『壹』 有利於互動的小學語文課文有哪些，適合講公開課，謝謝啦
二年級下里的識字6，講動物園的那篇識字詞串比較好上，孩子們會很感興趣，課件材料也很好找，你可以試一試，不過我說的是蘇教版的課文。希望能幫助到您。
『貳』 誰有小學蘇教版語文一年級可以上公開課的教案和課件 謝謝
上學樂中國找找，來全國最自大的小學類專業教育網站
不過我這里也有一些，你看看：
教學目標
1、學會g、k、h3個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。
2、讀准g、k、h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教材分析
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。圖上一隻和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的「鴿」提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的「蝌」提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，「喝」提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節guā為例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
教學重點難點：
g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。
教學准備
1
『叄』 蘇教版一年級上《家》公開課教案及課件（第一課時）
小學語文備課用箋(一)
? 課題5 家 ? 使用課時2 ? 總第 課時
? 教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識1種新筆畫；學會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。
? 教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
? 教學具准備及輔助活動:
1.實物投影儀。
2.圖片、生字卡片。
? 主要板書計劃:
5 家
藍天 白雲
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
祖國 我們
? 作業設計安排:
課內:
描紅、臨寫。
課外:
朗讀、背誦。
小學語文備課用箋(二)
? 教學過程: 教學隨筆
第一課時
一、 導入新課
1.出示掛圖，看圖回答問題。
2.出示圖片：白雲，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。
3.我們小朋友也有自己的家，今天我們一起來學習一首優美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀准三拼音。
二、 初讀指導
1.范讀課文。
2.學生自讀，要求看準音節，讀准字音。
3.指名試讀，教學生字。
強調讀准邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
4.自由讀課文，把課文讀流利。
三、 指導書寫部分生字
1.出示生字卡片。指名讀，開火車讀。
2.看課文後筆順提示，書空。
3.教師范寫，學生觀察各筆畫在田字格中的安排。
4.在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
第二課時
一、 復習檢查
1.認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。
2.指名朗讀課文。
二、 精讀訓練
1.學習第一句。
藍天是白雲的家
（1） 點名讀 。
（2） 作者把藍天比做什麼？
（3） 為什麼說藍天是白雲的家？
（4） 誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白雲像在藍圖悠悠地散步？
樹林是 小鳥的家
（1） 點名讀。
（2） 多媒體演示。學生觀察並思考：為什麼說樹林是小鳥的家。
（3） 練習朗讀 。
引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀後交流。
指導朗讀第一句
（1） 這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。
（2） 白雲、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊！讓我們來讀好這句話。
2.學習第二句。
（1） 過渡。
（2） 小黑板出示句子。點名讀。
（3） 什麼叫「祖國」？引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
（4） 小結。
（5） 齊讀第二句。
3.指導朗讀全文。
4.練習背誦。
（1） 各自練習背誦。
（2） 指名配上音樂背。
（3） 全體起立，加上動作齊聲背。
三、 練習說話
1.激趣。
這首詩寫得多美啊！現在，讓我們也試著做一個小詩人，用「什麼是誰的家」的句式來作詩。
2.練習。
四、 指導書寫生字
1.指名讀。
2.教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒；認識新筆畫彎鉤。
3.集體書空。
4.教師范寫生字，著重強調關鍵筆畫。
5.學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。
『肆』 小學語文
山羊擅長用羊角攻擊對手。
『伍』 我想看一下蘇教版小學語文的優質課教學視頻，向名師學習，可是要麼找不到，要麼不能看
去中小學教學視頻網看看
『陸』 小學語文優秀教案
這方面的比較少，但是這個不知道有有用沒？
高中語文
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『柒』 誰有《雪兒》第二課時公開課教案
《雪兒》第二課時教學設計及反思
一、教材依據
蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創設，以形促讀，以境促悟，通過優美的語言文字來體會文中的情感，引導學生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯系起來，激起學生對雪兒的喜愛之情。在學生熟讀課文的基礎上，理解「我」和雪兒之間的深厚感情，體會「我」的美好心靈。讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解「我」和雪兒之間的深厚感情，體會「我」的美好心靈和可愛形象。
3、激發學生愛護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解「我」和雪兒之間的深厚感情，體會「我」的美好心靈和可愛形象。
五、教學准備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節課，我們繼續學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎麼？
3、課文中的「我」是怎樣對待雪兒的呢？
（設計意圖：激活學生已有的生活經驗，喚起愛心，促使他們去感悟文中的情和景。）
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、嚮往春光的情感。
1、指名學生朗讀這一段，通過數人朗讀，比較優劣、詢問感覺的操作步驟，讓學生體驗作者情感。
2、（問讀得好學生）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什麼了？讀的時候你是怎麼感覺到的？
（設計意圖：讓學生在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。「我」和爸爸是怎樣對待雪兒的？
邊讀邊劃出有關句子、重點詞。
2、讀後討論交流。
（課件展示） 「從此，我天天和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲……」
讓學生反復讀。（自由讀、齊讀）
①「我」和雪兒一起到陽台上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白雲，心裡會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自己對外面世界的嚮往。（指名班級平時朗讀最好的學生讀）
③你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那裡，「我」知道了什麼？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，於是（引讀）誰能讀好這一段呢？（指名讀）
（設計意圖：引導學生反復誦讀，增強語言文字的形象感，學生更能專注地領悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想像，升華愛心。）
（三）讀課文4—6自然段
1、「我」的盼望終於實現了嗎？指名讀第4節
2、雪兒終於又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的「我」的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想像，雪兒在空中是怎麼飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生在「托」、「劃」、「美麗的弧線」等詞上體會雪兒姿態的優美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態優美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕快的音樂朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終於翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什麼呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什麼呢？
9、當「我」孤獨寂寞的時候，是雪兒給我帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是「我」挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產生了深厚的感情。現在要分別了，多麼讓人捨不得呀！請同學們帶著依依不捨的心情朗讀第五自然段。
10、「我」對雪兒依依不捨，雪兒飛走了，「我」為什麼還感到十分快慰呢？
11、齊讀最後一節。
（設計意圖：讀中想像，從而體會人鳥情深。學生的審美情趣、情感態度等語文素養在潛移默化中逐步形成。）
四、總結全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的「我」幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子裡，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
教學反思：
「語文新課標」指出：閱讀教學應以讀為本，引導學生在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內涵的文章，這篇文章給我們講述了一個人鳥情深的動人故事：一隻受傷的白鴿——「雪兒」，被爸爸帶回了家。「我」的腿跌傷了，家裡就只剩下「我」一個人，雪兒和「我」作伴，「我」為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終於有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，「我」放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終於翱翔在藍天時，播放雪兒自由翱翔藍天的畫面，並配以輕快的樂曲，使學生進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行表演，學生人情入境，沉浸在歡樂的氣氛中。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統一，讓學生與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。
《雪兒》第二課時教學設計
教學要點：學習課文，展開想像，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學過程：
一、談話導入新課
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多麼孤單，我多麼嚮往外面那明媚的春光！這時，爸爸給我帶回來一隻鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學們，你們看，就是這只鴿子，它長得怎麼樣？（學生自由說）你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什麼樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學習第二自然段。
(1)學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一隻怎麼樣的鴿子呀？（看圖）
這只鴿子是怎麼受傷了？
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心裡會怎麼想？（生答）
「我」和爸爸也是這么想的，那他們是怎麼樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎麼對待鴿子的語句）（相機板書：同情洗澡敷葯取名）
(3)想像：如果是你，你會怎樣做？結合實際生活，展開想像，練習說話。
(4)經過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發生了什麼樣的變化？（再看圖）
它變得雪白雪白的，所以「我」給它取了個名字叫——（引說）。
想像：看到這么美的雪兒，你想說什麼？
我也越發喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示「我」說的話，生讀）
指導用疼愛的語氣讀好「我」的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽台上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白雲）。你們能給「飄飄悠悠」換個詞語嗎？（自由自在）
想像：看著藍天上那飄飄悠悠的白雲，「我」和雪兒會想些什麼？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的嚮往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6)齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關於雪兒的其它事情。我到底了解到了什麼，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1) 學生自讀。
(2) 學生討論。
雪兒是一隻信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是「藍天信使」，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，並相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）
(3)指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(1)師述：雪兒是人類忠實的朋友，我更盼著雪兒的傷快點兒好起來。我的願望能實現嗎？當終於有一天，雪兒又能展開雙翅飛起來時，你的心情怎麼樣？（出示雪兒飛翔圖）你會說些什麼？
(2)文中的「我」的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）
(3)（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）
(4) 師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終於又能飛翔了，它此時的心情怎麼樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分捨不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）
「雪兒咕咕直叫」，它想對照顧它的小姑娘說些什麼呢？
學生練習說話。
(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了，「我」的心裡會怎樣想？「我」會怎樣說？
指導朗讀，小結。
4、學習第六自然段。
引讀，並出示句子，理解「快慰」一詞。
指導朗讀。
三、總結，並指導背誦
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。指名試背。）