小學語文數學教學改進措施

A. 我是一名新教師（教小學數學、語文）,想知道在教學中怎樣才能把知識講透,學生能更好的理解掌握.

我自己就是一抄個學生啊襲，我們總希望老師能把一件很無趣的事用一種幽默的語言、方法來教我們。這個……怎麼幽默，我不是很知道啦。你在上課時，可以偶爾地說一個兩個小笑話，逗逗大家，讓大家緊張的心情得以放鬆。但是不能讓大家笑太久，會影響課堂時間。我以前有個歷史老師就是很幽默，所以班上歷史很好。還有逼迫學生學習，我們也有英語老師是這樣的，大家英語也學得很好。但是大家不喜歡這個英語老師，所以不建議逼迫的。幽默故事找度娘吧/可愛。

B. 如何撰寫小學語文，數學期末教學質量分析

一．進行教學質量分析的意義
學校之間的競爭，說到底，還是教學質量的競爭，而不在於學校大樓有多雄偉，場地有多寬闊，規模有多大。學校辦得如何，它在社會上的反響怎樣，能不能得到百姓的擁護與信賴，關鍵在於這所學校教學質量的高與低。中國教育學會副會長，華東師范大學終身教授葉瀾老師講：把育人質量擺在辦學第一位的學校才是好學校；把主要精力放在教學質量、學生可持續發展上的教學幹部才是好乾部。
以教學中存在的實際問題為課題，將實踐行動與研究探索緊密結合的行動研究法，越來越多地受到廣大教育工作者的重視。其實，作為學校，日復一日、年復一年，每時每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學行動研究：「對自己的教學行動進行反思→意識到教學問題所在→拿出新的教學行動方案→再嘗試教學行動」。在這個循環往復的行動研究過程中，「教學行動反思」一環起著極其重要的作用。它是發現並提出問題，明確今後行動研究方向，進而提高教學行動研究質量的前提與保證。
及時撰寫教學質量分析報告，進行全面的反思和分析，就是教學幹部或教師對自己所分管的學校教學工作、學科教學成績狀況進行全面、深刻、系統地反思，總結經驗、查找不足，進而拿出新的具體措施、制訂出下一步行動研究方案的過程，就是不斷接收、吸納新的教學思想，不斷調整教學改革方向的過程。可以說，它是不斷提高教學質量，保證學校教學工作穩定、可持續發展的「驅動器」。
二．我區各小學質量分析現狀
通過一次性檢查、督導評估以及調研，我們發現如下情況：
1．只有不到10%的學校有比較規范的質量分析，每次大型考試後能及時進行數據統計，進行全面有針對性的質量分析，且分析比較規范，能夠發現教學中存在的問題提出改進措施，引起教師重視，為教學指明方向。
約有50%的學校每次考試後能進行質量分析，但是存在一定的問題，過程不夠規范，分析不夠具體，改進措施籠統。
還有一部分學校的質量分析只是為了迎接檢查，將老師的分析進行堆砌，簡單的復制粘貼，缺少數據統計，缺少提煉，更沒有有價值的建議和措施。
2．質量分析報告質量高的學校的教學成績屬於全區同類學校中的佼佼者，這是不爭的事實。而沒有正式的質量分析，分析不規范的學校成績明顯居於後列。
3．具體問題是：
（1）不重視：學校領導沒有認識到質量分析的重要作用，並不進行系統的分析；
（2）不全面：要麼只對考試學科進行分析，對考查學科置之不理，要麼只就數字分析，浮於表面，還有的是一篇教學工作總結，沒有從成績入手；
（3）不科學：數據統計不全面不科學，缺少全面的統計、橫向縱向的比較、沒有目標的達成度，分析不完善、不具體，沒有與學校工作聯系，沒有指導意義，改進措施籠統，缺乏操作性。
三．教學質量分析的程序
教學質量分析是一個自下而上在自上而下的完整過程。一般來說要經歷如下幾個流程：
1．教師個人對任教學科成績的統計和分析
2．年級組長對整個年級、教研組長（主任）對整個學科成績的統計和分析
3．主管教學的校長對全校成績的統計和分析
4．召開教學質量分析會：全校——分學科——年級組學科組內——教師個人——班級學生
四．什麼是教學質量分析報告
教學質量分析報告或稱質量評價報告，是一種大型正規性考試或檢測以及考查結束後，對教育教學質量進行客觀分析並對今後教育教學工作提出指導或建議性意見的書面報告。其作用是匯報教學工作，剖析教師教學和學生學習現狀，指導學校教學工作，為學校強化教學管理提供依據，是教研員、學校管理者、廣大教師常用的一種文體。
五．教學質量分析報告的種類
對於一所學校來說，從分析者的角度看，大致可以分為以下幾類：
1．學校教學質量分析報告——校長或主管教學的副校長
2．學科教學質量分析報告——主管學科的主任或教研組長
3．教研組教學質量分析報告——備課組長或年級組長（一般可以省略）
4．班主任教學質量分析報告——班主任（初中的經驗）
5．教師個人質量分析報告——任課教師
6．學生個人的分析報告——學生（對於有能力的學生而言）
六．教學質量分析報告的特點
1．針對性：教學質量分析報告是在某種考試或考查結束後，針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關心的考得怎麼樣、今後怎麼辦這樣的問題。
2．功利性：教學質量分析報告指出的是學科教學中所出現的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進措施，對今後的教學工作有幫助作用，對下一步提高質量有促進作用，是對考試的理性認識。
3．時效性：教學質量分析的目的是針對試卷中出現的問題，改進今後的教學工作，為進一步提高質量奠定基礎，時間性很強。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導意義。
4．指導性：質量分析報告不同於其它的應用文，它要求我們分析試題特點、教學效果時要抓准

C. 小學數學、語文如何提高

培養興趣，數學看例題，多做題；語文多看文學類的書，必要時需要背誦精彩章節。多思考，將生活與知識結合。

D. 怎麼能讓6年級小學語文數學學習更好的方法 怎麼能讓6年級小學語文數學學習更好的

一、課內重視聽講，課後及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。

E. 如何讓小學數學教學走向生活化

（一） 同類相關問題的研究

1. 問題一：他人研究成果的羅列——承擔他人研究成果的「宣傳員」。

例如1：

新課程標准明確指出：中學教育的一個十分重要的任務是培養和發展學生的邏輯思維能力。而人們思維活動的本質特點在於它不僅與感性認識互相聯系著，而且與語言互相聯系著，即思維的概括必需藉助於語言來實現的。任何思想的產生和發展都與語言有著不可分割的聯系，數學思維也不例外。

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學源於現實，寓於現實，並且用於現實，但又高於現實，這就使數學完全脫離了具體的事實，僅考慮形式的數量關系和空間形式，決定了數學學習是一個逐步掌握數學語言，建構數學思維的過程，從而成為學生學習的各門學科中最為抽象、最為概括的學科。由於數學既是演繹科學，又是歸納科學；既是理論科學，又是實驗科學，數學思維具有「實驗、猜測、想像、直覺、靈感」等特點，因此學生有效學習數學的難度較其它學科更大。

教學實踐也表明，雖然經過許多努力，還是有相當一部分學生存在不同程度的數學學習困難問題，究其原因，除了數學學科的特徵以外，還與他們掌握數學語言的水平息息相關。學生智力發展的診斷研究表明，學生的數學思維結構的特點及掌握數學語言的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少。同時，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，理解問題時常發生困難和錯誤。豐富學生數學語言系統，提高學生的數學語言水平，對提高數學學習的有效性，有著重要的現實意義。（選自「初中生數學語言能力培養的實踐研究」課題）

例如2：

一個國家要增強參與國際競爭的綜合國力，必須要提高國民素質。社會發展客觀地要求每個社會成員具有健全的價值觀和健康負責任的生活態度，具有創造意識和創新能力，善於發現和探究；具有參與社會實踐的能力，善於和他人共同生活、工作；具有社會現任感和生態倫理意識，能夠與周圍環境和諧相處。在這種背景下，各國基礎教育改革不斷更新課程內容，加強學科知識與學生經驗、當代社會發展的內在關聯；強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，有效地培養和發展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，轉變學生的學習方式和生活方式。被譽為當代教育思想發展中一個里程碑的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書,鮮明地提出了基礎教育「為了生存」和「學會生存」這一主題；面向21世紀的「德洛爾報告」則更明確提出：「學會認知」、「學會做事」、「學會共同生活」、「學會生存」是教育的四個重要支柱。更重要的是，基礎教育被視為「走向生活的通行證」。基礎教育關照生活世界，回歸生活，注重生活的教育意義和教育對學生生活方式的建構，成為世界基礎教育改革的一個基本特徵。然而多少年來，我國的基礎教育忘卻了學生的生活世界，遠離了學生的生活世界，導致了學生對人生與社會自主思考的忽視，導致課堂教學缺乏生命的活力，導致教育喪失生活意義。總之，與人的「生活世界」分離的教育難以體現教育全部的生活意義和生命價值，無法給予學生「走向生活的通行證」。因此，回歸生活世界，是當前基礎教育改革與重建的根本依據。

理論依據

語文是基礎教育中的一門重要學科，古今中外，許多著名的教育家都深刻的意識到語文聯系生活的重要意義。劉國正先生曾提出：「語文訓練聯系生活則生動活潑，脫離生活則氣沉沉。具體地說，讀（包括聽）是通過語文認識生活和學習怎樣生活；脫離生活，讀就變成無意義的活動，吸收和鑒賞都失去辨別優劣美惡的基本標准。寫（包括說），是運用語文反映生活，表述自己的見解，並服務於生活；脫離生活，寫就變成無源之水，技巧就變成無所附麗的文字游戲。而與生活相結合，讀有嚼頭，寫有源頭，全局皆活。至於思想教育，那更是只有與生活和思想相結合才能奏效。」 「語文教學與生活結合有兩個方面：一方面，語文教學固然應以課堂為主要場所，但立足課堂，還要看到其它各科、校園、家庭、社會，充分調動並利用廣闊天地中有利於語文教學的因素。另一方面，語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結合了生活，就有豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力。」

顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：「語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。」他同時強調「語文教學的改革，關鍵在貼近生活。」

王尚文說：「語文是一門得天獨厚的課程，因為它本身提供了貼近學生生活的最大可能，提供了實現他們作為一個人的生命活動、心靈活動的最大可能。把本來是生活中作為實現生命活動、心靈活動手段的讀、寫、聽、說，與語文教學作為教學手段的讀、寫、聽、說融而為一，讓學生在語文教學的讀、寫、聽、說活動中實現成長，實現完美的自我。我們應當而且必須使兩者合流，我們也能夠使兩者合流。」美國教育家華特也指出：「語文的外延與生活的外延相等」。

基於以上情況，根據《九年義務教育語文課程標准》所提出的「語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質」的要求，以及二期課改的核心理論——美國心理學家加德納的多元智能學說的觀點，我們將教育與生活緊密相連，致力於培養學生適應生活需要的、整合的、可持續發展的語文素養，充分發展學生的多元智能，積極開展了語文生活化教學策略的研究。

對策：對比分析，闡述他人研究結論對自己開展課題的啟示，依據等；或發現他人研究未解決的問題。

2. 問題二：「研究表明」成為口頭禪，多是自己的想法或是常識性道理。但為了增加可信度，冠以「研究表明」或「多數研究表明」。

對策：規范的應該「某某研究表明」或注釋

3、 問題三：填補空白或「國內外很少有人研究」

例如：

…………..目前見之於書報的一些研究性課題，基本上採用獨立性課題，比如浙江瑞安中學「以創新為核心的學校課程建設的理論與實踐的研究」、江蘇戚墅堰鐵路中學《陶潛詩文價值歷史變化》、我市大同中學「知識論的探索」七寶中學「開放型主題活動課程」、華師大二附中「小課題研究」等等。日本、法國的一些學校也都是這種方式。至於採用完全融合式課程形態，從有關資料顯示：美國有部分學校進行過嘗試和實踐，國內少見，見到的基本附屬於綜合研究或其他研究，未作為獨立的研究課題。（選自「高中語文單元拓展型研究型學習試驗研究」課題）

對策：謹慎陳述

（二） 外文文獻研究問題

問題一：國外大量研究表明，給人感覺自己對國外教育發展動態非常了解，但是在參考文獻中沒有1篇是有關文章。

對策：只要是有價值的課題，且我們未能很好解決或你嘗試不同的解決方法都是可以進行研究。沒必要用洋人壯膽。

F. 對教師的意見和建議

對教師的意見和建議：

1、老師授課的方式非常適合我們，他根據本課程知識結構回的特點，重點突答出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。

2、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。

3、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。

4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲。

5、公共場所要傳遞正能量，不要讓自己一時的負面情緒影響他人心情，尤其是班級孩子的狀態。

6、每個孩子都是一種珍貴存在，不言棄、內不拋棄每一個學生，潤澤中等生、關愛潛能生、心育優等。

G. 小學提高語文、數學、英語合格率的措施

1.考試題出簡單點。
2.上課漏點題。

H. 如何提高小學語文數學成績

不用管別的 就是背古詩詞 和積累詞語 寫好作文

I. 教小學語文容易還是數學容易

數學比較容易。您之前是學音樂的，語文需要很多文學常識和字詞句的重點把握。如版果以前有一權定的基礎還好，但還記得小學時候語文東西的人不多（我是初中生，才從小學畢業2年我就把小學語文忘得差不多了囧ozr......）。
語文老師要求的知識范圍很廣（例如我現在的語文老師，她竟然可以把初中所有要背的課文都記得滾瓜爛熟......)，達到標准程度需要一定的時間積累。如果您要馬上就業，建議您選擇數學O(∩_∩)O~。
PS：我數學一直比語文好......對大部分人來說數學可能比學語文簡單，因為學習數學不需要像語文一樣多的時間。相對來說還是數學好教。:-D

J. 我是一名新教師（教小學數學、語文）,想知道在教學中該怎樣做能把知識講透,學生能更好的理解掌握.

這個問題比較大，以前我也想直接得到答案，其實這是一個過程，急不來的，我說幾點要注意的

1、師德要好，愛自己的工作，愛自己的學生，沒有愛，不喜歡，進步的就慢

2、了解學生的心理，能和學生打成一片，我們常糾結一個問題，是課上的好比較嚴厲的老師好，還是受學生愛戴能和學生打成一片的老師好。其實有的時候不矛盾。

3、多研究教材，多自己設計教案

4、請多上公開課並及時反思。

究竟小學數學教師應分別從哪些方面來適應新課程改革下的要求呢？通過各方面總結，藉助其他研究成果，我認為可以從以下方面入手：
       一、提高自身文化業務素質，有科學優化的知識結構。
隨著社會進步和科技的發展，數學知識更具有廣泛的應用性，現行小學數學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和數學技能。小學數學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。具體是：
1、要認真學好教育理論（教育學、教育心理學、教育測量學），要用科學的態度和工作方法搞好教學工作。素質教育不僅要求小學數學教師在數學方面有豐富的專業知識，還要懂得教好數學的教育規律，研究學生學好數學的心理狀況。這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎。
2、要努力提高教學基本功。教學工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學生起著潛移默化的作用。教師精煉的語言和高尚的行為，對學生的人生起著示範作用。「教師是人類靈魂的工程師」，「嚴師出高徒」的道理也就在這里。所以對教師教學基本功要求做到：
（1）語言准確、生動。數學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。
（2）要熟練地掌握和正確運用小學數學教材中的教具、學具。能根據需要，自己設計製作教具，指導學生製作和運用學具，以提高教學效果。
（3）提高自身的書寫能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整、美觀、突出重點，作業批改認真規范，批語能起到激勵學生的作用。
3、教師的知識結構包括多方面的內容，結合我國小學數學教學的情況，可以將小學數學教師的知識分為三類。一是數學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。
        二、樹立正確的人生觀、價值觀，有健全的心理素質。
隨著社會的發展，競爭日益加劇，這對未來人才的心理素質提出了更高的要求。教師應具備的心理素質有：1、求知慾。2、觀察力：教師要學點教育學與心理學；有意識地進行觀察力的鍛煉；要多接觸學生。3、敏感性。4、理智感。教師是講理、服理、通情達理的