小學語文呼風喚雨的世紀說課稿

1. 小學四年級上冊語文人教版29課呼風喚雨的世紀。

1.20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的回奧秘；答20世紀，電視、程式控制電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的「地球村」。
「地球村」在文中的意思是：我們的地球，由於這些高科技，變得緊密相連，高科技使地球變成了一張巨大的「網」，把世界網羅在了一起。

2.科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。
「神話」在文中的意思是：科學創造的一個又一個的奇跡，因為令人難以置信，所以，才會稱之為「神話」。
希望幫到你！O(∩_∩)O~

2. 小學課文呼風喚雨的世界是一篇什麼類型的文章

《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文。

[人教版課標本第七冊課文]
29 呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什麼呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用「千里眼」「順風耳」和騰雲駕霧的神仙，來寄託自己的美好願望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那麼多幻想紛紛變成了現實。20世紀的成就，真可以用「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」來形容。
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程式控制電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的「地球村」。人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。
1923年，英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：「歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。」八十多年後，這段話依然適用。回顧20世紀的百年歷程，科學的確創造了一個又一個神話，為人類創造了比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

3. 呼風喚雨的世紀這一課評課怎樣寫

《呼風喚雨的世紀》評課稿
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學性說明文,文章的內容雖然淺顯易懂,但是緊跟時代步伐,洋溢著時代的氣息,讓學生在思想上熱愛科學,認識到科技的力量之強大.上課的老師根據這一情感目標,再結合課標中所指出的這一年段的教學目標,制定了自己的三維目標,讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課.
一、自主識字,扎實記詞.
執教的老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣.在理解課題中「呼風喚雨」一詞時,老師讓學生自己查閱工具書.初讀課文後的字詞檢查中,老師非常重視用詞和對詞語的理解,做到字、詞、義三結合的訓練方式.首先認讀本文中難讀難懂的詞語,再進行理解.在這一學習過程中,老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體,充分激發學生學習的主動意識和進去精神.課堂成為生生、師生交流互動的平台.
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語.老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充,「程式控制電話、互聯網、農耕社會」這些詞語的理解並不是單調地講解,而是結合圖例,感性認識促進理解.
在理解、積累課內詞語後,老師又例出部分詞語,進行四人小組的合作學習.一開始,我覺得這一環節是沒有必要的,但是上課的老師並不是像一年級那樣開火車或是一一指讀,而根據學情進行小組和讀,然後擴詞,有效地積累了詞語量.
二、以讀促理解
聽了這堂課,我覺得這個班級的學生班底相當不錯,但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀,階段性目標明確.
【2】
《呼風喚雨的世紀》評課稿曾經聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實驗》,讓我感覺既像一堂科學課又像一堂綜合實踐課,怎麼都聞不到語文味.那時候的陳俊老師像一隻羽翼未豐的雛鷹,在藍天上撲騰學飛.一年後再聽她的《呼風喚雨的世紀》,我不由得想起了一個成語---「刮目相看」.陳俊老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標准實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文.文章充滿激qing地歌頌20世紀,開篇便用「20世紀是一個呼風喚雨的世紀.」 點明中心、總起全文.緊接著,第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現,改變了自己的生活.下文三、四自然段用對比的方法,對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實,百年間的改變勝過了百萬年的總和.最後,通過第五自然段進行總結.文章各段落間內在聯系非常密切.這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然.陳俊老師運用了最新時事政治------「嫦娥一號」的成功奔月,讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展,人類現在正處於一個「呼風喚雨的世紀」.
扎實嚴謹的常態課堂——評楊小軍《呼風喚雨的世紀》
本學期,我有幸成為楊小軍老師的教學搭檔.因為他之前是教高中語文的,在教學上有更多前瞻的教學理念和知識結構,讓我獲益良多.而我也在具體的教學實踐中給了他一些建議和意見,讓他更快適應小學的教學.第一次新進教師展示課,他執教的《巨人的花園》,那樣充滿奇幻色彩的課堂,孩子們精彩的想像語言和優美的琅琅書聲,讓人印象深刻.第二次新進教師展示課,他獨辟蹊徑,把一堂扎實嚴謹的常態課堂呈現在我們的面前.
楊小軍老師講授的《呼風喚雨的世紀》是人教版義務教育課程標准實驗教材第七冊第八單元的一篇精讀課文.文章充滿激qing地歌頌20世紀,開篇便用「20 世紀是一個呼風喚雨的世紀.」點明中心、總起全文.緊接著,第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發明、發現,改變了自己的生活.下文三、四自然段用對比的方法,對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變為現實,百年間的改變勝過了百萬年的總和.最後,通過第五自然段進行總結.文章各段落間內在聯系非常密切.文章的內容雖然淺顯易懂,但是緊跟時代步伐,洋溢著時代的氣息,讓學生在思想上熱愛科學,認識到科技的力量之強大.楊老師根據這一情感目標,再結合課標中所指出的這一年段的教學目標,制定了自己的三維目標,讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課.
一、自主識字,扎實記詞.
楊老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣.在理解課題中「呼風喚雨」一詞時,楊老師讓學生自己查閱工具書.初讀課文後的字詞檢查中,楊老師非常重視用詞和對詞語的理解,做到字、詞、義三結合的訓練方式.首先認讀本文中難讀難懂的詞語,再進行理解.在這一學習過程中,楊老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體,充分激發學生學習的主動意識和進去精神.課堂成為生生、師生交流互動的平台.
學生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認知上饒有興趣地解釋一個個詞語.楊老師根據課堂預設與生成的情況進行刪減和補充,「程式控制電話、互聯網、農耕社會」這些詞語的理解並不是單調地講解,而是結合圖例,感性認識促進理解.
在理解、積累課內詞語後,楊老師又列出部分詞語,進行四人小組的合作學習.一開始,我覺得這一環節是沒有必要的,但是楊老師並不是像一年級那樣開火車或是一一指讀,而根據學情進行小組和讀,然後擴詞,有效地積累了詞語量,這就很好地把握了四年級學生的年齡特點.
二、以讀促理解
聽了這堂課,我覺得這個班級的學生班底相當不錯,但是楊老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀,階段性目標明確.自讀課文不再是走形式,反復朗讀,充分發揮讀的功能,讀出層次,讀出重點,讀出情感,讀出方法.開始的自由讀課文,讓學生有了一個初步的印象,並表揚能主動查工具書和資料的同學,學法指導明確.接下來的小組讀課文,反復吟詠,感悟課文表達的特點.還有指名讀自己覺得好的段落,深化對文本的理解.同學互相評價提高,又通過抓感情朗讀,讓孩子們掌握朗讀的方法.
這堂課最大的亮點是：一、導入課堂新穎自然.楊老師運用了我們古代的生活和現在的生活進行對比,讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展,人類現在正處於一個 「呼風喚雨的世紀」這樣自然地揭示了課題.二、整個教學流程清晰,結構緊湊.讓學生初讀課文,了解課文的大概內容的同時,還穿插的詞語認讀,並找出中心句------「20世紀是一個呼風喚雨的世紀」.然後再讀課文,讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 「呼風喚雨」一詞的理解.在講解課文的3、4自然段的時候,楊老師利用了大量的現代科技發明成果的圖片,讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化.從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣.三、在教學中抓住關鍵詞語「發明」與「發現」的區別,引導學生談自己的理解,再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義,細細品味課文用詞准確,語言簡潔等方面的特點. 整堂課體現了語文的「生活性」、「文字性」和「創造性」.
在感嘆楊小軍老師讓人刮目相看的同時,我有幾點不太成熟的看法提出來大家商榷： 1、「潛」字的讀音（音同前）教師雖然進行了正音,但是孩子們仍然出錯,這里應該要讓他們親自查字典,這樣印象會更深刻.2、在理解課文的三、四自然段中,楊老師讓學生對「農耕社會」的想像與感受上時間花得比較多.是否可以側重於感受現在「呼風喚雨的社會」和想像推測將來隨著科學技術的迅速發展,人類的生活將會是怎樣的狀態.這樣既突出了課文的主題,又進一步激發學生對探索科學的興趣.

4. 四年級上冊語文書29課<呼風喚雨的世紀> 主要講了什麼內容

主要講了20世紀100年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類版生活帶來的巨大變化權和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

二十世紀是一個呼風喚雨的世紀科學技術迅猛發展給人類帶來了便利的生活和日新月異的變化。

隨著現代科技的迅速發展，特別是通信技術、通訊技術和交通技術的發展，世界各地的人們相互之間的聯系和交通越來越迅速，好像能做到面對面的交流和溝通，縮小了地球上的時空距離，國際交往日益頻繁便利，因而整個地球就如同是茫茫宇宙中的一個小村落一樣。所以地球被形象地稱為「地球村」。

(4)小學語文呼風喚雨的世紀說課稿擴展閱讀

20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世紀的奧秘；20世紀，電視、程式控制電話、網際網路以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的「地球村」。

人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

5. 小學四年級語文上冊29課（呼風喚雨的世紀）呼風喚雨在本課文的意思是什麼

這里的呼風喚雨表現出了人類的強大，說明人類的科技迅速發展，已經版能夠影響大自然權了。

呼風喚雨

讀音：[ hū fēng huàn yǔ ]

釋義：使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然或左右某種局面。有時也比喻進行煽動性的活動。

出處：宋·孔覿《罨溪行》：「罨畫溪頭鳥鳥樂；呼風喚雨不能休。」

白話譯文：溪頭的小鳥歡樂無比，似乎能夠通過呼喊影響天氣一樣。

漢字筆畫：

(5)小學語文呼風喚雨的世紀說課稿擴展閱讀

反義詞：息事寧人

讀音：[ xī shì níng rén ]

釋義：從中調解，使爭端平息，彼此相安。

出處：《後漢書·肅宗壽章帝紀》：「冀以息事寧人；敬奉天氣。」

白話譯文：從中調解，使爭端平息，等待天氣變好。

語法：聯合式；作謂語、賓語、定語；含褒義。

6. 四年級上冊語文書29課<呼風喚雨的世紀> 主要講了什麼內容

主要講了來20世紀100年間的源科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。二十世紀是一個呼風喚雨的世紀科學技術迅猛發展給人類帶來了便利的生活和日新月異的變化。

隨著現代科技的迅速發展，特別是通信技術、通訊技術和交通技術的發展，世界各地的人們相互之間的聯系和交通越來越迅速，好像能做到面對面的交流和溝通，縮小了地球上的時空距離，國際交往日益頻繁便利，因而整個地球就如同是茫茫宇宙中的一個小村落一樣。

所以地球被形象地稱為「地球村」。

(6)小學語文呼風喚雨的世紀說課稿擴展閱讀：

在20世紀，人類登上了月球，潛入深海，窺見了幾億光年外的天體，探索了核世紀的奧秘。20世紀，電視、程式控制電話、互聯網、民用飛機、高速列車、遠洋輪船等，越來越多地把人類居住的地球變成了一個緊密相連的「地球村」。

人類生活的舒適和便利是老貴族們做夢也想不到的。科學不僅改變著人類的精神文化生活，也改變著人類的物質生活。

7. 呼風喚雨的世紀這一課給了我們什麼啟示

呼呼呼風換雨的世界，這一刻給我們的啟示就是，女人一定要努力，一定要奮進，才能夠改變。

8. 課文《呼風喚雨的世紀》帶給你什麼啟示

《呼風喚雨的世紀》課文中，作者介紹了世紀一百年間的科學技術發展歷程，版展示了科學權技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
啟示:學生要熱愛科學、學習科學和探索科學。 只有真正熱愛科學，才有可能在這一領域有所收獲並進一步取得突破。 保持好奇意識，從而喚起自己的創新意識；科學的發現始於疑問，而發現問題，正是創新的開端。