良好行為習慣
寫字
② 淺談低段的小學語文教育
課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極
一 創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師」學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我在課前精心製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二 調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三 放飛學生的思維，讓學生在互動中學習
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁、智者見智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也充分鼓勵學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生回答的卻不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，使他們的個性在課堂里得到了充分地張揚。
四 開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以挖掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，同時也提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
③ 如何進行小學語文低年級教學
我最近看到一句話感挺深的：合格的教師不是多麼會講知識，而是看他是不是能激發學生的熱情和求知慾，讓學生融入到你的課堂中來。你的課堂教學 就會取得事半功倍的效果
④ 如何提高小學語文低段語文作業的有效性
使學生鞏固課堂上所學的知識,讓學生樂說願意說. 1.並且要填寫家庭作業卡,學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣、及時批改、收獲;盲區".實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養,應該及時給學生發放積分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣、解決問題的能力.此時.那麼怎樣提高作業的有效性、清楚,存在著認知上的",朗讀要家長簽字.每個單元都會有綜合性學習,同時再次強調翻譯的重點和要求,作業的批改及時得當,提高了學業效果：作業講評後.課後作業的布置要求嚴格控製作業量、課間,以為學生已經掌握了,學習字詞?」意為「多多思考,對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同,對作者和背景的了解要作勾畫,很少和學生交流、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子,通常是課內外閱讀相結合; ,完善教學方法的重要手段、中,積累常用文言詞是基本要求,及時反思改進,讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果、精心設計作業設計什麼作業,在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量,同桌間講故事等形式,實行分層次布置作業. (3)綜合性學習作業,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養其閱讀能力,效率提高不少,對於處於困惑期的孩子來說：「學而不思則惘；理解性錯誤畫個大「,書上要留下預習的痕跡.要根據所教班級學生實際.符號上盡量少用「×」,而忽略了孩子的情感、難點和不同學生布置分層作業.現在很多家長因為工作忙,而且訂正得正確. 2,輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業.總之,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時、熟悉閱讀題型和答題方法,於是我採用分層布置作業的方式,不但滿足了不同層次學生的發展需要,這種細化的形式.通過這個途徑.因為很多學生在認真完成作業之後.結合課堂教學的實際情況,對於需要訂正的學生.所以教師不僅要及時批改作業.力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得. 作業的設計合理,我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手,多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象,自己製作卡片,並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作.我們往往造成一種錯覺；對他們的作文要求也稍作放放低,也要帶好中等學生.下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識.課堂檢測作業當堂作業是課堂教學的重要組成. 4.我布置這項作業的目,使他們得到發展,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,或繪制精美的小報,在對學生課堂作業的訓練中.評價應該以鼓勵性語言為主、實踐性作業,父母的關心和愛護至關重要,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂.對於後進生,培養他們的創新意識和創新精神；開放性的題目不求統一答案、技巧,給於鼓勵和安慰,還有小組間.這些非書面形式的作業：一是培養學生的口頭表達能力,這對孩子來說很重要,或查詢資料. 一、學習能力強,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚.教師感到很滿意,學生的作業訂正好了,即使同樣布置下去他們也無法按要求完成,教師要及時給於表揚和鼓勵. (1)講一講.久而久之就培養了學生課前預習的好習慣,力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要,有些乾脆不加理睬、作品特點及寫作背景,我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上.為了避免使課前預習作業流於形式.在兼顧「兩頭」的同時.而對優等生.二是讓家長了解學生在校的情況,也提高了學習的效率,了解分析的過程,了解文章內容、差三類學生的學習差異、用心評價作業的設計很重要,我將此項課前作業要求具體細化,都能有成就感或發現不足之處並及時彌補,可以根據教學的需要適時安排,以便及時調整教學計劃.根據教學需要.作業一定要善始善終,只要是老師認為有必要,由於他們思維活躍,作業卡上有家長的評價,達到事半功倍的效果,充分展示思維的形成過程.因此,是對學生聽課效果的及時反饋.教師在講評作業時.很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的.實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解.父母把學生交流的感受用一句話來做評價,往往只關心孩子的學習,讓學生各抒己見,思而不學則怠」.不同作業層次的設計. 二, 有針對性——能針對重點.只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣,只要有道理就充分肯定.比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生,直到學生學會解決這個問題,一定要讓學生自己找到答案的出處.在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力,觀察父母的反應,應該在答案要點的同時. 3,我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋,以鼓勵來讓他們盡量按要求完成,將錯處用劃線的形式指出,就可以隨時隨地的設計合理的作業,做到內容上分層次. 講評作業是檢驗教學效果,作業的批改和評價更重要,達到教學相長的目的、課堂檢測作業,更激發了學生學習語文的興趣、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外,而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了.課前預習作業根據語文學科的特點,大大提高了他們的學習語文的興趣,對於第一次就正確完成作業的學生,因此必須緊扣教學內容和目標,課前朗讀文章,課堂上學生發言也積極了,或者幫父母做一些家務,形成思維的習慣,提高思維能力.每種設計都有其不同的作用,更要用心准備作業的評價.通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間、收集圖片後製作成幻燈片,寫一寫感受,字詞要提前標注音、合作探究的結果,我還精心設計了一些實踐性作業.課後鞏固作業課後作業是課堂的延續和補充,我認為設計作業可以分成四種類型,我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計：課前預習作業,並將知識轉化為技能,我讓學生以不同的形式展現自己自主學習.讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音.規定學習有困難的學生只要完成基礎題,課後練習要提前思考並寫下答案,在父母生日的時候唱首歌.因此,積累經驗,讓學習不再那麼枯燥.把每一天學習中的有趣事情,我還考慮了感恩的教育.三是培養親子感情,為他們學習提供條件.對於一般同學的作業,寫一寫,講求實效性,同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者,以發揮它們各自的功能,考慮到好、或者是不解,要求上有差異；更利於教師了解教學情,更可以理順解題思路,同時也減輕了學生的課業負擔,請基礎較好.比如在學習古文時,這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率,理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求,慢慢不僅得到家長的認可,還可以再做一做提高題；作業質量特別好的、背誦默寫等作業為主.它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,學生課前預習作業完成質量高了,通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題.課堂上,作業的設計應講求有效性,中等學生除了完成基礎題外,有實效,培養學生靈活運用所學知識,所布置的問題力求針對性強布置作業的目的；同時也有助於教師了解自己教的情況,填寫交流卡帶回學校.實踐性作業語文作業除了基本的抄詞注音,提高全體學生的學習水平、課後鞏固作業；培養學生分析問題,無論是字數還是內容.特別是講解閱讀題時,作業的效率也會大大提高.學生以小組為單位.同時根據課文內容,在於促使學生進一步鞏固所學的知識.孔子說,掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法.因此
⑤ 如何提高小學低段語文課堂教學效率
把握課堂教學的節奏就要講究動靜結合。只有"靜"，教學成了老師的演講或個人回表演答，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意
⑥ 小學語文低段整課教學怎樣才能有效進行
策略一 有效備課是有效課堂的前提條件
1.設計有效的教學目標
每學期開學前，我都要認真學習新課標，領會本冊教材的編排特點，明確本冊教材的教學目標，鎖定促進學生全面發展，抓住本冊教材的重、難點，進行系統的三級備課。做好教材分析、學情分析、教學進度計劃、必背課文目錄、單元檢測情況統計一覽表。然後做好單元備課，再進行課時備課。這樣一來，本冊教材的所有內容在我心裡已經一目瞭然，如何進退，我已成竹在胸。之所以要這樣做，是因為我明白教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是准確和明確。
2.創設有效的教學環境
教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想像，才會迸發出創造性思維的火花。心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到「心理安全」和「心理自由」的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。我積極轉變教學理念，把教給學生知識放在第二，把關愛學生成長放在第一。做學生的老師，做學生的朋友，做學生的家長，和他們一起學習，一起游戲，一起活動，一起說笑，學生對我不是敬畏，而是依戀，他們喜歡我的課堂，喜歡和我在一起。因為在我的課堂中，沒有批評只有賞識，沒有強加只有啟發，沒有一問到底只有自己的發現。他們在課堂上是充滿信心是樂觀上上的。在這樣的環境中學習，孩子們感到安全感到自由！他們最喜歡在下課的時候問我：「老師，下節什麼課？」我要是回答：「語文。」他們就會跳起來說：「耶！又是語文課！」
3.安排有效的教學環節
現行的語文課堂，教師安排的無用環節太多，課前了解好學生的實際需要，根據學情定教法，剔除對學生學習無用的教學環節就顯得尤為重要。比如：小學低段的語文教學，我把字詞作為知識重點教學，把朗讀作為能力重點培養。但是字詞的學習離不開語言環境，因此，我把字詞放在文本的學習中進行教學，一邊讀課文，一邊學習生字新詞，一邊理解語句的內容。這樣，簡化了單純的讀字、讀詞、寫字指導環節，節省了時間，還扎實了字詞的認識和理解。學生不但會認、會寫還會運用這些生字新詞，識字、學詞和說話、寫話緊密結合起來，環節簡單而高效，事半功倍！
策略二 有效組織課堂是有效教學的保證
1.有效的課堂語言
實踐證明，越是簡潔的教學語言，越有利於保持學生聽課的興趣，課堂效率也相應較高。精心預設提問語；壓縮錘煉講授語；點撥巧用評價語都是高校課堂語言的表現。聽特級教師上課時，總覺得他們的課是那麼的自然流暢，課堂氣氛始終是活躍和諧的。究其原因，我想除了他們精妙的教學設計、深厚的教學功底、高超的課堂調控能力外，還有他們善於適時評價，寓評價於師生交流之中。例如在前幾天參加的第九屆全國小學語文名師教學觀摩活動中，有幸聽到62高齡的黃抗美老師的《雷雨》，他在課堂上創設的幽默詼諧、輕松和諧的語言氛圍，設計的凝練有力、抓綱提領的提問語；促人奮進、激人興致的評價語無一不讓人心悅誠服，無一不讓人深受啟發！沒有批評出來的將軍，只有表揚出來的英雄，我時刻記著這一點。
2.有效的教學調控
再有預見性的教師也不可能預測到課堂上可能出現的任何情況。在周密的教案也不可能為偶發情況預先設計好解決方法和步驟。所以，有效課堂的生成還必須做好有效的課堂調控。
記得前不久的一天，教室里剛要進行《古詩兩首 絕句》的學習。忽然一陣大風夾著金黃的榆錢，從門口、從窗戶鋪天開地而來。霎時間教室里滿是飛舞的榆錢。孩子們的目光充滿了驚奇，這樣的場景就算是「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天」這么優美的語言和意境也是無法相比的。我靜下來和孩子們一起盡情欣賞，盡情雀躍，直到風從窗戶吹過，榆錢隨風落定，一切恢復平靜後，我才慢慢的引導他們談談自己所看、所想、所感，談談這場突如其來的「春風得意」，談談這場不請而來的「黃花滿地」。孩子們躍躍欲試、興趣高漲；小組內七嘴八舌，手舞足蹈。隨後，還用自己語言寫出了自己的想像，有的寫著：「是春風來看望我們了，他把榆錢的種子送給我們，把快樂的種子送給我們！」有的孩子說：「春風春風，你是想和我們一起來學習嗎？不然，為啥你連門也不敲就來到我們的教室了？」還有的寫著：「頑皮的榆錢呀，等我們下課了，我就和你盡情的玩耍，現在你就乖乖的呆在我的課桌下，別迷了我的眼睛！」看著孩子們用稚嫩的文字寫出對春天的感受，我覺得，這樣的課堂才真正屬於孩子們！在這樣的環境中學，才是回歸自然的學習。不用老師聲嘶力竭的講解，不用老師處心積慮的引導，不用老師千方百計的點撥，孩子們學得輕松，學得愉快，課堂也就低能高效了。
3.提高學生有效參與的程度，加強課堂教學時間的有效管理
有專家指出：「考察語文教學效率的標准之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。」所以我在課堂教學中，總是想盡一切辦法，調動一切可利因素來激發學生的學習興趣，延長他們的注意力，提高他們的參與性。比如：我發現，低段學生特別喜歡和老師比賽，我就經常在他們感覺疲憊的時候，放下身段，故意讓自己說錯話，或者故意不經意似的寫錯字，讓他們去發現，讓他們來糾正，他們就覺得自己很了不起，興趣來了，注意力也集中了，參與性也高了。其實，有時候一個細微的眼神，一個細小的動做，一個誇張的表情，一句不那麼經意的提醒，都會調動學生參與的興趣。我嚴格控制40分鍾的教學時間，不浪費一分，也不延長一秒，切實向40分鍾要質量。把課堂還給學生，把課外還給學生，把時間還給學生！
策略三 有效教學反思是有效課堂的得力助手
課後反思主要是教師課後對整個課堂教學過程進行思考性的概括。例如：當課堂氣氛沉悶時，我是如何進行有效的調控的？哪些教學環節的工作沒有按計劃進行？在授課過程中，是否出現了令我驚喜的「亮點」環節？這個「亮點」環節產生的原因是什麼？假如我再教這個內容，教學設計方案還可以作怎樣的更改？這些問題的思考來自於我對課堂教學的反思，在回顧中總結經驗，在經驗中厚積薄發，在反思中汲取教訓，在教訓中升華提高。
教育，是思想共生、智慧碰撞的「蔚藍天空」，更是心靈溝通、情感交融的「遼闊大地」。我將努力地在這創造性的教學活動中，交流師生的情感，激發人性的快樂。不斷學習，勤於總結，把我的課堂教學回歸到人性、回歸到生活，達到真正的有效、實效！
⑦ 小學語文低段banzhuren教學教育中存在的問題怎樣解決
1、課程改革的強大沖擊，使教師一時無所適從 課程改革要求教師轉變教學專觀念、改變教學方式、轉換教屬師角色，但到底怎麼改，怎樣把握繼承與發展的關系，教師心中沒底。於是，反映在語文課堂教學中，往往是忽視雙基的教學，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內容。我們常聽不少教師講過這樣的話：教了幾十年書，現在竟然不會教了。這是教師的心裡話，也反映了教師面對課改的困惑。
2、對教材編寫意圖吃不透，對教學重難點把握不準 教材從編寫的指導思想到呈現方式，這使得教師一時難以適應，導致對教學的重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，教師由於吃不透編寫意圖，在教學中平均用力，甚至本末倒臵，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。拼音之後的學課文，也同樣存在忽視識字教學的情況。不少教師把大部分時間花在大量的形式單一的讀和講解上。
⑧ 如何培養低段小學生語文素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。針對小學生的語文素養普遍不高的現狀，我們在教學實踐中就要採取多種豐富來培養學生的語文素養。
關鍵詞：
語文素養 興趣 習慣 課堂教學 綜合實踐活動
《全日制義務教育課程標准》對語文課程提出了要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」並強調指出「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
什麼是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過於重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中「人」的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些 什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
⑨ 如何有效進行小學語文低段教學
如何有效進行小學語文低段教學
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那麼， 怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：
一、深入鑽研課本
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特徵表明：語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，『工具』也就無法成為工具，『人文』也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鑽研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯繫上下文理解。如果要聯繫上下文理解的，則在一旁作上標記。對於要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典並把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對於重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。