『壹』 拜託看下小學語文一年級 烏鴉喝水教案急、急啊，非常謝謝了6l
教學設想：《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。高萬同老師在《談談課程標准實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到「烏鴉喝不到水」這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問「此時你最想對烏鴉說些什麼？」挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些「背景知識」展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的「再創造」。「烏鴉是怎樣喝到水的？」這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。陸桴亭說：「人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。」在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。教學過程：一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。2、出示課題並齊讀3、出示並學習第一自然段（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什麼？（2）把自己的學習所得在學習小組內交流（3）大堂交流①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住「到處」啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句] 【通過學生的「聽」、「說」和「演」把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。並為指導課本劇表演埋下伏筆。】②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住「可是」引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段1、過渡（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。（2）再讀課題，猜想課文既然以「烏鴉喝水」為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）3、小組合作學習第三自然段（1）朗讀第3自然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？（3）交流4、實物演示，突破難點（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）（2）交流，並指導用「漸漸」說話（出示「讀讀說說」中的例句並完成填空。）（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演1、齊聲朗讀全文2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上「這么多小石子……有辦法了！」第3自然段用上「一個、兩個、三個……」「多甜的水啊！」等）3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？分小組討論大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）五、學習生字，指導書寫1、練讀生字並組詞2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字3、師生共議書寫要點4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）六、作業：1、背誦課文2、繼續准備課本劇表演 希望能幫到您！！！！！！！！！！！！！！！！！！
『貳』 小學二年級語文小馬過河教案
教案
教學要求
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得「光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的」這句話的意思。
難點：為什麼說「河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深」？
課前准備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文、讀准字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀准生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成「p 」或「p 」
如：讀二聲，注意和方言區別。
突：讀一聲，不要讀「t 」。
然：讀「r n」，不要讀成「y n」。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）
三、課堂作業
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用「麥、步、然、意、連」口頭組詞，完成課後練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什麼事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解「馬棚」（養馬的地方）、「一匹」等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意幫助媽媽做事。從「您」看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如「連蹦帶跳地說」，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上「
一蹦一跳」、「蹦蹦跳跳」、「跳呀蹦呀」等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了？它想到了什麼？讀有關的句子。
「一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。」小馬過不了河，為難了。「去路」，指往前走的路。「擋住了去路」，就是沒法再往前走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什麼？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎麼說？
老牛說：「水很淺，剛沒小腿。」（這里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從「小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......」（注意「立刻」）說明小馬沒動腦筋想，准備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什麼它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按「因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......」的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解「小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好」這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬「立刻」跑到河邊准備過河；松鼠說河水深，小馬「連忙」收住腳步。「立刻」、「連忙」兩詞的意思相近，都含有「快」的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，「攔住他大叫」，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。「小馬！」一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個「別過河」，速度要快一些，連著讀，第二個「別過河」語氣要加重些。
3、「小馬吃驚地問」，不是一般地問，「吃驚」，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬「嘆了口氣」說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎麼說的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：「光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。」
2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它「立刻」准備過河；松鼠說河水深，小馬「連忙」收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：「原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。」
2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中「過.....過不去」，「沒......沒想過」，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心裡很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
「願、半、袋、擋、如、道」等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文「夂」，不要寫成反文「攵」。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點「犬」，不要寫丟最後一點。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自己對照範字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什麼不足。
（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎麼樣。
4、想像，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裡，見到媽媽，它會說些什麼？其他同學評一評想像得怎麼樣。
『叄』 小學語文教案格式
一、教學目標
二、教學重點、難點
三、教學准備
四、教學過程
1、導入新課版權
2、學習新課
a、初讀課文，了解大意
b、學習生字詞
c、想想課文講的是件什麼事
d、小組討論、交流。
e、教師相機輔導，理清課文脈絡
3、指導感情朗讀，入情入境
4、小結，拓展延伸
5、布置作業
五、板書設計
『肆』 小學語文盲人摸象教案怎麼寫教學目標
「盲人摸象」是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像牆，像棍子，像柱子和繩子等，他們都自以為是，爭個不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人，應當力戒「以偏概全」。以後經常用「盲人摸象」來諷諭主觀片面的人。這個成語經常為人引用。
教學目標：
知識與技能：
1. 認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。
2. 理解課文內容，懂得「盲人摸象」字面的意思和它其中的內涵。
3. 正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。
過程與方法：
1. 反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。
2. 展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之後再下結論。不能只看到事物的某一方面，就妄下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。
重難點分析：
1. 學會本課生字詞，分角色朗讀課文。
2. 懂得「盲人摸象」這個成語的意思。
課前准備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程與設計說明：
第一課時
一、激趣導入。
1. 同學們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什麼樣的？
2. 課件展示大象的圖片。
3.學生認真觀察，說一說自己的感受。
4. 過渡：可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什麼樣？於是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什麼樣子呢？今天我們就一起來學習寓言故事《盲人摸象》。
二、初讀課文，學習生字。
1. 教師出示學習要求，學生自讀課文。
（1）認識生字新詞，把課文讀通順。
（2）盲人們摸到的大象分別是什麼樣子的？
（3）和同學交流你讀文後得到的啟示。
2. 認讀生字新詞。
（1）出示生字詞卡片，指名讀一讀，再集體朗讀，教師要強調要點。
（2）同桌互讀，檢查生字的認讀情況。
3. 指名分段讀文，檢查學生讀通、讀准課文的情況。
4. 學生互相評議。
5. 出示帶生字的重點句子。
一個盲人摸著了象的身子，就說：「我知道了，象原來像一堵牆。」一個盲人摸著了象的牙齒，就說：「象跟又圓又光滑的棍子一樣。」第三個盲人摸著了象的腿，就說：「你們倆說得多不對，象跟柱子差不多。」最後一個盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：「你們都錯了！象跟繩子一個樣！」
（1）讀句子。
（2）讀句中的生字。
（3）去掉生字的讀音再讀。
6. 出示課件，用「與小象交朋友」的方式，檢查學生生字的認讀情況。
在本環節中，教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，讓學生自己學會學習。
三、再讀課文，理解內容。
1. 課件播放課文范讀錄音，學生邊聽邊把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。
2. 朗讀第二自然段
（1）填表：課件展示表格
人物摸的部位得出結論
第一個盲人
第二個盲人
第三個盲人
第四個盲人
（2）練慣用「大象的……像……」來說話。
3. 課件展示學習提示。
小組讀第三自然段。
畫出牽象人說的話，讀一讀。
討論、交流：盲人說的對不對？為什麼？他們錯在哪兒里？
教師引導學生體會故事中的哲理。
4. 配樂分角色朗讀。
四、拓展練習
如果你面對那幾個盲人，你想對他們說些什麼呢？出示課件。
五、課下練習表演課本劇。
在學生練習表演的過程中，教師要加以指導，幫助學生編演。
第二課時
一、表演課本劇。
要求：課前充分准備，有角色分工，能補充部分台詞，表情生動，形象。最好能結合課文內容和個人理解，加入自己再創作的內容。
1. 在小組中進行分工，練習合作表演。
2. 以小組在班上進行表演。
3. 同學互評。
對於這一環節，教師要關注前期准備，引導學生根據課文內容，做好充分的准備，既要有故事情節，又要表現出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流於形式。
二、指導生字書寫。
本課生字筆畫較多，引導學生仔細觀察，分析每個字在田字格中的位置，說說在書寫中應該注意的問題。
1. 引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置，讓學生試說筆畫筆順。重點指導「象」的第六筆撇；「錯」的金字旁；「爭」的哪一筆最長。
2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3. 實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當「未來書法家」。
教師要關注學生書寫過程中出現的問題，對筆畫和間架結構不好的及時進行修改。
4. 給生字組詞或用生字說一句話。
5. 練習：邊讀邊寫。
三、總結：學完這課讓我們明白了，（出示課件）——看待事物要全面，不要只片面了解，
就輕易的下結論。
『伍』 二年級語文教案下冊人教版
網上可以下載的啊， 1找春天
教學目標：
1、 會認9個字，會寫個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點：
1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。
教學准備
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》
第一課時
一、談話導入。
輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
二、對話平台
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
四、朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
五、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
六、作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
一、復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
板書設計：
找春天
沖出、奔向——急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜
看 小草
聞 野花
觸 嫩芽 像……
聽 小溪
教學札記：
2、古詩兩首
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？
（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
三、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
四、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】
五、練習
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
教學札記：
3、 筍 芽 兒
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
第一課時
一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。
二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀准字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
五、寫字
1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】
第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想像
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選「小小書法家」。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
教學札記：
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。
【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
第二課時
一、導入
1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】
呵呵
『陸』 小學語文教學設計與反思《幸福是什麼》
教學目標
1、認識個生字。
2、讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、
樂於助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內容。
教學時間
一課時
談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。
現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。
2、學生交流，並談談自己的幸福觀。
3、認讀生字。
學習新課
一、了解文章內容
1、牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）
1/5
2、牧童們後來認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？
註：引導學生讀13到22自然段。
3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什麼叫「很好地盡自己的義務」嗎？(「義務」就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的「很好地盡自己的義務」。)
5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
6、談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。 註：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1分角色朗讀。
2/5
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好准備。
2學生排練，教師巡視。
3匯報演出。
作業布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
（根據當時情景而定）
板書設計：
10*幸福是什麼
（靠勞動 盡義務
幫助別人 有用的
別人
幸福的
教學反思：
有益的） 養活
3/5
俗話說：「教學是一門遺憾的藝術」。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以後再教時應吸取的教訓，努力做到教學相長，穩步上升。
在今天的課堂上就出現了讓人難堪的一幕。我教學的是《幸福是什麼》，學完課文後，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環節，「你能說說自己的幸福嗎？」我讓學生聯系生活實際談談自己的幸福，說出自己的生活。於是，同學們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。當我叫到包同學時，他提了這樣一個問題：「為什麼稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？」問題提出了總要解決吧，有的學生說：「她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。」有的說：「她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。」應該說說出自己的疑問是值得贊揚的，學生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節課要解決的實際問題。教師要引導學生圍繞教學的內容進行「自定向」是非常重要的，否則就特別容易偏離教學的實際軌道。同時教師在應該引導的時候必須起好引導作用，絕不
4/5
能因為怕不能突出學生的主體地位而出現被學生牽著鼻子走的現象。
我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想像中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想像，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，我讓學生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。表面看學生似乎把課文的內容已經讀懂了，但實際上，這三個青年的經歷與學生的生活經歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。如果在教學中我能這樣設計：想像一下這十年中在他們身上發生怎樣的動人故事。那麼他們可能會根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想像，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。
『柒』 小學語文《一諾千金》詳細的教案。 發郵箱[email protected]
《一諾千金》 教學設計
教學目標：
1．正確認讀6個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。
2．理解課文內容，領悟「一諾千金、恍恍惚惚、如期歸還、酣睡、嚴謹、罕見、坦盪無愧」等詞語的意思。
3．學習夾敘夾議的表達方法。
4．感悟講信用、守諾言的誠信品質，誠實做人，扎實做事。
教學重點：
理解誠實守信是一種美德。
教學難點：
1．理解誠實守信是一種美德。
2．學習課文多種表達的方式。
教學准備：
1．搜集《一諾千金》成語故事
2．搜集關於誠實守信的名人名言
3．心理測試：你喜歡和什麼樣的人交往？（用四字詞語概括特點）
4．製作課件：「三鹿集團、南京冠生園月餅」之敗
教學過程：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1．讀題目《一諾千金》，成語「一諾千金」是什麼意思呢？
2．指名講成語故事《一諾千金》
（「得黃金百斤，不如得季布一諾」，古人季布言而有信，得到了人們的敬仰。通過測試，得出結果，同學們也願意與一諾千金的人做朋友，今天我們學習課文《一諾千金》，更深刻地理解這個成語的含義。）
二、初讀課文，整體感知
1．藉助工具書，自由讀課文，讀正確，讀通順。
2．同桌互讀課文，糾錯。
3．默讀課文，想一想，課文寫幾個故事？試概括課文的主要內容。
三、自讀課文，理清脈絡
自讀自悟，用筆在文中勾畫、圈點、批註，思考：
1．課文標出自然段，哪些自然段寫了第一個故事？哪些自然段寫了第二個故事？
2．小括弧標出敘述兩個故事的過程。
3．曲線勾畫作者心理活動的句子。
4．請圈點出文中都有誰信守諾言，一諾千金呢？給作者的感受是什麼？
5．用文字批註自己的理解，並將不理解的問題寫出來。
四、感情讀文，體驗情感
1．有滋味兒的讀自己喜歡的段落。
2．四人小組里朗讀喜歡的句、段，交流情感體驗。
3．四人小組討論交流，歸納出中心問題。
第二課時
一、出示問題，全班交流
問題：文中不同的人對待諾言有怎樣的不同態度？給作者的感受如何？
先自學，再小組交流，後全班交流。師適時指導，採用抓關鍵詞、重點句，以讀促講，以讀代講，以讀悟講等方法，全員參與，充分調動學生積極性，使學生感悟誠實守信是一種美德。
重點句子：
1．到了第五天，那男生竟沒來上學。整個白天，我都在心裡責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通。
（這句話寫出了作者對失信者的憎恨，讀時應讀出悔恨的語氣。「竟」「恍恍惚惚」用詞准確。）
2．他的臉上淌著汗，手緊緊攥著拳頭，啞著喉嚨說：「看我變戲法！」他把拳頭擱在窗檯上，然後突然松開，手心裡像開了花似的展開了兩元錢的紙幣。
（「淌著汗、緊緊攥、啞著喉嚨」寫出了男生的艱辛；「花似的展開了兩元錢的紙幣」形象的比喻寫出了作者對一諾千金的贊美。朗讀時，應讀出心情的變化。）
3．我驚喜得叫起來，他也快活地笑了，彷彿我們共同辦成了一件事，讓一塊懸著的石頭落了地。他反復說：「我是從旱橋奔過來的。」
（引導學生體會人物內心感受，讀出實現諾言後的輕松和愉快之感，「奔」寫出了男生的責任感。）
4．以後再看到「優秀」「守信用」之類的字眼，我總會聯繫上他，因為他身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴謹。
（「奔騰」「嚴謹」准確地寫出了男生一諾千金的美好品質給人以強烈的震撼。）
5．傘下的少年一下躥了出去，兩個人熱烈地擊掌問候，那份快樂是如此坦盪無愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華。
（這句話正是作者對信守諾言者的贊美！罕見的傾盆大雨中，固執等候的少年等來了如約而至的遠道的朋友，「坦盪無愧」寫出了一諾千金的慰藉，「靈魂的升華」寫出了一諾千金的震撼，要讀出快樂的氣氛和激情。）
二、演課本劇，悟角色情
將課文編寫成課本劇，合作表演再現情境，激發學生說的慾望，趁熱打鐵，師要求學生聯系生活經歷聊對一諾千金的理解，評議一諾千金者朋友多、快樂多。
師講故事：一位在新加坡留學的學生畢業回國時，在機場拿著機票卻沒能登機，原因僅是他在國家圖書館借了一本書而尚未歸還；一位留學德國的中國高材生，在德國求職時，好幾家公司很禮貌地拒絕了他。原來一份檔案材料中記載了他曾3次在公共汽車上逃票。
社會規則，生活自律，提到了時代的面前。
三、談新聞事，記名人言
1．學生展示搜集資料，以「石家莊三鹿集團毒奶粉事件、南京冠生園月餅又上黑榜」為中心各抒己見，評議企業興衰與誠實守信的關系，適時播放課件，觸動學生內心深處，真切感受誠實守信是一種美德！
2．記一記，背一背，搜集的名人名言或名人誠信故事。
第三課時
一、分析字形，趣學生字
二、輕松借鑒，快樂練筆
A學習課文對比鮮明、環境鋪墊、夾敘夾議等寫作方法，教師指導，提供話題，學生可以自擬題目，也可以選擇一個話題進行快樂練筆，可以是片段，也可以是一篇。
話題1．我進步了 2．心雨 3．小品《不差錢》有感
B與課文內容相仿，記寫自己身邊一諾千金或者言而無信的事情，發表自己的想法和看法。
C根據對課文的理解感悟，試寫「凡人名言」。
三、欣賞評議，取長補短學生讀作品，自批自改，互批互改，教師點撥，完成練筆。
故事導入，激發興趣，為學習課文做好情感鋪墊。
引導學生自讀自悟，培養自學能力，逐步養成不動筆墨不讀書的好習慣。
課堂氣氛活躍，學生們積極思考各抒己見，學生主體地位得到充分體現。
通過合作表演，使情境再現，通過聯系生活經歷，升華對「一諾千金」的認識。
領悟文章多樣的表達方法，快樂練筆，培養學生的寫作能力。
《一諾千金》 習題精選（一）
一、區分形近字，分別組詞
睹（ ） 魂（ ） 嚨（ ） 拳（ ） 坦（ ）
賭（ ） 魄（ ） 籠（ ） 舉（ ） 擔（ ）
二、根據課文內容填空
1、整個白天，我都在心裡責怪他，罵他不守信用，（ ）地總想哭上一通。
2、以後再看到「優秀」「守信用」之類的字眼，我總會聯繫上他，因為他身上奔騰著一種感人的（ ）的嚴謹。
3、既然已經說了（ ），區區風雨又（ ）。
三、補充句子
1、君子一言，_________________.
2、言必信，—————————。
3、————————，民無信不立。
4、君子之交，—————————。
《一諾千金》 習題精選（二）
一、根據拼音寫出漢字。
pán hān hū tǎng zuàn jǐn dǔ
（ ）跚 （ ）睡 恍（ ） （ ）汗 緊( ) 嚴（ ） 目（ ）
二、解釋下列詞語。
一諾千金
恍恍惚惚
如期而歸
十萬火急
風雨無阻
坦盪
畏懼
三、閱讀課文，回答問題。
1.在「借錢男生」、「兩少年」以及「我的女友」中，你印象最深的人物是誰？請簡要概括其特點。
2．作者寫兩少年雨中赴約的目的是什麼？從全文看這運用了什麼寫作手法？
3．文中有許多值得品味的句子，請摘抄一句談談你的理解。
4．假如你是文中「我」的女友，看到此文後，你會有怎樣的心理活動？請描寫出來（40字左右）。
5．文中「我」對女友失約持什麼態度？你對此有什麼看法，理由是什麼？
參考答案
一、根據拼音寫出漢字。
蹣、酣、惚、淌、攥、謹、睹
二、略。
三、閱讀課文，回答問題。
1.示例：[借錢男生]信守承諾；孝敬母親。[兩個少年]堅守承諾；不畏困難。[我的女友]不守諾言；畏懼困難。
2．目的：①突出誠信的主題。②含蓄地批評成人的失信，不守諾言。③贊揚孩子的真誠守信。寫作手法：對比。或：襯托。或：映襯。
3.示例：①[摘抄]他把拳頭擱在窗檯上，然後打開，手心裡開了花似的展開了兩元錢紙幣。[理解]這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出借錢男生兌現承諾後的喜悅、欣慰之情。
②[摘抄]以後再看到"優秀"、"守信用"之類的字眼，總會聯想到他，因為他身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴謹。[理解]這句話贊揚了借錢男生誠信守諾言的品德，也寫出了他的品德對"我"產生的深遠影響和巨大震撼。
4．略。
5．[態度]責備。或：批評。或：不滿。或：埋怨。[看法]認同作者的態度。或：否定作者的態度。或：辯證地看待作者的態度。
[理由示例] ①認同作者的態度。人應該信守承諾，這是做人的基本准則。②否定作者的態度。應寬容地對待別人，不要過於苛責別人。③辯證地看待作者的態度。自己應信守諾言，但不必對別人求全責備。
『捌』 地震中的父與子 小學語文說課教案
17 地震中的父與子
一、教材解讀
1．課文簡說。
課文講述的是年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終於在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持搶救自己的兒子阿曼達。最後寫經過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學終於獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
選編這篇課文，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。
①「這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。」
「了不起的父與子」，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如「他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。」「他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。」「不論發生什麼，我總會跟你在一起！」等等，就會迎刃而解。
「了不起的父與子」要從「父」與「子」兩個方面來理解。
說父親了不起，是因為，其他孩子的父母「哭喊過後，就絕望地離開了。」而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，「這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。」「他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。」「他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。」為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多麼堅忍不拔決不放棄的父親！多麼恪守諾言有責任感的父親！
說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的希望；當得到父親的救援時，他首先想到的是「先讓我的同學出去吧！」 同死神搏鬥，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。
②「不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起！」
為什麼文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多麼信賴。
了不起的父與子，共同創造了神話般的奇跡。
（2）對詞語的理解。
昔日：指往日，從前。
廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害後變成的荒涼地方。
疾步：快步行走。
絕望：毫無希望了。
瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
開辟：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。
二、教學目標
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解「昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪」等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
三、教學建議
1．如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。
2．初讀課文時，要求學生讀准字音，讀通課文，藉助工具書特別是聯繫上下文理解詞語意思。
還要引導學生思考：課文講了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？作者為什麼寫這篇文章？以了解課文主要內容，理請作者寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會課文表達的思想感情。
3．深入閱讀時，要抓住牽一發而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什麼說「這對了不起的父與子」。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想像當時情境，如孩子們所處的環境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初「頓時感到眼前一片漆黑」的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還後的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調宜輕，以表現他的絕望與悲傷。「不論發生了什麼，我總會跟你在一起」語氣應非常堅定。發現兒子後父子的對話，語氣應是興奮的，表現他們劫後重逢的喜悅與幸福。
4．要抓住課文中有特色的語言現象，在閱讀中學習表達。如「他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。」為什麼不直接寫挖了36小時？父親為了救兒子，整整挖了36小時，突出了挖的時間之長，之艱難。這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現出艱難的過程，更能體現父親執著的信念和父救兒所克服的巨大困難。
5．在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動。如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內化語言，一方面可營造關心孩子、勇於擔當責任的育人環境氛圍；採用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現父愛或母愛的文章，等等。
四、教學案例
（設計意圖：凸現課文的思想感情、主人公的精神面貌。）
片段一
理解內容
師：請大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提哪些問題？先提示一下，我一共要提三個問題。討論時要注意，：老師會在哪裡提問題？如果老師在這里提問題，我們該怎樣回答？（學生小聲讀書討論，教師深入學生中間指導讀書、參與討論。）
生：我認為老師一定會問，這一課的主要內容是什麼？
師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什麼事？請你說說。
生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終於救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。
師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身。你覺得你說的准確嗎？
要是能把時間和地點加上就更好了。能重新說說嗎？
生：能！1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終於救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。
師：好！但是，你提的不是我要問的。
生：我覺得老師會問，「父親」為什麼一直堅信他兒子還活著，拚命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經死了。
師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？
生：就是他一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：「不論發生什麼事，我總會和你在一起。」也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。
師：你已經非常准確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內心世界出發，抓住了一句非常關鍵的話：「不論發生什麼事，我總會和你在一起。」請坐！問得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問題。誰再來說？
生：課文第二十自然段：「父親顫抖地說：『出來吧，阿曼達！』」為什麼要顫抖地說？應該高興才對。
師：你在提問時把課文讀得很好。那你說為什麼？
生：我想他是還有點擔心。
師：是的。
生：我想他是挖了很長時間很累了。
師：有這個原因。挖了38個小時，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累了時候聲音是有點顫抖。
生：我想他是激動的。挖了38小時才找到自己的兒子，他一定很激動。
師：這位同學的心地很善良，而且能夠以一個父親的思想設身處地地看待這個問題，因此，你說出了一個最重要的原因。把這三個同學說的合起來就完整地回答了這個問題。（面對提問題的學生）明白了嗎？
生：明白了。
師：問題提得很好，激發了大家的思維。遺憾的是，這不是老師想提的問題。
生：我想老師會問：為什麼說這對父子了不起？
師：這個問題很有價值。作為獎勵，請你把「了不起」三個字寫到黑板上，寫在「地震中」下面。誰能回答，這對父子了不起在哪兒？
生：父親的了不起就在於他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在於想著自己的同學，想先救自己的同學。
師：回答的簡明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？
生：是！
師：「地震中的父與子」能不能換成「了不起的父與子」？
生：能。
片段二
體味情感
師：到現在為止，同學們提的問題也很不錯，幫助我們大致了解了課文內容，基本上讀懂了課文。現在大家聽聽我要提的問題。課文當中有一段寫那位父親因為悲傷過渡而精神失常了。找到那一段沒有？
生：找到了。（生讀課文）
師：（板書：失常？）我要提的問題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？（學生紛紛舉手）別忙。請大家再瀏覽一下課文。你要是認為這位父親精神失常，請找到相關的事實依據；你要是認為這位父親的精神不失常，也找到相關的例證。待會兒說出你的理由。開始吧。
認為這位父親精神失常的同學有六個。其他人都是認為父親的精神不失常。學生讀書、勾畫，各自找出「失常」與「不失常」的依據。然後分正方（失常組）反方（不失常組）展開辯論。
正方同學找到了三個理由，一是兩眼直直，二是只有一個念頭，三是挖了38小時。圍繞三個理由，雙方發表自己的觀點。
然後老師小結：我有一個觀點，不知同學們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子們！38個小時，不吃、不喝、不睡！再加10個小時就是兩天兩夜，想想看，這是多麼的驚人！因此，我還是同意那位同學的觀點：說他失常嗎？確實失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動。說他不失常嗎？的確不失常。因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們在等著我！所以，他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛，偉大的父愛！（板書：愛）同意嗎？
生：（肅然）同意。
片段三
朗讀練習
師：老師的第二個問題要出來了。和以前我們學過的課文相比，這篇文章的標點符號有什麼特別之處？請大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。
生：（讀書思考了1分多鍾）感嘆號。
師：我數了一下，一共有15個。現在，請各小組做兩件事：1．看看這些嘆號大都集中在哪兒？2．這些嘆號表達了一種什麼感情？然後，你想怎樣通過你的朗讀把這種感情表達出來。（小組學習，教師參與）
師：我看了，同學們找得很准。課文中嘆號大都集中對話之中。看來咱們之間真的心靈溝通了。
投影出示課文以下4個片段，指導、訓練朗讀——
1．「在混亂中……向那片廢墟走去。」
2．「阿曼達！我的兒子！」
3．「爸爸，真的是你嗎……和我在一起！」
4．「一個安全的出口開辟出來了。父親顫抖地說：『出來吧，阿曼達！』」
片段四
拓展教學
師：我要提的第二個問題解決完了。下面我要說第三個問題了。我們每個人讀這篇課文的時候都會深受感動。感動就會心潮澎湃，思緒萬千。你們猜一猜，老師讀完這篇課文以後，會想些什麼呢？或者說想到了什麼？
引出拓展閱讀朱自清先生的《背影》、古詩《遊子吟》和老師自己寫的短文《娘》（略）。閱讀過程中教師點撥：阿曼達父親的愛是一種強烈的愛，是外顯的愛；《背影》中的父親的愛、《遊子吟》中母親的愛是飽含深情的愛，無微不至的愛。然後引導學生回憶、交流生活中父、母親所做的看起來微不足道，卻又飽含父愛母愛真情的事。先小組、再全班交流，並布置學生在課外寫下來。
（根據深圳後海小學趙志祥的課堂實錄整理）
五、相關鏈接
地震 由於地球內部深層物質的不斷運動和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質年代裡，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當它承受不了巨大的應力作用時，或者岩層突然發生破裂，或者引發原有斷層的錯動，這就是地震。
地球上每天都在發生地震，一年約有500萬次。其中約5萬次人們可以感覺到，能造成破壞的約1000次，7級以上的大地震平均一年有十幾次。
地震的大小通常用震級表示。小於2．5級的地震，人們一般不易感覺到，稱為小震或微震；2．5-5．0級的地震，震中附近的人會有不同程度的感覺，稱有感地震；大於5．0級的地震，會造成建築物不同程度的損壞，稱破壞性地震。一個6級地震釋放的地震波能量相當於第二次世界大戰美國在日本廣島投下的原子彈的能量。震級每差1．0級，能量相差10倍；相差2．0級，能量相差約1000倍。
利用地震前動物、地聲、地光、水位水質等客觀存在的宏觀前兆現象，觀測其異常變化，為臨震預報提供重要依據。關於震前動物的異常反應，震區群眾曾經流傳著這樣的諺語：
震前動物有前兆，密切監視最重要。
騾馬牛羊不進圈，老鼠成群往外逃。
雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。
冬眠老蛇早出洞，燕雀家鴿不回巢。
兔子豎耳蹦又撞，游魚驚慌水面跳。
家家戶戶細觀察，綜合異常作預報。
這是震區人民群眾在監視預報地震的實踐中總結出來的重要經驗。地震越大，越是臨近地震發生，動物異常的反應就越明顯。因此，觀測動物異常，進行分析鑒別，排除干擾影響，還應及時向當地地震主管部門報告。值得注意的是，動物異常往往與氣象、環境等因素有關，必須注意分析鑒別。
距離較近的大地震發生前常常伴有來自地底下低沉的轟鳴聲，它與平時城市噪音完全不同，或天空中出現強烈閃光，要提防其後可能出現大地的顫抖和房屋的晃動。如有這些現象，應及早採取家庭應急防禦措施。
美國洛杉磯地震 據美國地震台網測定，1994年1月17日4時31分（北京時間17日20時31分），在洛杉磯市西北35公里處（北緯34°13′，西經118°32′）發生里氏6．6級地震。
據統計，這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，毀壞建築物2500餘座（加上嚴重受損約4000餘座），幾條高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，通向洛杉磯市區及其他地區的11條主幹道被迫關閉。地震還造成該市大部分地區斷電停水，約4萬戶住宅斷水，5．2萬戶斷電，3．5萬戶斷煤氣，通訊網路出現嚴重阻塞，累計經濟損失高達300億美元。
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