的，光靠課堂的學習是不夠的。課本的知識或教師傳授的知識，只不過是知識海洋中的一滴水，大量的知識和能力需要學生在課外去學習和培養，特別是在強調素質教育、創新教育的今天，課外閱讀量的多寡在培養學生創新意識及創新能力方面，有它獨特的意義。著名語文教育家呂叔湘先生指出：「語文學習，三分得益於課內，七分得益於課外。」也說明了課外閱讀的重要性。
《語文課程目標》要求小學高年段背誦優秀詩文 60 篇，課外閱讀不少於 100 萬字。要達到這個目標，小學語文教師就要有相應的措施和恰當的方法，激勵和督促學生去完成任務。因為課外閱讀對於勤奮好學的學生不成問題，可對於不自覺的學生，可就成了一個「幌子」，往往效果不佳。為了完成這一目標，我現在是這樣做的：把讀課外書當成一項家庭作業。每天讀半小時，摘抄一些好詞好句，並寫出書名與頁數，要求家長簽字，一個月同學們把自己的好詞好句本交流一次，並且我不定時抽查。另外，我還嚴格要求我自己，每個星期讀一本課外書，也摘抄部分好詞佳句，並且在閱讀課上與同學共同分享，因為我知道：桃李不言，下自成蹊。我也相信榜樣的力量是無窮的。這樣學生的課外閱讀就盡量落到了實處。豐富了知識，閱讀能力普遍提高。
我也迫切地期望同學們熱愛讀書，因為它的確是知識的泉源！只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人。（高爾基語）
四、養成查閱工具書的習慣
學生在學習過程中，常會遇到一些不會寫或不認識的字，不懂的句子，以及課文作者的生平概況等等，於是開口便詢問老師或者家長，老師或家長如果立即告訴他們，容易促使學生養成不愛動手、懶惰的習慣。在強調素質教育、創新教育的今天，這對於學生是非常不利的。我們都知道：「授之以魚」不如「授之以漁」的道理，所以要培養學生自己動手、查閱工具書的好習慣。《語文課程標准》中對此也有明確的要求：小學高年段要能夠利用圖書館、網路信息渠道獲取資料，了解查閱資料、運用資料的方法。比如：教學《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，如果學生能自己提前搜集關於宋慶齡和樟樹的資料，他對宋慶齡和樟樹有一定了解後，在探討宋慶齡不肯搬家，為什麼說是捨不得這兩棵樟樹；人們為什麼總愛在這兩課樟樹前合影時，感悟起來自然比沒有提前佔有資料的同學領悟得快，領悟的透徹。可見學生掌握了查閱工具書的習慣之後的獲益之處。尤其是古詩詞教學，如果不聯系作者的生平，作者生活的時代背景是很難讓學生有深切感悟的，就拿陸游的《卜運算元．詠梅》和毛澤東的《卜運算元．詠梅》來說吧，同是詠梅，可表達的思想感情卻一去千里，相去甚遠，關鍵在於兩位作者的生活經歷與人生觀念不同所致，如果學生課前對陸游和毛澤東的生平經歷了解甚少，他們是很難真正領悟到作者抒發的思想感情的。
五、養成善於觀察的習慣
在平時的學習、生活中要養成留心觀察的習慣。留心觀察是一切科學發現的前提。語文學習同樣離不開觀察。生活中的點點滴滴，如傷心、煩惱、快樂、有趣，春去秋來，鳥類遷徙等等，學生都要觀察，它寫作的基礎。為了培養學生觀察的習慣，我有時親自帶領學生在校園中觀察，在春遊、秋遊時觀察。比如我們寫作蘇教版小學語文第九冊習作三《秋天的樹葉》這篇作文，我就帶著同學們仔細觀察梧桐樹的葉的顏色、大小、形狀，並且把它和香獐樹的樹葉進行對比觀察，學生在比較之後，把每一種樹葉的外形、顏色、形狀寫得淋漓盡致，非常逼真。善於觀察為自己寫作積累了材料，習作水平就會很快提高，避免了說空話、說假話、脫離生活實際的毛病。
六、養成勤於練筆的習慣
許多同學在語文學習中都感覺作文難寫，而且進步較慢，針對這種現象，留心觀察、多讀書，為寫作奠定了比較好的基礎。但是如果不動手，眼高手低，所有的工作對於提高寫作也只是徒勞，所以勤於動筆才是提高寫作能力的關鍵之所在。
其實，學語言的經驗應該是任何人都知道。小孩子出生幾個月，不上課堂，不念語法修辭書，只是聽，跟著大人說，一詞半句，慢慢就會說了，原因是什麼呢？是因為「熟練」。寫作亦是如此，經常練筆，熟能生巧，寫作也就不難了。對於生活當中讓學生產生情感沖突的事情，學生寫起來往往很流暢，有真情實感，另外結合課文的小練筆也是提高寫作的一個比較好的方式，這樣會避免言之無物，說空話。比方說教學《尋隱者不遇》這首古詩，我讓學生展開想像的翅膀，把作者去尋找隱者，在松樹下與童子對話時二人的表情、動作、語言、神情寫下來，看誰想像最形象、生動、合理。結果學生寫的惟妙惟肖。
」七、養成自改作文的習慣
有人說：「好的文章不是寫出來的，而是修改出來的」。賈島「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」中「推」「敲」的故事，以及王安石的千古傳誦名句「春風又綠江南岸」中的「綠」字，都可以說明這一點。因此指導小學生修改作文，是作文教學過程中不可忽視的重要一環。《語文課程標准》（實驗稿）明確要求：五、六年級「修改自己的作文，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔」。小學語文教材中，有好多習作也要求學生作文寫完後要認真修改，「基礎訓練」中要求學生認識並使用常用的修改符號。因此，教師要依綱據本，明確要求，循序漸進地引導學生掌握修改的方法，並強化訓練，培養學生多讀多想、反復修改的良好習慣，以達到全面提高寫作能力的目的。教師要科學合理地組織學生以同桌或學習小組為單位進行討論修改，教師要適時加以點撥，以保證學生的修改質量。
七、 養成獨立思考、不斷探究的習慣
華羅庚曾經說過：獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。在歷史上任何一個較重要的科學上的創造和發明， 都是和創造發明者的獨立地深入地看問題的方法分不開的。
教育所要塑造的人是一種獨立人格，各有自己個性的人，而不是工廠生產車間的千篇一律，一個模子。在當今提倡綜合性學習的社會里，一個不能獨立思考的人是無法取得成功的，雖然這樣做會花費很多的時間和精力，但你會發現，你在這方面的努力，將會取得成倍的回報。[7] 尤其是在提倡素質教育、創新教育的今天，獨立思考的能力顯得尤為重要。所以務必要培養起學生獨立思考，不斷探究的習慣。就拿蘇教版教科書上的一篇作文來說吧，習作要求是：我們在生活中總會有一些新的發現，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了；我們小區的私家車越來越多了；城裡的的人喜歡到農村去吃家飯；我最愛的動畫片變得胡編亂造了……你在日常生活中發現了哪些感興趣的問題？你是用什麼方法找到的？請把你的新發現寫下來。這篇作文實際上是要求我們小學生平時要留意觀察，寫出你觀察到的現象，思考改變的幅度，原因等等。它實際上就是發現問題——探究問題——解決問題。學生在探究問題答案的過程中必然要滲透著自己思考，思考過後繼續探究，在探究中思考，在思考中探究，周而復始幾次，想必應該能夠解決問題，即使問題沒有解決，在這個過程當中，能力也提高了。
作為小學高年段的同學，以上的學習習慣是必須要具備的。然而學生良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的事情，這就要靠教師們長期堅持不懈地辛勤引導和培養，再加上家長的支持和配合，一分耕耘，一分收獲，只要努力去做，學生良好的學習習慣肯定會培養起來的。
G. 小學語文4年級5年級6年級重點要求背誦課文（人教版）
人教版小學語文六年級下冊課文復習要點
1、文言文兩則
1.《學弈》選自《孟子 告子》。通過寫弈秋教兩人下棋的事，說明了學習必須專心致志，不能三心二意。
2.《兩小兒辯日》選自《列子 湯問》，故事體現了兩小兒善於觀察，敢於提問，說話有理有據和孔子實事求是的態度。
3.孟子是我國古代的思想家，教育家。後世將他與孔子合稱為「孔孟」。孔子是春秋時期的思想家，教育家，政治家，儒家學派的創始人。孔子一生的言行被弟子編成《論語》一書。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
4.理解句子。
（1）為是其智弗若與？曰：非然也。
（2）我以日始出時去人近，而日中時遠也。
（3）孰為汝多知乎？
注釋：1、弈：下棋。2、秋：人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。3、通國：全國。 4、誨：教導。5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。6、之：指弈秋的教導。7、鴻鵠：天鵝。 8、援：引，拉。 9、繳：古時指帶有絲繩的箭。 10、之：他，指前一個人。11、俱：一起。 12、弗：不。13、矣：了。14、為：因為。15、其：他的，指後一個人。
注釋：16、本文選自《列子?湯問》。17、辯斗：辯論，爭論。18、以：認為。19、去：離。20、日中：正午。 21、及：到。
22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。
23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。
24、探湯：把手伸向熱水裡。意思是天氣很熱。湯：熱水。
25、決：判斷。26、汝：你。 27、知：通「智」。
2、匆匆
1.《匆匆》的作者是朱自清，中國現代著名詩人、散文家。他的作品還有《荷塘月色》、《背影》。
2.文章緊扣「匆匆」，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了反問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
4.寫出珍惜時間的語句。
（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（2）光陰似箭，日月如梭。
5.句子理解：
①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢？」運用反問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。
②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。表現出作者十分無奈的愁緒。
③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。
④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」，被「蒸融了」，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。
3、桃花心木
1.《桃花心木》的作者是林清玄，我們學過他的《和時間賽跑》。文章借樹的生長比喻人的成長。寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性的重要意義。
2.樹的生長「不確定」指老天下雨，種樹人澆水沒規律。人生活的「不確定」指生活中不可預知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拚命紮根，就能長成百年大樹，顯示出勃勃生機。人在不確定中生活，經歷風雨和磨難就能成為意志堅強有所作為的人。樹似人，人如樹，這篇文章是借物喻人的表達方法。
3.表達文章主旨句子是「不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。」這句話的意思是只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。
6、北京的春節
1.本課以時間為經線，以人們的活動為緯線，結構全文。
2.文章詳細描述過春節的三次高潮：(1)除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲。（2）初一男人們外出拜年，女人們在家招待客人，小孩逛廟會。（3）十五觀花燈，放鞭炮，吃元宵。
3.課文按時間順序，對除夕、大年初一、元宵節三部分寫得詳細，其它部分寫得簡略，這樣寫的好處是：點面結合、主次分明、印象深刻。
4.本課突出的表達方法是以時間為順序，有詳有略。
7.*藏戲
《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術魅力的驚嘆。文章還運用了總分總的結構。唐東傑布是藏戲的開山鼻祖。
不同的地方有著獨具特色的藝術樣式，如安徽的黃梅戲，河南的豫劇，浙江的越劇，四川的川劇。
8.*各具特色的民居
《各具特色的民居》是一篇說明文。作者用打比方、作比較、列數字、舉例子等方法，介紹了客家民居和傣家竹樓。
9.*和田的維吾爾
《和田的維吾爾》運用了對比的寫法，作用是突出了維吾爾的豪氣與樂觀，運用了首尾呼應的方法，文章出現的修辭方法有比喻、擬人、反問。
10、十六年前的回憶
1.本文是李大釗同志的女兒李星華寫的一篇回憶錄，通過對李大釗被捕前到被害後的回憶，展示了革命先烈忠於革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害後的順序來敘述的。全文前後照應、首尾連貫,使整篇文章顯得緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害記在心裡的感情。
2.本文按時間順序寫了四件事：（1）被捕前，李大釗同志堅持革命工作。（2）被捕時，李大釗同志從容鎮定。（3）法庭上，李大釗同志與敵人作斗爭。（4）被害後，李大釗的妻兒悲傷的情形。
3.課文前後照應，作用：使讀者對事情的來龍去脈了解更清楚，印象更深刻。
4.理解句子
（1）那年春天，父親夜裡回來的很晚。每天早晨……出去了。
體現了他對革命工作高度負責的精神。
（2）局勢越來越嚴重……他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他……
李大釗同志把革命看的比生命重要，體現了他堅決無私和大無畏的精神。
（3）他們奪下父親的手槍……父親保持著他慣有的嚴峻態度……
表現了李大釗在敵人面前的鎮定、從容和大無畏的精神。
（4）在法庭上……父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
「沒戴眼鏡」和「亂蓬蓬的長頭發」說明了李大釗遭受了苦刑；「平靜」說明了他經歷殘酷的折磨後依舊堅強；「慈祥」表現了李大釗對親人的愛護。
（5）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話……他對革命事業的信心……
因為李大釗同志對革命充滿信心，所以在極端困難、危險的情況下，能夠坦然自若，不在敵人的嚴刑拷打下屈服，也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，他用安定沉著影響親人，使他們化悲傷為力量。
12、為人民服務
1《為人民服務》是毛澤東於1944年9月8日在中共中央警備團追悼張思德會議上所做的演講，是一篇議論文。
2.文章從三方面說明怎樣才能完全徹底地為人民服務。
（1）樹立「為人民利益而死，就比泰山還重」的生死觀。
（2）正確對待批評，為人民利益堅持好的，改正錯的。
（3）搞好團結，克服困難，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。
3.解釋詞語
固：本來 或：有的 於：表示比較 精兵簡政：縮小機構，精簡人員。
死得其所：形容死得有意義，有價值。
14賣火柴的小女孩
1.課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，他的作品還有：《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》。本課講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因為她十分寒冷，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，是因為她十分飢餓，渴望得到食物；最後擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因為她想把奶奶留住，和奶奶一起飛走，遠離寒冷、飢餓、痛苦。
3.文章之所以打動，是因為作家巧妙的表達方法：寫實和寫虛交替進行，美麗的幻想和殘酷的現實交替出現。
4.寫出下面兩段話的理解。
（1）飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
小女孩離開人世在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個世界，就只有寒冷、飢餓和痛苦。
（2）她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
「曾經」指的是火柴擦燃後的幻想。前一個「幸福」指小女孩臨死前在美好的幻想中度過的，是幸福的；後一個「幸福」指小女孩死後就沒有寒冷、飢餓和痛苦，就徹底幸福了。這句話表達了作者對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。
15、凡卡
1.本文的作者是俄國作家契訶夫，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下，俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
2.本文由作者的敘述、信的內容、凡卡的回憶和想像三部分穿插組成的，凡卡在信中通過吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負三方面寫了學徒生活的痛苦，並回憶了鄉下生活的兩個情景：爺爺守夜的情景和過聖誕節的情景。
3.文章表達上的特點是：
（1）講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述，凡卡的信和寫信過程中的回憶，三部分內容穿插組成；
（2）採用了對比、反襯、暗示的表達方法；
（3）課文以凡卡的夢結尾，暗示了他願望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
18.跨越百年的美麗
1.本課是一篇贊美居里夫人的文章，文章以「美麗」為主線，表明了居里夫人的美麗不在於容貌，而在於心靈和人格。
2.文章採用倒敘的手法。
3.理解句子：
（1）這種可貴的性格和高遠的追求……也完成了對人生意義的發現。
這種可貴的性格和高遠的追求：是指居里夫人堅定、剛毅，有遠大執著的追求。
這項偉大的自然發現：是指居里夫人發現放射性元素鐳。
人生意義的發現：是指居里夫人明白了人生的價值，並不在於年輕美貌，金錢名利，而在於為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。
（2）他從一個漂亮的小姑娘……她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。
這個句子採用「從……變成……」的句式，這種「變」不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍。四個「變成」概括了居里夫人奮鬥了一生以及不朽的功績。
4.課文為什麼以「跨越百年的美麗」為題？美麗的含義是什麼？
（1）答：「百年」是虛指，意即「永恆」，她的偉大發現對社會的貢獻永恆。她的優秀品質和人格精神永存。
（2）美麗的含義：美麗不僅指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神———對科學執著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。
20.真理誕生於一百個問號之後
1.課文主要用事實論述了人要善於觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。
2.課文的寫作思路是：提出觀點—論證觀點—總結觀點
3.理解句子。
(1)真理誕生於一百個問號之後。
要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
（2）最後把「？」拉直成「！」找到真理。
這里的「？」和「！」各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？
「？」指發現問題。「！」通過探索，解決了疑問，發現了真理。好處：把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。
（3）只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼當你解答了若干個問號之後就能發現真理。
這句話用「只要……就……」這樣的句式說明了「科學並不神秘」，「真理並不遙遠」。發現真理的前提條件就是「見微知著，能從平常的現象中發現問題，看到本質，並不斷探索」。
H. 小學語文背誦方法和技巧
1自然背誦法自然背誦法是指在自然的狀態下，不採用任何記憶方法幫助背誦，只是通過反復誦讀達到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎。
2抄誦法俗話說：「抄一遍勝過讀十遍。」讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
3抓線索背誦法抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎上，選取幾個有代表性的關鍵詞語作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。
例如：
(1)抓主要人物。
記住文章中依次(或分類)出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。
(2)抓時空詞。
記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。
4圖像再現背誦法圖像再現背誦法是指將語言材料轉化為生動活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現的形象，背誦時把文字材料像「過電影」一樣在頭腦中一一呈現出來。
5聯想背誦法聯想背誦法是指通過聯想，在頭腦中形成暫時的聯系來增強記憶，從而達到背誦目的的一種背誦方法。
6串字背誦法在一定數量的誦讀基礎上，將語言材料幾個句子的首字或關鍵字串在一起，並附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。
7情境法創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。
如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。
8情節法掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。
9延伸法背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
10對比法把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。