① 小學語文課本劇劇本
景陽岡
武松（ ）
店小二( )
顧客五人（ 、 、 、 、 ）
老虎（ ）
遠景：山崗 石板凳
近景：一棵大樹上挑著一面黃布條旗，上面寫著：三碗不過岡 樹下，幾張條桌擺著碗、 筷、碟、酒壺、酒杯
道具：武松的頭巾，哨棒 店小二的便衣，抹布 老虎的披風、頭飾
（酒店內，有三、兩個客人在飲酒、閑聊）（武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠。正是晌午時候，武松走得肚中飢渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個字∶「三碗不過岡。」）
武松走進店裡坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶「主人家，快拿酒來吃。」
（只見店家拿了三隻碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。）
武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶「這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。」
店家道∶「只有熟牛肉。」
武松道∶「好的切二三斤來。」
(店家切了二斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。)
武松吃了道∶「好酒！」店家又篩了一碗。
( 恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。)
武松敲著桌子叫道∶「主人家，怎麼不來篩酒？」
店家道∶「客官，要肉就添來。」
武松道∶「酒也要，肉也再切些來。」
店家道∶「肉就添來，酒卻不添了。」
武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶難道不付你錢！再篩三碗來！」
(店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前後共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。)
( 武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。)(大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹幹上颳去了皮，一片白，上面寫著兩行字。)
武松抬頭看時，上面寫道∶「近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。」 武松看了，笑道∶「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」
（拖著哨棒走上岡來。）（這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。 武松乘著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。）
武松想∶「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。」細想了一回，說道∶「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」
（武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊樑上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。 這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。）
武松自言自語道∶「哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。」
（武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一隻手提著哨棒，一隻手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光華的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風。那一陣風過了，只聽見亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。）
動作（重點）：武松見了，叫聲「啊呀！」從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裡，閃在青石旁邊。那隻大蟲又飢又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲吼一聲，再把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。那隻大蟲剪不著，再吼了一聲，武松把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手裡。大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那隻大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪裡肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。那隻大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那隻大蟲一直按下黃泥坑裡去。那隻大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那隻大蟲眼裡，口裡，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口裡喘氣。 武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子 又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。
武松心裡想道∶「我就把這只死大蟲拖下岡去。」
（就血泊里用雙手來提，哪裡提得動！原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。）
武松回到青石上坐了半歇，想道∶「天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼斗得過？還是先下岡去，明早再來理會。」
（武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來。）
猴王出世
人物：石猴（主角，從石頭中孕育而出）（ ）
猴1（ ）猴2（ ）猴3（ ）猴4（ ）猴5（ ）猴6（ ）
猴1、2（走上來，對同伴說）快來呀，快過來看啦。石頭裂開啦！
猴3（連忙迎上來）啊，還迸出來一隻猴子！
石猴（伸個懶腰，左蹦右跳）這時什麼地方？
群猴（見石頭迸裂後鑽出只猴子，驚奇地走上前去）這是花果山，是我們猴子的樂園，你是誰？
石猴（抓了抓耳朵，指著石頭）我是從石頭中迸出來的一隻猴子，希望和大家成為朋友，行嗎？
群猴（歡呼）好！我們同意，同意！
群猴 唉，玩累了，我們去那山澗中洗澡吧！
猴4（指著水流的方向）這股水不知是哪裡的水，我們今天反正沒事，就尋一尋源頭，玩一下吧！
猴5、（拍手贊同）好嘞，我們一起去尋找源頭！
石猴（驚喜地）好水！好水！原來此處遠通山腳之下，直接大海之波。
猴5（走近瀑布一看）各位，如果誰能跳進山澗尋個源頭出來，毫發無損者，立即封它為王，不知各位意見？
群猴（異口同聲）我們都贊成，贊成！
【四周一片寂靜，大家面面相覷，搖著頭，沒有誰敢站出來。】
石猴（從擁擠的猴群當中竄出來）我去，我去……
【只見石猴閉上眼睛，蹲了下來，一躍，跳了進去。哪知那邊無水無波，還是一個好住處。】
猴1（擔心）那裡面怎麼樣？他會安全出來嗎？
猴2（安慰道）放心吧，他不會有事的。
【石猴從山澗中跳了出來。】
石猴（跳出洞口）大造化，大造化呀！
群猴（蜂擁而上，七嘴八舌）怎麼樣？裡面水有多深？
猴3（關切地）問得對，裡面怎麼樣？
石猴（打了兩個呵呵，笑道）沒水，沒水，那邊還是一個天造地設的好住處。
群猴（更疑惑了）那外面怎麼有水？裡面怎見得是住所？
石猴（進前一步）水啊，是用來遮蔽門戶的。橋邊有花有樹，洞內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石竭上，鑲著「花果山福地，水簾洞洞天。」這乃是一座石房。裡面很寬闊，正是我們的安身之處。我們都住進去，省得受老天之氣。
猴4（歡喜）那好呀，我們怎麼進去？
石猴（蹲了下來）跟著我一起進去吧！
群猴（喜不自勝）快帶我們進去，進去！
石猴（閉上眼睛，蹲下身子又一躍）都進來，隨我進來！
猴5（走上前去，縱身一躍）這有什麼可怕的，一跳不就行了嗎？
【膽大的猴子都爭先恐後地跳了進去，但還有些膽小的，徘徊在邊緣，猶豫不決。】
猴6（盯著飛流直下的水，退了幾步，抓了抓腮幫，沉思了一會兒）不行，不行，我跳不進去。
跳過去的老猴4（大聲叫喊）快過來吧，這邊可好玩了，不要怕！
猴5（走上前去，翻身一躍）朋友們，我來了！
猴6（伸長脖子想探個究竟，可又迅速地縮回頭來，撓了撓耳朵，擺了擺手，膽怯地）我不敢跳了，我好怕！
群猴（鼓勵道）我們在後面為你加油鼓勁，你快跳過去。
猴5（停頓了一下，跳了出去）我豁出去了！
第三幕：封王
【大家都進了洞，各自爭搶各自的東西，互不相讓。】
猴4（厲聲）這是我的，我的！
猴5（不甘示弱）這是我發現的，我們總得分個先來後到吧！
猴3（一把奪過來）這碗我要定了。
猴1（氣憤）別占我的床。
猴2（把猴1擠下去）這哪是你的床？這分明是我的！
【大家搶盆奪碗，占灶爭床，搬過去，移過來，再無一個寧時，直到力倦神疲後，群猴才回到自己的床上。】
石猴（端坐石凳）你們要守信用，我如今進來又出去，出去又進來，給大家尋了一個安居樂業的好地方，何不拜我為王？
猴4我們都稱他為「千歲大王」吧!
群猴（拱伏無違）千歲大王，千歲大王！
【自此，石猴高登王位，猴子們序齒排班，朝上禮拜。石猴將「石」字隱了，遂稱「美猴王」。】
② 小學語文課本劇劇本
一、復習生詞，了解內容
師：同學們，這節課我們繼續學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：下面請同學們讀讀這幾個生詞：俱樂部、截肢、檢閱、觀眾。
（2名學生各一次，每組讀一個詞）
師：誰能用這四個詞說說課文中的內容？
生：這個故事講的是臨近七月，波蘭一所學校俱樂部兒童隊截肢少年伯萊克和隊員參加國慶檢閱，最後受到觀眾贊揚的事。
二、學習故事，初步感知
師：是的，在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。 板書：觀 眾
師：觀眾是怎樣說的呢？
生（齊聲）：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！ 板書：棒
師：這個小夥伴指誰？
生：博萊克。 板書：博萊克
師：博萊克棒在哪兒呢？誰來讀讀博萊克參加檢閱時的場面？
三、走進博萊克，感悟堅強
（一生讀。）
師：用什麼樣的語氣讀？
（生再讀）
師：自豪讀出來了！
師：請大家看書中的插圖，找出圖中的博萊克了嗎？
（生找）
師：對，這位小夥子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯。女生齊讀，男生扮演博萊克走路。准備好了嗎？
（女生齊讀）
師：我來采訪一下女生，你想對博萊克說句什麼話呢？
生：…… 板書：堅 強
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
（全班齊讀。）
師：有句話說得好，台上一分鍾，台下十年功！透過這個鏡頭你覺得博萊克檢閱前可能會怎麼做？
生：……
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生（齊聲）：這個小夥子真棒！
師：我聽到了你們發自內心的稱贊！
四、走進兒童隊員，感悟關愛
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到觀眾的稱贊呢？下面請同學們默讀課文2-9小節，想一想，你知道了哪些內容。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從「大家都鴉雀無聲」感受到了，誰都不願意說這件事。
生：一個隊員說：「這是一件棘手的事。」說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：「勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？」
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸說的。
（三個扮演者勸說）
師：博萊克，你會怎麼說？
生（2人）：……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裡呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什麼呢？
（生讀隊長的話）
師：想想隊長用什麼語氣說？
（生再讀。同學們踴躍嘗試！）
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員介面說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：這名隊員說話的聲音應該——
生：大聲。
師：你用大聲再說——
師：這位隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裡呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：從這里我們可以看到兒童隊員對博萊克——
生：關愛。 板書：關 愛
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。請同學們齊讀第12小節。
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（看板書說）
生：（齊聲）這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
五、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇呢？
生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
師：如果我是博萊克，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？
（生討論）
生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。
生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）
生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。
師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？
（生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。）
師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！還有哪位同學理解我？
（又有兩只手舉了起來）
師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）
師：你們有被強迫的時候么？什麼感覺？
生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不願意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎麼想？
生：你會很生氣，很難過。
生：你會覺得同學們不理解你。
師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——
生：聽取你的意見。
生：讓你自己選擇自己做什麼。
師：是的，尊重我自己的選擇。好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那麼，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎麼做，怎麼說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎麼說怎麼做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想像，寫一寫屬於自己的《檢閱》，相信同學們一定會有自己精彩的版本來。
板書設計
觀 眾 棒
20 檢 閱
（關愛） 博萊克 堅 強
回答者： 乖咪咪的小寶貝 - 初入江湖 三級 5-5 22:11
一、復習生詞，了解內容
師：同學們，這節課我們繼續學習《檢閱》。
生：（讀課題。）
師：下面請同學們讀讀這幾個生詞：俱樂部、截肢、檢閱、觀眾。
（2名學生各一次，每組讀一個詞）
師：誰能用這四個詞說說課文中的內容？
生：這個故事講的是臨近七月，波蘭一所學校俱樂部兒童隊截肢少年伯萊克和隊員參加國慶檢閱，最後受到觀眾贊揚的事。
二、學習故事，初步感知
師：是的，在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。 板書：觀 眾
師：觀眾是怎樣說的呢？
生（齊聲）：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！ 板書：棒
師：這個小夥伴指誰？
生：博萊克。 板書：博萊克
師：博萊克棒在哪兒呢？誰來讀讀博萊克參加檢閱時的場面？
三、走進博萊克，感悟堅強
（一生讀。）
師：用什麼樣的語氣讀？
（生再讀）
師：自豪讀出來了！
師：請大家看書中的插圖，找出圖中的博萊克了嗎？
（生找）
師：對，這位小夥子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯。女生齊讀，男生扮演博萊克走路。准備好了嗎？
（女生齊讀）
師：我來采訪一下女生，你想對博萊克說句什麼話呢？
生：…… 板書：堅 強
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
（全班齊讀。）
師：有句話說得好，台上一分鍾，台下十年功！透過這個鏡頭你覺得博萊克檢閱前可能會怎麼做？
生：……
師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，觀眾們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生（齊聲）：這個小夥子真棒！
師：我聽到了你們發自內心的稱贊！
四、走進兒童隊員，感悟關愛
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那麼兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什麼他們也得到觀眾的稱贊呢？下面請同學們默讀課文2-9小節，想一想，你知道了哪些內容。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難？
生：從「大家都鴉雀無聲」感受到了，誰都不願意說這件事。
生：一個隊員說：「這是一件棘手的事。」說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：「勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎麼跟他說呢？」
師：是啊，這一段有5個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
（生讀）
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，願意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎麼勸說的。
（三個扮演者勸說）
師：博萊克，你會怎麼說？
生（2人）：……
師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎麼辦呢？隊長，隊長在哪裡呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？
師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什麼呢？
（生讀隊長的話）
師：想想隊長用什麼語氣說？
（生再讀。同學們踴躍嘗試！）
師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員介面說——
生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！
師：這名隊員說話的聲音應該——
生：大聲。
師：你用大聲再說——
師：這位隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。
師：還有的說——
生：真是一個絕妙的主意！
師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裡呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！
師：從這里我們可以看到兒童隊員對博萊克——
生：關愛。 板書：關 愛
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。請同學們齊讀第12小節。
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？（看板書說）
生：（齊聲）這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
五、走出文本，升華認識
師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇呢？
生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。
生：可以有其他的選擇。
師：如果我是博萊克，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？
（生討論）
生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。
生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）
生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。
師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發，所以我選擇了不參加。你們同意么？
（生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。）
師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。
生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。
師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！還有哪位同學理解我？
（又有兩只手舉了起來）
師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）
師：你們有被強迫的時候么？什麼感覺？
生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業，我心中很生氣。
生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！
師：那我呢？我不願意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎麼想？
生：你會很生氣，很難過。
生：你會覺得同學們不理解你。
師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是——
生：聽取你的意見。
生：讓你自己選擇自己做什麼。
師：是的，尊重我自己的選擇。好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那麼，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎麼做，怎麼說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎麼說怎麼做？事情會如何發展呢？建議同學們根據自己的想像，寫一寫屬於自己的《檢閱》，相信同學們一定會有自己精彩的版本
③ 請問淺談我是如何上好小學語文課中的課本劇
南椂中心小學 馬乃軍
隨著新一輪課改的啟動和新課程標準的實施和推廣，我們越來越明顯地感受到語文教學的最終目的應立足於促進學生語文素養的全面發展，為他們的終身學習服務，為生活和工作奠定基礎。但是在日常的教學實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現的語言不會加以運用。課余，班中一些平時比較好學的學生有時也問我：我們怎樣才能學好語文課？更讓人不可思議的是有一些學生語文考試成績優異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。許多專家都曾說過：過多的課堂講授和「填鴨式」的教學方法，極大地限制了學生的思維和創造能力。我想也許就是這個原因吧？
那麼究竟如何做才能很好地解決這一難題呢？正當我滿腦子困惑，不知該如何是好的時候，學校領導成功地把課本劇引入了校園，並且把它作為學校的一個教學特色，每年都要像農村過年時做年戲似的舉行隆重的匯演。這一舉措不能不讓人眼前一亮。因為課本劇是上世紀80年代在北京和南方一些省區發展起來的。當時一些戲劇界人士開始意識到培養觀眾的重要性，把目光轉向校園戲劇。於是有的劇院、劇團嘗試著編演課本劇，竟意外地受到觀眾的熱烈歡迎。因為課本劇是把語文課內容通過表演的形式再現出來，它具體形象，能充分發揮學生的潛能，促進學生個性的發展，所以它是學生最感興趣的一種活動形式。
根據小學生的年齡特徵和他們活潑好動而又具有極強的模仿性和表現慾望的普遍特點，如果把課本劇引入語文課堂教學中，會不會收到事半功倍的效果呢？試一試不就見分曉了嗎？於是在平時的課堂教學中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇。剛開始編排時，絕大多數的同學雖然已經搞懂了文章的內容，但只會照著書來念所謂的台詞，根本就沒有自己的獨特創造。這哪是劇本呀，不就是在背書嗎？連一些同學都是這樣想的。如何讓學生真正學會創造性地使用語言文字，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？說實話要我自己編也覺得不知該如何著手。學生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。於是我就讓他們自主討論確定一篇聲情並茂的課文《負荊請罪》作為劇本的題材，然後根據學習小組的編排方式，自己主選擇一位課外的的老師，可以是自己的父母，或者是親戚朋友們，也可以是其他的一些大小夥伴，進行拜師學藝。大概經過兩三天的准備，這一天正好有一節課是班隊課，在班長和文體委員的精心組織下，我們班《負荊請罪》課本劇表演賽開始了……
在這一次的活動當中，我很高興地看到每一個演員都是那麼像模像樣，對課文語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的史盼盼同學在扮演韓勃是那麼投入，那麼專注；把人物演繹的活靈活現。當其他組同學在表演時，每一個同學都看得那麼認真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容……雖然這只是一次由學生自編自演自己欣賞的課本劇，但我覺得這次演出勝過任何一次教學活動，參與這次活動的每一個學生比平時任何時候看到的都更活潑，更可愛。活動結束後，有的同學說起這一節課還有些意猶未盡的感覺，有的還有點沾沾自喜因為他覺得自己的表演很出色。對於《負荊請罪》這一課，全班同學都掌握得不錯，就連平時只識得幾個字的同學也能熟練地說上幾句台詞。
從那以後，學生學習語文的興趣大增，時不時會與我商量：老師，我們把這篇文章也編成劇本，再進行一次課本劇表演賽怎麼樣？我知道，同學們對課本劇的欣賞已為他們更好地學習語文創造了良好的條件。同學們學習語文的盡頭更足了，上語文課也更認真了，對課文的理解更透徹了，語言也更具創造力了。更重要的是在編演課本劇的過程中，不僅讓學生完成了變死課本為活的演出實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協調和相互配合。班上的黃旭東同學，平時動不動就耍少爺脾氣，是班上最難相處的一個人，許多同學都對他避之不及，但在編演課本劇的過程當中，他和組員們一起出謀劃策共同努力，與組員的關系非常融洽，與其他同學也能和諧相處了。誠然語文這一學科歷來重視在教學中滲透思想教育。我想他的改變不僅是語文學科的功勞，更是課本劇的功勞。因為小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材於教材，作用於人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助於小學生樹立正確的審美觀。學生在讀——思——編——演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情。
總之，改編和演出課本劇，不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。推廣課本劇有利於在語文改革實踐中樹立「大語文」教育觀，是推行素質教育的有效途徑之一。
④ 小學五年級語文課本劇 劇本
晏子使楚（課本劇）
人物：晏子 楚王 城門衛兵 武士
畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊正派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞——。
晏子：這是個狗洞，不是城門。
衛兵：我國大王說了，你人矮，只配從這小洞里鑽進去。
晏子：只有訪問「狗國」，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底是個什麼樣的國家？
畫外音：衛兵向楚王報告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。
士兵：大開城門，有請大夫！
（晏子大步走進大廳，與楚王並排而坐）
楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？
晏子：（嚴肅地）這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎麼說齊國沒有人呢？
楚王：既然你們齊國有這么多人，為什麼打發你這么一個人來呢？
晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。
楚王：實話實說，我不生氣。
晏子：（拱了拱手）敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
衛兵：押犯人上！
（兩犯人被武士押上）
楚王：那個犯人犯了什麼罪？他是哪裡人？
武士：犯了盜竊罪，是齊國人。
楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事情？
（眾大臣及武士等哈哈大笑）
晏子：大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳。大王，請問這是什麼原因？
楚王：因為水土不同吧？
晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（劇終
⑤ 如何上好小學語文課本劇
根據學生的具體來情況，因材施教最自重要。小學生一般表現欲強，而課本劇可適用於表演，所以建議可以讓學生在課前分小組排演劇目，然後課堂上表演，一方面可以提高學生的參與度，還可以讓學生通過角色扮演和人物的揣摩達到理解課文的目的。
⑥ 小學語文活動有哪些
可以做游戲、詞語接龍、抓錯別字「俘虜」詩歌朗誦比賽、繞口令比賽、講故事比賽、水果拼盤比賽
⑦ 小學五年級語文課本劇 劇本
時間：第二次世界大戰期間
地點：法國，伯諾德夫人家中
人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)
傑克(伯諾德夫人的兒子)
傑奎琳(伯諾德夫人的女兒)
三個德國軍官(一個少校，兩個中尉)
[一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈地吹著。伯諾德夫人家裡，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
伯諾德夫人看來，只有這地方是安全的，不至於被該死的德國佬發現。
傑奎琳(一邊嚼著糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什麼啊?
伯諾德夫人(面容嚴肅)非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
傑克我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點兒得意地看了妹妹一眼)
傑奎琳(嘟起了嘴)我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶來了糖果。可是媽媽，米德叔叔為什麼穿著德國佬的衣服呢?
[伯諾德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭台上，擺在餐桌最顯眼的地方。
伯諾德夫人傑克，傑奎琳，有些事情以後給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?
傑克(像個男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。
傑奎琳(點點頭)媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯諾德夫人(凝視著燭台喃喃自語)不惜一切代價，包括我們的生命。
[過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，他們都沒有要走的意思，也許是因為外面風太大了。
中尉甲好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有秘密的蠟燭)
伯諾德夫人(急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)
中尉甲(不耐煩地)晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些，不是嗎?
傑克(若無其事地走到桌前，端起燭台)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙(厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭台)
[傑克無奈地去柴房，下。]
伯諾德夫人(不動聲色地慢慢說道)先生，要知道，柴房裡很黑……
中尉乙(瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家裡，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房裡搬來一窩兔子嗎?
[蠟燭越燃越短。傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。
傑奎琳司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛)
少校(看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。
傑奎琳(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校那麼，晚安，小姑娘。
傑奎琳晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯諾德夫人(溫柔地)晚安，親愛的。
[傑奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
⑧ 小學語文課本劇劇本《慈母情深》
當年的我們，視父母一天的工資是多麼非同小可呵！
但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
我從同學家的收音機里聽到過幾次《青年近衛軍》長篇小說連續廣播。那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。直接吃進肚子里的東西當然不能取代「精神食糧」。
我那時還不知道什麼叫「維他命」。更沒從誰口中聽說過「卡路里」，但頭腦卻喜歡吞「革命英雄主義」。一如今天的女孩子們喜歡嚼泡泡糖。
七八十台破縫紉機，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機後。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。那些女人們熱得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的還是男人的背心，暴露出相當一部分豐厚或者於癟的胸脯。千奇百怪。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚地飄盪。而她們不得不一個個戴著口罩。女人們母親們的口罩上，都有三個實心的褐色的圓。那是因為她們的鼻孔和嘴的呼吸將口罩懦濕了，氈絮附著在上面。女人們母親們的頭發、臂膀和背心也差不多都變成了褐色的。毛茸茸的褐色。我覺得自己恍如置身在山頂洞人時期的女人們母親們之間。
我獃獃地將那些女人們母親們掃視一遍，卻發現不了我的母親。
七八十台破縫紉機發出的雜訊震耳欲聾。
「你找誰？」 一個用竹蔑子拍打氈絮的老頭對我大聲嚷，卻沒停止拍打。毛茸茸的褐色的那老頭像一隻老雄猿。
「找我媽！」
「你媽是誰？」
我大聲說出了母親的名字。
「那兒！」
老頭朝最里邊的一個角落一指。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。
「媽……」
「媽……」
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… 母親大聲問：「你來干什麼？」
「我……」
「有事快說，別耽誤媽幹活！」
「我……要錢……」
我本已不想說出「要錢」兩字，可是競說出來了！
「要錢干什麼？」
「買書……」
「多少錢？」
「一元五角就行……」
母親掏衣兜。掏出一捲毛票，用指尖龜裂的手指點著。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：「大姐，別給！沒你這么當媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……」又對我喊：「你看你媽這是在怎麼掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？」
母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲回答那個女人：「誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！」
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷人了手腳並用的機械忙碌狀態……
那一天我第一次發現，我的母親原來是那麼瘦小，竟快是一個老女人了！那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象，競回憶不起母親她何時年輕過。那一天我第一次覺得我長大了，應該是一個大人了。並因自己15歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自容。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天我用那一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭。
「你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才捨得給你錢的嗎？」
那天母親數落了我一頓。數落完了我，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢…… 我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
從此，我有了第一本長篇小說……