小學語文的教學，要以學生的基本特點、學生的接受能力、學生的知識吸收轉化能力為基礎，以提高學生的語文學習成績和語文知識能力為出發點和最終目標。在新課程的指導要求下，小學階段的語文科目的教學要重點強調優化課堂教學，並提高教師的教學效率，引導學生積極主動投入到學習中，積極指導學生將教師在課堂上講授的內容轉化為學生自己的知識，並將這些知識進行有效運用，提高學生的創新性。
一、優化課堂教學、提高教學效率的重要目標
在新課程的要求下，小學語文課堂教學提出要提高課堂效率。提高課堂效率，優化課堂教學對教師的教學以及學生的學習來講，都有著重大的意義。優化課堂教學、提高教學效率不管對教師還是對學生而言，都有著重要的現實目標。
（一）提高學生學習的專注度和投入度
優化課堂教學，提高教學效率的最直接目的就是提高學生在語文課堂學習中的專注度和學習的投入程度。課堂教學在小學階段的語文學習中佔有重要位置，優化課堂教學和提高教學的效率代表教師在教學中能夠最大限度地幫助學生進行學習和記憶，並引導學生將基礎知識進行恰當的應用。因此，提高學生語文學習的專注度和投入度，需要教師在小學階段語文的教學過程中，不斷優化課堂教學，並提高課堂教學效率。
（二）增強教學內容的轉化度
小學語文教學的最終目標在於幫助學生將教師在課堂上教授的知識內容進行吸收消化，轉化為學生自己的知識，從而進行靈活應用。增強教師課堂教學內容的轉化度就需要教師不斷優化語文課堂教學，用各種各樣的教學模式和輔助教學方式提高課堂教學效率，幫助學生對所學知識進行消化，並進一步創造升華，在幫助學生了解、掌握所學知識的基礎上，提高學生問題探究能力和創新能力。
二、小學語文教學中，優化課堂教學、提高教學效率的措施
語文教學中優化課堂，提高效率需要教師以學生的基本情況為基礎，根據學生的知識掌握水平，從教師自身，授課模式、課堂輔助教學方式等方面來下手，切實達到小學語文的教學目標，提高學生的語文學習能力，增強學生的語文知識素養。
（一）提高教師的專業素養
教師的專業素養水平的高低直接決定了教師講課效率的高低以及課堂教學的優化程度。較高的專業素養程度能夠有效引導學生學習語文，有利於學生提高語文知識水平，增強語文素養。教師專業素養主要體現在授課語言、專業知識水平以及授課技巧這三方面。
首先，小學語文教師的授課語言要針對小學生喜歡趣味性學習這一特點，採用活動生活的語言風格，教師要與學生站在同一層面上，站在學生的角度思考語言，要保證在吸引學生學習興趣的同時，給學生一個較為規范的教學語言環境。
其次，教師要積極提高自己的語文知識水平。語文學科是一門受時代發展不斷影響的學科，需要語文教師不斷學習、不斷進修、不斷與時俱進。教師只有不斷學習來提高自己的知識水平才能夠將更深層次、更豐富內容的知識講授給學生。
最後，教師還應該積極學習、模仿新穎的教學方式，與學生不斷交流，與其他教師不斷交流，不斷吸取和總結他人的授課技巧，並轉化為自己的授課風格。
（二）採用互動式教學模式
互動式教學模式是指教師在授課時積極與學生互動交流，通過課堂交流來啟發學生積極主動學習，引導學生積極思考，集中學生的注意力，從而提高課堂效率，優化課堂教學。教師在課堂教學中，要適當使用視頻、圖片以及問題探索等輔助教學方式來提高學生的注意力和參與度，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，從而提高教學質量，優化課堂教學。
綜上所述，優化小學語文的課堂教學，提高小學語文的教學效率能夠有效激發學生積極主動學習的動力，鍛煉學生學習毅力，增強學生學習的專注性和投入度，從而提高教師教學的知識轉化以及運用效率。小學階段的語文教學中，教師要注重從語言表達、知識水準以及授課技巧等方面提高教師自身的專業素養，積極採用互動課堂教學模式，豐富課堂輔助教學方式，從而優化小學語文課堂教學，提高教學效率。
『貳』 如何提高小學語文課堂效率研修總結報告
淺談如何提高小學語文課堂效率
在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們教師對語文課改還屬於不適應階段，在這就談談語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。
一、有限的時間內提高課堂效率， 新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習方法，讓學生勇於探索，發覺裡面的新事物。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養？那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，要讓學生明白學習是重要的事情，提高課堂效率，時間不可以隨便浪費的。我們還可以嘗試引導學生將最感興趣文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，對於較為精彩的話語可展覽在語文學習園地內，從而提高學習效率。
二、培養適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最後形成集體的意見。在合作學習的內容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發現，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。
三、作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什麼理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課？ 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。
四、給學生語文營造更廣闊的想像空間，教師在課堂怎樣培養「語感」? 談到語文教學時，特別強調「要重視學生的學習過程和方法」而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。不少人感慨，「耗時多，收益少」。重視能力的培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，「語感」又怎麼樣培養？ 有效地培養學生的「語感」，就突出學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。可以通過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感悟，主要通過學生，老師進行有感情的朗誦，進行對比，而產生共鳴；也可以進行教學情境法，來讓學生感悟，主要通過教學內容，精心布置情境，讓學生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感悟。
五、 把教師的教學理念貫穿到行動中去，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學生根據教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那麼教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，並引導學生發現並解決問題，從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，老師提，再一起解決；還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，並解決問題。
六、把學生帶到更廣闊的社會實踐中，從教材難引到實踐新課改課堂教學中，要求教師要以教材帶領學生走向自然和社會，然而就在課堂中經常出現一句課堂口頭語「你們讀懂了什麼」，從這句話中，我們就知道還是不能走出「教教材」，新課程的教材，使我們在課堂提問下，學生無語。我們是想讓學生弄懂教材，並從教材中引發到現在生活中去，而往往教師們還是拘謹於教材，不敢突破。還由於學生在現在生活的閱歷和社會接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領悟教材，甚至一些關鍵詞、句難以表現出來。真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典範語段、欣賞點評；要開掘出蘊涵於母語中優秀的民族文化；對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸，還要自己准備好課文的相關知識、背景資料，條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。
『叄』 如何提高小學語文課堂教學效率
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用一些行之有效的方法，提高課堂效率。下面就結合自己的教學實踐談一點體會。
一、規范學生的課堂行為，是提高效率的前提
要想提高課堂教學效率，規范學生的課堂行為是前提。教師在給學生上課時，必須敢花時間對學生的課堂行為進行規范訓練，而不應該急於完成教學任務。比如：每節課上課後，先檢查學生有沒有做好上課的准備：書、筆、課堂練習薄、輔助資料等上課用的東西有沒有準備好，擺出在桌面上；教師組織學生進行課堂活動時，必須逐一檢查落實，看學生有沒有參與到活動中來；活動過程中，教師必須隨時觀察學生活動情況，及時提醒走神的學生參與活動。
學生在教室的坐姿也是老師上課時必須做出規范的。剛接這個班時，我發現許多學生的坐姿是千姿百態的。坐姿的不整帶來了課堂秩序的渙散，上課時，必須隨時注意提醒他們坐端正，這也是訓練學生注意力，提高課堂教學效率的一個方面。對於那些習慣於亂接話和亂插嘴的學生,要在課下多找他們談話告訴他們上課應該如何做才最好。同時也要在班級內制定嚴格的規定，對這些課堂行為的規范必要時還必須有適當的懲戒措施，否則很難達到一個較好的效果。
每一位教師都有自己的一套教學方法，教師上課的行為習慣，基本流程也應該相對穩定，這樣學生便能較好地適應你的課堂教學，摸清你上課的門路，知道什麼情況下該做什麼、怎樣做。這樣經過一段時間的訓練，便能逐漸形成師生之間的默契，使學生能在課堂上從有意識的配合教師進行課堂活動，到潛意識的進行配合。
二、加強學生的課堂參與度，是提高效率的方法
我常常告誡自己，要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情，我們要學會在激發閱讀和寫作的興趣和熱情上下功夫，這種努力需要長期堅持，直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。
我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決於教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想像。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想像，才能使他們感受到學習的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想像的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學生們都充滿了熱情，就連平時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養了閱讀新知識的能力，還培養了學生們的創新思維，將為學生的發展奠定了良好的基礎。
三、讓學生品味成功的喜悅，是提高效率的關鍵
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。
如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
四、及時鞏固新的知識點，是提高效率的根本
學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。
另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如：我在講完《最後一頭戰象》這篇文章後，為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解，我讓學生在理解文章內容的基礎上，動筆寫一寫自己的切身感受，這樣不但鞏固了所學內容，同時對學生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。
學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，我便從錯題入手，要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上眉批一一分析理由，讓學生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。
課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要我們能堅持不屑的，不斷在自己的教學實踐活動中總結方法、經驗，再把它們運用到教學活動中，並切實有效的，都是好的方法。我們選擇運用了這樣教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。今後我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。
『肆』 如何利用多媒體有效提高小學語文教學課堂效率
《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：一、有利於激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。二、有利於營造良好的課堂氛圍。作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。三、使知識的獲取更為簡便快捷。俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說，由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
『伍』 如何提高小學語文課堂教學效率心得
隨著社會的快速發展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質量，而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。
以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績。那麼教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？
面對語文課改，在前幾年如果是抱一種「任爾東南西北風」， 「猶抱琵琶半遮面」的姿態，尚可得過且過。但現在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的准備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的准備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白「自學催生自信」的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想像。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想像不到。這時如果採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
『陸』 怎樣做才能夠提高小學語文課堂的教學效率
教學過程是一個信息交流的過程，而小學低年級語文教學過程中最重要的一個過程便是語文課堂教學，所以語文課堂語言對於小學低年級語文教學便尤為重要。適宜的語文課堂語言是小學低年級語文教學效率提高的關鍵所在。對於小學低年級語文教學來說，什麼樣的課堂語言才是適宜的呢？結合小學低年級學生語言認知、邏輯思維能力差而模仿力強的特點及語文學科對於語言的特殊要求，我認為能提高小學低年級語文教學效率的適宜的語文課堂語言須是融趣味性、啟發性、規范性及靈活多樣性於一體的語言。包括我在內的很多老師都能認識到這一點，但卻由於過於經驗化和機械化的工作而忽視了對小學低年級語文課堂語言的錘煉與研習。為此我將結合自己當前一年級教學實踐及之前的初中教學經驗，就其為什麼及怎麼做的問題，簡單分析一下。一趣味性。魯迅曾指出「游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。」6-8歲的小學一二年級的學生正值最天真爛漫的兒童時期，他們喜好玩具，在快樂游戲中度過了幼兒時光。因此要想使他們更順利地由游戲過渡到正常的學習軌道上來，就須使自己的語文課堂語言充滿童真童趣以此提高語文課堂效率。對於這一點，我深有體會，也頗有感觸，因為之前帶了一年多的初中班，已經習慣了與十二三歲孩子的交流方式：成人化的直白、成人化的語氣甚至會有略高深的語文專業術語、復雜而冗長的句式、滔滔不絕的有些成人化的大道理等等這樣的語言交流都已然成了一種習慣。這種較成人化的課堂語言對初中生來說很好接受而且更有利於師生間的交流互動，可當我踏上小學一年級某班的語文課堂時，整個教學對象就已經變了，他們不再是已有了較豐富語文知識積淀，較豐富閱歷及有一定邏輯思維能力、一定語言認知能力的初中生了，他們變成了閱歷少，邏輯思維能力、語言認知能力較差的六七歲的剛入學的小學一年級新生。如果我再用之前用過的如此成人化的復雜的課堂語言和過於成人化的語氣，那麼我就會無法很好地與這些孩子溝通互動，這樣的結果必然會降低語文課堂效率。在我剛開始的一年級教學實踐中，正因為缺乏這種對學情及語文課堂語言重要性的認識，給自己的語文教學帶來了很多迷茫，也大大降低了我的語文課堂效率!記得在剛開始教漢語拼音，區分「b、d」是，我是用這樣的語言講解的「同學們，這個很簡單，b半圓朝向右，d半圓朝向左，多看幾遍就記住了。」但之後發現很多孩子仍是不能區分好。之後就與公室的老師交流了一下，才知道教漢語拼音是有兒歌的，像「b、d」的區分就有「左下半圓ddd，右下半圓bbb」這樣的兒歌，可以通過邊拍手邊背兒歌的方式不僅可以讓孩子們在興趣中掌握知識，還充分調動了孩子們學習語文的積極性。由此，我才知曉了趣味性的語文課堂語言對小學低年級學生語文學習的重要性所在。，不會運用趣味性的教學語言，用一年級一個七歲女孩的話說就是「老師不會說小孩話」。當然這趣味性不僅「編兒歌記知識」一種形式，還可以根據教材內容將整堂課串成一篇童話故事及用趣味性語言引導孩子做游戲等等。這些都有待我們小學低年級的語文老師去探索運用，以使自己的語言多一些吸引力與感染力。二啟發性。《基礎教育課程改革綱要》指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查研究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。」這就告訴我們要注意教師語言對孩子們的啟發性，而低年級語文教學中，課堂教學又佔有相當重要的分量，所以如何加強課堂語言的啟發性對語文教學來說又尤為重要。這啟發性，我認為對於低年級學生來說應該包括兩點：一點是引導性，另一點是鼓舞激勵。對引導性來說就是如何用老師的語言引導學生更好地思考問題，更准確地理解內容，這種引導性語言又與高年級學生有著明顯的不同，因為它要符合小學低年級學生的認知水平和心理特點，。恰因為我沒有弄清楚這種狀況而在一年級語文課堂上出現了很多令人哭笑不得的教學失誤，進而也影響了課堂效率。記得一年級上學期講李白的《靜夜思》時，我讓學生吟誦了古詩後，便問這篇古詩表達了遊子的什麼情感？結果孩子們先是問「遊子」指什麼，在我解釋後，他們的答案更是令當時的我哭笑不得，「激動的感情，激烈的感情」我當時就有些不知所措了，於是就結合圖畫及詩歌背景給他們灌輸了一遍詩歌那「高深」的情感，但講完之後，我發現孩子們依舊一臉茫然，我也只能草草結束。事後我又去向前輩教師請教，自己也進行了反思，才發現問題在於我沒能實現了解學情而使自己的課堂語言缺乏引導性。如果在當時的教學中，我能聯系班中因為上學或工作原因而與父母分開的現實情況，相信更有利於孩子的理解。法國教育學家第斯多惠說過：「教學藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」由此可以看出課堂語言的激勵性，對孩子的教育來說也是十分關鍵的一點。我們的教學實踐中會發現鼓舞遠比懲罰的作用大！對於小學低年級的孩子來說，尤為如此。一句簡單的表揚都會使他們興奮不已，從而把自己積極的投入到學習中去，這一點我在教學實踐中也頗有體會。我們班有幾個坐不住的「小調皮」，剛開始因為他們擾亂課堂教學，我都會當堂指出他們的問題並予以訓斥，結果非但沒有改正反而有越來越嚴重之勢。一節寫字課上，偶然發現其中一個孩子課堂練習本上的字寫得很漂亮，就隨口誇了一下，之後的課堂上他不僅寫字認真了而且小動作也有明顯減少，像變了一個人一樣。通過這次經歷，我才明白一句鼓勵、一個肯定對於一年級孩子的影響竟如此之大！之後，我用心去觀察其他幾個「問題孩子」的閃光點，並在恰當時機在課堂上給予鼓勵，這種激勵之後，這幾個孩子都有不同程度的進步。美國學者卡耐基曾說：「是一個人發揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。」可見要提高語文課堂效率，語言上的激勵性是必不可少的！三規范性。誇美紐斯曾指出：「教師的嘴就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。」試想如果這「知識的溪流」不規范，還會是溪流嗎？輕了將會影響孩子的語言表達能力，重了會傳遞給孩子扭曲了的知識。而低年級孩子較強的模仿力更要求老師要有規范的課堂語言。規范的課堂語言有很多標准，我認為對於小學低年級的孩子來說,規范的普通話和規范的評價語尤為重要。《語文新課程標准》指出：「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是朗讀的總要求。」對於模仿力極強的小學低年級的孩子來說，語文老師的普通話水平及語言表達能力無疑成為一種學習的模板，如果老師的語言不夠規范，必然會對孩子造成負面影響。之前提過，教師評價的激勵性對孩子影響很大，但在語文課堂上對孩子的評價不能是一味的贊美與肯定，否則孩子會飄飄然，而不能及時發現表達上存在的問題，他們回答問題的能力也就得不到切實的提高。教育家馬卡連柯曾經指出：「要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求。」還指出：「教師的評價不只停留於表層的簡單肯定，而是指出錯誤在哪裡，好在何處，評價語要同教學意圖結合得相當緊密。」這就告訴我們要規范我們在課堂上的評價語，如此才能切實提升孩子的語言表達能力和思考問題的能力，進而提高語文教學效率。四靈活多樣性。小學低年級孩子的年齡特點和心理特點決定了他們注意的持久性和穩定性較差，這就要求教師充分調動靈活多樣的教學語言去吸引學生的注意力，以此提高課堂效率。靈活多樣的語文課堂語言除了之前提到的趣味性和啟發性外，對小學低年級的孩子來說，教師體態語言的影響力也尤為重要，因為形象生動的體態語言更能於表演處見童心，會使語文課堂有形有情，豐富多彩。2011年寒假回來，區語文教研室在糧食市小學舉行教研活動，倉庫路小學老師執教的那堂《荷葉圓圓》就在其教學過程中充分運用了老師的體態語言，或唱或跳或舞，這樣的課堂語言充分調動了孩子們的聽課興趣，提高了課堂興趣，也給了我深深的震撼！所以語言手段與非語言手段巧妙結合，藉助姿態、表情、手勢，會使課堂語言靈活多樣，更會增強語言的表現力與感染力，這在潛移默化中必然會提高語文課堂效率。一味選擇適合自己的教育的學生的老師不會成為一名合格的老師，選擇和創造適合學生的教育，才是一名合格教師的明智之舉。為此，作為小學低年級的語文教師，我們要不斷錘煉自己的課堂語言，以此來為孩子們創造一個更加適宜的語文學習環境，從而提高語文課堂教學效率。荀子曰：「師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦說而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師。故師術有四，而博習不與焉。」中國古代思想家的話也告訴我們語文教師要不斷錘煉自己的教學語言，如此才能更好地為師。而對於小學低年級的語文老師來說其引導性和榜樣性更顯出低年級語文課堂語言的重要所在。要想做到以上幾點，使自己的語文課堂語言融趣味性、啟發性、規范性及靈活多樣性於一體，就須博覽群書，關心時事，深鑽教材，不斷潛修兒童心理學及語文教育學；並與時俱進，細鑽學情，不斷轉變觀念，提高自己的語言表達能力。這里我僅據自己的教學實踐簡單分析了一下什麼才是能提高小學低年級語文課堂效率的適宜的課堂語言及怎麼做的問題，不當之處，敬請指正。
『柒』 如何提高農村小學語文課堂教學的效率
祿馬中心學校 王茀沐 一、課前准備要充分、全面 當前，一部分農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。那麼凡優秀的教師，課前都做幾點住准備：一、學生課前預習的准備。 二、教學理念的准備。三、教學內容和相關知識的准備。四、教學設計的准備。五、教學和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。 教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知慾的目的。如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你對狐狸有了不同的看法。請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈慾望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。 二、聯系實際，巧用教學方法，注重課堂實效 多數教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深， 普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題，學生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調，學生的學習主體地位得不到落實，導致的後果令人擔憂。 教師要上好每一節課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據教學目標來安排教學內容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養學生的聽說讀寫的能力。 農村小學語教師多數較為朴實，他們熱愛教育事業，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農村現有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。 三、優化作業，形成技能 作為課堂教學重要一環的作業練習，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發展過程來認識，其內容不能局限於課內，也不能把書面作業作為惟一的形式。作業練習要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主， 希望用用所學知識解決遇到的問題。 形式多樣，富有趣味性 俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。教師要勇於打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業形式不拘於寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生做作業的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養和智能的開發與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產生愉快的情感體驗。 （2）精心設計練習，強化重點目標 語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的： 這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。 3、分層練習，發揮訓練的主動性 蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：聖人教人，各因其才，大以大成，小以小成。 如教第二冊《春雨的色彩》一課，教師設計了如下分層彈性作業，要求學生根據自己能力任選兩題來完成。 A．春雨的顏色，有（ ），有（ ），還有（ ）。 B、花園里有各種的花朵，有（ ），有（ ），還有（ ）。 C．（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。 這樣，通過分層次的作業，讓優等生吃得飽，中等生跳一跳，夠得著，後進生消化得了，使全體學生各有所獲。 4、設計創造性的課堂練習，達到訓練的創造性 語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業的設計，來激發學生的創造思維，使其創造性地練習。因為活動性、實踐性的作業無現成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念，著眼於學生實踐能力的培養，在認真鑽研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創造性地設計作業練習，使學生在自覺自願，動情愉快地完成作業的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業時要注意激發學生的創新意識，激活學生的創新思維。 四、優化教師的講與學生的練 把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如採取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養能力，由於語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐狸的本性為題展開辯論。 課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐狸的有不同的方法，請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養學生的創造想像能力。 總之，提高農村小學語文教學效率的途徑有千萬種，有待我們共同探究，課堂教學中要充分發揮學生的主體作用。讓學生主動地接近知識，獲取知識，從而優化課堂教學，提高課堂教學的效果和學生的綜合素質。讓農村小學語文課堂教學改革走出一片燦爛的天空。
『捌』 小學語文教學課堂效率的提高
對小學語文教學的課堂效率提高，最大的就是要精神集中，以及教師運用非常好的生動的語言去講解