小學語文實驗課題

『壹』 適合小學語文老師做的課題研究

關於孩子對文章的理解能力，小學生閱讀時，很多人一篇讀完了，還不知道主要內容是什麼，中心思想是什麼，寄寓了作者的什麼感情，所以可以先談談如何提高孩子的閱讀理解能力

『貳』 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容

《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
（一）研究對象 一----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，扎實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第一階段：課題准備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1．根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2．寫出研究總結報告。
3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等

『叄』 小學語文中高年級研究課題有哪些

小學語文課題研究題目參考

1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究

2、小學高段有效作文課題研究

3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究

4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究

5、小學高段如何寫作文評語的小課題

6、學生作文「個性化」研究

7、小學語文習作教學生活化研究與對策

8、培養小學生自己修改作文能力

小學語文教學中培養語文信息能力的研究

關於學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考

小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究

小學語文個性化教學研究

農村小學生作文難點的分析及對策思考

探索小語綜合性作業的設計方法

微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響

小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究

小學語文閱讀教學積累的研究

小學語文綜合性學習的設計

改革作文評價方式，提升學生寫作素養

小學語文課堂師生互動存在的問題及對策

小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究

小學語文發展性閱讀的研究

小學語文課內外閱讀銜接的研究

真實有效的小學語文課堂教學的建構的研究

農村小學閱讀教學中課程資源的開發與利用的研究

頑童在語文學習中的優勢及發展的研究

作文個性化與學生個性化生活

語文生活化教學研究

小學生語感適應性障礙及對策

小學語文「自主、合作、探究」學習指導的研究

新課程背景下農村小學語文教學設計研究

個性化「習作——寫作」實踐與研究

小學詩化語文教學的探究

實施大語文教育 培養健全的人格

小學語文教學中實現「動態生成性」的研究

真實有效的語文課堂教學建構

在情境中作業，培養創新能力

課堂教學過程設計的研究

語文課堂學習中培育學生創新性學習品質的研究

小學語文對話教學的探索與研究

小學生「兩真」作文實踐

重視語文實踐活動，提高學生語文素養

創新型課堂教學模式的研究

「自主探索」教學模式的構建

小學「觀察作文」教學探究

開發學校語文資源 提高學生語文素養

小學語文課中學生課堂學習評價探索

小學語文閱讀教學中的對話策略研究

小學語文教學過程中體驗教育的探索

小學生想像作文教學研究

小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究

小學高年級學生自主學習能力的培養的研究

小學語文教學中學生非語言應用的研究

低年級兒童口語能力初探

農村小學語文閱讀教學開發與利用課程資源的研究

小語教學與網路資源整合的研究

低年級口語交際教學策略的研究

小學語文研究性學習基本方式的探究

小學生自主閱讀能力培養策略的探究

小學作文教學生活化的研究

農村小學生自主作文的研究

「主動探究，個性發展」教學模式研究

小學語文教學中發展學生個性的研究

小學生作文個性化發展研究

『肆』 小學語文中高年級研究課題有哪些

1、農村小學高年級學生「怕寫」作文的原因調查及對策的研究

2、小學高段有效內作文課題研究

3、體驗快樂容，小學梯度作文的實踐研究

4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究

5、小學高段如何寫作文評語的小課題

6、學生作文「個性化」研究

7、小學語文習作教學生活化研究與對策

8、培養小學生自己修改作文能力

『伍』 本科小學語文教學研究語文研究課題的主要途徑有哪些

開發語文課程資源、豐富語文課程內容和形式的探索等內容。

引導低年級學生探究、發現的研究（在學拼音、在識字寫字中有所發現）；漢語拼音、識字與語言訓練整合的研究；識字教學中認寫分開、採取多種方法鞏固認字的研究；在低年級加強寫字指導的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導下，改進閱讀教學的研究；

在閱讀教學中提倡獨立思考，組織合作學習，引導探究發現，鼓勵發表創見的研究；加強口語交際能力培養的研究；開展豐富多彩的語文實踐活動，培養語文素養的研究；學生語文學習質量評價的研究；開發語文課程資源、豐富語文課程內容和形式的探索；計算機輔助語文教學的研究與實踐。

(5)小學語文實驗課題擴展閱讀：

小學語文研究課題的相關要求規定：

1、備課組要有教研課題，以切實解決教學中出現的問題為中心。人人參與就是通過以在教學中提出課題，用課題提升教學效益的原則來開展教研的。

2、在研究性學習中，以自主學習的方式進行課題研究，成為北外附校高中研究性學習的重要方法。在研究性學習課堂上，開放思維，培養科學精神和科研意識成為重要目的。

『陸』 結題報告 小學語文課題 怎麼寫

引子：隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，「教師成為研究者」的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。「凡事預則立，不預則廢」。對於課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建築師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由於過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。一、開題報告的含義與作用著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題這樣的問題從何而來呢這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及准備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。撰寫開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告(研究設計)，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫開題報告的基礎性工作寫好開題報告要了解它們的基本結構與寫法，做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究。其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。三、開題報告(研究方案)的結構與寫法撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免「大題小作」或「小題大作」。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢1、名稱要准確、規范准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「初中語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是初中語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，所有似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。2、名稱要簡潔、醒目不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。 (二)課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。 (三)課題研究的目標研究目標與研究目的是不同的。研究目的回答的是「為什麼要進行這樣的研究」，而研究目標闡述的是通過這樣的研究，要達到什麼目標，要解決哪些具體問題，要達成哪些預期的效果。研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。如「參與式合作備課的研究」課題的研究目標：（1）有效落實課改理念。（2）提高教育教學效率。（3）促進教師專業成長。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進研究氛圍。（6）促進學校全面發展。(四)課題研究的基本內容有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4、把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:某省「十五」重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內容包括下列三個方面:1、根據初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課，對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質的發展進行詳細的目標規定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內容，內容的安排力求充實、精確、有序，並初步形成一個相對完整的活動課內容體系。3、根據初中各年級語文活動課目標內容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，並在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。(五)課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括個案研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。(六)課題研究的步驟和實施計劃課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案准備階段，方案實施階段，專家論證評價、總結驗收和結題三個階段。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。怎樣組織實施？切實規范課題研究檔案管理。完整、系統、准確的課題研究檔案既是研究成果的展示，也是課題鑒定的重要依據。因此，在課題研究過程中，要善於形成和積累資料，建立好課題研究檔案。課題研究檔案資料一般包括以下幾個方面內容。（1）計劃性資料。包括課題總體研究設計、實驗研究方案和階段性研究計劃等。（2）教程性資料。主要是按計劃開展研究的階段性記錄。如實驗課教案，典型實驗課記錄，課外活動的設計，實驗教師的觀察、隨筆，以及社會、家長、學校、學生的反應等。（3）專題性資料。如根據課題研究的需要所舉行的專題研究、專題講座和專題報告等研究資料。（4）效果性資料。包括個案變化及群體變化的資料。如測試成績的統計分析，試卷及有價值的學生作業、作品和製作等成果，以及反映成果的音像資料等。（5）總結性資料。包括各學期、學年總結或專題研究的總結、論文和報告等。在具體進行研究資料歸檔時應注意三個方面的問題：一是注意資料的真實性、准確性。要注意積累原始資料，及時做好記錄，一般不要事後補記。即使追記，也要絕對尊重客觀事實。二是注意資料的完整性、系統性。實驗記錄要詳細。實驗因子是如何操縱的，無關因子是如何控制的並發生了哪些變化，都應完整、系統地記錄下來。三是注意建檔的科學性、適用性。要分門別類，列出目錄，認真填寫歸檔說明，突出重點，便於查找。在課題研究檔案方面，我們應努力做到全，有全面的資料；要做到細，既有宏觀的，又有微觀方面的資料；要做到勤，要勤於及時積累，整理資料。(七)課題預期的成果與表現形式課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題研究會帶來什麼成果有什麼對策課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟體、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。教師對於自己研究結果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求晦澀的理論闡述，應該力求避免空洞、抽象和程式化，而要通過生動的案例和個性化的語言來敘述自己的實踐、提煉自己的經驗、體現自己的特點。允許教師用自己的表現方式來展示成果。特別是允許教師用自己的語言來描述課題成果。小課題研究怎樣表達研究成果？研究報告、論文是小課題研究成果的主要表達方式，但不是唯一的表達方式。中小學教師自始至終是生活在教育科研的現實場景之中的。其研究也應有自身獨特的研究表達方式——日誌、敘事、案例、反思等，這些方式便於操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動過程的記錄，也可以成為教育科研活動成果的表達方式。因此，我們都應做研究型的教師，要善於將自己的研究成果用恰當的方式表達出來，讓研究為我們的教學生涯注入無限的生命活力。1、「教育日誌」是教師對教育教學生活事件的定期記錄，是用語言符號和文字梳理自身的行為，記載真實的生活場景，有意識地表達自己。通過撰寫教育日誌，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學情境，更多地了解自己的思想和行為。2、「教育敘事」是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，並通過反思來改進自己的教育教學行為，不斷提高教育教學質量。其基本特徵是研究者以敘事講故事的方式表達自己對教育的理解和解釋，它不直接定義教育是什麼，也不直接規定教育應該怎麼做，而是讓你從一個或多個故事中體驗到教育是什麼或者教育應該怎麼做。3、「教育案例」是教育教學過程中含有問題和疑難情境在內的真實發生的典型性事件。寫作教育案例對教師有以下好處：①案例寫作為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會；②案例寫作可以促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點；③案例寫作可以促進教師對自身教學行為進行反思，提升教學專業水平；④案例寫作為教師之間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方式。4、「教育反思」是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。美國學者布魯菲爾德認為：「反思性實踐過程的核心是通過不同的視角來觀察我們是怎樣思考和工作的。」 教育反思的類型很多，有專題反思與整體反思，即時反思與延時反思，課前反思、課中反思與課後反思等。怎樣總結反思？總結反思的目的在於改進。在總結反思方面，一是要對整個課題研究進行系統描述，勾勒出從確定問題、制訂方案到組織實施的整體情況，二是要對課題研究的過程和結果進行判斷和評價，並對有關現象和原因做出分析和解釋，找出計劃與結果的不一致性，進而確定原有的研究問題、研究計劃和下一步的計劃是否需要做出修正、改進，以及需要做出哪些修正、改正。反思的要求是：第一，以研究問題為基點。需要針對原來的問題具體地展開反思。通常反思的方式是：我們是否解決了原來的問題？或在多大程度上解決了原來的問題？還有哪些問題需要在下一步的計劃中得到解決？等等。第二，以研究計劃為參照。結合研究計劃來反思，具有兩個方面的作用，一方面是有助於考察原有研究計劃的合理性。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。如果通過研究實踐，未能解決現實的問題或改進原有的實踐。教師就需要進一步思考：這一狀況是否與研究計劃有關聯？在多程度上有關聯？由此是否可以判定原有計劃是失當的，以至於可以放棄原有計劃？等等。另一方面是有助於完善下一步的研究計劃。無論原有計劃的合理性如何，都能對下一步的計劃提供參照的價值，因為我們在後續的計劃中可以汲取其合理性的方面，摒棄其失當的或不合理的內容。第三，以改進實踐為歸宿。小課題研究是從教育實踐的問題開始的，最終走向教師實踐的改進。因此，在研究過程中，要思考教師的教育教學素養是否得到了提升？是否增進了教育教學實踐的合理性？是否促進了學生的發展？是否提高了課堂教學質量？(八)課題研究的組織機構和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。(九)課題研究的經費及設備條件需要任何研究都需要一定的研究經費和設備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及設備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強管理，監督使用。總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的「縮影」。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果打開成功之門。