① 小學語文閱讀中怎樣做好聯系實際談感受
現代文閱讀實用解題技巧解答現代文閱讀題應分三步走：第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審題，定向掃描做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。第三步，篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：1、弄清題干中所具有的態度或傾向遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。3、弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。4、變含蓄為直接，變分說為概括。高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術語。表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。論證方式，立論和駁論。理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據，一切事實、史實、數據等。簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。得體，文明禮貌，人性化。有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。詩歌鑒賞五步法【第一步】先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。【第二步】到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。【第三步】看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。【第四步】做到五必看：①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）；②必看作者（知人論世，了解作者風格）；③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。【第五步】看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。作文高分秘訣1、多練審題尤其是對於哲學性命題，涉及辯證關系的，更要深入研究其深刻內涵。審題越細，越准，越透，立意的思路就越寬，越深，越通暢，把握就越大。吃透話題的實質，弄清它究竟向我們要什麼。但當材料審讀感到困難時，如遇到詩歌類的材料，在讀不懂的情況下，乾脆撇開材料，就抓住話題來思考。萬不得已時，直接以「話題」來作為作文題目，也總比無題或瞎擬題目好。材料中所說的是「事」也好「物」也好，都要與「人」掛起鉤來。2、牢記標准什麼是好文章？濃縮成八個字：「深刻，豐富，文采，創新」。心裡牢記這四桿尺子，就有了作文的高標准。當然，由於電腦閱卷，要特別注意書寫的美觀。3、加強理性思考怎樣才能使自己的文章觀點深刻一些，視野寬闊一些，見解新穎一些，富有啟發作用？(1)運用縱向思維，由表及裡、由果及因想一想，凡事都可以透過現象看到本質，透過結果看到原因。最好的思想武器是哲學，哲學是聰明學、明白學，不可不用。為什麼說近墨者未必黑？外因是變化的條件，內因是變化的根據。為什麼說評價玫瑰的好壞根據在花而不在刺？花是主流，刺是支流。為什麼說不能讓感情的親疏遠近影響認知的正誤深淺?情與理，是與非，真理與謬誤，感性與理性，涉及辯證唯物主義的認識論。(2)運用橫向思維，由此及彼，由點到面想一想，就可以拓寬思路，從時間到空間，從古今到中外，再看看社會，看看自己，還愁找不到最佳的立意角度嗎?(3)觀點有沒有啟發性，這是文章拉開檔次的又一個重要因素。人雲亦雲，老生常談，一覽無余，索然無味，那就是白開水，就是「陳言」。有了啟發作用，才談得上有意蘊，有意境，有內涵。要想寫出有啟發性的觀點，有一個重要技巧是常常要用上的，那就是類比推理。當然這也是由此及彼的法。運用成功的關鍵，則在於抓准兩件事物的相似點，否則反而節外生枝了。4、加強材料儲備從哪些方面選材備料呢？主要是四個方面：(1)自己的生活。一要真實(切勿瞎編)；二要有內涵，有特點，有味道，有新意，確保不會與別人雷同、撞車；三要自己對這個生活材料有所感悟，且比較深刻。(2)學識與見識。從科學、文學、哲學、美學四個方面多備點料，不求多，但求精。(3)社會熱點，媒體焦點，國內外信息。視點高，眼界寬，材料新，意義又重大，這就是有價值的素材。一要保證真實，道聽途說不行；二要把握好選用的尺寸。信息材料的引用最好有準確的時間、地點、人名、數據，使之更有說服力。(4)名人名言，格言警句。這是思想的精華，語言的典範，全人類共享的文化財富。倘能用得准確，恰到好處，無疑會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。5、練語言，練技巧，出文采，上水平文采是從心裡流出來的真誠、自然、優美、機智和幽默。我口說我心，我手寫我口而已。在你記敘、抒情、議論的時候，你的學識、見識、個性、修養、趣味、神韻也同時往外流，這就是言為心聲，這就是文采。6、力求創新從立意選材到構思設計能出人意料，又在情理之中，人無我有，人有我優，人棄我取，人趨我避。沒有逆向思維、多向思維，就很難突破思維定勢和新老八股。平時背誦名言警句時，要學會分類、歸納記憶。
② 想像和聯想在文章中的作用
增加文學色彩,吸引讀者?
這個勉強
③ 文章中想像和聯想有什麼區別呢
想像是對事物的展望和設想，而聯想就是通過這個過程而得到其他的啟發，你覺得這樣解釋理解嗎？
④ 小學生作文指導：怎樣聯想和想像
小學生作文指導：怎樣聯想和想像
聯想，就是由當前的某一事物想到另一內事物，或由甲容事物想到乙事物，或由甲觀念想到乙觀念的心理過程。想像，是以生活為基礎，以記憶中的圖景為起點，加工、改造、創造出一個並未直接感知的新事物形象的心理過程。考生面對作文試題提供的概念、圖畫、人物，要充分調動自己的生活積累，給心靈插上飛向藍天的翅膀，在想像的天空自由地翱翔。給你一滴水，要能暢想海洋的浩瀚廣闊;給你一顆星，要能暢想天空的深邃渺遠;給你一棵嫩芽，要能暢想春天的絢麗多姿;給你一片落葉，要能暢想秋日的蕭瑟凄涼。例，閱讀下面的文字，按要求作文。如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚則是窗戶永恆的風景。眼淚是情感的升華，是激動時的特殊語言;眼淚是脆弱的自白，是心靈被擊破後的碎片……還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎?興奮的，喜悅的，委屈的，傷心的……請以「眼淚」為話題寫一篇文章。要求:①立意自定;②標題自擬;③文體自選;④不少於800字。思路點撥抓住聯想、想像的觸發點。「觸發點」即讓人受到觸動而引起聯想、想像的人、事、景、物等。
⑤ 詩歌中聯想和想像的作用分別是什麼
聯想和想像增加文采和對比
例如：郭沫若詩：天上的街市
詩的開頭，詩人看到「專遠遠的街燈」，屬星星點點，時隱時現，多麼像天上的明星，就自然而然地把「街燈」與「明星」聯系起來，並用了比喻的修辭手法，把這種聯想具體表現出來，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現實的不滿。這種帶有濃厚幻想色彩的「聯想」，吸引著讀者的視線從人間轉到天上，為下面具體描繪「天上的街市」作好鋪墊。
後3節中，作者運用想像，描繪天街的陳設和牛郎織女的生活，以及他們現在的活動。詩人憑想像構想出的「仙境」與客觀存在的「天河」「流星」融合在一起，顯得那麼具體、真切：美麗的街市，街市上的珍奇物品，騎牛閑游的牛郎織女，牛郎織女提著的燈籠。在詩人的筆下，神話傳說與實際景象完美地融合在一起，似幻似真，引發了讀者無限的遐思，追隨著作者的想像一起去遨遊仙境，從而感受到詩人追求理想的美好情懷。
⑥ 在語文中,聯想和想像各有什麼作用
聯想是指通過某個知識點，想到另外的知識點，而這兩著有種潛在的聯系。版他可以起到復習舊知權識，鞏固新知識，擴大知識面的作用。了解新舊知識點的內在聯系。
想像就是運用語文知識點，運用自己的思維去判斷出新的知識點，也是擴大知識面的一種方式。想像可以培養和訓練我們的思維能力，豐富語文知識。
舉例：通過「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」可以聯想到「一年之際在於春，一天之際在於晨。」都是要我們珍惜時間。
通過「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」我們想像到，如果我們珍惜了時間，以後就不會為浪費時間而遺憾。如果我們浪費了時間，到以後我們就一事無成，到以後就會為浪費時間而遺憾。
聯想是通過某個知識點想到另一個已經存在的知識點；而想像是通過知識點讀發現新的內容。這就是兩者的區別。
⑦ 常見的寫作手法中，聯想和想像的區別，請分別舉例說明。
聯想是動詞。抄因一事物而想襲起與之有關事物的思想活動；由於某人或某種事物而想起其他相關的人或事物；由某一概念而引起其他相關的概念。 聯想是暫時神經聯系的復活，它是事物之間聯系和關系的反應。
例如：朱自清的《春》裡面的「春花圖」，在描寫春花的時候，由眼前的帶著「甜味」的春花聯想到秋天的甘甜的果實，就是聯想。
想像是人在朱自清頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想像與思維有著密切的聯系，都屬於高級的認知過程，它們都產生於問題的情景，由個體的需要所推動，並能預見未來，也可理解為對於不在眼前的事物想出它的具體形象；設想。
例如：郭沫若的《天上的街市》，由眼前的街燈寫到天上的「街燈」星星，進而寫到天上的「街市」，並且對天上的「街市」——有眼前的街市到天上的「街市」屬於聯想，而對天上的「街市」情景的描寫就屬於「想像」。
聯想是想像的基礎，是想像的開端，想像是在聯想基礎上的再創造
⑧ 如何在語文教學中訓練學生的聯想能力
在小學語文讀寫教學中，培養學生的聯想能力，是小學語文教學中提升學生寫作能力的一條有效途徑。因為聯想，是構成思維能力的重要因素之一。小學生的認知世界都如同白紙一般，針對小學生的心理特徵以及孩子們的成長空間，充分的培養孩子們的聯想能力，也是促進其語文學習成績提高的行之有效的手段。
培養學生們的聯想能力在語文教學中還有其特殊的意義。這是因為現階段選入教材的極大部分課文更加多樣化，更加貼近孩子們的興趣點。作者所創設的意境、塑造的形象，都是啟發孩子聯想的源泉，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須在充分理解文章要義的前提下，憑借想像充分描繪出作品的意境的形象，才能更急直觀地感受作品的內蘊，並且讓學生充分發揮自己的想像空間，作出更多的描繪和聯想，這樣不僅使學生能夠主動地接受知識，融會貫通，還能夠激發他們的想像力，拓寬思維空間，並應用於學生作文，這種充分展開聯想的作文才能有聲有色，有情有意地再現生活中的人物和事物。
那麼又如何能夠很好地培養出學生的這種聯想能力呢?我們主要應該從對日常生活中的觀察和增加文學作品的閱讀兩方面來培養。
首先，我們來談談從觀察來培養小學生的聯想能力，在我們指導小學生進行觀察，不僅要從對身邊的景和物入手，也要指導小學生對日常生活中的良好習慣入手。例如我們在指導學生描寫一種蔬菜或者水果的時候，很多同學會從形狀上描述說像月亮、燈籠、皮球等，在此基礎上也會有一些同學能夠描繪出外形，也能延展到聞起來是什麼味道，吃起來一定如何如何，自己是否喜愛等，這就已經很是難能可貴了。但是還有一些對日常生活里的細節觀察入微的同學可能就會延展到是自己母親或者奶奶、姥姥給全家准備的美食，甚至能描繪出加工後果蔬的樣子，還有全家其樂融融共享的場景。試想，擁有這樣的聯想能力的孩子所表達出來的文字和所能掌握的寫作技巧一定是出類拔萃的。可是，現實教學中對孩子觀察能力的培養往往只注重了對景和物的觀察，而忽略了對生活細節，對人與人之間的親情、友情和關愛的觀察。在我的教學生涯中，一直致力於培養孩子們對客觀存在景物觀察，也注意去觀察人與人之間的相互存在，注意觀察同學與同學之間、同學與老師之間的各種喜怒哀樂，讓他們在這樣的觀察過程中學會尊重他人、顧及他人、感知他人。並且在顧忌和感知中用感恩的心和快樂的心態去面對生活和學習中的各種事物。長久以來，通過這種培養，孩子們不僅提升了自己對事物的認識，也扎實了學生對知識的掌握，更加堅定了對遠大理想的樹立。古訓中的 「世事洞明皆學問，人情練達即文章」也應該是對這種觀察一種有力詮釋。
其次，小學生的聯想能力和閱讀量也是密切相關的，我們可以在閱讀中培養小學生的閱讀能力。古人雲 「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」。這說明在古時候人們就清楚地認識到良好的協作能力不僅要有細致的觀察能力、感悟生活作為基礎，還要有大量的閱讀作為底蘊。在一年級起，我就為學生做了課外閱讀規劃:一年級時候在誦讀著名唐詩的基礎上，加入 《格林童話》《一千零一夜》等書目，二年級的時候讀 《愛的教育》《新版西遊記》等書籍，三年級的時候要求學生們讀 《宋詞》《葉聖陶文集》等書籍……隨著孩子們的年齡增長為他們推薦適合的讀物，並且不拘泥於中外、古今、文化傳承等。隨著課外閱讀量的增加，學生們對課本中課文的學習和理解就能夠非常輕松，並且能夠把課文里的一些寫作手法和課外閱讀中的相近部分聯系起來，有了這樣的閱讀量作為支撐，學生們的思維既活躍又發散，能夠充分地展開聯想空間。在此基礎上，讓學生們充分發揮想像，挖掘出課內外所學所讀文章的相關聯系。這樣一來，不僅拓寬了學生們的聯想空間，也讓學生對課本的知識記憶得更加扎實，理解得更加透徹，應用得更加靈活。
為了能讓學生們都能張開想像的翅膀，用自己的語言和認知去表達自我的想法和真實的感受，我幾乎對每一篇課文都要求同學們進行聯想和擴寫 ，所謂擴寫就是對教材文句的內涵作開拓，或將課文故事擴展。如教看圖學文 《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導學生初看圖和初步讀文之後，抓住文中十一個纖夫的逐個具體裁描繪，圖文對照，使學生認識作者是怎樣對圖進行描繪的。讀完以後，我又結合寫作的片段訓練，要學生在十一個纖夫中自選一個進行再次擴寫，寫成一篇短文。這樣由看圖到作文的兩次由想到寫訓練，有例有據，有仿有作，讓學生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發展他們的想像能力是很有好處的。又如教古詩 《三衢道中》時，我指導同學們先理解每句詩意，然後把每句意思連起來理解全詩意思中的擴寫訓練，於是我對每一句的內涵都對學生進行指導擴想，使作品的總體結構，使主題的 「發酵」，豐富細節，增大作品的容量，使內容更趨具體化。
有機地挖掘課文中可以培養學生想像的 「孔隙」，讓同學們在想像中邀游，因此同學們非常喜歡上語文課，閱讀理解水平和語言表達能力，作文平均得到較明顯的提高。
在小學語文教學中，針對孩子的年齡特徵，充分做到「由學到想，由想到做」，讓知識逐步指導思想，讓思想逐步引領操作，在教書的過程中不忘育人，將知識活學活用，讓學生們學習到知識的時候能夠充分運用知識，正確地用知識指導規范自己的人生，也正是我們教育的主旨。
⑨ 春夜的閱讀答案 本詩中怎樣運用了聯想和想像
這首詩把眼前實景和想像中的虛幻的景象結合起來寫的。從地上的夜的靜謐寫到天庭內上華燈夜宴的喧容鬧．從自己內心的寧靜以及自我從大自然中得到的美的享受，推而廣之，希望「弦月的微波流進你的夢」，會激起你對生活的更真摯而強烈的愛，從小我推向大我，表現出人類的愛。詩人用自己的心去叩擊別人的心，希望別人也能領略到春夜之美。
⑩ 從語文角度，聯想與想像的區別
聯想是動詞。因一事物而想起與之有關事物的思想活動；由於某人或某種事物而想起其他相回關的人或事答物；由某一概念而引起其他相關的概念。 聯想是暫時神經聯系的復活，它是事物之間聯系和關系的反應。
想像是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想像與思維有著密切的聯系，都屬於高級的認知過程，它們都產生於問題的情景，由個體的需要所推動，並能預見未來，也可理解為對於不在眼前的事物想出它的具體形象；設想。
聯想是想像的基礎，是想像的開端，想像是在聯想基礎上的再創造