Ⅰ 一年級語文拼音聽課評語怎樣寫
這學期以來，
我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。
互相聽課，
認真聽取同
年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，
把經驗點滴投入教學
中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲
得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
努力貼切當前語文課程改革的重要理念。
在本學期的教學過程中，
在學生開展自主學習的過程中，
在學生情緒激昂、
忘情投入的
時候，難免會有「吵鬧」的問題，可能會出現「我想„„我要„„我能„„我來做„„我還
有„„我認為„„」
。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給
學生。
於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，
感受到學習的快樂。
在教與學
的過程中，
對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，
我都給予肯定，讓學生有機會坦陳
自己的想法，
尊重孩子的思維成果，
不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。
同時在學
生進行發散思維的基礎上，
引導學生相互鑒別，
把發散的思維再回擾起來，
這樣就有利於培
養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。
總之，
在這學期的教學過程中，
本人始終堅持以新課程的標准實施教學，
堅持以學生為
本的教育理念，
重視課程資源的開發與利用，
提倡合作學習精神，
引導學生從生活源泉中不
斷吸取發展思維和語言的養料，
在文字教材和生活教材的結合中，
開辟了課程學習的廣闊天
地。
不過還應該說的是在取得成績的同時，
也出現了教學上的許多不足，
眾多的學生是可以
接受新課程的教育方式的。
一小部分學生由於年齡上的差異，
以及家庭教育的空缺，
學習上
就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，
以適應教育改革的新浪潮。
1.
你是個懂事的孩子。
在學校里
,
你尊敬老師，團結同學。學習上你專心聽課，認真完成
作業。只要你堅持多動腦筋思考，你的成績會進步更快的！
2.
你熱愛勞動，尊敬老師，團結同學，認真完成作業。希望你在學習上，多動腦思考，
自覺學習。這樣你會進步更快的。
「白凈，小個」的你是那樣的活潑，可愛，經過兩個學年的學習，活潑的你更添了一份
老練與才氣，
一口流利的普通話，
上課精彩的發言都讓大家忍不住喜歡你。
只是為什麼不把
字堅持寫好呢？上課有時候你在想什麼呢？真希望你能嚴格要求自己，做一個更出色的你。
2
、
你是一個待人誠懇，
心地善良的孩子，
上課總是認真聽講，
作業認真完成。
最近兩個月，
老師真替你高興。假如你繼續努力一點
--
多關心班級，課堂上大膽踴躍一些，和其他小朋友
多接觸，多了解，老師相信你絕對是個好孩子。在新的學期里。老師期待著你的進步！
3
、
你是老師最喜歡的學生之一，
源於你無論何時掛在臉上的微笑，
源於你在處理事情上所
顯示的聰慧，無疑，
你應該是優秀的。但是，
你知道為什麼你卻成不了最好呢？找到原因了
嗎？老師相信，只要你改掉上課開小差，做小動作這些壞毛病，你將是我們班最棒的！
4
、
每每看到你可愛的小臉，天真無邪的笑容，老師真想湊上前跟你說幾句話。但是，
你總
是遠遠地躲開。
這就是你的不足之處。你的學習成績老師不用擔憂，但上課，老師卻很少看
到你舉手發表過意見。
不過，
最近你又好像進步了好多。
知道嗎？你的每一點進步老師都會
為你高興。希望你更加努力地爭取好成績。努力吧！老師永遠支持著你！
5
、
本來，
你是個很認真的學生，每一次的作業都做得很清楚而且仔細。上課，每回老師都
能看到你高舉的小手，你的回答真精彩！老師常常贊嘆。但最近，你卻交了個壞朋友，那就
是貪玩。記住，玩是可以的，但是貪玩，就不對了。好好表現，老師期待你更好的成績！
Ⅱ 小學一年級上冊語文課堂評課
先用多種識字方法讓學生認字，然後詳細指導寫字、教學生怎樣在田字格里寫字，字的基本筆畫、筆順規則，一橫，一豎，一撇、一捺，她都要筆筆指導到位。邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、以及筆順等，書寫規范，認真，使學生養成良好的寫字習慣。
Ⅲ 小學一年級語文上冊小溪生病了評課稿
課前透視:
《小溪生病了》是科教版小學一年級語文上冊第九課，本文通過溪水由清變黑， 又由臭變綠的故事， 也可以說小溪由生病到病好的故事，告訴孩子們，要保護水資源，保護我們的生存環境。水是生命之源，水是人類的搖籃。但是現在，被視為像生命一樣珍貴的水卻遭受著嚴重的污染。 如果小溪生病了， 河流枯竭了, 最終被毀滅的將是人類自己。讀完這篇課文，孩子們就會明白，我們可以破壞我們的家園，也可以使我們生存的家園水更清，地更綠，天更藍。
知識目標：
1、認識「病、唱、歡」等13個生字；會寫「丟、皮、你」等6個生字；認識單人旁（亻）。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標：
弄清小溪生病和變清的原因，教育學生保護環境，愛護家園。
教學重點：
教育學生保護環境，愛護家園。
教學片段：
師：小溪生病了，小羊、小兔、小猴都很著急，讓我們給小溪查查病因吧。誰知道小溪為什麼生病呀？
生：小兔往小溪里扔紙屑了。
生：小猴往小溪里丟果皮了。
生：小羊往小溪里倒垃圾了。
師：我們找到了這么多病因，塊點想辦法給它治一治吧。請大家商量商量辦法。（生小組討論）
師：誰想出好辦法了？
生：我們把垃圾撿出來。
生：我們要教育小兔、小猴、小羊，不要再往小溪里扔東西了。
生：我們在小溪邊種上花和草。
生：我們也可以在小溪邊栽上樹，這樣小溪就更美了。
師：好！同學們的辦法真好！這樣小溪就會發生很大的變化。
師：看到小溪的變化，你的心情怎麼樣呀？
生：我很高興。
生：我很激動。
師：好，那就讓我們一起用這種高興、激動的語氣讀一讀結尾的一段話吧。
（生齊讀結尾一段話）
教學反思：
我是一名有多年教學經驗的小學語文教師。近幾年，在新課改理念的指導下，在全面實施素質教育的大環境 中，我在課堂教學中不斷嘗試新的教學方法，取得了明顯的教學效果。現就這一節課的得失進行反思。
有預言(語岀人民教育網)說「下一場世界危機很可能是為了爭奪淡水引發的」。這絕不是危言聳聽。有資料(語岀人民教育網)稱「淡水是地球上最寶貴的自然資源之一，但分布極不均勻。地球上所有的水中，只有百分之二點五是淡水。全球變暖帶來的海平面升高和季節模式變更，正在加劇著淡水資源的危機」。因此，我在教學本課時，把「教育學生保護環境，愛護家園」確定為教學重點，通過學習本課，讓學生樹立從小做起，從小事做起，從我做起的環保意識。這是本節課的優點之一。第二，採用討論式教學，學生合作的很愉快，課堂氣氛非常活躍。例如，教師提出的兩個問題「小溪生病了，小兔、小羊、小猴都很著急，讓我們給小溪查查病因吧」。「我們找到了這么多病因，快點想辦法給它治一治吧。請你們商量商量辦法」。教師提出問題後，學生爭先恐後回答，為學生的想像和創造提供了空間，從而培養了學生的發散思維和創造思維。第三，教師巧妙地運用激勵語言激發了學生的朗讀興趣。比如，在學生說出了給小溪治病的方法後，教師問：「看到小溪的變化你的心情怎樣呀？」學生回答後教師又用激勵的語言說：「讓我們一起用這種高興、激動的語氣讀一讀結尾的一段話吧。」這節課也存在不足。比如，教師沒有利用教學掛圖或者利用幻燈片等先進教學手段來演示小溪生病的前後變化，如果讓「小溪里的垃圾不見了，兩岸長出了綠草，開滿了鮮花，小溪又變清了」的感人場景清晰明了地展現在學生面前，才能使學生一目瞭然，感人至深。
Ⅳ 人教版一年級 之間有幾個 評課稿 上冊
大概有3個
評課稿
Ⅳ 小學一年級語文上冊聽課怎樣評課
教師應該怎樣聽課和評課
一 教師聽評課的目的
1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。
2．「聽課」或「看課」,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。但教師是課堂教學是設計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。
教學是教師教和學生學的辨證統一。離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果，對研究教學是沒有意義的。
3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內容的理解、把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。
只有綜合分析學生的學習行為表現和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發、調動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合於學生的學習基礎和心理特徵，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。從學生的學習行為著眼，把學生在課堂上學習行為和教師的教學行為聯系起來分析研究，這才是聽、評課的要義。
二 一堂好課的標准：
一節好課的基本要求是什麼？華東師范大學終身教授葉瀾女士的看法是：
（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。
學生在課中，要學到新的知識，進一步提高了學習和運用知識、分析解決問題的能力；產生進一步學習的強烈要求，；對今後的發展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學習中去。學生上課，「進去以前和出去的時候是不是有了變化」，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學生已經知道了，何必再上？
（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內容的課。
有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發生了一些變化，整個課堂的能量很大。
（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。
（4）一堂好課應是常態下的課，是平實的課。教師要做到心中只有學生。
不少教師一旦開課，容易出現准備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上都拿著准備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現。課前准備有肋於學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在於它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最後在這個過程中師生相互生成許多新的知識。課應該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著准備，然後才能上的課。
（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。
課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那麼這個預計的指標本身就是錯誤的。
三．怎樣聽課？
教師聽課一般包括三個過程。
1、課前准備。
聽課忌盲目性。教師聽課前應准備那些工作呢？
A．熟悉教材，明確這節課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節內容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內在聯系，分析教學內容的重、難點；
B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；
C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或學生的成績水平的情況；
D．了解什麼樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。
2、觀察和記錄。
聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：
聽課時間、學科、班級、執教者、課題（課時）等；
教學過程，包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法、主板書；
各個教學環節的時間安排；
學生學習活動情況（合作、交流、探究）；
教學效果。
在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：
教學內容的科學性；教材處理與教學思路、目標；
教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；
教學方法的選擇；教學手段的運用；
教學基本功；教學思想。
3、聽課 思考和整理。
聽完課後應進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執教者交談，將幾節「互相牽連」的課作比較，寫「聽課一得」，或者吸取執教者的優點用於自己的教學。要注意分析、比較，准確地評價各種教學方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學；要注意分析執教者課外的功夫，關注執教者的教學基本功和課前准備情況。
四．聽課需要注意的兩個問題
1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：
對於教師的教，聽課時重點應該關注的是：
（1）課堂的教學目標（學哪些？學到什麼程度？情感如何？）。目標在何時採用何種方式呈現；
（2）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動；
（3）創設怎樣的教學情境？採用哪些教學方法和教學手段？
（5）設計了哪些教學活動？培養學生哪些方面的技能？達到什麼地步？滲透哪些情感價值觀教育？
（6）知識的系統化、復習鞏固和提高的內容、方法。
（7）課堂教學氛圍如何。