『壹』 小學語文優秀論文題目
語文教育即我國的母語教育，語文教學一直是教育領域的重中之重，新課專標實施以來屬，小學語文教育取得了豐碩的成果，以下是學術堂整理的20個「小學語文教學論文題目」，為大家展現語文教育研究熱點。
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想像能力
15、關於「包容教育」的理性思考
16、探究制約學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的「冷」思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談「對話式」課堂教學
『貳』 如何構建小學語文高效課堂獲一等獎教學論文
我從教小學語文20多年來，我深深體會到小學語文的課堂教學是一種教師與學生共同參與的復雜性活動，更是一門藝術。在小學語文教學中，教師既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著；讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力；讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構建優質、高效的語文課堂呢？下面就我執教的小學六年級《詹天佑》一課談談自己的做法。一、構建和諧民主的師生關系，增強課堂教學的有效性。一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，採用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，並且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十隻小手，爭先恐後地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？二、重情境教學，促進高效課堂的構建。作為一名教師，你對於學生的關注，必然會有積極的回報。就我剛剛接手的這個班孩子而言，學生素質一般，每次考試成績都在全鄉末位。通過多方調查了解和我上課的留心觀察，發現學生的語文基礎極差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。了解到這一情況後，我決定走進學生集體。課下，我經常和學生一起活動，晚上注意經常詢問寄宿學生冷暖，經常用贊美和鼓勵的語言激發學生熱情，避免說傷害孩子們的語言。課堂上，自己又總是首先進入角色，將無聲的文字，通過豐富、激情，繪聲繪色的語言和朗讀，在學生面前展示出一幅幅絢麗多姿的畫面，再現那動人的故事和場境，以此吸引學生，啟發學生的想像，擴大學生的思維空間，引起他們感情上的共鳴，使他們獲得如臨其境、如聞其聲、如睹其事的感受。例如我在上《詹天佑》一課時，為了讓學生了解「從兩端向中間鑿進法」和「中部鑿進法」，我引導學生採用繪圖的方法，並用大屏幕呈現兩種開鑿方法，讓學生不僅了解到隧道的開鑿的方法，更加領悟到詹天佑超人的智慧；在讓學生領悟「人」字形線路的設計方面，我採用大屏幕呈現火車走人字形路線的動畫情境，既節約了時間，又讓學生感受到了詹天佑嚴謹的科學態度、堅忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的愛國主義精神學生，學生學習興趣濃厚，積極有效的投入，這正是高效課堂追求的體現。三、精心設計課堂提問，提高課堂教學效率用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選准時機，巧設疑難。在教學《詹天佑》一課後，當我在問學生：如今，當你乘火車經過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說點什麼？有的說：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，能提前量兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大後為祖國做貢獻！……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產生了真實的碰撞，從而達到了本節課的教學目的。四、注重朗讀訓練，提高課堂教學效果。朗讀是閱讀最基本的方式之一。學生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經驗，使學生的思維有一個准確，得心應手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來，可以與人交流，並通過不斷的交流逐漸提高自己的水平。朗讀可以發展學生的想像力和增進對學生的情感教育。在教學《詹天佑》一文時，我注重了學生的朗讀訓練，特別是詹天佑接受任務的背景這一部分，我在講讀課文的過程中，通過多種方式的朗讀，讓學生了解到了當時清政府的腐敗無能，了解到了帝國主義者的張狂，更加體會到了詹天佑「不怕困難，也不怕嘲笑」、毅然接受任務的勇氣和他強烈的愛國主義精神，從而讓學生對文章的主旨理解更為深刻，達到了知識教育與情感教育同步的目的。以上幾點是本人在小學語文教學中的體會，也是努力構建語文高效課堂的一點嘗試。總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。在語文教學實踐中，還需要我們語文教師持之以恆地去探索，去實踐，才能真正構建小學語文高效課堂。
『叄』 求一篇小學語文教育論文，應付差事需要。自己實在沒這方面技能
小學語文教學論文5篇
1 《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》
良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一tk,理學家認為：積 極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。
創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標強 調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引 導者，教師要摒棄「師道尊嚴」的舊觀念，設身處地 為學生創造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的「學習 共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束 地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民 主寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研 問題、啟動思維、馳騁想像。
新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發 學生的學習動機，培養學生的學習興趣。
I． 寬松和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生 應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入 語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生 關系，並將在師生溝通時起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯 泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波」無法理解，筆者就引用同學們正在 看的《西遊記》激起興趣：「難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質吸進去?」得到齊聲否定 後，筆者又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎?」 學生答：「不能。」筆者一本正經地說：「我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中 去。」望著筆者「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心 大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：「我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?」同學們開 心答到：「能!」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮 好學聰明負責的女孩子。」接著再以好差兩生的評 價讓學生領會了什麼是「放出准確無誤的頻波」， 最後在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：「創造力最能 發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動 參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在於此，語文課堂的活力也在於此。同一問題，由 於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這 就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著 意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的 師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給 學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法
學生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢於 不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘 發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文 課堂的無限活力。
2． 贊揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老 師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現 自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者 顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是 講贊揚欣賞的激勵效用。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老 師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量 源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想 象力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕 輕一點頭，微微一笑?6?8?6?8每節課筆者盡量多贊賞 學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活 躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學 習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學 生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的 掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及 方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價 值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精 神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」
3． 認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸 權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌 東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天 性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成 了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多 傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了 解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想 象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。 二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的 真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學 生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的 興趣，煥發出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找 出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交 流，一學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一 般的小手』，很好玩。」當筆者一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活 力迸發。又如《兩A,JL辯日》，幾乎都是學生在疏通 文意在爭辯。 新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界 教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是 不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學 模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效途徑。在 整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動 了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習 狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活 力與魅力。
4． 平等評學激趣法
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績 具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實 質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法
當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評 權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集 體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。． 筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對 於作文的評改，筆者經常「放縱」，具體的做法為：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數並有簽名，然後以小組為單位交流補充，目的是 多多學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助實物投影儀師 生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。 曾有老師感嘆考試「不是考學生，而是考老 師」。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完， 而那時學生早已把考試內容遺忘到九天雲外，勞 而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全「放手」：頭天考，第 二天白評自改，老師講評時作好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還 真擔心學生亂給分數，但從事後收上來的試卷可 看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學 生由過去的注重「形」(即分數)轉而注重「質」(明 白每一題的得失)，從而有利於下一階段的學習下一階段的測試。
5． 教師魅力激趣法
實施素質教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正 腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情並茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的控製作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習 興趣，煥發課堂活力。 語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其 受到熏陶——教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓 學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具 體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描 景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事 理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積 極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳 作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫， 能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真 正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教 師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現 各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如 此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥 發出語文課堂的活力。
總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親 其師，信其道。」學生才能喜歡語文，學好語文。
三、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。
動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
四、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
4如何營造和保持良好的語文課堂氛圍
良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學習效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。
一、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛
在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭「打」出來的，它依賴於教育思想和教育觀念的轉變，依賴於教師角色的轉變，依賴於民主平等師生關系的建立。因此，在初中語文教學中，教師要破除「師道尊嚴」，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，建立民主平等的師生關系。變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或夥伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。
二、注重教學方法和教學組織形式，激發學生興趣，營造積極主動活躍的語文課堂氣氛
「興趣是最好的老師」，是推動學生自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現學生學習方式的轉變，沒有「興趣」作保障，要充分調動學生學習興趣是決不可能實現的。只有全方位調動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。
（一）以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情之火
古人雲：「言之無文，行而不遠。」教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導語：「一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了；有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……」學生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚。
教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富有美感，「曉之以理，動之以情」，配合適當的體態語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結合為主體語言，聲情並茂，「一石激起千重浪」，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發學生的探求熱情，使學生「感知」、「求知」，全身心地投入語文學習中，忘身於課文所展示的情景。相反，老師總是總結「一二三」式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產生多大的漣漪。其實。轉而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎？
（二）、以豐富的想像激活培養學生的創新思維
作品的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的，作品未經閱讀前，只是向讀者提供了一個多層次的結構框架，其間匿藏著許多值得思考的「空白」，有待於讀者發現、填補、去闡析。而這些「空白」的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的意義達到了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個「空白」。例如:
《蘆花盪》中，老頭子最後將兩個女孩送走時他說些什麼？老子的性格會因這一次失誤（女孩受傷），而產生變化嗎？
《背影》父親送走兒子後的心情怎樣？他接下來要做的第一件事你能想到嗎？
《台階》，父親造完台階後不適應，他後悔了嘛？他將會怎麼辦？
《記承天寺夜遊》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的內容是什麼？
《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表達出來的，請設想她拿出第二隻蠟燭，插在那老地方時的心理活動。
通過熱烈的討論上述問題，同學們更加深了對課文背景的了解；對課文主旨的認識；對人物性格的准確把握等等。更重要的是激發學生的創造力，拓寬了學生想像思維的空間。
（ 三）、運用多媒體，創設情景，誘發學生學習興趣。
多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，並不僅限於用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花盪》一文教學中：
1.教師播放《小兵張嘎》片尾曲 旁白:同學們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇？（學生回答）故事中小主人公主要活動的地點在哪裡？（學生回答）
配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅遊愛好者觀光遊玩的一大景點。可就在60年前，這里曾是抗戰大舞台，演繹過無數個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花盪》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。
2.呈現課題：《蘆花盪》。
3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。
『肆』 小學語文教學論文淺淡如何提高小學高段語文
小學語文教復師的教學的制目的就是讓學生學會正確運用言語文字,打好聽、說、讀、寫的基本功,而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要環節,是語文教學的核心.因此,如何上好閱讀教學課,提高閱讀教學水平,是每一位小學語文教師必須思考的問題.
『伍』 如何提高小學語文閱讀教學的論文免費
當前，小學語文閱讀教學所佔的課時多，教師花費的心血大，但教學的實際效果卻不盡如人意。究其原因，是不少教師沒有注意提高學生的閱讀能力，在課堂上唯恐學生對課本的理解不深入，不厭其煩地對課文內容進行詳細的講解和說明，用教師的閱讀感悟替代學生自己的獨特體驗。如何才能提高小學語文閱讀教學的有效性，讓學生的閱讀能力真正獲得提高呢？我認為教師要注意做好以下幾個方面的工作。
1．通過教學情境激發學生的閱讀興趣
要提高學生的閱讀能力，第一步應該是培養學生的閱讀興趣。然而，由於一些教師把閱讀能力等同於識記能力，把閱讀教學的重點放在基礎知識的教學上，這樣很容易造成學生對閱讀失去興趣。因為教學中只注意抓字詞、語法和修辭等，把課文當成了基礎知識教學的材料，一篇有血有肉的文章一旦支離破碎自然會失去其應有的生命和魅力。文章是情感的集合體，課本中的每篇文章都蘊含了作者豐富的思想情感。學生只有對文章有感情，才會有深入學習文章的興趣。因此，教師應盡可能地讓學生了解作者寫作時的情景，還原作者的寫作環境和寫作內容。但小學生社會閱歷少、體會少，如何才能讓他們對文章有更直觀的印象呢？可以通過創設教學情境的方式來解決這個問題。要創設好恰當的教學情境，教師應在課前深入探究文章的特點，精心准備相關的多媒體課件、圖片甚至實物，這樣在課堂上才能讓學生盡快進入閱讀情境，產生直觀的感受。例如，在講解《 雨點兒 》（一年級上冊）這篇文章時，考慮到一年級學生的生活經驗不足，教師可以在課堂播放多媒體課件。通過課件創設跟雨有關的教學情境，可以讓學生對雨過天晴的場景有一個形象的認識，從而使他們能更好地理解課文內容，激發起他們的閱讀興趣。
2．通過課堂提問拓展學生的發散思維
在小學課堂中，長期以來教師串講串問的教學方式，使學生形成了對教師的依賴性，從而使培養學生獨立閱讀思考能力成為一句空話。在閱讀教學中，教師應採用提問、討論等多種教學手段來拓展學生的發散思維。例如我在教《 灰雀 》（三年級上冊）一課時，先提問學生：「通過對課文的閱讀，你們知道了些什麼？還想知道什麼？」這時有學生說：「看了課文，我知道列寧非常喜歡這三隻灰雀，還想知道有隻灰雀找不到時，列寧著急嗎。」還有學生說：「我知道灰雀惹人喜歡，可是還想知道那一隻灰雀去哪兒了。」……學生你一言我一語，我的提問拓展了他們的思維。他們也提了不少問題，通過分析和整理，我把它們歸納為三個問題：（1）灰雀去哪兒了？（2）灰雀找不到時，列寧是怎麼做的？（3）灰雀是怎麼回來的？我讓學生一邊閱讀課文一邊思考，接著進行分組討論，讓每個學生都參與其中並提出自己的看法。在我的引導下，學生對這些問題都發表了自己的見解，在深入學習課文的同時，也拓展了他們的思維。
3. 通過理清脈絡培養學生的邏輯能力
在小學語文閱讀教學中，教師要教會學生理清文章的脈絡。只有理清文章的脈絡，學生才能掌握文章的思路，才能讓他們具有良好的邏輯能力，學會有條理地表達。小學生還處於閱讀的起步階段，所以所選課文的脈絡都比較清晰。小學語文課本中描寫大自然美麗景觀的課文，例如《 海上日出 》（五年級上冊）中第三自然段就用了大段篇幅來描繪海上日出的美麗畫面：首先描寫太陽露出小半邊臉；緊接著描寫太陽向上爬升，太陽沖破雲霞，太陽光；最後描寫太陽旁邊的雲。像這樣按時間和事物發展變化順序來寫的課文有很多。另外，說明類的文章通常按總起分述、由近及遠或者從下到上等順序來寫。比如《 翠鳥 》（三年級下冊），作者先在第一自然段寫「它的顏色非常鮮艷」，接著就按頭部、背部、腹部的顏色分別來描述。屬於總起分述的典型結構。通過理清課文脈絡，可以讓學生舉一反三地掌握文章敘述的一般規律，從而提高他們的邏輯能力。
4. 通過課文插圖培養學生的想像能力
閱讀課文時，如果不展開想像，不懂得進行再創造，那麼出現在學生頭腦中的只能是一行行文字，而無表象組成的生動畫面。這樣，學生就不可能進入作者所創設的意境之中，自然沒有欣賞樂趣可言，更無法理解作品的意蘊。小學語文課本內容豐富，圖文並茂，在閱讀教學中可以充分利用教材中的插圖來培養學生的想像能力。例如《 我的戰友邱少雲 》（六年級上冊）中有幅插圖，描繪的是一團熊熊烈火整個兒把邱少雲包住了，但他卻如同千斤巨石在火堆里一動不動。在閱讀課文時，我讓學生聯想每個人不小心被火燒著、被開水燙著時的語言、表情和動作，然後指導學生們一邊看課文中的圖，一邊展開豐富的想像。「通過圖中邱少雲戰士的目光、表情和動作，你們能想像出這時他會想些什麼嗎？」學生們通過想像，都踴躍舉手發言。比如有學生說：「他想，為了爭取這次戰斗的勝利，哪怕是燒焦、燒死我也不能動！也要咬緊牙關堅持到底！勝利一定屬於我們。」經過大家的想像，邱少雲這個人物立即鮮活了，他不但顯現在學生的眼前，而且作用於學生的心靈；他的形象不僅變得更加真實生動，而且在學生心中也更加高大了。
5．通過朗讀課文培養學生的閱讀情感
小學語文教材所選的課文，每篇都有豐富的思想內容，每篇都寄託著作者的思想感情。要體會文章的感情除了通過創設教學情境，還可以通過朗讀來實現。朗讀需要注意以下三個方面：第一，對重點文段要進行反復朗讀。課文所表達的自然、社會、藝術之美都是蘊涵在具體的語言文字中的，對一些表達比較深刻或生動的重點文段，教師應引導學生認真揣摩品味，反復朗讀。只有在朗讀中悟出美妙之處，悟出深邃之意，才能真正體會作者的思想感情。第二，教師要進行范讀。教師的范讀可以傳導感情，使學生、教師與作者之間產生情感的共鳴。同時，通過教師的范讀，學生也能夠學會教師的一些閱讀技巧，從而提高自己的閱讀水平。只有閱讀水平提高了，學生才會去揣摩作者寫文章時的情感，體驗文章中的情感美，才會受到文中情感的熏陶。第三，教師的范讀一定要充滿感情。在閱讀教學中，教師的立場、觀點、思想感情，都會直接影響學生的內心體驗和情感。因此，教師在范讀時一定要保持良好的情緒，做到精神飽滿，富有青春活力，從而給學生一種蓬勃向上的感染力量。
6．通過借鑒課文促進學生讀寫結合
課文不過是個例子，閱讀課文的目的不光是解讀，更是為了應用。因此，在閱讀教學中教師應在學用結合上做思考，在讀寫結合上下工夫。寫好作文的前提，除了要讓學生學會觀察生活，首先還要對課文進行學習和借鑒。小學語文課本中有很多文章非常優美，對文中精彩的句子要學習，對文章描寫事物的方法也要學習。例如《 鳥的天堂 》（四年級上冊）中第二部分，作者就運用了動靜結合、以動襯靜的描寫方法。文章先淡淡地描寫一句「起初周圍是靜寂的」，為下文群鳥活動的「熱鬧」場面作了背景鋪設。然後，作者按「點?面?點」的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色和鳥的動作等方面，多次運用排比句來進行描繪，形象地描繪出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，使人聯想到群鳥在這樣的環境中生活是多麼的快樂和幸福。對於《 鳥的天堂 》這樣的文章，學習和借鑒的方法很多，首先是鼓勵學生多摘抄，其次是鼓勵學生多練筆。練筆可以寫讀書心得，或者對文章的精彩片段進行模仿。只有讀寫結合，讓學生在不斷的摘抄、仿寫中逐步提高寫作能力，才能最終讓他們學會自主地學習和寫作。
總之，閱讀教學是小學語文教學活動的重點內容之一，它既是寫作教學的基礎，又可以帶動聽說教學，廣大語文教師一定要重視小學語文閱讀教學的有效性，通過多種途徑來提高學生的閱讀能力。
『陸』 寫一篇簡短的有關小學語文的教育教學論文
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『柒』 小學語文獲獎論文如何利用電教手段，打造語文高效課堂
隨著教改模式的不斷深入，傳統教學模式過於單一，不能很好的適應現代教學的需求。而現代教學技術集圖片、文字、聲音、動畫為一體，使教學形式多樣化。如《尋找春天》，是一篇畫面優美，語言精練活潑的短文，如何讓學生進行整體感知呢？在學生對課文讀順後，我出示多媒體動畫軟體：冬去春來，大地更新，一片春色。路旁野花盛開了紫色、黃色、白色、淡紅色、一朵朵、一簇簇，掩映在綠葉從中，在陽光的照射下，一閃一閃地很好看。和煦春風吹來，小草搖擺纖細的腰，婆娑起舞。小溪解凍了，重新唱起歡快的歌，緩緩流向遠方。池塘里的水綠了，綠得像無瑕的翡翠。布穀鳥「布穀布穀」，小燕子「嘰喳嘰喳」，歌唱著飛回來了，和著清風，迫逐著白雲……然後讓學生邊看圖邊聽老師范讀，創造了一種意蘊優美的朗讀意境。學生在盡情欣賞畫面時，腦海里產生出一幅幅美妙的圖畫，心情也隨之開朗、輕快起來。這樣，學生的聽覺、視覺，全面調動，豐富的想像力也激發起來了，課堂氣氛活躍，一雙雙小手高舉，爭著要讀給大家聽。這種圖文並茂的教學形式，能夠把語文教學中的聽、說、讀、寫、看有機結合起來，視聽並舉的創設情境，這樣能更好的激發學生的求知慾，同時加深學生對文本的感知和理解。既優化了教學結構，又提高了教學效果。