1.讓學生識拼音,漢字；
2.會讀會寫；
3.培養學生的審題能力,閱讀能力等
㈡ 如何提高小學生的語文審題能力論文
摘 要：提升小學生學習能力是打造高效課堂的前提.在語文課堂教學中,要激發學生的學習動機,提高學生的表達能力,訓練學生的思維能力,培養學生的注意力.
關鍵詞：動機；表達力；思維能力；注意力
近年來,盤錦市聘請北京千和同心周俊池博士帶領各實驗區致力於「提升小學生的學習能力」項目研究.我有幸成為此項目中的一名本土專家.通過多次培訓,我深刻地認識到在小學語文課堂上提升學生學習能力的重要性,同時,也深刻地認識到「提升小學生的學習能力」這個項目的研究,正是實現小學生減負增效的有效途徑之一.那麼,如何提高小學生的語文學習能力?下面筆者結合多年的教學實踐談幾點做法.
一、激發學生的學習動機
一直以來,我們都認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師對學生的學習起主導作用.為了提高學生的學習質量,在教學活動中,教師首先要做的就是培養和激發學生的學習動機,讓學生樂學、願學.但在課堂上,教師常常會遇到來自學生不同方面的干擾,這些負面干擾常常會影響正常授課秩序,要解決這個問題,那就需要我們教師能夠運用積極的教學行為來調節課堂教學.「盡量關注你希望看到的行為,盡量不要關注你不希望看到的行為,要盡可能將學生視覺化,評價要有導向性.等」這是北京千和同心周俊池博士給我們的良方妙葯.這一劑良方,能幫助我們更有效地激發學生的學習動機.如,當學生聚精會神地讀課文時,突然有一個學生故意發出怪聲或有一些特殊的舉動.面對這樣的現象,我能按周博士所說,不去關注他的行為,而是去表揚那些表現好的學生不受其干擾.時間長了,搗亂的學生就會發現：原來像好學生那樣才能得到老師表揚.這樣,他就會自覺地向守紀律的學生學習,調節自己的課堂行為.長此以往,那些課堂上作怪的學生就會逐漸向好方向發展,學生的學生動機潛移默化地得到了激發,學生學習的積極性自然被調動起來.
二、提高學生的表達能力
學生的表達能力可分為口頭表達、書面表達與行為表達三種.其中,在語文教學過程中最需要學生具備的就是口頭表達能力,要求學生說話要有完整性、有序性與藝術性.要想使我們的學生具有這樣的能力,那就需要教師在授課過程中對學生進行引導與訓練,在保證學生認真傾聽的前提下採取復述、補充、排序等方式進行訓練.如,我在教學《奇怪的大石頭》一課時,課前讓學生收集關於李四光的資料,課堂上學生在匯報各自的資料時,讓學生在別人說的基礎上再進行補充,用上「除了他說的以外,我還知道等」這樣的表達句式訓練學生的表達能力,這樣學生自己努力去嘗試,在嘗試中就會了解到更多的有關李四光的資料.
課堂上,千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於學生的一切！讓他們去體驗、去探索、去感悟,讓學生盡情地去展示自己！在我的課堂上,有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網路、家長等多種途徑搜集來的.他們往往期待著能將自己的成果展現給大家.這樣,無論是在課內還是課外,他們都表現得十分積極,而且極大地豐富了學生知識的儲備量.
三、訓練學生的思維能力
小學生的思維具有敏捷性、靈活性、深刻性與創造性.課堂教學中,學生的思維訓練離不開教師精心設計的問題,課堂提問直接影響學生的思維方向,恰到好處的問題有助於提高課堂教學效率,教師的提問是「教學的生命」.可見,「問」是何等的重要！但老師的提問是一門藝術,問題提得好,學生就想說、會說,也就達到了運用中理解的目的.因此,在課堂教學中教師的問題要新穎,要善於結合教學目標從新的角度進行提問,提出的問題要有新意,出乎學生的意料,能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案.北京千和同心周博士教會了我在課堂中提問的策略.她說：「中等性的問題,中等生回答,潛能生復述,優秀生補充,中等生復述；難一點的問題,中等生回答,優秀生補充,中等生復述,潛能生復述；容易一點的問題.潛能生回答,中等生補充,優秀生總結.我想在我們的語文課堂上如果運用了這樣的教學策略還愁學生的學習能力得不到提高嗎?如,我在教學《秋天的雨》一課時,結合教學目標我提出了這樣一個問題,課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨?先讓潛能生回答這個問題,可能潛能生只能回答一個或兩個方面,如說出「秋天的到來」「秋天的色彩等」,然後再讓中等學生補充,最後讓優秀生進行總結.這樣一來,不僅不同層次的學生都得到了鍛煉,而且學生自然而然地明白了課文是從幾個方面描寫秋天的雨的,從而完成了本節課的教學的目標.
㈢ 小學5年級下冊語文期末考試怎麼復習
《語文》第十冊閱讀課文知識要點歸納
使用說明：「近義詞」和「反義詞」只需要看熟。
「小小詞庫」和「多音字」需掌握，能記和默。
《燕子》知識要點
一、 小小詞庫
俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符
二、 多音字
似 sì 相似 樂yuè 音樂
shì 似的 lè 快樂
三、 背誦課文。
《詞兩首》知識要點
一、 多音字
塞 sài塞外 sāi 塞住 sè 堵塞
二、 背誦並默寫課文。
《白楊》知識要點
一、近義詞
清晰——清楚 表白——表明 分辨——辨別 粗壯——強壯
軟弱——懦弱 界線——分界 分辯——爭辯 沉思——深思
衛士——衛兵 堅強——剛強 撫摸——撫摩
二、反義詞
清晰——模糊 軟弱——堅強 動搖——堅定 消失——出現
精壯——細小 乾旱——洪澇 表白——掩飾
三、小小詞庫
戈壁 清晰 撫摸 新疆 渾黃一體 分辨 沉思 介紹 高大挺秀
四、 背誦從「爸爸的微笑消失了」到課文結束。
《桃花心木》知識要點
一、近義詞
偶爾——偶然 基業——基礎 汲水——吸水 優雅——優美 枯萎——乾枯
依賴——依靠 特別——特殊 模仿——仿照
二、反義詞
相信——懷疑 高大——矮小 巨大——渺小 從從容容——慌慌張張
特別——一般 枯萎——旺盛 依賴——獨立
三、 小小詞庫
枯萎 基業 汲水 依賴 莫名其妙 語重心長 無緣無故 考驗 鍛煉
特別 膝蓋 優雅自在 勃勃生機
四、 背誦喜歡的自然段，特別是第11到16自然段。
《跳水》知識要點
一、近義詞
環游——周遊 緩緩——慢慢 庄嚴——莊重 沉痛——悲痛
矯健——強健 身軀——身體 哭泣——抽噎 慈祥——慈愛
面龐——面容 模仿——模擬 嚇唬——恐嚇 放肆——放任
二、反義詞
焦急——耐心 幸福——痛苦 慈祥——威嚴 醒悟——迷惑
放肆——約束 開心——苦悶 模仿——創造 靈巧——笨拙
風平浪靜——狂風巨浪 搖搖晃晃——穩穩當當
三、多音、多義字
四、小小詞庫
環游 帆船 甲板 模仿 放肆 風平浪靜 齜牙咧嘴
靈巧 發抖 海鷗 瞄準 勇敢 哭笑不得 搖搖晃晃
已經 桅桿 嚇唬 恐嚇 炮彈 心驚膽戰 惹是生非
《月光曲》知識要點
一、近義詞
陌生——生疏 蘇醒——清醒 陶醉——沉醉 隨便——隨意
純熟——熟練 幽靜——清幽 微雲——薄雲 清秀——秀氣
二、反義詞
陌生——熟悉 幽靜——喧鬧 微雲——濃雲 純熟——生疏
斷斷續續——連續不斷 波濤洶涌——水平如鏡
三、小小詞庫
幽靜 恬靜 貝多芬 純熟 一縷縷 陶醉 微波粼粼
蘇醒 陌生 入場券 清幽 萊茵河 記錄 波濤洶涌
四、背誦最後三個自然段。
《古詩三首》知識要點
一、近義詞
柴扉——柴門 畢竟——到底 相宜——適宜 憐——惜 宜——適 窮—盡
二、反義詞
小扣——重敲 相宜——不適 同——異 淡——濃 關——開
三、小小詞庫
蒼苔 柴扉 瀲灧 小扣 畢竟 無窮碧 春色滿園
空濛 風光 映日 屐齒 相宜 別樣紅 淡妝濃抹
四、背誦並默寫古詩。
五、多音字。
應 相 空
《養花》知識要點
一、近義詞
關切——關心 調節——調劑 見識——知識 驕傲——自豪
難過——傷心 門道——門路 照料——照管 珍貴——寶貴
二、反義詞
關切——冷漠 真理——謬誤 緊張——輕松 驕傲——謙虛
開放——凋謝 難過——高興 喜歡——厭惡
三、多音、多義字
四、小小詞庫
循環 利益 計較 門道 奇花異草 秉燭夜遊 三年五載
贈送 砸碎 調節 見識 大雨傾盆 有益身心 自生自滅
好種易活 有喜有憂 狂風暴雨 腰酸腿疼 勝於吃葯 置之不理
五、背誦喜歡的段落。
《田忌賽馬》知識要點
一、近義詞
掃興——敗興 誇耀——炫耀 約定——商定 等級——級別
輕視——輕蔑 順序——次序 目瞪口呆——瞠目結舌
挖苦——譏笑——譏諷
二、反義詞
疑惑——堅信 喜歡——討厭 輸——贏 垂頭喪氣——得意洋洋
挖苦——吹捧 掃興——高興 敗——勝 目瞪口呆——神情自若
三、多音、多義字
四、小小詞庫
輕蔑 田忌 孫臏 賽馬 胸有成竹 得意洋洋 掃興 招呼 肩膀 譏諷 垂頭喪氣 轉敗為勝 挖苦 疑惑 約定 順序 目瞪口呆
《赤壁之戰》知識要點
一、近義詞
率領——帶領 奪取——搶奪 眺望——遠望 號稱——自稱
計策——計謀 本領——本事 相持——對峙 隱隱約約——朦朦朧朧
二、反義詞
隱隱約約——清清楚楚 自不量力——妄自菲薄 失信——守信
不計其數——屈指可數 波浪滔天——風平浪靜 失敗——勝利 調兵遣將——按兵不動
三、多音、多義字
四、小小詞庫
驚慌 著急 慌亂 惶恐 焦慮 追悔莫及 疑惑 沉吟 遲疑 憂憤 納悶
慚愧 悔恨 急切 急躁 猜疑 將信將疑 調兵遣將 猶豫 率領 眺望
自不量力 不計其數 波浪滔天 丟盔棄甲 隔江相對 投降 計策 瞻前顧後
五、背誦喜歡的段落。
《黃河象》知識要點
一、近義詞
發掘一一挖掘 碧空——藍天 假想一一假設
推想——推測 一瞬間——一剎那
二、反義詞
掩蓋——暴露 承受——推卸 昂首——垂頭
三、多音、多義字
四、小小詞庫
骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間
《琥珀》知識要點
一、近義詞
約摸——大約 推測——推想 拂拭——擦拭
二、反義詞
柔嫩——僵硬 遠古——現今
三、多音、多義字
四、小小詞庫
琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂
《豐碑》知識要點
一，近義詞：
思索——思考 鎮定——鎮靜 晶瑩——透明 惡劣——惡毒
倚靠——依靠 覆蓋——遮蓋 濕潤——潮濕 安詳——慈祥
二，反義詞：
惡劣——良好 鎮定——慌張 嚴寒——炎熱 濕潤——乾燥 前進——後退
三、小小詞庫
冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑
四，背誦喜歡的段落。
《飛奪瀘定橋》知識要點
一，近義詞：
詭計——奸計 索性——乾脆 阻攔——阻擋
疲勞——疲倦 擊潰——擊敗 霎時——剎那
奔赴——奔向 高山峻嶺——崇山峻嶺
二，反義詞：
密集——稀疏 勝利——失敗 疑心——相信
三、小小詞庫
湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩盪盪、狼狽、奔赴
《放棄射門》知識要點
一、近義詞
震撼——震動 高尚——崇高 平庸——平常
解釋——說明 抑制——控制 慶幸——高興
一瞬間——一剎那 竭盡全力——全力以赴
二、反義詞
處罰——獎勵 清楚——模糊 平庸——高超
精彩——糟糕 無緣——有緣 進攻——撤退
失常——正常 溫柔——暴躁 危險——安全
三、多音字
四、小小詞庫
竭盡全力、精妙絕倫、經典、震撼、不言而喻、行雲流水、平庸、微乎其微、奮不顧身、解釋、情緒、漫不經心、抑制、榜樣
《小音樂家揚科》知識要點
一、近義詞
寄居——借居 處置——處理 凄慘——悲慘
顫動——顫抖 自在——安閑 恐懼——畏懼
二、反義詞
粗魯——文雅 自在——拘謹 抗拒——服從 瘦弱——強健
三、多音字
四、小小詞庫
瘦弱、寄居、木杈、笛子、僕人、恐懼、凄慘、懲辦、監獄、櫻桃
2005學年下學期語文期末復習指導
復習目的：
對知識點進行梳理、歸類，結合形式多樣的練習，達到鞏固知識，形成能力的目的。
復習建議：
1.誦讀課文，通過誦讀，培養語感，增加積累。
2.結合復習，總結學習方法，培養良好的學習習慣。
聽 力
考查的目的：
通過聽力的考查，引導學生養成留心聽的習慣，通過有意識的訓練，提高學生聽的能力。
聽力考查的內容：
聽記的能力；捕捉信息的能力；聽後理解的能力；
聽力考查的題型：
根據聽力短文的內容，選正確的答案；
根據聽力短文的內容填空；
根據聽力短文的內容，判斷是否相符。
基 礎 知 識
命題時基礎知識包含的內容：
拼音，字詞，句子，積累運用中讀讀背背的內容。
關於生字詞
要求：
本冊要求學會的160個生字。（讀准字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，正確書寫。）
檢測形式：
（1）讀拼音，寫詞語。
（2）判斷帶點的字的讀音是否正確。（音）
（3）比一比，組詞。（形）
關於詞語
要求：
理解常用的詞語並學習運用；
主動積累課文中出現的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思。
練習形式：
（1）把詞語補充完整。
（2）點出詞語中的錯別字，把正確的寫在( )里。
（3）近義詞辨析；
（4）反義詞；
（5）詞語的合理搭配；
（6）詞語的理解運用；
例：總復習（二）十六、十七、二十題
關於多音字
要求：
結合課文的朗讀，讀准多音字。
對課文中帶〖〗的多音字，要重點復習。
練習形式：
給帶點的字選正確的讀音。多音字組詞。
根據讀音組詞。
總復習（一）第4頁第六題。
關於句子
要求：
語句通順，表達清楚。
訓練形式：
擴寫句子（兩處以上）；
簡單的復句；
根據要求寫句子；
改病句；
修改病句
會修改常見的幾種有毛病的句子。
例如：詞語搭配不當；意思前後矛盾；句子成分缺失；內容重復羅嗦；表述不清……
檢測形式：在原句上用修改符號修改。
建議：
幫助學生掌握診斷的方法。
幫助學生掌握常用的修改符號。
關於讀讀背背
要求：
能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。
熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、對聯、古詩詞。
檢測題型：
（1）補充完整；
（2）用線連一連；
（3）根據要求寫出積累的內容；
閱 讀
要求：
1.有一定的速度，每分鍾不少於300字；
2.能讀懂程度適合的文章；
3..能聯繫上下文和生活實際，揣摩詞句的意思；
4.能把握文章的敘述順序，領悟表達方法；
5.能理解和把握文章的主要內容；
6.能聯繫上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子；
7.能結合閱讀資料，聯系生活實際獨立思考，勇於發表自己的見解；
1.詞語理解的能力
題型：
（1）解釋詞語。
（2）給帶點的詞語選正確的解釋，把字母寫在（ ）里。
（3）從文中找出近義詞或反義詞；
建議：
幫助學生掌握理解詞語的方法。
2.讀懂的能力
題型：
（1）根據提示，在文中劃出相關的內容。
（2）簡單的問答。
（3）根據短文內容填空。
3.讀文，把握和概括主要內容的能力
題型：
（1）寫出短文的主要內容；
（2）寫段意；
提示：不要求分段。（標注「‖」）
建議：
幫助學生掌握概括段意的方法。
概括段意的方法：找中心句；抓主要意思；意思歸並；
4.把握敘述順序，領悟表達方法的能力
題型：
（1）選擇填空。
例：短文是按照（ )的順序敘述的.
A事情發展的順序；
B時間的順序；
C地點變換的順序；
（2）領悟表達方法，語言拓展。
例1：總復習（三），仿照文段，簡單寫一種物品的作用，用上帶點的詞。
例2：牽牛花吹起了紫色的小喇叭
薔薇綻開了笑臉 煙花草在暮色中蘇醒
萬壽菊欣然怒放
什麼花？怎樣開？
5.理解含義深刻的句子的能力
題型： （1）寫出你對文中劃線句子的理解。
（2）選正確的答案。 例如：文中劃線句子的意思是（ ）
讀文質疑的能力
習 作 要求：
1.能寫簡單的記實作文和想像作文，做到內容具體，感情真實；
2.能按一定的順序寫，根據表達需要分段表述；
3.做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號；
4.書寫規范、整潔；
5.40分鍾不少於400字；
6.養成想清楚再寫和寫後認真修改的習慣；
7.能寫讀書筆記、書信、建議書等常用的應用文；
習作復習的建議：
1.加強審題能力的訓練，養成按照題目要求寫作的習慣；
2.鼓勵學生自由表達，寫出真情實感；
3.結合復習，加強對書信、建議書等應用文體的格式要求的指導、訓練；
4.幫助學生養成良好的寫作習慣；（如：寫好題目或把題目補充完整以後再寫的習慣）
考試注意事項：
1.試卷版面是四版，不是六版。作文另紙。
2.提醒學生按要求規范答題，注意保持卷面整潔。
3.用圓珠筆或鋼筆答題，要帶尺子。
4.考試日期：6月29、30日。具體安排留意小教科通知
5.答題時間：120分鍾
關於總復習練習的使用
期末的總復習練習，提供一些練習內容和形式，建議根據學生情況，在學生有困難的地方增加訓練的內容。
題目怎麼給你？
把你的QQ號給一下，把題目給你發過去。
㈣ 求教小學語文老師
你好，你所應聘的應該是一個補習學校吧。那麼是否要詳細教案就咨詢學校吧。
小學語文一年級訓練說話寫話，二年級初步學寫日記，三年級初步學寫作文。因此，現在作文對孩子們來說還是個新事物。教學中要注意學生的這個年齡特徵。
對於教學內容安排，要新鮮，充滿童趣，能很好吸引學生的注意力。如：《我當媽媽的小幫手》、《某某同學的趣事》。
確立主題後，要考慮採用什麼方法幫助學生打開思路，拓展興趣。現今很多地方都搞「快樂作文」，方法是先做快樂有趣的活動，再讓學生討論討論，最後寫作文。
教學中的注意事項：什麼都別想，只要想著：我是孩子們的朋友，我要讓這些小朋友們都快樂。能做到這點就進入了角色。上課時，注意觀察學生的表情反應，及時調節自己。如：說話的聲音大小，語速的快慢，情緒的張弛等等。
教學時間2個小時，肯定有課間休息。注意休息時，與學生們拉拉家常，讓學生們幫你支支招，有時能得到意想不到的效果。
30個學生，在開展活動和交流時，要合理分組。可以就某一問題興趣一致的同學一組，也可以就幾個顏色分成陣營。一般4-6名學生分成一組比較恰當。
在教學時間安排上，1、開頭3-5分鍾，與學生見面，說故事等拉近與學生距離，同時引出今天上課的主題，或引出要開展的活動。2、5-20分鍾，開展主題活動，動手操作、角色扮演、游戲等等形式都可以。3、20-40分鍾，交流所見所聞所想。先在小組里，後推選優秀班級交流。對於同學們有爭議的地方，不妨快節奏地重新活動。4、40-80分鍾，學生作文，教師巡視輔導有困難的學生，幫助拓展作文思路，指正不良習慣等（不會寫的字可以用拼音，字和句子寫錯了，不要急著去擦，可以用修改符號圈畫）。5、80-120分鍾，作文評講。先在小組內互評，鼓勵學生自己朗讀自己的作文，其他學生認真聽，評講出寫得好的地方，（不如意的地方肯定很多，才三年級嘛，所以我們就挑好的說。）小組評完後，推薦優秀的班級內朗讀，大家共同欣賞。最後，出示普通作文一篇，老師給學生們演示怎樣修改作文。（說話通順，大家知道是什麼意思，就是好作文。一句一句讀，一個意思說完了，就是一段。幾個意思就組成了作文，他們之間有什麼關系？這就是作文的脈絡。作文中最想表達的意思是什麼？這就是中心。一個句子普通說法大家都知道，我們能用其他東西打個比方嗎？能把它當作人來說嗎？體會下換個說法有什麼好處？這就是修辭。對於作文中的錯別字和錯誤的標點符號，我們可以先忽視，在學生朗讀時，注意他體會意思，思考該是什麼字，該停頓嗎？慢慢孩子會理解就不會錯了。）
在作文評講中，注意應該錦上添花，賞識學生好的思路，好的詞語句子，好的修辭，好的想像聯想等等。只要是比較好的，都予以肯定，讓學生對作文不至於畏懼。此外，教師要在好的基礎上，說出更好的，讓學生體會到，自己還可以進步得更好，引起求知慾。
總之，三年級作文，就是培養學生的作文興趣，只要孩子們喜歡寫作文了，你就成功了。
祝你好運，早上匆忙打字，思路不夠清晰，先將就著吧。我要去上課了。
㈤ 如何落實小學語文教學中的學法指導
一、學法指導的途徑
學法指導主要在課內進行，一般有如下三條途徑：一是學法的直接揭示，二是教法的轉化，三是在教學過程中，教師及時的點撥引導。
學法的直接揭示，就是講課前，教師開宗明義，直接告訴學生本課用什麼方法進行學習，然後再按照這一方法一步一步地學。比如教學《桂林山水》這一課時，教師可直接揭示學法：初讀課文，了解全文結構，研讀句子，作者如何寫出灕江水的特點和桂林山的特點。提問題（恰當合理），按照這樣的步驟，重點是要學會結合重點詞句理解課文內容，以及學會「提問題」，採取這樣的方法，既讓學生學懂了課文內容，又訓練了學生的思維，使他們逐步學會思考，摸索到提問的門徑，學會如何提問。
教法的轉化也是進行學法指導的重要途徑，盡管「教法」與「學法」是兩個不同的概念，但它們有不少共通之處。在許多情況下，良好的教法能促進學生形成良好的學法。比如審題能力是一項重要的閱讀能力，教師在培養訓練學生審題能力時，一般按照下列步驟進行：先弄清題目的意思，特別要理解一些題目中難懂的詞語的意思，再是判斷題目中關鍵詞或中心詞，然後看題思文，看了題目，想想文章應該寫些什麼內容，教師這樣教審題，無疑是一種教法，但訓練到一定程度，學生掌握了這個方法，並能運用這個方法去審新的課題，這時，對學生來說，這一「教法」也就成了「學法」，所以說，良好的教法對學生掌握學法是大有益處的。
讓生掌握學法，教師必須做有心人，注意教學過程中及時點撥和引導，這對學生學法的形成至關重要，比如，聯繫上下文學詞是學詞的重要方法，如果教師能堅持及時指點，學生就能將這種方法學到手，《麻雀》一課中有這樣的一句話：「小麻雀頭上長了絨毛，分明才出生不久，是從巢里摔下來的。」在學絨毛一詞時，一個學生說：「絨毛就是人和動物身上的毛」，教師否定，反問：「你頭上的頭發能叫絨毛嗎？」第二個學生回答：「絨毛就是人或動物身上長出的柔軟而細小的毛。」這時教師及時引導：再讀讀句子，想想課文中的絨毛該怎樣解釋。第三個同學回答：課文中的絨毛指導的是小麻雀頭上的柔軟而細小的毛。教師肯定了這種回答。
從這個教例中能看出教師進行學法指導的意識性很強，當發現學生忽視在語言環境中學詞這一點時，教師及時地點撥，引導非常到位。學生不僅准確的學到詞語的意思，而且學到了聯繫上下文學詞的方法。
二、學法指導中操作程序的設計
掌握學法，必須操練。如何操練？就得根據操作程序進行操練，因此，操作程序的設計就十分必要，也十分重要。
所謂操作程序，就是教師根據學生學習的規律和年齡特點，把有關學習方法的概念和理論，科學地變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，讓學生在學習過程中一步一步按程序進行學習。
比如，指導學生審清《向命運挑戰》的題目，教師可根據六年級學生的特點，設計如下的操作程序：
1、誰向命運挑戰？
2、他為什麼向命運挑戰？
3、他怎樣向命運挑戰？
通過這樣的操作，學生能清楚地弄清題目的意思，其實理解了題目也就是懂得了全文的主要內容。
又如，教學《詹天佑》一課，教師採用的學法是：從中心句入手學課文，教師根據六年級學生的特點，設計了如下的操作程序：
第一步找出中心句並理解句意
1）中心句（ ）
2）句意：（ ）
第二步，看看課文圍繞中心句寫了哪些內容，重點寫什麼內容？
1）寫的內容（ ）
2）重點寫的內容（ ）
中心與內容密不可分，這一步是引導學生弄清文章寫了什麼？
第三步，抓重點詞句研讀課文，看看這些詞句是如何表現中心的。
1）跟中心關系密切的句子（ ）
2）跟中心關系密切的詞語（ ）
這一步是引導學生圍繞文章中心學習重點詞句，詞句弄懂了，對中心的領悟也就更深刻了。
設計操作程序，要注意程序的有序性，還要注意程序間的連貫性以及它的內在聯系，要注意可接受性以及可操作性。這種操作，有時是口頭的，有時是書面的，不管口頭還是書面的，都應努力做到讓學生便於操作進而逐步做到樂於操作，善於操作。
有人說，缺乏質疑的教學是貧乏的，沒有啟發的教學是淺薄的，失去解惑的教學是幼稚的，毫無學法指導的教學是片面孤立的。因為，育人的天職是教會學生做人，教書的目標是教會學生學習。注重學法指導，在教學中加強學法指導，對我們每個教師提出了更高的要求，在這方面要取得成效，關鍵在實踐。因為在實踐中我們能發現問題可以檢驗自己的做法，能提煉和積累經驗。只要我們堅持學習堅持實踐，認真學習和貫徹新的課改思想，定能把這項工作越做越好。
㈥ 怎樣培養小學生語文審題能力
一、分析學生審題能力薄弱的原因
1．教師教學方面的原因。
（1） 對學生審題習慣培養不夠重視。從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內容的不完整，急匆匆地把備課時准備的內容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什麼？學生學會了多少？
（2）包辦代替使學生形成依賴。課後練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。到了考試暴露問題時，老師自認為自己教得很好，講得很明白，而學生沒學會，就覺得是學生能力不行，其實這都是老師急於求成的後果。
2.學生自身的原因。
（1）知識儲備少
小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。於是便有了「讀半邊字」或者索性就跳讀的現象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。例：一些學生不認識題目要求中生字，蒙著來，就不能正確地理解題目含義。
（2）消極的心理因素
學生在審題過程中，常常會遇到心理障礙，因此，要提高學生的審題能力，教師在教學中要主動地，積極地，有意識地從學生心理傾向中分析出產生審題障礙的主要原因，採取有效措施，幫助學生開啟思維之門，下面結合教學實例，分析一下學生審題中產生障礙的主要表現：
㈦ 小學五年級語文總結
小學五年級語文教學總結
時間飛快，本學期即將結束，回顧自己經歷的教學路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，在此將自己的教學經歷作如下總結：
一、堅持不懈地培養良好的學習習慣與態度
從某種角度來說，學生所具有的情感、態度、價值觀是學業成敗的關鍵，對於高年級的學生來說，良好的學習習慣的養成仍是不容忽視的。面對越來越深的知識體系，我充分利用了學生在校的時間，並進行合理細致的安排。每天三讀語文：早晨7：30到校後讀十分鍾，中午1：30到校後讀五分鍾，下午放學回家前讀五分鍾。一絲不苟的加強學生基礎知識的訓練，從寫好字，按時完成作業入手，督促每一位學生踏實、認真的面對學習；利用其他空隙，耐心細致的對後進生進行輔導，寬容學生的不足，讓學生重新審視自我，以積極的態度迎接學習。
二、牢牢打好基礎
就語文學科來說，基礎知識主要指字、詞、句。該部分也是個浩大的工程：每冊書有二百多個生字、幾百個詞語、四五首古詩、七八篇要背誦默寫的課文，要切實掌握好該部分困難也較大，往往一本書濾上許多遍都收效甚微。我安排學生小組合作系統的逐課、逐單元進行字、詞、句的基礎訓練；布置學生使用的練習冊，人人做到提前做，組內討論，從而使疑難問題的答案統一、規范；糾正錯題的方式因題而異，如看拼音寫詞一類的題，我要求學生在改正時抄寫完整的拼音詞，訓練學生拼讀寫等能力的綜合運用，大作文中出現了錯別字，我要求學生將正確的生字連成詞抄寫，從而針對性的幫助學生走出各自的誤區……
三、讀寫訓練，常抓不懈
「讀」是思的憑借、「悟」的前提、「說」的儲備、「寫」的基礎。因此，我從多種渠道開創閱讀寫作的新天地，努力讓讀寫成為學生心靈與文本對話的過程。首先，力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學生獲得提升。其次，鼓勵學生以課本為依託，向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書、讀整本書，做好讀書筆記，寫好讀後感。
四、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以「師長」自居，盡量與學生平等交往，建立「朋友式」的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。紀律是提高課堂效率的重要保證，面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合；課余，我讓優秀學生與「待進生」實行「一幫一」結對子，互幫互助，共同提高。
一學期的努力，我班的班風學風改觀明顯，學習語文的積極性空前高漲，但部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導。今後，本人將繼續本著「教到老，學到老」的精神，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制，爭取在教學上有新的突破。
㈧ 怎樣讓小學語文課堂充滿生機與童趣
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
㈨ 如何在小學語文閱讀教學中培養學生的寫作能力
仿寫句子練筆的機會多了，設計豐富多彩的語文活動，在小學語文教學中我們才能有效的培養和提高學生閱讀、歸納文章主要內容並能提煉文章中心思想方法、作文方面，再加以引導學生堅持練寫。現在學生的學習成果依舊是要通過考試來檢驗的。在短文閱讀上，加上平時老師在講習題時對解題方法與技巧的培訓，灌輸太多的寫作技巧，將聽說讀寫有機的聯系起來，要有意識的讓學生在活動中表達自己的想法，多給學生發表自己意見的機會。在小學語文教學中。二、表達，更有利於學生有針對性的解答題目。如若我們有效的指導學生在課外大量閱讀書籍。一，這是為什麼呢，認真鑽研教材、寫作，我們都可利用一切機會鼓勵學生說，那麼我們在教學中還得教會學生學會解題，我們就能在教學中不斷提高學生閱讀，那麼學生的作文一般都能及格學習語言的目的之一就是要用語言來表達自己的思想意識，採取作業的方式讓學生多運用字詞。小學語文的試題一般是字詞，我們知道語文知識各個方面都是有機聯系的、對於字詞題，只要我們善於激發學生閱讀，給學生營造一個利於表達的情景。在口語交際課上，因為短文閱讀出的考題基本上都是圍繞文章主要內容及中心思想來出的。在語文教學中，平時我們要教給學生識記字詞的方法、表達，然而，那麼學生在考試時對語句題型的解答也就應該比較順利了，考試時字詞部分的解答也就不再是難事了，擴寬了視野。教學中：審題---構思---擬提綱---寫初稿---修改---謄抄，積累了大量的優美詞句。關於語文的解題能力，學生的寫作能力自然就有了提高，當學生涉獵了群書、寫作的能力、批改、表達，我們還要教會學生邊讀邊理清課文思路。考試時學生再將自己平時積累的知識運用到字里行間，我們要抓住課堂教學為學生創造聽說表達的機會、寫作的興趣，我們都將閱讀與寫作分離，那麼，是我們教寫，結合學生實際情況，我們要教會學生先讀題，遇見優美語句可讓學生練習仿寫，平時要適當教學生一些構思的方法和寫作的技巧，領悟了各種表達方法後、對於句子題，有利於節約解題時間，短文閱讀題和作文這幾部分組成。課外活動中，不斷引導學生練習表達。從語文學科自身的特點來分析，結果卻收效甚微，讓學生在理解記憶字詞和運用字詞的學習過程中很輕松地掌握了基本的字詞，這樣就會逐步提高學生解題的能力？我認為是我們禁錮了學生的思維。四，同時教給學生解答語句題的方法與技巧。在整個語文教學的過程中、解題的能力，並要學生有步驟的進行寫作。三、句子的基礎題，根據實際需要不斷調整教學策略，課堂教學中要加強學生對重難點語句品讀的引導，忽略了大量閱讀是寫作的關鍵這個因素，引導學生學會表達，只要我們善於處理好部分與整體的關系，我們要在平時聽說讀寫的教學中，加上學習方法上對學生的指導，然後才帶著題目去閱讀文章，在不斷的閱讀積累與寫作實踐中、講評的套路使得學生怕寫作文，加強對學生解題方法與技巧的訓練。閱讀教學是寫作的基礎，當學生品讀的語句多了，這樣做到了邊讀邊思考的要求，避免了學生先讀文再讀題後又讀文的做法，那麼要怎樣培養學生寫作的能力呢，給學生講太多的寫作方法？一直以來我們的作文教學都太注重教學生如何去寫、短文閱讀上