人教版七語文上冊9課從百草園

A. 七年級上冊語文第九課《百草園到三味書屋》中續寫拍雪人的地方。 至少300字，救急啊！！！！

知這個情況後,立即抄給這位大學生寫襲了一封信
鼓勵他,告訴他一定會醒過來的.隨後,他就來到「閃電星感動」,做了一期節目.節目中,他用大學生
突發腦溢血,卻無錢醫治的真實事例,感動了許多好心的人,他們紛紛為大學生獻出了自己的一片愛心.
光良還進行了「愛心拍賣」將自己拍新專輯封面時穿的一件衣服作為拍品,以一元起拍,拍了出去.這時
,光良唱起了大學生最喜歡聽的一首《童話》.大家又再一次為大學生捐款,現場十分感人.我也留著淚
,給節目組發簡訊,因為一條簡訊就代表著我的一片心意.最終,光良順利地為這位大學生籌齊了醫葯費
.這時,現場又響起那熟悉的旋律.
「……你要相信,相信我們會像童話故事裡,幸福和快樂是結

B. 語文書七年級上冊第九課從百草園到三味書屋雪地捕鳥那段怎麼寫賞析

從百草園到三味書屋》是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。作者寫百草園，以「樂」為中心，採用白描手法，以簡約生動的文字，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結合，詳略得當，趣味無窮這個世界是由色調不同、情韻各異的兩大景片組成的。先是百草園，顧名思義，是個荒涼的地方，如作品所說，「其中似乎確鑿只有一些野草」，可是，「那時卻是我的樂園」。「草園」變成「樂園」，其間就充滿了童趣，作品即以這為中心進行構圖。兒童最大的心理特徵就是好奇，自然的形態，自然的情調，自然的聲音，必然萌發起他們的興趣，勾起無窮的聯想，那蟬的「長吟」，油蛉的「低唱」，蟋蟀的「彈琴」，都是孩子們對昆蟲語言的好奇想像。魯迅在百草園里描繪的就是兒童在自然環境里的極樂世界。在作者筆下，百草園是一個充滿了顏色和聲音的生命世界，連那青青的野草叢里，也氤氳著一個動人的故事。這故事極有聲色，但見金光閃閃，風聲颯颯，鬼影幢幢，妖氣重重，恐怖極了，又生動極了。有人認為這像是閑筆，其實這看似信筆插話，卻是極具匠心，眾所周知，這是一個民間的古老傳說，魯迅藉助它饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容。從結構角度看，這個故事是從園里草叢中相傳「有一條很大的赤練蛇」引發出來的，文氣貫通，毫無游離之感；而更重要的是它反映了，兒童的心理，挖掘了潛存於他們心靈深處的奧秘。可以想像得出，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉敘事為描寫，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更其魅人了，這實是一記妙著。
百草園的另一景觀是冬天，作者集中筆力只寫雪天捕鳥，怎樣張設機關，鳥雀如何入彀，閏土父親如何傳授方法，自己又是如何不行，雖然著墨不多，但卻相當傳神，是一幅充滿了兒童樂趣的動畫，從這里頭看到了孩子們歡蹦亂跳的情景，聽到了快樂的歡語笑聲。寫夏天，用濃墨重彩，寫冬天則輕描淡寫，這一筆路的轉換，也很巧妙。把這兩大斷片連綴起來，構成了百草園的大全景，它所表現的就是「無限的趣味」，那是一個沒有煩惱，沒有憂愁，可以無拘無束地盡情歡笑的兒童樂園。

C. 仿寫從百草園到三味書屋第2段怎麼仿寫

不必說盛開的風信子，光滑的鵝卵石，高大的楊樹，嫩綠的垂柳，也不必說喜鵲在天空長鳴，美麗的蝴蝶飛舞在花叢中，嬌小的壁虎趴在牆壁上，脆綠的螞蚱忽然從草叢中直竄出來。單是周圍的墨綠的濕草地一帶，就有無限趣味。蟋蟀在這里歌唱，螞蟻們在這里搬運食物。翻開草來，有時會遇見蜈蚣，還有西瓜蟲，倘若按住他的尾巴，它便會蜷縮成一團。葡萄藤和牽牛花藤纏絡著，牽牛花有嬌艷的花，葡萄有深綠的葉。有人說，牽牛花蜜很甜，所以我經常把牽牛花揪下來，放在嘴邊吸吮，也曾因此弄禿了許多藤，但很少有蜜很甜的牽牛花。如果不怕蟲子，還可以摘到如櫻花般綻放的紫葉李。
不必說綠油油的菜田，高大的楊樹，清澈的池水，美麗的花朵；也不必說魚兒在池塘中嬉戲，鳥兒在樹林中打鬧，五彩的蝴蝶悠閑地點在花朵上，貪婪的吮吸著花的芬香。單是半人高的野草叢內就有數不盡的歡樂。這里是昆蟲的音樂會，嗓音低沉的蟋蟀道出動聽的歌曲，大肚子的蟈蟈兒也時不時唱出高亢的曲調，連螢火蟲都提著燈籠，扇動翅膀為音樂會做出完美的配音；這里也是花兒的選美場，清秀的野菊隨風舞動，自信的喇叭花舉著喇叭向天空不停地吹著春之奏章，還有一些不知名的花兒也都在此爭香斗艷，空氣中彌漫著花的芬芳；這里更是鳥兒的競技場，羽翼未滿的小雞練著拳擊，優雅的喜鵲一蹦一跳地搶食吃，時不時還會聽到麻雀啾啾地叫兩聲，然後成群的竄上蔚藍的天空……
到了爺爺家，不必說高峻的青山，滿載果實的樹木，金色的稻田，黃澄澄的橘子；也不必說青蛙在水渠中游動，無名的鳥兒在樹枝上鳴叫，美麗的蜻蜓在空中翩翩飛舞。單是那清明的小溪，就給我帶來了無限樂趣。簸箕的水草在這里盡情搖擺，婆婆的魚兒在這里盡情玩耍。把水裡的大石翻開，常有一兩只螃蟹在這里慢慢爬行，用手猛地一撈，就可以抓到；有時還能遇到泥鰍，滑溜溜的，捉也捉不到，只能眼饞了；最少見的就是牛蛙，只能碰運氣了，聽說捉蛙的能手一整晚也只能抓幾只而已。而且這種牛蛙的腿很有力氣，可以把小蛇弄死，真想看看啊!
不必說高大的香椿樹，高大的石牆，蚊子叮的包似的小土山；也不必說前院的蜻蜓，更不必說躲在花兒里的蝴蝶，呆在樹上練嗓子的小鳥，小野貓受到了驚嚇飛快的響槍後跑去。單是後院里那堆雜草叢，就有無限的樂趣。蜈蚣在這里探險，螞蟻在辛勤的搬著。這里是昆蟲們的游樂園，它們在這里玩耍，有時會互相打鬥起來，有的在走迷宮，真是一個有趣的地方。
不必說一夜的北風使玻璃上結了一層晶瑩的冰花。也不必說一夜大雪使城市變成了銀裝素裹的世界。單是漫山遍野的銀色就讓人心情舒暢，把一切煩惱拋之腦後。白雪將小樹打扮得更加美麗。人們嬉戲於這銀樹之間，打雪仗，堆雪人，常使小樹林中銀屑滿天，我們盡情享受著雪後的快樂。雪化了，又凍成了冰柱，掛在房檐下像一串珍珠，這景象真美！
不必說碧藍的海水和天空，金黃色的細沙灘，明亮清爽的陽光，高大的樹；也不必說純潔的海水，輕柔的摸著沙漠發出細嫩的有節奏的聲音，貝殼連成了橫海灘的一條小路，海鳥忽然低飛忽然向著太陽飛去，不時還在空中輕捷地做幾個動作就竄入這半透明的窗里。單是這片短短的小海崖線，就有無限的風情。泛藍的海水在這里伴奏，海鳥在這里吟唱，光著腳漫步在這潛水中，聽著海浪輕柔的聲音，享受著陽光的熱量這種感覺除了在這兒，世界上其他任何一處都找不到的。海灘上有貝殼，很多很多，這貝殼在沙灘上，就像鋪在沙灘上的一條金色的小路，路上有五顏六色，形狀怪異的裝飾品。平時有很多人來撿，但是不知為什麼，這些裝飾品怎麼也撿不完，有時會想，這是哪裡來的？是天空？是大海？還是……

D. 七年級上冊人教版語文第三單元第九課《從百草園到三味書屋》第二段仿寫200字

結論：百抄度上有一大把，我還是不要寫了！

ex：不必說粉紅的菜畦花,清幽的井水,嫩綠的皂莢葉,正開花的桑椹；也不必說蝶兒在圍繞著花兒起舞,不時進來的小飛蟲,燕子時常來光顧著的景色.單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味.青蛙在這里高鳴,蛇兒們在這里跳著肚皮舞.翻開長著青草的土磚來,有時會遇見不知名的蟲兒；還有蚯蚓,倘若用手切斷它的腰,用不了多久就會又長回一半.三葉草和蔦蘿藤纏絡著,三葉草有愛心一般的葉,蔦蘿有松針似葉子.有人說,三葉草是有四半葉子的,摘了便可以得到幸福,我於是常常拔它起來,一大堆一大堆的尋找著,也曾因此差點弄死了花兒,卻從來沒有見過有一片有四半葉子的.如果眼力好,還可以摘到毛蔥,象蔥一樣攢成一捆一捆,合著雞蛋炒,色味都比白菜要好得遠.

如喜歡的話記得及時採納哦，謝謝了！

E. 七年級下冊語文第一課課後的答案。

首先，童年的主題
通過敘事和魯迅在百草園三味書屋的生活，誰熱愛大自然的孩子的心理表現，喜歡生活自由和快樂，而孩子們的身心封建束縛教育發展的不滿。

二，文章的思想

「從百草園到三味書屋」是一個文本的標題是「從......到......」的格式，表明文章主要是基於順序變換空間敘事者更容易掌握這種結構的全文。就先寫百草園：「我家的後面有一個很大的花園，相傳叫百草園。」三味書屋寫：「往東走，而不是半的時間里，經過一座石橋，是我丈夫的家。」研究中間掛著一塊匾轉換時間順序與空間一致的「三味書屋」。兩部分之間，該布置的一個過渡段，即在第九段。

全文可分為兩部分：第一部分（19）記述百草園的生活;第二部分（10至結束）敘述三味書屋的生活，思維很清楚。在一個有趣的生活故事百草園的過程中，交錯的美女蛇的故事，這個角色被映襯的交錯與神話般的色彩百草園。

三，寫作特點

1。本文採取由遠及近，由高向低，從靜態到動態，第一個夏天的冬天後的順序，提出現場百草園分層描述。先寫遠的距離，現場的粗略輪廓，如菜畦，皂莢樹，寫身邊的腳下，眼前的景物，如何首烏根，覆盆子果實;先寫靜態的，如石井欄，寫動態，為所謂的皇帝，先寫一個充滿活力的夏天，寫別有情趣的冬季。

2。用對比的方法，突出？文章的中心思想。

3。用詞准確，鮮明，生動，突出場景的特點。由於筆者在「掃開，露出，支持，撒些，系為首的，看，走，拉，覆蓋」等一系列動詞，清晰，准確地寫全過程捕鳥的人，表現出孩子們的好移動捕鳥的喜好的性格。

4。經文中描述滲透著作者的思想和感情，酒吧，敘事，寫的特別真實的人，放鬆，得到繩子。

4，這篇文章的第二段的風景

上下文的第二段是相當美妙的風景。用作者「不用說......也不必說......孤獨......還有......」這樣一組詞，導致15種場景（菜畦，石井欄，皂莢樹，桑樹，鳴蟬，黃蜂，叫天子，泥培根，油蛉，蜈蚣，首烏藤，五味子，覆盆子），四個有趣的（看著蜈蚣，斑蝥按，拉根蓼，採摘覆盆子），前兩個「不要說」，縮寫概述百草園，「獨......還有......」是一個更詳細的寫百草園冰山「只是泥壁在該地區。」先用兩個「不說」宕打開高亮顯示的「單是」的內容。由於「獨」已經充滿樂趣的，表現出良好的花園興趣比比皆是，渲染百草園「我的天堂」的情感。風景層次有序，干凈整潔。前一個「不要說，」以後寫動物寫道靜物從低到高，由高到低。從植物，是由植物的本地部分動物寫的動物的一個組成部分。

五，作者描述了如何百草園

除了一個清晰的脈絡特徵第二段，作者也引起了現場的特點，百草園作了詳盡的描述。本文著重於描繪的景觀在春季和夏季百草園，寫得太好了生動而充滿樂趣。在現場抓特點時，作者調動自己所有的感官，讓現場百草園有形有色，有味的聲音。春末菜花，夏鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季 - 全部集成在一起，形成一個豐富而美麗的四季風情。風光確切措辭，生動的語言。 「綠色」桑「紫」，石井欄，「平穩」，因為肥胖和「V」的菜花的黃蜂，叫天子，因為靈活和草間彌生直接從「竄」天空是怎麼回事的菜畦。這些描述反映了魯迅先生，生動的確切措辭，油蛉的「唱」蟋蟀「打」，所以擬人的寫作能力，同時使我們能夠聽到筆者百草園由衷的喜愛。

了解這些方法的景色，不僅描述了現場的學習方法有很大的幫助，但對閱讀文本的風景，加深對文章的整體理解。作者描述了當時的情景，抓起石井欄「光滑」黃蜂「肥胖」......等眾多景觀特色。要做到這一點，我們必須看到，仔細觀察做，有思想，慢慢揣摩。還要注意的是風景的順序。作者描述的情景百草園為了再次使用的景色從低到高後低，使整體印象，將能夠給帳戶百草園的清楚。第三，注意作者是如何做到遵守多重視角。例如：寫入聽到「油蛉在這里唱歌，」從寫「綠色蔬菜床」，「紫桑」，「另存為小珊瑚珠成一個小球」等功能的視覺點的角度。這些描述的形狀，顏色，味道條款等百草園覺得孩子的眼睛寫的令人印象深刻的，再加上動與靜，動中有靜，靜中看到，在使用交錯的動態和靜態動態變化，隨著人們對閱讀有艾滋病味，整個畫面以得到一個充滿活力的，有身臨其境的感覺。此外，景色離不開抒情，百草園，什麼他的童年親情百草園融進了場景的描寫，讓讀者強烈地感染了作者的描繪的支持。

六草葯從三味書屋

本條第9款是過渡段的文字過渡，從內容到結構都起到承上啟下的作用。本文不僅照顧了文本中的「我」在百草園幸福的生活，同時也為下面將繼續三味書屋的第一部分的文本作出交代。與並行性和擬人的修辭段展示了他的百草園，不情願地感受愛。至於為什麼，因為百草園的樂趣，文章，直接沒有明確的解釋不能常去，但有「不知道」，「也許」，以表達自己的猜測。這些話不僅讓當時的心理的真實反映，也是對生命百草園巧妙地補充，同時也表示，當他離開百草園無助的感覺。當然，畢竟，一旦百草園給自己帶來的樂趣，所以在你走之前三味書屋，還不忘用兩個「阿德」來表示，並給自己帶來樂趣的小動物告別，也表達了作者的百草園生活戀戀不舍的感情。

7，描述的百草園冬天的樂趣的描述文字

捕鳥人的口味，有捕鳥過程的文字描述。本文的最重要的特點是簡潔，准確的文字，生動地再現了雪地捕鳥的全過程，為人們閱讀和身臨其境。其中的一系列動詞「來掃去，露水，分支，撒，拉系，你看，拉罩」九動詞是非常准確的。學生欣賞這個文字的組織，注釋可以讓學生圈點勾出來的九個動詞，然後嘗試讓學生揣摩的過程的動作。留出時間，讓學生開始寫在課堂上進行模仿。為學生提供一系列毫不遜色描述一個游戲或連續動作的動詞超過五個，擴大學生之間的交流，議議誰拙劣地模仿是最好的。因此，讀者的有機結合，可以起到事半功倍的效果。

另外，欣賞美麗的文字，這是值得注意的。也就是說，我們必須學會抓關鍵詞句。關鍵語句應注意不要誤解語句是華麗的，但是相對於換句話說，它描述的場景在行動的雕刻，塑造形象，表達情感，指向中心，具有更深遠的影響准確的表達。在「雪地捕鳥後」這一問題，例如，那些代表9捕鳥行為動詞描述捕鳥的過程已經成為關鍵詞。它是利用這些字眼，准確，生動，形象地描繪了整個過程捕鳥的人。這不僅是對觀鳥分析和閱讀任何文章，關鍵要理解的說法，是永遠不會理解不當的具體的語言環境，但必須仔細揣摩的意思在上下文中，這樣才能給一個准確的認識的這句話特殊含義的作者。

8，如何理解生活

三味書屋很長一段時間，人們在主流觀點之間的百草園三味書屋生命和時間之間的關系的分析是，這兩個之間的關系形成了反差的看法。覺得百草園清新，明亮，神奇和三味書屋暗淡，無光澤，緊綳，分別形成無味，前部和後部之間的對比，包括筆者褒貶強烈的感情。

除了這一點，說：「比較」，有兩種知識：

一種意見認為，是和諧統一的前面。整個文本，和童年的甜蜜回憶，魯迅先生快樂中年生活是熱愛大自然和好奇。即使三味書屋的生活條件同年，魯迅同樣新鮮的，充滿幸福。

第三種意見。前後關系正在掀起，一個自由快樂的生活掀起生活三味書屋百草園這樣批評封建教育制度對兒童的身體和精神傷害和束縛。

這三種觀點都有一定的道理，相比之下，第二種觀點更接近魯迅先生的心理背景外，為讀者更好地接受。事實上，從作者的描述中三味書屋生活，也很難找到自我利益洋溢著幸福之間的界限。從「竹門黑油」的大匾和其他傢具，因為沒有崇拜孔子孔子片儀式，欣喜若狂先生從一個同學一邊讀書，三味書屋溜的小花園「打折綻放」，「尋求蟬」的人教室里的聲音與人，自得其樂的紳士，頗有些成就畫報，進步神速「的課程」，處處洋溢著一種成人情趣回頭看，總是流露出無辜的新奇和快樂樂趣。

九，如何評價文先生在民辦學校

三味書屋是蘇茹的學問淵博，但他的「怪哉」這種蟲的問題是怎麼回事，不回答，但在他的臉上怒色，先生有一個統治者，但並不常見，也有跪沒有共同的規則，如何評價這位先生嗎？

私立學校是建立在中國古代的私人教學機構。這是我們兩千多年的歷史中，祖國文化的傳播和促進教育，兒童文化啟蒙，發展，這樣在閱讀的知識管理方面的兒童，發揮了重要作用。不過，主席民辦學校通常要求學生指定閱讀他的書，這本書是不回答的，除了提問者是附近一個剛入學的學生來說，這可能不是你的答案和理由，這種憤怒的教學理念之外的問題是不可取的，它挫傷了學生的知識面的積極性。

打尺，跪，是一所民辦學校學生的教育管理方式，有統治者，但不必下跪的規則，描述先生的圖像沒有嚴格多了，他的學生開明的管理思想，在性能先生魯迅的眼中，先生竟可親，可敬。當然，從一個角度來看，反映民辦學校的教育和管理方法的落後。

「語文課程標准」7-9年級的學生學習科學節「默讀，不要出聲，不指讀。」 「培養默讀的習慣，有一定的速度，每分鍾一般不少於500字讀現代文化。」教師應抓住「准確」，「快」，這三個基本要求「適應」，培養學生閱讀無聲。默讀後，應讓學生理清各部分的主要內容，然後關閉，以及相關部分的含義合並成零件，誘導效果各部分，然後總結出各部分的作用，總結了文章的中心意思。

10，默默的指導教學建議

從「三味書屋」的學習，學生應通過私塾，魯迅先生的直接評價（「方正，質朴，博學」），或詞的描述和事跡准確把握其丈夫的態度。至於一些生僻字掩蓋這一部分，你不深究。

十一，教學

在百草園部分的研究，第二部分的第二段是關鍵。作者用畫筆描繪多彩的自然之美，快樂花園，我們還必須仔細揣摩其中的意思。同時，從魯迅先生的筆下，我們可以有一些風景基本原理和常用方法。首先來觀察，例如風景，觀察因素的各種感官則要調動人，所以抓住現場的特點。風景也講究順序，使文章層次清楚，風景也可以展開想像的翅膀，飛在一個更廣闊的天空，如此美麗的風景更強烈的感情的融合。

主張「不要動墨不讀」學生本段做的好詞好句圈點批註，或言論自由，說明自己的話揣摩的心情和理解。教師可以寫在黑板上的字，一邊寫，同時幫助學生理清這方面。最後，讓學生跟著黑板上的字重復，直到一個熟悉的唄。 （不要求背誦的書這期間，但學生的背誦經文這樣的要求的能力，是合理的）

倡導動筆進行模仿練習。模仿「不用說......也不必說......孤獨......有......」一句話，形容現場學生進行練習和交流，仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成展覽語言的海報......總之，讓學生多閱讀來寫，學習優美的語言，閱讀在教室里展開活動，以提高學生的綜合語文素養作為一個基本出發點。

[編輯本段]段落大意

百草園三味書屋魯迅的童年和住在兩個地方。閱讀全文時抓住位置的變化可以分為兩部分。每個部分具有不同的時間和活動可以分為若干層。

全文可以分為兩部分。

第一部分（18）：回憶有趣的生活百草園。可分為4層。

層（1段）：一般介紹百草園情況。指出「我的天堂」，充滿懷舊色彩。

故事（第2段）：寫百草園充滿了無盡的樂趣熱天。 （百草園的意見）

三（3-6段）：媽媽的美女蛇寫長的故事，「我」的感覺。 （美女蛇的故事）

四（7-8段）：寫百草園冬天的雪觀鳥的樂趣。 （雪捕鳥）

第二部分（第9完）：回憶三味書屋閱讀體驗。分為五個。

層（9）：一個過渡段，告別百草園到學校讀書。

樓（10,11段）：寫報名情況。圖書館介紹

先生三（1216）寫第一次看到先生，問先生「怪哉」的事情

四（17日，18段）：寫潛入花園玩。
五（第19至21）：寫和讀的學生荒謬的場景，而讀先生欣喜若狂的畫兒「我」的時間。

F. 從百草園到三味書屋第二段的段賞析

第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞准確，語言生動形象。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」，石井欄的「光滑」，黃蜂因為肥胖而「伏」在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直「竄」向雲霄里去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的准確、生動；油蛉的「低唱」，蟋蟀的「彈琴」，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的「光滑」，黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫「油蛉在這里低唱」，而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染

G. 七上語文作業本第9課從百草園到三味書屋的答案

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H. 初一語文上冊第九課《從百草園到三味書屋》的生字注音！有急用快點行

攢cuán
拗ǎo
確鑿quèzáo
菜畦càiqí
輕捷qīngjié
蟋蟀xīshuài
臃腫yōngzhǒng
腦髓nǒosuǐ
相宜xiāngyí
書塾shūshú
方正fāngzhè回ng
博學bó答xué
蟬蛻chántuì
人跡罕至rénjīhǎnzhì 少有人來
人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi 形容人聲喧鬧.鼎,古代的一種銅鑄的鍋,一般是三足兩耳.沸,水開.鼎沸,本意是鍋里的水燒開了,發出聲響.

I. 《從百草園到三味書屋》第二段仿寫

不必說盛開的風信子，光滑的鵝卵石，高大的楊樹，嫩綠的垂柳，也不必說喜鵲在天空長鳴，美麗的蝴蝶飛舞在花叢中，嬌小的壁虎趴在牆壁上，脆綠的螞蚱忽然從草叢中直竄出來。單是周圍的墨綠的濕草地一帶，就有無限趣味。蟋蟀在這里歌唱，螞蟻們在這里搬運食物。翻開草來，有時會遇見蜈蚣，還有西瓜蟲，倘若按住他的尾巴，它便會蜷縮成一團。葡萄藤和牽牛花藤纏絡著，牽牛花有嬌艷的花，葡萄有深綠的葉。有人說，牽牛花蜜很甜，所以我經常把牽牛花揪下來，放在嘴邊吸吮，也曾因此弄禿了許多藤，但很少有蜜很甜的牽牛花。如果不怕蟲子，還可以摘到如櫻花般綻放的紫葉李。。
編輯於 2020-10-21
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