Ⅰ 小學語文多媒體課件的用途
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。
三、有利於優化課堂教學結構
傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前台?quot;演轉為後台的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野
傳統教學，老師都是依賴於課本講課，特別是自然、社會等課程，由於教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。
Ⅱ 淺談如何發揮小學語文作業的作用
布置作業的目的，在於促使學生進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用所學知識，掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時也有助於教師了解自己教的情況，以便及時調整教學計劃。因此，作業的設計應講求有效性。那麼怎樣提高作業的有效性，我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手。下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識。
一、精心設計作業
設計什麼作業，可以根據教學的需要適時安排。課堂上、課間，只要是老師認為有必要，就可以隨時隨地的設計合理的作業。根據教學需要，我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業。每種設計都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計，以發揮它們各自的功能。
1.課前預習作業
根據語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容，理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求，同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景。很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的，有些乾脆不加理睬，而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了，這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率。為了避免使課前預習作業流於形式，我將此項課前作業要求具體細化，字詞要提前標注音，朗讀要家長簽字，課後練習要提前思考並寫下答案，對作者和背景的了解要作勾畫。總之，書上要留下預習的痕跡。並且要填寫家庭作業卡，作業卡上有家長的評價，這種細化的形式，慢慢不僅得到家長的認可，學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣。久而久之就培養了學生課前預習的好習慣。通過這個途徑，學生課前預習作業完成質量高了，課堂上學生發言也積極了，效率提高不少。
2.課堂檢測作業
當堂作業是課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在對學生課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。比如在學習古文時，積累常用文言詞是基本要求。通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間。此時，我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋，請基礎較好、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子，同時再次強調翻譯的重點和要求；開放性的題目不求統一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感或發現不足之處並及時彌補。
3.課後鞏固作業
課後作業是課堂的延續和補充，通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題，使學生鞏固課堂上所學的知識，並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解教學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。課後作業的布置要求
嚴格控製作業量，
有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業。比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生，對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成，於是我採用分層布置作業的方式。讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主，輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數還是內容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對於一般同學的作業，通常是課內外閱讀相結合，在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量，培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法，並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作。不同作業層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發展需要，同時也減輕了學生的課業負擔，更激發了學生學習語文的興趣。
4.實踐性作業
語文作業除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外，我還精心設計了一些實踐性作業。實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養。
(1)講一講，寫一寫。把每一天學習中的有趣事情、收獲、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把學生交流的感受用一句話來做評價，填寫交流卡帶回學校。我布置這項作業的目：一是培養學生的口頭表達能力，讓學生樂說願意說。二是讓家長了解學生在校的情況，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂，給於鼓勵和安慰，這對孩子來說很重要。三是培養親子感情。現在很多家長因為工作忙，很少和學生交流，往往只關心孩子的學習，而忽略了孩子的情感，對於處於困惑期的孩子來說，父母的關心和愛護至關重要。
(3)綜合性學習作業。每個單元都會有綜合性學習，我讓學生以不同的形式展現自己自主學習、合作探究的結果。學生以小組為單位，或繪制精美的小報，或查詢資料、收集圖片後製作成幻燈片，還有小組間，同桌間講故事等形式。同時根據課文內容，我還考慮了感恩的教育，在父母生日的時候唱首歌，自己製作卡片，或者幫父母做一些家務，觀察父母的反應，寫一寫感受。這些非書面形式的作業，讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果，大大提高了他們的學習語文的興趣，也提高了學習的效率。
二、及時批改、用心評價
作業的設計很重要，作業的批改和評價更重要。因為很多學生在認真完成作業之後，正滿心期待著老師的鼓勵和表揚。所以教師不僅要及時批改作業，更要用心准備作業的評價。評價應該以鼓勵性語言為主。符號上盡量少用「×」，將錯處用劃線的形式指出；作業質量特別好的，應該及時給學生發放積分卡；理解性錯誤畫個大「？」意為「多多思考，多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣，讓學習不再那麼枯燥，提高了學業效果。作業一定要善始善終，對於第一次就正確完成作業的學生，教師要及時給於表揚和鼓勵，對於需要訂正的學生，教師一定也別忘了及時鼓勵評價，直到學生學會解決這個問題。只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣。
講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。教師在講評作業時，應該在答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習慣。在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力。對於後進生，我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上，為他們學習提供條件。而對優等生，由於他們思維活躍、學習能力強，在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養他們的創新意識和創新精神。在兼顧「兩頭」的同時，也要帶好中等學生，提高全體學生的學習水平，使他們得到發展。力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得。孔子說：「學而不思則惘，思而不學則怠」。我們往往造成一種錯覺：作業講評後，學生的作業訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的"盲區"
因此，加強作業訂正後的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。
作業的設計合理，作業的批改及時得當，作業的效率也會大大提高。
Ⅲ 小學語文描寫方法有哪些及作用
寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法,包括表達方式、修辭手法、內表現手法等方面
一、表達容方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明.
二、修辭手法種類很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,誇張,對偶,比擬（擬人、擬物）,排比,設問,反問.其它的互文,起興等在文言文中用得較多,也可以了解一下.
三、表現手法較多,較復雜,下面都是常見的表現手法：聯想、想像、象徵、對比、襯托、抑揚、前後照應、正面側面描寫、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情於景.
另外還有不少,譬如渲染、動靜、創設意境、用典等.
Ⅳ 小學語文教材的作用主要表現在哪些方面
小學是基礎教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養他們三個核心習慣是關鍵。這三大核心習慣是：閱讀習慣、問題意識和合理安排時間，其中閱讀習慣甚為重要。
在新頒發的新課程標准中對各科教學目標作了詳細講述：
一.小學語文教學總目標
1.在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。
3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。
5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二.小學數學教學總體目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
1.獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要
的應用技能；
2.初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；
3.體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；
4.具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
具體闡述如下：
知識與技能
1.經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
2.經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
3.經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。
數學思考
1.經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
2.豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
3.經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
4.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
1.初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
2.形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。
3.學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。
4.初步形成評價與反思的意識。
情感與態度
1.能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。
2.在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
3.初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
4.形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利於其他目標的實現為前提。
三.小學科學教學總目標
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用於科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽想像、尊重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。
四.小學英語課程教學目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。課程目標結構如圖2所示。
基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。以下是本課程一級至九級應達到的綜合語言運用能力目標，如下表所示。
組別 目標總體描述
一級
對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如塗顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
二級
(1-9'ELA'2.2) 對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂於參與、積極合作、主動請教。樂於了解異國文化、習俗。
三級 對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
四級 明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五級 有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息並陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能根據提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強 對文化差異的理解與認識。
六級 進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點並發表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵的背景。
七級 有明確和持續的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題並陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。
八級 有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內容發表評價性見解。能寫出連貫且結構完整的短文。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調查結果。能有效利用網路等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化採取尊重和包容的態度。
九級 有自主學習能力。能聽懂有關熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內容。能就國內普遍關心的問題如環保、人口、 和平與發展等用英語進行交談，表明自己的態度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能藉助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，並具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。
五.體育與健康課程課程教學目標
通過體育與健康課程的學習，學生將：
(1)增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；
(2)培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
(3)具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；
(4)提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
(5)發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
六.品德與社會教學總目標：培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。
其分目標是：
（一）情感與態度：◆ 愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國。
◆ 珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。
◆ 自信、誠實、求上進。
（二）行為與習慣：◆ 初步養成良好的生活、勞動習慣。
◆ 養成基本的文明行為，遵守紀律。
◆ 樂於參與有意義的活動。
◆ 保護環境，愛惜資源。
（三）知識與技能：◆ 掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能。
◆ 初步了解生活中的自然、社會常識。
◆ 了解有關祖國的初步知識。
（四）過程與方法：◆ 體驗提出問題、探索問題的過程。
◆ 嘗試用不同的方法進行探究活動。
七.小學音樂教學總目標
音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在以下三個層面的表述中。
（一）情感態度與價值觀
1.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。
2.培養音樂興趣，樹立終身學習的願望
通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。
3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操
通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶。
4.培養愛國主義和集體主義精神
通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
5.尊重藝術，理解多元文化
尊重藝術家的創造勞動，尊重藝術作品，養成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。
（二）過程與方法
1.體驗
倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想像；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。
2.模仿
根據中低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
3.探究
通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。
4.合作
充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。
5.綜合
將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。
（三）知識與技能
1.音樂基礎知識
學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。
2.音樂基本技能
培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。
3.音樂創作與歷史背景
以自由、即興的創作方式表達自己的情感，學習淺顯的音樂創作常識和技能。通過認知作曲家生平及作品的題材、體裁、風格等，了解中外音樂發展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。
4.音樂與相關文化
認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特徵，了解音樂與藝術之外的其他學科的聯系。根據自己的生活經驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。
八.小學美術教學總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其階段目標如下：
本《標准》的階段目標具體從"造型·表現"、"設計·應用"、"欣賞·評述"和"綜合·探索"四個學習領域加以描述
造型·表現 設計·應用 欣賞·評述 綜合·探索
第一學段
（1～2年級）
(1-2'FA'2.2.1) (1-2'FA'2.2.1.1)
▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.2)
▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計製作活動的樂趣。 (1-2'FA'2.2.1.3)
▲觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 (1-2'FA'2.2.1.4)
▲採用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。
第二學段
（3～4年級）
(3-4'FA'2.2.2) (3-4'FA'2.2.2.1)
▲初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造願望。 (3-4'FA'2.2.2.2)
▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。 (3-4'FA'2.2.2.3)
▲觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。 (3-4'FA'2.2.2.4)
▲採用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，並發表自己的創作意圖。
第三學段
（5～6年級）
(5-6'FA'2.2.3) (5-6'FA'2.2.3.1)
▲運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。 (5-6'FA'2.2.3.2)
▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。 (5-6'FA'2.2.3.3)
▲欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。 (5-6'FA'2.2.3.4)
▲結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。
Ⅳ 小學語文課程標准到底起什麼作用
學生使用的課本是按照課程標准編制的。
課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是教材編寫教學評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
Ⅵ 小學語文中破折號的作用有哪些
小學語文中「破折號」的作用：
1、表示話題或語氣的轉變，聲音的延專續等的符號。
2、行文中解釋說屬明的語句，用破折號標明。
3、話題突然轉變，用破折號標明。
4、聲音延長，象聲詞後用破折號。」
5、事項列舉分承，各項之前用破折號。
6、表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止，或用為夾注。
Ⅶ 電都有什麼作用 小學語文作業
第二次工業革命，人類進入電力時代，以電來劃分時代，本身就說明了電力的重要性
我們可以設想一下，如果沒有電，我們的生活是什麼樣？
以前有一句笑話，為什麼以前出生率那麼高，因為晚上沒電沒事干那……當然這是笑話
電力已經完全滲入我們的生活，有時候幾個小時的停電都會令人受不了
沒有電，晚上我們要點蠟燭和煤油燈嗎?想想那昏暗的小火苗……是不是很有壓力？
沒有電，炎熱的夏天怎麼過？現在的你沒空調，給你一把蒲扇能睡著嗎？我自問不能
沒有電，你的休閑時間怎麼過？不能上網，不能打游戲，難道休閑時間都要出門打麻將？
沒有電，手機不能用,難道還喲繼續寫信交流嗎？
沒有電，工廠的各種設備都怠工，生產力絕對回到解放前，各種設備不能用，許多生活必需品緊俏，你可能到超市都買不到衛生紙
沒有電，晚上沒法出門，難道還要點火把嗎？
電力，影響到我們的吃穿用度，衣食住行。總結下電的好處就是
1大大提高了社會生產力，改善民生——電力設備的發明使用
2促進了科學與時代的進步——各種電子產品
3改變了人們的生活方式、生活節奏——再也不用固定日出而作日落而息的生活方式
4促進了全球化的發展進程，使全世界的聯系更加緊密——電話 電報 電腦 等等
同時電是可怕的，因為它有無窮的破壞力，但是點的威力只作用在那些漠電的威力，操作不當或者麻痹大意的人身上。只要我們小心謹慎，電力有益無害
希望能幫到你
Ⅷ 小學語文說明方法有哪些及作用
回答
作比較:就是拿兩種事物比較，讓文章讀得易懂。
列數字:就是有數字的句子，讓文章具專體且明白屬。
舉例子:舉出例子讓人讀懂。
打比方:就是比喻句。讓文章具體。
分類別:意思分開但主題相同。讓文章簡潔明白
小學基本就只有這幾個。
望採納，謝謝熱心人!
Ⅸ 小學語文標點符號的種類與作用有哪些
標號
標號包括破折號、括弧、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著內重號、專名號等，主要容標明詞語或句子的性質和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，這些點號主要表示語言中種種停頓。需要注意的是，問號和嘆號也兼屬標號：就其表示句末停頓而言，是點號；就其表示句子語氣而言，是標號。
點號
用來點斷句子、表示停頓的一類標點符號,包括頓號、逗號、冒號、分號、句號、問號、感嘆號、省略號、破折號等。