『壹』 小學語文課怎麼教（推薦）
作為一名新轉崗的語文教師，我一直想尋求一種語文教學的模式，可以使新教師能很快地提高。語文閱讀教學第一課時教些什麼，怎麼上，如何合理地把握第一課時的教學內容，突出第一課時的教學重點，更好的完成第一課時的教學任務，為第二課時的學習作好有利的鋪墊，這也是關繫到提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學質量的問題。本周二本人聽了五節二七區小學語文「基於標注的教學」課堂優質課，對此有所獲益。 在當下的小學語文閱讀教學課堂上，第一課時正日益成為語文閱讀課的一個怪圈：一方面，老師們都不怎麼瞧得起它，認為第一課時內容單調，不夠精彩；另一方面，覺得第一課時比較好把握。似乎教研員或是上級領導來聽課時，又總是愛上它。從近幾年開始，在我有幸參加的各級各類教科研活動中，很多都是第一課時的教學。可這第一課時的教學卻又存在同一種現象：「四不象」。很多教師為了出彩，幾乎都把第二課時應上的「分析課文內容」都調了一部分或是全部放到第一課時來上，對於第一課時應著重上的生字學習和初讀課文，卻只是粗粗讀讀就算上完。那什麼樣的第一課時教學是成功的呢? 我有幸也上過幾次第一課時的閱讀教學課。有一次，突發起想：上完課，讓孩子們同桌互讀。結果，令我大失所望：能夠讀通讀順課文的孩子只有三分之一的孩子。這是孩子們的錯么?浙江的錢正權曾提出這樣一個概念：細讀文本。可是如果連最起碼的字詞都掌握不了，課文讀不通，我們如何去細讀文本呢？房地產製造商們給了我們太多的啟示：基礎不牢固的話，我們就開始砌牆、架梁、封頂……就算樓房再漂亮，它總有一天會倒的，只不過是時間問題。或許，這個例子太過於嚴重了。可是，為什麼學生的兩極分化的現象日趨嚴重，我想要好好思考一下了。 我們經常說：教無定法，可是學生學習的過程是有一定規律的，所以閱讀教學按照學生的身心特點安排得有起點和重點的。每一課時應該有明確的目標，應該有自己的課時重點。從家常課看，識字學詞、通讀文本、了解課文梗概、理清文章脈絡應是第一課時的內容；品味詞語、讀懂課文、體會情感、領悟表達方法為第二課時。所以第一課時和第二課時的教學內容和教學目標是不能提前，或者說是不重視的。
『貳』 我是什麼 孟祥梅 小學語文優質課教學實錄
一、動畫激趣，導入新課
1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什麼？（看動畫）
2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什麼呢？
生：是水。（板書）
生：變出了雲、雨、雪和雹。
師：原來小魔術師就是「水」啊！那麼他到底是怎麼邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什麼
二，初讀課文，學習生字。
師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。
（給予充分的時間讓學生讀課文。）
老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）
開火車檢查詞語。
師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。
（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）
師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的夥伴聽嗎？
（再讀課文）
三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）
◎ 學習第一自然段
師：你最喜歡水變成什麼？誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師：變成什麼了？誰來說？那，是怎麼變的？
生：我們變成了「雲」，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
師：誰還變成了「雲」？（指名說）
師：我也喜歡變「雲」（師讀）
師：還有誰喜歡變「雲」？（指名讀）
師：現在我們都變成了「雲」，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生1：我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2：我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3：我穿上「紅袍」，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
◎學習第二自然段（7）
師：我們可真能幹，一會兒就變成了「雲」，還能變什麼？（指名讀）
指名說。（雨、雹子、雪）
師：我們現在變成了「雨」，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：原來我們變成了「雨」是落下來的。
師：我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的？
生：我是變成小硬球打下來的。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會「打下來」？
生：因為小硬球非常重，所以打下來。
師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？
生：應該很有力，很重的讀出來。
師：那你試一試？（生讀）
師：雨、雹、雪有是水變成雲之後變出來的，那麼黑板上老師的排列有問題嗎？
（板書： 30 我是什麼 30 我是什麼
雨
水 汽 雲 雨 雹 雪 ） 水 汽 雲 雹
（請學生觀察） 雪
生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是雲變出來的。
師；是啊，雨雹和雪都是從雲身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）
◎ 學習第三自然段
師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。
師：誰來說？
生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）
師：那麼不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？
生1：在池子里安安靜靜的睡覺。
師：那是文靜的。
生2：我看到我在小溪里散步。
師：那你是怎樣在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。
師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3：我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢！
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裡奔跑呢？
生3：因為江河裡的水流的非常的急，非常的快。
師：誰在海洋里，你在干什麼的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
四、鞏固詞語，小結課文。
『叄』 新教師如何上好小學語文課
首先，提高教師個人語文素養是上好語文課的前提。
「給人一碗水，自己必須有一桶水。」這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個「雜家」。要求語文教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識等。教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。一節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。你對課文的理解有多深，你對語言文字的挖掘就有多深。而對課文的理解能力直接取決於老師的文學修養。沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的「厚積薄發」，是教不出精美絕倫的語文課的。
因此，每個語文老師都應該博覽群書，涉獵到各個領域，讀文學大家的文學作品，讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。其次要具備豐富的語文專業知識，即語言應用學方面的知識。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力，這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。教師還必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷擴充自身的知識，惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。
其次，充分備好課是上好語文課的保障。
俗語說：「凡事預則立，不預則廢」，教學活動也是如此。充分的備課對於課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之於高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對於課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鑽研。
首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對於所要教學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無准備之仗。
除去充分准備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所教學的內容產生共鳴。尤其是我們務工子弟的學生，學習的積極性相對而言就不高，採用什麼樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學作了好的鋪墊。
再次，靈活駕馭課堂是上好語文課的關鍵
無論是平時的積累，還是課前的准備，一切都將服務於課堂這一重要的教學活動。首先，找准一堂課的切入點。俗話說：好的開端是成功的一半。開課要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學的目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課的過程中創設激情，激發學生求知的熱望，啟點給學生思維求異的方法，用生動有趣的情境或與學生息息相關的、學生感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂。充分調動學生的學習積極性尤為重要。如我在教學《裝滿昆蟲的衣袋》一課時，開課時我抓住學生感興趣的話題，讓學生談談自己所了解到的一些有關昆蟲的知識。學生興趣盎然，發言積極，為學習課文奠定了良好的基礎。
其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。只有在教師層次清晰、條理明了的引導下，反復有表情、有節奏地朗讀重點詞語和句子，深入作者情感地變化和語言的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解地內涵，才能真正理解課文，從而達到教學目的。通過朗讀，學生能體味到課文形象生動的語言，課文描寫的場面、人物語言在學生的頭腦中鮮活起來。在讀中既培養了讀書能力，也為語言表達起到潛移默化的作用。
『肆』 小學語文課究竟怎麼上
以課本為核心，結合小學生活潑好動的天性：
1.你自己講一些與課文有關專的故事；屬
2.多提問，讓小朋友自己將一些他所知道的與課文有關的故事；
3.可以適當、適時、適量地放一些與課文有關的投影、磁帶；
如此，可以達到有聲有色、行神兼具的教學效果，你的人氣會超高的哦，學生們會愛上你的！
『伍』 如何上好小學語文優質課
有一句話這樣說到：教者若用心，學者必受益，我認為要講好一節語文課，歸納起來就是四個字：備課，講話。
一、備課1.
有的放矢，把准教學目標
只有準確地把握好教學目標，教師才能在整堂課上才能運籌帷幄，從而形成一種從容的課堂風格，我們在聽名師、大師觀摩課的時候，經常會被他們那種從容的、游刃有餘的教態所深深地吸引，但我們在看到名師頭上耀眼的光環的時候，可能很少會有人想到，在破繭成蝶，蛻變成美麗的蝴蝶之前，他們經歷了多麼痛苦、漫長的一個過程，實際上這種從容的背後一是源於自身一種很深的文化積淀，另一個就是源於自己精心的准備。備課最好的途徑就是認真閱讀我們的教學參考書。許多老師，包括我自己在上課的時候，會發火，放大嗓門，可是我們想過沒有，這種火源於何處，完全源於自己沒有精心地准備，學生不會，是不是我們問的問題不夠清晰，模稜兩可，學生無從下手；是不是為了及時在下課鈴想起的時候結束內容，沒有給學生足夠的思考時間。如果是說著說著一看時間就要到了，而我們的教學任務還沒有完成，所以就只好草草收兵，最終是南轅北轍，收效甚微。2、巧具慧眼，選擇教學內容
語文教材不完全等同於教學內容，教師需要巧具慧眼，對語文教材進行二度開發，由於課堂教學的時間有限，我們應當選擇最具有教育價值的內容進行教學。根據學生的認知水平發現，三年級的學生很容易出現誤讀，需要教師在教學中為學生把准方向。3、博採眾長，汲取教學資源
備課是一個非常辛苦而耗時的過程，也是一個擺脫鐐銬跳舞的過程。備課是一個開放的博採眾長的過程，當一個教學內容的目標和重難點被自己科學的確定後，就需要教師博採眾長，廣泛汲取教學資源，通過各種途徑獲取相關知識和資料，盡可能多地從有經驗的教師那裡獲取教學方法和資源。我們上好一節課需要用到很多資料，要拓展應用知識，要有師生互動的設計，要用行之有效的教學方法，激發學生興趣，與學生一起探索與創新，這些都不可能是一個教師的智慧和學識所能完成的，它需要集體的力量，需要網路和圖書室等。4、善於反思，在修正中前行
俗話說，經驗加反思等於成長，記得弘一法師在佛書《慈悲的力量》中，曾經寫道：愚者在於自身太執著，執著必生煩惱；智者在於善於反思，在反思中前行。我覺得我們在上課後也一定要做到：勤於記錄、樂於重溫、敢於自嘲、善於修正，這樣自己的課就會講得越來越精彩。
二、講話竇桂梅老師也說，語文要給給孩子一座田園和一座花園。
一座田園指的就是
學習的底子，田園生產農作物，玉米、水稻，蘿卜、白菜，滿足人的基本生存和發展需要，這就好比字、詞、句、段、篇。但一個人只是吃飽了還不行，還要有精神上的愉悅和美感享受。而花園指的就是在學習語文的過程，一定有精神的「秘密花園」——文學的審美享受洋溢其中。我覺得大師所倡導的詩意和花園，不是說要我們在課堂上說話的時候要字字珠璣，出口成章，這樣的課聽起來勢必會有點酸，有點假，也會拉遠與學生的距離。但是在出公開課和觀摩課的時候，我覺得教師所說得每一句都是要經過仔細斟酌的。
教學有法，教無定法，貴在得法。教學如同穿鞋子，適合是第一，美麗是第二，我們每個人都要悉心揣摩，選擇適合自己的教學風格和模式，盡快地在教學中登上平台，形成特色。記得有位外國的詩人，曾這樣寫道：如果你不能成為山頂的一株松，就做一叢小樹生長在山谷中，但須是溪邊最好的一叢。在課堂上，我們不可能人人成為斯霞、於永正、於漪、袁榮這樣的教育名家，但我們應該努力去做最好的自己。
把課上好，這是我們每一個人的願望，但在講究速度和效率的今天，唯獨人的成長必須用文火燉老鴨的功夫，教師的專業發展需要平和的心態。最後允許我篡改了余秋雨先生的一句話送給大家：以平常心態，努力做更好的老師，便是最有滋味的人生。
『陸』 如何點評小學語文公開課
一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。
『柒』 淺談如何教教好小學語文課
一、在情感共鳴中學習語文蘇霍姆林斯基說過：「學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。」教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《媽媽》一課，作者朗朗上口的兒歌，表達了對媽媽的濃濃愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：「你喜歡自己的媽媽嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與媽媽之間的深厚感情嗎？」簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發言。正如「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，在簡單的交流中，學生對自己媽媽的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基於對自己媽媽的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。二、重視情境創設，激發學習興趣。《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創設，以任務驅動學習，激活學生已有的經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。這幾年的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。是的，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開： 1、讓孩子去「展示自己」。課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。 2、引領孩子去讀書。葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在！我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我願做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！ 3、在生活中學語文。 「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養成從生活中汲取養分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞台。
『捌』 如何備好一堂小學語文課
1、深鑽語文課程標准和教材。簡而言之，就是了解教材。原則上是一至六年級都要了解，重點了解本冊的內容。A、通讀全冊教材，做好一學期的規劃。教師拿到教材後，要認真通讀全冊教材，了解教材的編排內容和編排意圖，對照《課程標准》對年段的要求，針對本班學生語文學習的基礎和水平，確立一學期學生語文素養培養的目標，整體制定課時計劃，合理地安排各部分教學內容，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學生有備而學。如培養學生根據需要搜集信息的能力是5--6年級學段學生應該達到的目標，通讀全冊教材會發現，要實現這樣的目標，除了要通過課文的學習外，還要通過教材中的「閱讀鏈接」的相關內容和「口語交際」中的部分內容來體現，再如對學生課外閱讀量的保證，教材結合課文和「閱讀鏈接」的學習提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據本班學生的基礎和條件如何去落實，就需要學期初作出安排。教學中如何落實需要根據本班學生的實際整體考慮。B、要做好一個單元的備課。充分發揮教材單元對學生思想、情感、語言、思維發展的整體促進作用。教材是按文化主題來組合的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學習的積累、口語交際、習作等，也都圍繞本單元的文化主題來設計編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達方式、語言風格方面有很大的不同，便於學生在比較中學習語言，認識事物，教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。這樣每個單元從課內閱讀-------課外擴展閱讀-------實踐閱讀（口語交際、習作等），始終圍繞一個文化主題。隨著單元內容的，教材展示給學生的是一個無限廣闊的認識空間，伴隨著語言的學習和運用，學生的認識不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認識的沖擊，已遠遠超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎上，確實每課的落角點和目標，整體考慮學生的聽說讀寫實踐活動，並從一個單元出發去開發有價值的教學資源，使一個單元的教學更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做有機結合。一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習作的題材內容等，要在教學實施之前安排好，便於學生在整個單元的學習中，有目的地進行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學習之前，要先瀏覽本單元的口語交際、習作等方面的要求，提前有計劃的安排實踐活動，這樣的教學才有實效性。2、了解學生。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。另外，應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。3、設計教法。設計教法就是解決如何教的問題，選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。什麼是恰當？適合就是恰當，恰當的教學方法符合學生的認知規律，使學生可以接受，最終實現了預期的教學目標並收到好的教學效果。也就是說在鑽研教材和了解學生的基礎上再進行教法的設計。
『玖』 小學語文優質課錄制，講古詩好還是講課文好
看你對「好」的定義了
如果為了你的功名利祿，課文好講
小學語文優質課錄制，這已經說明了你內心選擇的是功名利祿了
你如何毀人不倦並不重要了，重要的是陞官發財了
『拾』 小學語文課怎麼講有什麼步驟或心得嗎
你好！
如果想要把講課氣氛做到自己滿意的程度，就要對著學生的興趣下功夫版。
首先，上課權前的准備。
1.做好精美的課件。[如果可以安裝字體，就安裝些漂亮的字體，學生們看得高興，興趣也來了]
2.准備稿子。[要提問什麼問題，要講些什麼，都提前列好]
3.練一練字。[板書寫得清秀有力又干凈會得到學生們的喜愛]
4.拓展延伸。[最好准備些跟講課內容相關的游戲，學生們的興趣會大大提高；再或者是拓展閱讀]
5.整理形象。[形象是很重要的]
6.保養聲音。[清脆的聲音是關鍵]
7.預習充分。[學生們預習充分，問出的問題都能回答]
其次，上課當天要投入感情，繪聲繪色的講，學生們積極，就給多一些問題，不太積極，就縮減一些問題，多一些拓展閱讀什麼的，這也需要課前准備充分，這樣，可以避免提出了問題沒有學生回答這樣的尷尬氣氛。
最後，想要給學生們留下好的印象，就盡量不要拖堂，學生對課間是很看重的，本來時間就很短，再拖堂，好印象就會破碎，下一次還有試講，學生們的興趣會打折扣。如果一節課講不完，就選兩節課，早下課可以，但不要一節課講不完，到該上第二節課的時候剛好講完就不好了。
我能講的大概就這些了，保持好的心態，認真准備。
望採納~