❶ 小學語文教師招聘面試說課是可以帶說課稿的嗎
不可以的，一般來說教師招聘面試的時候只能帶沒有手寫字的教材進入考場
❷ 小學語文三到五年級試講一節課的視頻
1、事先熟悉小學課本，大概看一下重要篇目的教學設計，知識點等等，應該背誦的篇目把它背下來，怕萬一面試官現場讓你背誦。2、你可以將事先准備好的所有篇目的教學設計列印出（這樣就不用帶那麼多課本和參考書了），帶到面試現場，因為現在面試改革，不知道能不能讓你看，如果可以看，你就看你的資料，如果不行，他們肯定有地方讓你放好這些材料的，就自己上陣。事先有準備的肯定不怕！！3、現在沒有給出篇目范圍了，你最好把各個不同類型的課文自己先准備一下，弄一個模板，比如詩歌的、現代文的、寫人物的、寫景物的、拼音等小學很基本的內容搞清楚，就不怕啦！4、關於課文的主旨和主要內容，如果當場不讓你看參考資料的話，就要看你自己的解讀了，他肯定會引發課文的原文給你的，所以你可以自己解讀啊，小學課文的解讀還是不用怕的，肯定能解讀出來，不要把課文主旨理解得太難，貼合小學生的實際，真善美啊、熱心助人啊、思念家鄉（古詩）、景色美（國家山河美）等等之類的，小學課文的主旨都很明顯的，不會很隱晦的，所以你按照自己的理解應該是沒問題的。5、試講的確不會給你45分鍾一堂課的時間來講的，如果面試官想知道你整堂課是怎麼上的，他會讓你說課，說課也是在10-15分鍾完成。如果面試官想看你上課上得怎麼樣，那他們會讓你試講，試講時間應該也是十幾分鍾左右，但是不是讓你在十幾分鍾內講完45分的內容，而是只挑選一節課中的一部分來講，像正式上課一樣，上其中的十幾分鍾。6、下面沒有學生，你只能假裝下面有學生，提問也只能提問面試官，把他們當學生，或者你自己創設情境，假設學生回答了。去考這樣的試都是這樣的。另外，第5點中說到的說課，說課和試講是不一樣的，教育局考試也有可能說課。說課是指你要分析這篇課文在教材中的作用、教學的目標以及重難點、學情分析、教法學法分析、教學過程安排、板書安排，把這一系列內容說給面試官聽。祝你成功！只要做好充分准備，一定會過的，加油！
❸ 小學語文教師面試說課要注意什麼
在說課中特別要注意自己的思路一定不能亂。總體思路就是教什麼，怎麼教，為什麼要這樣教。在寫教學過程時，這個一定不能亂的。今天重點來和大家分享一下說課應該注意的問題:
1、要組織好清晰的說課結構。
要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好清晰的說課結構。做到「說主不說次」「說大不說小」「說精不說粗」。
2、教學目標的確定要恰當准確全面。
目標確定後，說課的整體安排都要服從於教學目標，要分析准教學的重點和難點，以及在難點的教學中如何或分散難點的關鍵與措施，培養學生思維能力的策略。在設定教學目標時一定要注意主體是學生，一定要以學生為主語設置。
3、教學設計要有目標控制。
整個過程應是具有啟發性的過程，每個環節的設計都要與教學目標相呼應，使教學目標落到實處，不搞形式。並且要注意前面設置的重點難點在教學設計中要有相應的突出和解決。前面設定的教學方法要在教學過程中有所使用。
4、說課整體要流暢。
在說的過程中，不要過於死板的說「1，說教學，2說學情…」感覺在做報告一樣，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析，學情分析後，要確定目標時，可以這樣說「基於對教材的理解，和學情的分析，我將該節課的教學目標定位為……」「下面我側重談談對這節課重難點的處理」
5、說課不要宣讀說案。
說課不是宣讀說課稿，更不是課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及理論依據，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。讓聽眾聽完後能夠立即明白你的整個教學思路。
6、說課要自信。
要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。特別是在教學過程的時候可以去豐富一下表情。使得說課更加生動形象。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢?
希望能對您有所幫助。
❹ 請問小學語文教師公招面試說課，要怎樣說課需要注意些什麼呢
說課是指教師在備課基礎上，於上課前面對領導、同行或評委用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為「教學活動」的一種課前預演。說課與上課既有相同點，又有不同處，其相同點在於二者都是一節課的教材。不同處在於：1、目的不同。上課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。2、內容不同。上課的主要內容在於教哪些知識，怎麼教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清為什麼這樣做。3、對象不同。上課的對象是學生。說課的對象是領導、同行或專家、評委。4、方法不同。上課是教師與學生的雙邊活動，在教師指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。一、說課的內容說課的方法有多種，有四說法、五說法、六說法，但萬變不離其中，總是要說清教材、目標、重點難點、過程、教法學法、理論依據以及板書練習。一說教材——明說教材一般說三句話——1、說課內容是什麼教材的課文；2、本文的主要內容是什麼；3、本課文有什麼特色。如：《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得天外有天，學無止境，應該不斷進取的道理。課文結構相近，語言生動，對話居多，插圖逼真，有助於激發學生的閱讀興趣。二說目標——清這一環節也可分二個層次表達：1、先說一說你制定教學目標的依據，依據一般有三——一是語文課程標准對教學目標三個維度的描述；二是學生的年齡特點；三是教材本身的特點。第二層就是具體描述教學目標。具體描述教學目標時，要注意目標的准確性和具體性。在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標關於目標的三個維度描述，即從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個方面去表達；二是同樣從這三個方面去思考，但表達時可將這三個層次的意思整合在一起。在具體的表達時，還要時刻注意我們是在「說」課，並要照顧整個一篇文章，而不是只說一課時，但由於兩課時都具體說又不可能，因此，第一課時可簡要說說目標，而把重點放在第二課時上。如《小鷹學飛》的目標可這樣描述：為了順利完成本課教學，我准備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡。下面我重點說說第二課時的教學目標。根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維佔主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標：1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。三說重點難點——准重難點的確定要根據具體的文章而定，一般來說，徐分開表述。在確定重難點時，要注意前後聯系，瞻前顧後，在教學過程中有具體的體現，重點是怎樣突破的，難點是怎樣分解的。、四說過程——實說過程時說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環節，就說課的時間分配而言，說過程至少要花6－7分鍾時間，具體地說，要注意以下幾個要點：1、提綱挈領說框架——說過程時要注意先提綱挈領地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然後再具體說說各個環節。2、精雕細琢說名稱——設計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標題最好要做到四點：一是字數相等；二是結構相近；三是層次清晰；四是用詞前衛。如：《圓明園的毀滅》——王菘舟一、揭題導入，奠定基調；二、整體感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境寫話，激盪感情。《小珊迪》——竇桂梅一、啟讀，未成曲調先有情；二、通讀，潛心會文動真情；三、參讀，一字一句總關情；四、研讀，設身處地悟深情；五、精讀，咬文嚼字品至情；六、活讀，妙筆且書個中情。3、詳略得當說過程——教學過程相對來說信息量大，在短短的幾分鍾內，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當。基本環節簡略說，要做到惜墨如金；重點環節（課文重點、教學重點、教學亮點、教學特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。4、選准切口說理論——說設計意圖，說理論依據是說課的重中之重，是說課區別於上課的重要部分。因此說理論要精心設計，找准切口。說理論依據不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關鍵處簡要說說即可。理論依據主要來自課程標准、教育學心理學論述以及名師名言等，下面以課程標准為例簡要說說。1、設計學生多元理解某一環節時可引用：學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。2、設計學生某一語文能力訓練時可引用：語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。3、設計學生小組學習時可引用：學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。4、重組教材，課堂拓展時可引用：語文教師應高度注意資源的開發和利用，多方面的提高學生的語文綜合能力。5、設計不同形式的教學策略進行教學時可引用：教師是學習活動的組織者和引導者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。6、設計學生用自己喜愛的方式學習時可引用：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
❺ 小學語文招聘面試說課
在教師招聘考試的面試環節中，說課是重要的考察方式之一，它是對一個教師專業知識水平和教育教學能力的一項綜合考察。與試講不同，說課更注重考察考生對課堂的整體設計能力和對知識的有效傳遞能力。掌握一定的技巧，對於考生應對說課考察具有事半功倍的效果。下面中公教育專家就語文學科為例談談教師招聘考試中的說課技巧。
一、說課語言
(1)使用普通話，語言表述准確、生動、流暢
作為語文教師，規范使用普通話進行教育教學活動是基本要求。在說課的過程中，考生也應當使用普通話，並且語言應當符合以下幾個要求：
①表述正確、准確。即要求考生確切地使用概念，科學地進行判斷，合乎邏輯地進行推理。
②語言通俗、直白、簡練。即考生在說課過程中應當在現代漢語詞彙中選擇那些常用的、朴實的詞彙，不要使用冷僻、生疏或過於華麗的詞彙，也不要使用網路流行語等未被社會廣泛理解或接受的詞彙。同時，應當注意運用簡練的語言清晰地、流暢地闡明自己的觀點，忌諱結結巴巴地難以表述清楚某個觀點或絮絮叨叨地重復表述某個觀點。
③語言生動、形象。在說課過程中，過於朴實的語言沒有亮點，也不會給考官留下深刻印象，因此應當注意在朴實之中加入一些文采，使得語言生動、形象，化抽象為形象，化深奧為淺顯。
(2)將感情融入語言，盡量使用風趣幽默的語言
盡管說課的對象是考官，但考生在說課過程中可以將自己的感情融入說課語言中，特別是在教學過程中需要教師朗讀某段課文時，可有表情、帶著感情進行朗讀，使聽者能感受到課文的魅力。此外，考生能使用風趣幽默的語言。在說課中恰當地運用幽默，能使聽者在輕松活潑的氣氛中，領會說課的內容，獲得鮮明的印象，從而優化說課的效果。
(3)綜合使用多種語言
由於說課的對象是考官，在整個過程中沒有互動，考生始終處於「獨白」的狀態，因此說課應當以講述的語言為主。但為了使說課效果更好，考生可以在恰當的時候加入朗讀語言、課堂教學語言等，豐富說課形式，使考官有一種身臨其境的感覺，增強其感受效果。
二、說課內容
語言技巧只是說課考試中的外在形式，而考生說課的內容則在考官評分中所佔比重更大。對於應聘語文教師的考生來說，在說課內容方面應當至少注意以下幾點：
(1)內容完整、系統、有序
說課的內容至少應該包含「說教材」、「說學情」、「說教法」、「說學法」、「說教學過程」和「說板書設計」六個步驟。這六個步驟缺一不可，否則會被扣分。這是因為說課內容自身是一個結構嚴密且各部分之間有多層次內在聯系的網路系統，每一部分都各自具有重要的作用，任何一個部分的殘缺，都會損害整個系統在完成說課任務過程中所具有的整體功能。此外，應當嚴格按照此順序進行，這不是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現。因此，按照此「六步驟」進行，即可使說課達到內容完整、邏輯嚴密、條理清晰、流暢有序等效果。
(2)詳略得當，突出重點
說課的六個步驟雖然缺一不可，卻並不代表應當在每部分平均用力，而是應當詳略得當，突出重點。具體到語文的說課上來，就是要將說課的重點放在教學重難點上來，並且說清楚「怎樣教」和「為什麼這樣教」，教學過程有哪些環節，這些環節又是如何來安排的，等等。說課中做到詳略得當，突出重點，不僅可以反映出考生說課技巧的成熟程度，而且可以反映考生對教材理解的准確性和處理教材的實際能力，同時也會給考官留下深刻印象。
(3)所述內容必須正確無誤
這是語文說課的最基本要求，即一方面對於教材重難點、課文的中心思想、文章結構、寫作特色、通過學習教材所要達到的教學目標等要正確把握；另一方面在具體述說的過程中，涉及到的名詞、術語、概念等必須表述得正確無誤，不允許出現知識性錯誤。中公教育專家建議考生：如果對一些術語、概念不能准確把握，建議提前做好資料查閱工作或者用別的概念或說法來替換，以免在提問環節被考官就此進行考察。
三、說課的其他技巧
(1)控制好說課的節奏
在說課考試中，往往有不少考生因沒有把握好說課的時間而導致「前松後緊」、「前緊後松」、「拖堂」等情況。要使說課的整體效果更好，避免這類情況的發生，就需要考生對說課時間和節奏有一個整體的把握。在說課之前，考生應當依據規定時間(一般為10分鍾—15分鍾)，對各部分所需的時間，按照詳略得當、突出重點的原則，進行大致的估算，以便在實際說課時能夠心中有底。如果時間充分，建議考生在正式說課考試前自己演練一遍，計算一下所用時間。在正式說課考試中，考生應盡量按原計劃對每部分展開說課，切忌東拉西扯、絮絮叨叨或過於簡短。在整個說課過程中，應該做到語速前後一致，節奏統一和諧，不緊張，不慌亂，有條不紊地在規定時間內說完全部內容。
(2)注意說課過程中的體態和表情
在說課過程中，考生的心態應當放輕松，自然灑脫，莊重卻不拘謹，活潑卻不張揚。說課時的站位一般要求相對固定，不要過多走動，目光要與幾位考官都有交流，眼神應當自然，但不要長時間盯著考官，同時，考生的表情應當自然，能保持微笑。在說課過程中，應當在恰當的地方加入合適的手勢，這些手勢應起到幫助自己表述的作用，手勢動作必須與所陳述內容相關且同步進行，動作應當得體大方，不拘謹，不滑稽。
❻ 如何做好小學語文教師面試說課的准備工作
我認為， 首先你要熟悉語文課程標准，其次你要懂得語文學科的基本性質，當然，回答問題時必須使用普通話。
學會說課很重要。給你個課題，你要熟悉它所在年級段的《課程標准》要求。能說出教學目標、教學重點、難點和教學方法。能簡要說說教學過程，以及教學設計的目的。這樣准備應該會很好。
面試時，如果.把語文書給你，你要看單元簡介，裡面有單元重點聯系單元里的每一課再說 ；如果不給書的就說第一課時。第一課時都是認識字詞是重點初讀課文理解思想是難點
說課的一般過程是：
一：說課題.說這篇課文是哪一出版社的，什麼年級的，什麼課文題目。（回手板書課題）
二：說教學重點（分成三點，知識與能力就是字詞，過程與方法就是熟練的朗讀課文有感情的朗讀課文，情感態度與價值觀就是學了這篇課文孩子可以懂了什麼）
三：說教學難點(一般都是理解課文的深意或者新的句式或修辭)
四：說學法(你要引導孩子用什麼方法學習。生字可以比較法歸納法書空法。課文可以自主學習，小組討論，朗讀法。 朗讀可以指讀。領讀，男女生對讀小組朗讀)
五說教法。@@@重點@@@怎麼教的重點說重點如何突出難點如何突破
六說教學過程你說說課堂的調控和你的主動權孩子的自主權
七說板書設計（板書是在你說教學過程時寫的）就說重點突出，簡潔明了就可以
八說理論依據（就是什麼洗禮學教育學的理論，或是孩子的自然發展要求。）
下面給你一個說課範例供參考。
各位評委老師大家好。
我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材 《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），「語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情」是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。 根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： 1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞； 能夠正確、有感情地朗讀課文； 把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。 2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢於質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。 3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養……，喜愛……。引導學生從現實的生活經歷與體驗出發。 為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會 由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法 語文課程標准要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（ ）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤於思考。 1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中「思考」，在讀中「感悟」，在讀中「想像」，充分感受課文的語言美、意境美。 2、想像感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想像的閘門。 3、情境教學法：有情有趣是教學。我藉助現代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。 4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。 除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
三、說教學過程 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據「教師指導-學生主體-訓練主線」的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）
第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料） 興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。 基於這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。 新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。」 因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：「你讀懂了什麼？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？」這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。 葉聖陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。 鑒於此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議：「這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什麼？給你印象最深的是哪一部分？」（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。 緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前准備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到「____」 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解「____」、「____」、「____」等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。 最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的「讀、悟、議、賞、再讀」，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環節：總結評價，拓展延伸。 新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。 因此在對課文做出總結和評價後，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。 以「情」延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文後，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。 第五環節：安排作業，復習強化。 一課的結束並不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。 本節課計劃安排兩道課後作業： 作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計 根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
（ 你的具體設計內容）
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。 總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！ （ 不知對你是否有幫助）
❼ 小學語文面試怎樣說課
要生動 同時要能讓學生聽懂 對於小學生 真的 做個游戲 但不能太多 因為畢竟當老師不回是天答天做游戲的 課本知識要講清 注意分清主次 一定是40分鍾最好有25分鍾以上在抓住書本 不要補充資料侃侃而談很久 我高一 我很關注每次實習說課的老師上完課我們老師的評價和評論 應該問題不大 加油~~~
❽ 如何做好小學語文教師面試說課的准備工作
我認為， 首先你要熟悉語文課程標准，其次你要懂得語文學科的基本性回質，當然，回答答問題時必須使用普通話。 學會說課很重要。給你個課題，你要熟悉它所在年級段的《課程標准》要求。能說出教學目標、教學重點、難點和教學方法。