『壹』 小學二年級語文下冊怎麼復習漢語拼音
漢語拼音主幹包括聲母，韻母以及聲調。一般掌握這三點就沒有問題了。下面給出大綱：
聲母23個
bpmf，dtnl，gkh，jqx，zhchshr，zcs，yw
平舌音：zi,ci,si
翹舌音：,chi,shi,ri
韻母24個
aoeiuü
aieiuiao
ouiuieüeer
aneninunün
angengingong
單韻母6個：aoeiuü
復韻母8個：aieiuiaoouiuieer
鼻韻母9個：aneninunün（前鼻韻母）
angengingong（後鼻韻母）
er（特殊韻母，零聲母音節）
雙拼音節：聲母+韻母（liu，lie等不是）
三拼音節：iauauouaiuanüan
（11個）ianiaoianguangiong
整體認讀音節：chishiri
（16個）zicisi
yiwuyu
yeyueyinyunyuanying
零聲母音節：aoeaianangaoeienengerou
聲調
聲調的種類：陰陽上去（即一二三四聲）
聲調的標註：a母出現莫放過，沒有a母找e，o
iu、ui兩韻標在後，「i」上標調把點抹。
把上面理解了，你的拼音就差不多就復習完了。
『貳』 小學語文拼音與部首復習資料
小學階段語文知識要點
一、漢語拼音
1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24個韻母：
（1）、單韻母：a o e i u ü
（2）、復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe
（3）、鼻韻母分為前鼻音和後鼻音。
前鼻音為：an en in un ün 後鼻音為：ang eng ing ong
3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。
4、整體認讀音節16個：zi ci si chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu並列標在後，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu 。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M
a b c d e f g h i j k l m
N O P Q R S T U V W X Y Z
n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節後面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu
二、查字典的方法
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在「拼音音節索引」中找出音序（D），再查找音節（dǐn）及所對應的頁碼。
2、部首查字法。如查「揮」字，先在「部首目錄」中找到（扌），再找到部首所對應的「檢字表」頁碼，在「檢字表」相應部首下及剩餘筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。
3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在「難檢字索引」中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查「乙」，在「難檢字索引」中查（1）畫。
三、理解詞語
1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。如：「疾馳」，「疾」是「飛快」，「馳」是「奔跑」，「疾馳」就是「飛快奔跑」的意思。
2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：（近義）「焦急」就是「著急」的意思。（反義）「熟悉」就是「不陌生」的意思。
3、聯繫上下文來理解。如《養花》一文，從「到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋」，就可以猜出「循環」是「不斷重復」的意思。
四、詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如「頑強」；貶義詞：形容不好的，如「頑固」；
中性詞：形容不好不壞，如「環視」「桌子」。
五、選詞填空：先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然後聯系所給的句子進行判斷選填。如：正確 准確
1、勘測地形必須十分（准確），不能有半點馬虎。
2、這個意見提得非常（正確），我應該接受。
六、常用關聯詞使用列舉：
1、她（既）是個三好學生，（又）是個優秀隊干。
2、他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。
3、（因為）今天是六一節，（所以）不用上學。
4、武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。
5、小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂於助人的好學生。
6、（只有）敢於向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。
7、（只要）你肯去鑽研，（就）一定能克服這個困難。
8、（無論）刮風下雨，我（都）按時到校。
9、（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家裡認真學習。
10、（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。
11、（即使）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。
12、凡卡心想：（與其）在城裡受罪，（不如）回鄉下爺爺那裡。
13、劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。
14、這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。
15、他（一）讀起書來（就）廢寢忘食。
七、變換句式
1、「把」字句或「被」字句。改寫時可這樣思考：什麼「把」什麼怎麼樣；什麼「被」什麼怎麼樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一隻老鼠。應改為：我把一隻老鼠打死了。不能改為：一隻老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：「我下去買水，你在這里好好練習。」改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那裡好好練習。
3、陳述句和反問句：轉換特點： 陳述句 反問句
（肯定）------ （否定）
（否定）------ （肯定）
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。 ———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？
4、肯定句和否定句。如：（「肯定句」改為「否定句」）街上的人很多。—— 街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加「不」「沒有」等詞，然後將「不」「沒有」後面的詞換成反義詞。
八、擴句和縮句0
1、擴句：首先找出句子的主幹詞，再在主幹詞前加上合適的修飾詞。擴寫後的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句。首先把句子分成「誰」「做什麼」或「什麼」「怎麼樣」兩部分，然後找出每部分的主幹詞，再去掉修飾性的詞語，把主幹詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
九、修改病句
1、句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。
這句可改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。
2、用詞不當。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。「缺乏」用得不恰當，應改為「缺少」。
3、搭配不當。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。「穿」與「帽子」搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。
4、詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5、前後矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。「一片金黃」與「五彩繽紛」相矛盾，應把「五彩繽紛」去掉。
6、重復啰嗦。如：他是我們班成績最優秀、功課最好的學生。「成績最優秀」和「功課最好」意思重復，這里只需保留其中一個。
7、不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鍾頭。「霞光」稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把「霞光」改為「陽光」。
注意常用修改符號的用法：
十、認識修飾句子的方法
1、比喻句。常用的比喻詞有「好像」「猶如」「彷彿」等，有的比喻句用「成了」「變成」「是」等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，並且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）
2、擬人：把物當作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用「告訴」「快樂」等寫人的詞語來寫小動物。
3、誇張：故意對事物進行誇大或縮小地描述。如：（誇大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房裡，他照樣鍛煉。
4、排比：把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這庄嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
5、設問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。
6、反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什麼？
7、疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？
十一、掌握部分標點符號的用法
1、句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2、問號（？）：問句末尾的停頓。
3、感嘆號（！）：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！
4、逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5、分號（；）：一個句子中，並列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。
6、頓號（、）：句子中並列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7、冒號（：）：表示提示性話語之後的停頓，提起下文，表示後面還有話要引起注意。如：她說：「我明白了。」
8、引號（雙引號「 」 單引號『 』）
引號的三種用法：
1）、表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：「我明白了。」或：樓的前面掛著「鎮隆中心小學」的牌子。
2）、表示強調，引起注意。如：設計了一種「人」字形線路。
3）、表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求「自由」。
註： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。如： 他問老師：「老師，『置之不理』的『理』字是什麼意思？」
9、省略號（……）：省略號有三種用法：
1）、表示引文內容的省略。如：我讀了「漁夫皺起眉……別等他們醒來」這一段，心裡很感動。
2）、表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
3）、表示話沒說完。如：指導員傷心地說：「我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……」
4）、表示聲音斷斷續續。如：「我嘛……縫縫補補……風吼得這么凶，真叫人害怕。」
10、書句號（ 《 》 ）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西遊記》。
11、破折號（——）：破折號有三種用法：
1）、表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
2）、表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
3）、表示聲音延長。如：「嘟——」火車進站了。
十二、給文章分段（歸並法）
1、按時間順序分段。 2、按地點變換分段。
3、按事情發展順序分段 4、按事物的內容性質分段。
十三、概括段落大意
1、學會摘句法：A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中「承上」部分往往是上一段落的段意，「啟下」部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、採用層意歸並法。（層與層之間是並列關系）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行「篩選」，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
十四、概括文章主要內容
1、用課題發展法概括文章主要內容。2、抓重點段概括文章主要內容。
3、用段意歸並法概括文章主要內容。
十五、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括「文章主要內容」和「思想感情」兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞捨身炸暗堡》的「捨身」二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3）、用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出准備與獵狗搏鬥。這體現了老麻雀的愛子精神。
4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）、課文寫了（ ）表達了（ ）。2）、課文寫了（）贊美了（）。
3）、課文寫了（）說明了（）。 4）、課文寫了（）告訴了（）。
5）、課文寫了（）表達了（）贊美了（）。
『叄』 淺談怎樣學習小學漢語拼音
四川省宜賓縣蕨溪鎮雙河小學 牟繪 漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具。漢語拼音也是學生學習文化的拐杖，也是大眾識字正音的工具。《小學語文新課程標准》明確指出：「小學低段兒童要能學會漢語拼音。讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。」漢語拼音是小學低段教學的重點也是難點。針對小學低年級兒童的愛說愛動，自我約束能力較差，注意力集中時間較短的特點，在漢語拼音的教學過程中，一年級小朋友該怎樣學好拼音呢？ 一、培養學生學習漢語拼音的興趣 1. 由故事引出拼音 在我們小學語文課本上，增加了兒童喜聞樂見的情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學a，根據情境圖講故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌 大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來 它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。幾只剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢!在講故事的過程中出示a，即鞏固了知識，又滲透了思想教育。 2. 由漢字引入拼音 學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。 3. 採取比賽形式的游戲 （1）開火車。選兩組比賽，開火車過程中其中如果一組中有一個人停下來，這一組就算輸了，而對火車順利開到底的小組給予表揚。這一點對於上課不專心聽講的學生也有一定約束作用。 （2）分組競賽。一年級學生好勝心強，設置一些比賽可很大地提高他們的積極性。比如把全班同學分成四組，在黑板上出四道題目。每組派一位學生作代表上來完成題目。做對的加分，做錯的請同組學生改正，再酌情加分。學生的積極性很高，還喊起了：「加油！」 二、方法指引學生學拼音。 在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。 1.發音的方法 教「a、o、e」的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起；發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，唇略圓；發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：「嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。 2.記憶字母的方法 在教學「ｄｔｎｌ」時，我教孩子背誦字母的小兒歌：「大馬蹄印像個ｄ，雨傘把兒像個ｔ，一個門洞ｎ，一根小棍ｌ。ｄｔｎｌ學得樂。」也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。「單扇門是ｎ，雙扇門是ｍ。」「雨傘把上有個ｔ，數數小棍就是ｌ。」……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。 3.拼讀音節的方法 以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。 學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。 1.用卡片來識拼音 卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。 2.利用生動的插圖來識拼音 《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。 3.利用兒歌來學拼音 新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學ｉ、ｕ、ü，和ｙ,ｗ相拼時，「ｉ、ｕ、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥ｙ和ｗ，加在前頭當第一。ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ」。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。 4.用肢體語言來學拼音 這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以採用的，還能讓學生倍增記憶，以至於終身難忘。比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。 總之，在漢語拼音教學中，要以新課程標准倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教於樂，調動學生的學習興趣，教會學生學習拼音的方法，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的陰影，讓學生在「自主、合作、探究」的全新學習方式里學習拼音，學習語文，享受快樂學習，享受趣味課堂。
『肆』 我要小學漢語拼音復習題
去書店買啊
『伍』 小學高年級怎樣復習，鞏固漢語拼音
六年級學生升入初中,要對小學階段的知識進行系統復習.由於小學生遺忘現象嚴重,低年級學了漢語拼音後差不多忘了,因此,在平時教學中重視對拼音的復習,到集中復習時比較省力.
「復習、鞏固漢語拼音」,是小學語文教學大綱對畢業班的一項要求.為了鞏固、復習已學過的漢語拼音,本人在長期的小學語文畢業班教學中,有以下幾點體會：
一、教學中要重視對漢語拼音的復習
漢語拼音在低年級集中學習之後,到了高年級遺忘現象會很嚴重.學生前後鼻韻母分辨不清,聲調標不準,不能正確標出字音,在具體的語言環境里不能正確讀出字音,阻礙了考試成績的提高,也對學生說一口正確、流利的普通話有一定的影響.針對上述情況,在平時的語文教學中要重視對漢語拼音的鞏固.筆者搜集了有關資料,先從漢語拼音的作用開始教育學生,讓他們明白漢語拼音是學習語文的工具、識字的拐杖和正音的標尺,應該特別加以重視.並把漢語拼音表按聲母、韻母、整體認讀音節分類,用毛筆寫好張貼在教室里,目的是讓學生在不經意間熟記拼音.
另外,結合平時學生實際運用漢語拼音時存在的問題進行教育.如「鋥亮」的「鋥」,學生們都讀作了「cheng」,讓學生查字典,大家才知道這個字讀zēng；又如「蘊藏」的「蘊」,大多數學生讀成了wen,於是再讓學生查字典,大家才知道這個字讀yùn.學生親通過身體驗深受教育,知道認字還不能只認半邊.
正確的認識只有落到行動的實處才是有益的.要解決漢語拼音遺忘問題,必須從學生的實際出發,找出存在的問題,常抓不懈,扎實做好復習工作.
1.抓讀音準確
農村小學,尤其是地處很偏遠的西北農村,平時人們交流都用方言,只是在課堂上用普通話,並且還不是全部使用.青海的方言里前後鼻韻母分不清,都讀成前鼻韻母或後鼻韻母.如「春風」和「沖鋒」學生就讀不準,要教給學生發音的要領,讓學生慢慢體會,這樣學生在思想上有震動,想不到讀音不準會有這么大的出入,因此,在思想上引起了重視.長此以往,學生發音的准確率提高了不少.
2.抓書寫規范
漢語拼音的書寫是有嚴格規定的.可是有的學生隨心所欲地亂寫一氣,影響漢語拼音的認讀,影響了美感.為了改變這種狀況,筆者先在紙上畫好四線三格,按規定寫好拼音,貼在牆上給學生做樣子.還指導學生怎樣分清字母的頭、身、尾三部分,不要把每一個字母都寫成一樣大.由於是高年級學生,接受起來比較快,加上天天練,定期查,書寫大有改觀.
3.抓字母表的讀寫
熟記字母表能提高查字典的速度.平時遇到不能肯定的字音、字形、字義時,讓學生查字典.這時有的查得快,有的很慢,讓查得快的學生現身說法.原來查得快是因為字母表順序記得清,他按照字音直接到字典正文里找字,不查音序表,很快找到了這個字,這對查的慢的同學教育很深.經過不斷訓練,學生查字典的速度普遍提高了.養成勤查字典的好習慣,上課時誰都備有一本字典.
4.抓反復練習
漢語拼音的鞏固要反復抓,反復練習,使其貫穿於語文教學的全過程.布置預習時、新授課文時,都要求學生按漢語拼音規則認讀生字詞,嚴格要求學生按拼音正音.布置學生抄寫字詞時要求寫上拼音.平時練習和考試時都列有拼音這項內容.
總之,漢語拼音的知識很深奧,要學透並不是一件容易的事,拼音在漢語言文字學習中佔有很重要的地位,學生的啟蒙教育中最先安排的就是漢語拼音,學生剛走進校門最先要學習的就是漢語拼音,一個人一輩子生活中都會用到漢語拼音.所以,作為啟蒙教育階段的教師,要打好學生的基礎夯實漢語拼音的底子對此一定要引起重視.
『陸』 小學高年級怎樣復習、鞏固漢語拼音
胡明英（互助縣塘川鎮鎮中心學校，青海海東810500） 六年級學生升入初中，要對小學階段的知識進行系統復習。由於小學生遺忘現象嚴重，低年級學了漢語拼音後差不多忘了，因此，在平時教學中重視對拼音的復習，到集中復習時比較省力。 「復習、鞏固漢語拼音」，是小學語文教學大綱對畢業班的一項要求。為了鞏固、復習已學過的漢語拼音，本人在長期的小學語文畢業班教學中，有以下幾點體會： 一、教學中要重視對漢語拼音的復習 漢語拼音在低年級集中學習之後，到了高年級遺忘現象會很嚴重。學生前後鼻韻母分辨不清，聲調標不準，不能正確標出字音，在具體的語言環境里不能正確讀出字音，阻礙了考試成績的提高，也對學生說一口正確、流利的普通話有一定的影響。針對上述情況，在平時的語文教學中要重視對漢語拼音的鞏固。筆者搜集了有關資料，先從漢語拼音的作用開始教育學生，讓他們明白漢語拼音是學習語文的工具、識字的拐杖和正音的標尺，應該特別加以重視。並把漢語拼音表按聲母、韻母、整體認讀音節分類，用毛筆寫好張貼在教室里，目的是讓學生在不經意間熟記拼音。 另外，結合平時學生實際運用漢語拼音時存在的問題進行教育。如「鋥亮」的「鋥」，學生們都讀作了「cheng」，讓學生查字典，大家才知道這個字讀zēng；又如「蘊藏」的「蘊」，大多數學生讀成了wen，於是再讓學生查字典，大家才知道這個字讀yùn。學生親通過身體驗深受教育，知道認字還不能只認半邊。 正確的認識只有落到行動的實處才是有益的。要解決漢語拼音遺忘問題，必須從學生的實際出發，找出存在的問題，常抓不懈，扎實做好復習工作。 1.抓讀音準確 農村小學，尤其是地處很偏遠的西北農村，平時人們交流都用方言，只是在課堂上用普通話，並且還不是全部使用。青海的方言里前後鼻韻母分不清，都讀成前鼻韻母或後鼻韻母。如「春風」和「沖鋒」學生就讀不準，要教給學生發音的要領，讓學生慢慢體會，這樣學生在思想上有震動，想不到讀音不準會有這么大的出入，因此，在思想上引起了重視。長此以往，學生發音的准確率提高了不少。 2.抓書寫規范 漢語拼音的書寫是有嚴格規定的。可是有的學生隨心所欲地亂寫一氣，影響漢語拼音的認讀，影響了美感。為了改變這種狀況，筆者先在紙上畫好四線三格，按規定寫好拼音，貼在牆上給學生做樣子。還指導學生怎樣分清字母的頭、身、尾三部分，不要把每一個字母都寫成一樣大。由於是高年級學生，接受起來比較快，加上天天練，定期查，書寫大有改觀。 3.抓字母表的讀寫 熟記字母表能提高查字典的速度。平時遇到不能肯定的字音、字形、字義時，讓學生查字典。這時有的查得快，有的很慢，讓查得快的學生現身說法。原來查得快是因為字母表順序記得清，他按照字音直接到字典正文里找字，不查音序表，很快找到了這個字，這對查的慢的同學教育很深。經過不斷訓練，學生查字典的速度普遍提高了。養成勤查字典的好習慣，上課時誰都備有一本字典。 4.抓反復練習 漢語拼音的鞏固要反復抓，反復練習，使其貫穿於語文教學的全過程。布置預習時、新授課文時，都要求學生按漢語拼音規則認讀生字詞，嚴格要求學生按拼音正音。布置學生抄寫字詞時要求寫上拼音。平時練習和考試時都列有拼音這項內容。 總之，漢語拼音的知識很深奧，要學透並不是一件容易的事，拼音在漢語言文字學習中佔有很重要的地位，學生的啟蒙教育中最先安排的就是漢語拼音，學生剛走進校門最先要學習的就是漢語拼音，一個人一輩子生活中都會用到漢語拼音。所以，作為啟蒙教育階段的教師，要打好學生的基礎夯實漢語拼音的底子對此一定要引起重視。