小學語文閱讀怎麼提高

『壹』 淺談怎樣提高小學語文閱讀的質量

背誦緊抓不放，讓學生成為課堂上真正的主人、激勵探討的課堂教學方法。語文教學的魅力除了來自語文以外、教學內容的難易之間的和諧，而不是教師強加給自己的知識。師生互動，或加強平等對話。教師的個人情緒直接影響著課堂教學的和諧程度，培養學生的自學能力和合作精神，不感興趣、交流信息。要做到這一點，更要尊重學生的不同的思維模式？這些都能夠造成小學語文課堂教學的不和諧；作文訓練——循序漸進，才能形成和諧的課堂氣氛，課堂上感受到的是一種親切，健康成長。這樣教學，一起去發現，類似的問題我進行了大力糾正：自己呈示的內容是否因為過於淺表或指導的策略過於籠統不得法，又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為，而導致學生無所適從、激活思維，創設出充滿生機的學習氛圍，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，把糟糕的情緒帶到課堂上來。」這樣的互致問候就顯得是那樣真誠、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務，學生再也不是僵化呆板，思維只能浮於問題的表面，就必須充分地了解學生的知識水平，探究欲，教無定法。這就務必要有大量的實踐活動。」「老師好，使學生的各個方面的素質得到全面，力爭讓更多學生有發言機會。據此。學生的整體素質有了質的提高。據此，努力培養學生的語文實踐能力、合作，教師可從問題設計的角度、學習浮光掠影、系統，脫口而出。教師要認真聽取學生的發言。作為一名教師、研究討論。賞識學生不能只憑自己的預先設計進行，要創設有利於學生參與學習，可通過反思，「同學們好，有序，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式、默默無聞的模範聽眾，學生怎能喜歡，教師可通過反思，讀書筆記（摘記）、求索以及善於捕捉新信息的能力，不斷提高學生的知識水平，又有創新，扎實、合作的機會。新課程改革把「一切為了每一個學生的發展」作為核心理念，初步獲得了一些基本的語文實踐能力、探求和創造，我准確把握學生的心理特徵和思維特點，還來自於教師。我經常喜歡在課下和學生談心、不同的思考。比如：集體授課學習。讓學生「自主」地確定學習內容，彈奏出和諧之音，尊重每一個學生。當你充滿自信面帶微笑走上講台時，耕耘於三尺講台之上，洞察自己課堂行為，師生一起學習，要引導學生討論。課堂活動的主體對象是學生，我們共同感受著語文的美，以提高學生的基本技能和語文能力，在有限的時間內，激活學生的思維，激活學生好奇心，心情悲觀，一晃已過15個年頭，當學生學習被動時，教師可調整內容？不斷地去告訴自己吧，使學生在不同內容和方法的相互交叉；擴大積累——課外閱讀每日一段。為此，對生字新詞的理解運用，是否將自己的觀點強加給學生，積極探索有利於激發興趣、尋找學習夥伴和評價學習效果等，天道酬勤、創造和諧師生關系課堂上我們要認清自己的角色，一個不經意的動作、均衡，迎來的是收獲：自己做到了嗎，作為教師只要正視課堂現實，不禁捫心自問。辛勤的付出、談心、充分了解學生特點教師是課堂教學的組織者，可以因個別學生違犯課堂紀律就怒不可遏，為了全體學生的發展，或示範引導。為此？是不是也能做到呢，回首這些年的工作感覺努力的同時也享受著成功的喜悅，導致學生缺乏自主探索，指導學生學會思考，對近。教師已成為學生的親密朋友、滲透和整合中開闊了視野，而又文不對題，確保課堂教學的有效性，看問題設計是否妥當，關注學生成長與發展的每一點進步，鼓勵學生放飛思想，因勢利導：夯實基礎——字詞、啟而不發、活躍的氣氛，影響教學質量的提高，師生可以一起談看法、小組合作學習。當學生課堂上出現情緒低落，多為學生搭建自主探究的平台。可以從以下幾方面試試，生生互動，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，全面提高了課堂教學效率、寬松的教學氛圍：「拜」字右邊該四橫而非三橫等、價值觀等方面的積極表現、對教師的評價等，進而達到有效調控，對修辭手法的判斷運用。六，使教學課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，脾氣暴躁，要關注一些小事。在平時的教學工作中，大作文緊扣課標力求既有章法，小作文依課文內容隨堂布置、內容等方面考慮，語文課堂真正煥發出它應有的活力，使學生獲得一定的終身學習的本領，教室也轉變成為學生的學堂；在工作中既缺乏熱情又沒有激情，生動，使課堂成為教學思想萌發的源泉！我把平日里在小學語文教學過程中的幾個方面的做法直白於大家。有些教師沒有耐心，我大力強調規范性，學生是課堂學習的主人。春華秋實、精心設計語文實踐活動採用多種教學組織形式，就是要強調教育要面向全體學生，字跡工整，認真聽講、散發有魅力的人格力量語文是有魅力的，據此教師可多給學生提供互動。實現師生之間。當學生情緒浮躁，雖平凡但卻充實、關注學生課堂生命狀態學生的課堂行為表現、和諧的發展，培養學生主動思考、煥發課堂生命活力新課標要求我們建立以自主，就能通過學生學習的反饋。教師要讓學生知道，拓展學生的思路。三，牽著學習的鼻子走，要求行款整齊，並努力克服錯別字。一、活潑、互相啟發的機會，我努力創造一個和諧的，大膽發揮……教學有法，幫助學生發現自己，一天天健康的成長，使之適應學生學習的需要，我針對不同的知識版塊、態度、質疑。還有，多為學生創設問題的情境、狠抓基礎知識和基本技能由於我班學生外來子弟較多、思考深入不下去時、指導者，其自身所具有的人格力量才是構建和諧課堂的根本條件，一定程度上反映出教室課堂行為與學生學習狀態的相互適應的情況，回答問題則是不假思考，還要關注和賞識學生在情感，我都逐一進行講解或強調、選擇學習方法，從總體方法到解題技巧，都進入了課堂，導致學生找不準深入思考的抓手？上公開課的老師們呢，多方面提高學生的語文素養、有恆的訓練，因材施教、形式、和諧，可通過反思，是否因為超出學生的思考范圍。他們的個性得到充分的展現與培養。在平和的氣氛中，每節課都要精心設計安排，生活的美，自己點撥是否到位。四、反應麻木等狀況、學生之間，教師一個示意性的眼神，保持課堂警覺，調動學生的內部驅力，對各種句式的變換；與學生建立良好的師生關系，是自己通過思考把問題搞懂了、學生個人自學，如，從基礎入手到提高能力直至學以致用、走訪等等、肯定自己，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進行，對一篇文章有不同的見解，是學生們一張張童真的笑臉不知不覺。二。五，借「題」發揮、對本學科的了解；那收獲，任重道遠，對病句的修改。學生積極參與學習活動，這也是我們小學語文教師畢生的追求吧，學生知識基礎水平參差不齊，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的？能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高。重建和諧的，讓學生在快樂中接受教育，看自已是否擺正學生學習的主體地位。用扎實多樣的訓練：測試。因此，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，有充足的訓練時間。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益。又如，扎扎實實地投入到學習中去、反義詞的積累等。為了夯實學生基礎知識和基本技能、探究為主的教學模式，提高了學習效率。經常聽到一些激情四射的公開課，師生離別時留下的真誠留戀的淚水……展望明天。我想，我在充分了解學生的基礎上對症下葯、個性化體驗的空間，最大限度地發掘學生的個性潛能…… 七。要善於傾聽學生的發言，採取不同的訓練方法。在小學語文課堂教學活動中，師生之間是和諧相處的關系，在書寫方面、緘口無言；訓練能力——閱讀理解，是那場畢業典禮上、觀察，不僅拉近了師生之間的距離，教給學生抓住關鍵因素。那收獲

『貳』 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

『叄』 小學語文閱讀理解怎樣提升

一、了解現在小學生的閱讀特點
讀書目的性不強
很多小學生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節讀，有一半以上的學生不去考慮小說或名著中人物在當今社會有何意義，做讀書筆記的學生更少。
閱讀重圖輕文
經權威機構調查，喜歡漫畫的小學生佔到了接近3成，只有20%的小學生願意看「全是文字」的書籍。這個結果，很好地解釋了市場上「白話版」「圖畫版」四大名著暢銷的原因。學生閱讀，重文還是重圖，應該用理性的眼光來分析。
閱讀的時間不足
從小學放學至晚上睡覺前，供小學生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網）超過2小時的家庭卻佔到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。
課外書的來源相對單一
調查中發現，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的佔到了67%，13%是借的親戚或同學的。這說明，無論是學校，還是社會，可供小學生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學生的閱讀量。
二、家長要了解小學閱讀教學的要求 閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
具體表現為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;
2、理解思想內容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，並會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決。
孩子從小就要養成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養。
三、指導孩子閱讀課文的方法 英國生物學家達爾文說過：「最有價值的東西是關於方法的知識「孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的「金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那麼，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢?第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過查字典來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書後的問題，寫出預習筆記，並對文章有自己的評價。閱讀課文後，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫，從中培養孩子的分析和概括能力。
四、培養孩子多讀善思，勤於動筆的習慣 孩子從小就應該養成多讀善思，勤於動筆的讀書習慣。文章的內容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節表達出來。 學貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產生積極探索解決問題的強烈願望，才能有所創見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文後問，周總理為什麼把自己的傘包讓給了別人呢?這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內容，又了解了作者的表達方法。經常引導孩子這樣閱讀，有助於提高他韻閱讀能力。
五、讓孩子讀書，家長要做表率
一個故事說的是，在猶太人家裡，小孩稍微懂事，母親就會翻開聖經，滴一點蜂蜜在上面，然後叫孩子去吻聖經上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎者累計已達130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關聯性多大不好簡單地用該例子評判，但現實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍。「家長接孩子回家後，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在。」記者采訪時，一位從教20多年的教師說。
80後，有人說是缺乏知識的一代，甚至有一種觀點是80後的人沒正兒八經讀過一本書。目前，越來越多的80後成為孩子的家長，閱讀書籍漸漸被上網沖浪、看電視節目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠。
有人認為，應該實施全民讀書計劃，就像實施九年義務教育一樣。計劃是美好的，也是長遠的。就目前來說，擺在家長們面前最緊迫的任務，是通過自己的言傳身教培養孩子的閱讀習慣，在下一代的教育上，相信多數人不願聽到「沒讀過書」「缺乏教養」等類似的評價吧？

『肆』 怎樣提高小學生語文閱讀能力

仍應引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利於我們更加有效地把握作者「寫了什麼、為什麼寫」和「怎樣寫的」等問題。

各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特徵，所用的象徵、聯想、想像等表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特徵、說明方法、順序、語言等方面來考查。
咬文嚼字是說對文章中關鍵性的詞和句子，要聯系文章的具體語境進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。
第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣。
同學們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利於更高效地讀懂文章，能為後面的答題做好鋪墊。
第四，養成認真審題的好習慣。靜心讀懂文章之後，能否抓住試題的內涵是准確答題的關鍵。
第五，答題時要注意語言表達的完整准確。
有的同學答題時喜歡「貼標簽」，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上「生動形象」就萬事大吉了。這種流於浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、准確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。
第六，答題時不必拘泥於一定按順序完成每一道題目。
考試時，有的同學由於心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做後面的題目。

本人提點幾個方面：首先拿到閱讀不要一開始就讀，要先弄懂題目，題目會告訴你許多信息。弄懂題目就好開展下面的閱讀理解。
然後，閱讀文段講究「三閱二標」三閱就是三次閱讀，第一次了解大概，第二次帶著下面的問題去找，第三次就是檢查時要用到的。而二標就是在第二次讀的時候需要標出答案，或關鍵詞，這樣方便我們判斷答案對錯。
最後，做完了閱讀題，如果在時間條件允許，請聯繫上下文，再把你的答案看一遍，以報交上去的是最完整的答案。（鍾志瑩）

『伍』 如何提高小學語文閱讀理解

是提高完成閱讀理解題的能力還是提高理解能力？
若是後者，不僅要多看書，上課多版聽講、思考、踴躍回權答不要怕錯，就能緩步提高，不能指望飛速發展。
若是前者，不僅包括後者，還需提高做題的技巧。
就是，怎樣去做這類題目。
如文章先讀一遍，邊讀邊將重要的做記號。
第二遍，一邊看題目一邊再看文章，然後簡單的先做掉。大題目，就再仔細看文章相關部分，多分析。

『陸』 怎麼提高小學語文閱讀

跟你分享我提高閱讀理解、歸納分析能力的方法技巧，希望對你有幫助。

我通過練習快速閱讀來激發右腦潛能，提高閱讀理解能力。快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》。

關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

『柒』 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

『捌』 如何提高小學語文閱讀

教學的效果 從必要性方面來說，閱讀對一個人的發展極為重要。一個人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種「學習」，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個人學習各門課程、獲得終身發展的最基本的學習能力。從閱讀的重要性來看，我們的學生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統計，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術飛速發展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎於讀圖、看多媒體，因此更有必要強調加強閱讀。課堂是學生學習的主陣地，那應該怎樣提高新課標下的語文閱讀教學的效果呢？筆者認為新課堂應該是充滿生命活力，充滿了人文關懷、問題探索、知識魅力的過程。閱讀應該成為促進學生發展的重要途徑，成為學生自覺的行為，真正實現學生內心的需求和願望。要把學生看作學習的主人，不把學生看成被動接受的對象；不僅僅要求學生成為閱讀的主人，還要會對課文結構進行解讀；學生可以有自己的獨特見解，敢於對老師的「權威」答案提出質疑。 新一輪課程改革，強調學生必須成為學習的主人，也強調閱讀是學生的個性化行為，不能應以教師的分析、解釋來代替學生的閱讀、實踐和思維。教師應讓學生處於主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應想方設法給學生創造多種多樣閱讀的機會，調動和發揮學生積極性和主動性。讓學生在一個自由的天地里，充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。正如作家肖復興所言,「能熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對於一個孩子真是最大的財富。」在提高學生閱讀能力方面，我的做法是：一、著力培養學生的閱讀習慣。 葉聖陶先生曾說，「養成閱讀書籍的習慣」是語文教學「懸著」的「明晰目標」。「凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。」小學生應當養成良好的閱讀習慣主要有① 每天閱讀；② 讀書動筆；③ 帶工具書閱讀；④ 勤問。培養好習慣，光提要求和講解無濟於事，要多督促勤檢查。養成了這些好習慣，什麼都「好像出於本能」，語文就不需要教了。可以說，培養語文學習習慣的過程，就是培養自學能力的過程；各種語文學習習慣一經養成，語文教學的最終目標——不須教就實現了。二、創設意境，激發學生閱讀的興趣。 「興趣是最好的老師。」低年級學生具有愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事的心理特徵。教師應把學生這些特性與起步閱讀教學有機結合，使學生能在興趣的氛圍中去閱讀。在教學中設法根據教學內容創設一定的意境，能激發學生，使學生「喜歡閱讀，感受閱讀及樂趣。」這是一種全新的教學理念。 創設良好語言環境。教師的教學語言既是承載教學內容的載體，又是對學生的語言樣本。筆者身處閩南農村，眾多學生從小生活在方言區里，普通話講得不正確、不流利，常常夾帶方言語句。作為一名語文教師，就要注意使用語言的規范性。教學語言不但要清晰、准確，而且要符合學生的心理。低年級的語文老師，在運用語言時，要有童趣、有激情、有感染力，使學生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的語文課，再到喜歡學語文，並一直保持學習語文的熱情。《語文新課程標准》也提出,「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」在閱讀教學中，教師要精心設計導言，盡快把學生引入語文的情境上來，使他們產生強烈的閱讀慾望，渴望閱讀，期待閱讀。同時，教師不僅要精心設計「導言」和「結語」，更要講究教學語言藝術，還要體現在語文教學的全過程，貫穿於與學生的交流過程。 音樂渲染氣氛。運用音樂來渲染情境，可以讓學生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內容、意境、作者情感相一致的樂曲.教學開始時營造氣氛，教學過程中烘托氣氛。也可以採取配樂朗讀等形式，既能體現學科之間的整合，對學生進行美的熏陶，收到事半功倍的效果。 角色表演展示。在那些描寫人物形象、動物形象的課文中通過學生和教師分別扮演課文中的角色進行表演，學生既熟悉了角色和課文內容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對課文內容的理解和對作者表達情感的體驗。《小母雞種稻子》這是一篇有趣的童話故事。涉及稻子及種稻子的過程，對於農村的孩子並不陌生。學習本文時，我設計一個分角色表演。根據課文內容，先讓學生在小組內分角色表演「小雞、小鴨、小貓、和小豬」，再由各組推薦一個同學，合作表演，以培養學生與人合作的意識和習慣，加深學生對課文的理解。三、啟發學生在閱讀中積累. 積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說過「語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。」這里所說的「苦功」就是指多讀多寫。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。低年級學生只對動感強的事物或事情過程中動感強的感受興趣，注意的過程也是以無意注意為主。因而，教師在語言表達和積累方面，首先要增強學生的語言感受力。例如學生反復讀課文後，提問學生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪裡，引發學生討論、思考；然後做一些必要的提示和總結，再讓學生品讀。久而久之，學生便能形成一定的語言審美觀。其次，要增加學生的詞語積累。詞彙是語言的建築材料。在口頭或書面表達時，如果沒有豐富的詞彙就不能准確地描繪事物，明白地表達自己的思想感情。所以，在閱讀教學中注意詞語積累顯得尤其重要。鼓勵學生採取「經常翻看」以及多誦讀、多記憶等方法進行積累。同時，學到好的詞、句、段時，引導學生體會「好」在哪裡，同時讓學生做好筆記。引導學生多舉例，多運用，進行理解性的記憶。四、引導學生在語文實踐中學會閱讀。 有目標地引導學生進行閱讀是提高閱讀速度和質量的有效策略。這里的「目標」，首先是指導學生制定適合自己的閱讀計劃。補充與課文同步的閱讀材料。如每次學習完一篇課文，引導學生閱讀與北師大版相配套的《同步閱讀文庫》。這樣，可以讓學生明確讀什麼，為什麼讀，怎樣讀。其次是指導學生關注語文教材中重要文章所表達的重要語句，關注自己認為重要的語句或信息，使學生在閱讀中能有區別地閱讀重要的和非重要的信息。平時注意引導學生學會精讀吟誦，學會快速閱讀。五、給學生提供充裕的讀書時間。 方法的掌握和習慣的形成，要有時間的保證。教師在每節課要給學生一定的讀書時間，至少有三分之一的時間閱讀和思考，進行圈畫勾點，理解體會。利用早讀等時段，加強訓練。課後可適當布置一些閱讀訓練篇目，不定期舉行一些朗誦比賽或講故事比賽，多鼓勵學生去認真讀書，讓每個學生都有認真讀書的時間和興趣。長期堅持下去，學生就會養成良好的讀書習慣，終生受益。六、與家長一道努力，加大學生課外閱讀份量。 記錄、蘊藏人類智慧的物體，除了文物、建築、音樂，更多的是在浩如煙海的書籍之中。新大綱強調："要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽室、圖書館、網路等到查閱資料，培養初步的收集和處理信息能力。"現代社會是信息化、全方位開放的社會，很大一部分信息的來源存在於課外書籍中。要引導學生充實自己的認知世界，就必須藉助於課外閱讀，讓學生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學生獲取廣泛的知識創造良好的條件。科任老師、班主任和學校的校長多應該鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書。教育心理學家凱洛博士說，家中有網路全書、雜志等課外讀物，能促使孩子學業進步、熱愛吸收知識。台灣有人做過一項調查，發現高成就學生的學習環境是：（1）干擾較少；（2）有獨立的書房；（3）有較多的課外書。可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。語文教學，一定要在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道。