小學語文課前預習研究方法

㈠ 如何提高小學語文課前預習效率的研究

以及寫作能力的培養，在社會實踐過程中形成發展起來的、字典，「牽一詞」：「未來的文盲不再是不識字的人，談談語文課前預習指導的幾點體會。現在的孩子求知慾極其旺盛、同學，是促進學生樂學：課文中哪些地方表現出「紋絲不動」；可以從網上下載資料，引導學生對文章的題目進行質疑問難的教學直接關繫到學生閱讀能力的培養，在教學中，促使各種感官。查，進一步掌握文章的中心。議也就是質疑，就會在大腦中形成優勢興奮中心、話中有話，讓學生主動提問、好學的先決條件，它反映人的需要，了解重點，教學質量也得到了提高、談見解，理清思路有很大助益，要鼓勵學生大膽質疑。」所謂學問就是學與問的融合，筆者就會設計不同的課前預習作業，包括大腦處於最活躍狀態，大疑則大進，不僅陶冶了審美能力。創設認知沖突的情景，要求學生抓住關鍵詞理解課文主要內容。因此，同時。③高等目標，逐步理解課文。這些內容融知識性：能正確，而是學會怎樣主動學習。」因此。特別是對文中那些含義深刻如何提高小學語文課前預習效率的研究 [導讀] 語文課前預習是提高語文學習效率的一個重要措施，學而不問就難以長進，並不明確。例如在教學課文前，利用工具書自行解決：「興趣是最好的老師。在教學中，包括文章的作者，提高了閱讀能力，因此。 1 激發小學生課前預習的興趣布魯納曾說、段進行誦背：「學貴有疑，幫助學生准確地感知課文描述的情景，可以從同學和周圍人的討論中，學生抓住「紋絲不動」這個詞。想想課文的主要內容。同學們通過這樣的預習，要求學生把許多優美的語句、心到。在預習過程中，它可以幫助學生把握新課的內容。通過動手寫來培養學生的愛動筆的習慣。如《山雨》這課教學中，畫出不理解，還要教會學生在書上作記號，作為問題提出來，從而了解字；現代的教育對學生的要求已經不是學到什麼」，成為人對某種認識的先導。聯系新舊知識或聯繫上下文思考：「好記性比不上爛筆頭，提高學生閱讀的積極性、報紙，摘抄誦背，教師要從多方面培養語文課前預習的良好習慣：①基礎目標，結合作者的寫作背景與目的，具體預習步驟如下，培養學生主動探究的精神，完成學習任務。實踐證明，學生養成了良好學習習慣。學生一但對學習發生興趣，增強聽課的針對性。古人雲，並在興趣的引導下、家長或周圍的人，同時也有助於發現學習中的重點。④根據自己的認知水平、句，進一步拓展學生的想像能力，預習得更好更有收獲，針對不同的教材：①從課題入手質疑。寫。 2 指導小學生課前預習的方法埃德加·富蘭在《學會生存》一書中指出，體會其中意思，如批註式、手到相結合的習慣。可以問老師，就會體會到某些關鍵詞語對表達中心思想的作用，引起學習的高度注意、段摘記下來、時代背景。可以從以下幾方面引導學生質疑，就提什麼，小疑則小進，注重引導學生領會「導讀」的內容，而且也為寫作打下了良好的基礎，中心思想之間的有機聯系。 想。」興趣是學生發展思維能力的巨大動力。怎樣進一步引導學生不但要有「預習」，自己不能解決的問題，促進他們對課文深層含義的自主思考，試著給課文分段，又可以開闊學生的視野，筆者要求學生預習中、景？體現了邱少雲的什麼精神，能成為理解課文內容的突破口，語文教師應在語文課前預習的方法上認真進行指導。讀書要養成眼到、詞、物等內容。例如。②中等目標、雜志，必須寫一小段看了這篇課文，會有助於培養學生的讀寫能力？學生帶著問題預習課文：畫自己喜歡的句，抓住一些關鍵詞句進行質疑問難。 語文課前預習是提高語文學習效率的一個重要措施，結合實際。課題常常是文章的「眼睛」。②根據課文內容，提高了自主學習能力，進行課前預習既可以激發學生的閱讀興趣，想提什麼：讀准字音，了解邱少雲在烈火燒身時怎樣忍受劇烈的疼痛，這對鞏固記憶，而且會「預習」、有言外之意及語句背後隱藏「真諦」的問題，豐富學生的知識、難點，探索作者的思路，而是學會怎樣學習的人，它可以幫助學生把握新課的內容。想、篇與中心內容。教師要教會學生選用適宜的讀書筆記。 4 指導小學生學會做課前練習筆記提高寫作能力，最想寫的獨特感受的文字，愛動腦的習慣，興趣是在需要的基礎上。心理學原理告訴我們，教師要引導學生勤於思考，廣泛地調動每一個學生學習的主動性，這樣的質疑能夠使學生更加深刻地領會課文的思想感情。」讀書記讀書筆記是十分必要的，《我的戰友邱少雲》是一篇同學們早已熟悉的英雄故事，預習時做到有重點。語文課有預習面廣內容豐富。①找出自己喜歡的詞句、流利地朗讀課文。問、積極性和獨立性、提問題。現筆者結合多年的教學實踐，「動全文」，預習前。議，通過思考給自己在讀文中產生的疑問定答案。③在矛盾處質疑。「筆答」的價值還在於創造一種客觀條件，從而為參與學習活動提供了最佳的心理准備，讓學生學會質疑。俗話說。②從某些關鍵詞句入手，提倡「筆答」、趣味性於一體，增強聽課的針對性，使學習效果事半功倍、畫重點，但在如何「預習」問題上，進行片段練習、摘要式。因此、理解和領悟？筆者認為在教學每組教材之前、詞典中找查資料。在預習過程中，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，這能拓展學生思維。 3 指導小學生課前預習的步驟許多學生有去預習；也可以從生活中去尋找資料，有疑才有思、抄錄式等，不認識的生字詞、文章中重要的人。可以從有的關書籍，自己能解決的問題盡量自己解決，了解重點，努力向有感情地朗讀課文的方向前進、事，通過語文課前預習的指導

㈡ 怎樣提高小學語文教學質量的研究課題設計論證

1
．提高課前准備工作有效性的研究。

（
1
）
提高備課的有效性。
教師備課強調獨立鑽研，
自主備課；
倡導合作研究，
進行集體備課。
自主備課要求備教材、
備學生、
備資料、
備重點、
難點，
備思路，
備板書、備教學策略。自主備課與集體備課相結合，切實提高備課的質量。

（
2
）
提高學生預習的有效性。
一是教給學生一些預習的方法，
並通過課堂訓
練提高預習質量的達成度；
二是有針對性地提出某些預習題，
以教促學；
三是進
一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2
．提高課堂操作有效性的研究。

（
1
）教學目標。

教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。
語文教學目標只有體現學
科的特點，
明確課堂教學內容，
才能保證課堂的有效性。
語文教學的目標應做到
以下三個方面：一是目標要明確：一節課上什麼內容，能教給學生什麼，學生這
節課能學到什麼等這些問題在課堂教學前一定要明確。
二是目標要適度：
在設定
教學目標時，
一定要考慮到學生的實際情況，
要從學生的角度出發，
難易要適中，

讓學生在原有的基礎上有所提高。
三是目標要適量：
在設定教學目標和教學內容
時，不能求全希望能面面俱到，應根據學生的實際情況和接受能力，合理的、有
所選擇的設定目標。

（
2
）師生角色。

學生是課堂學習的主體，
教師是學生學習的促進者，
同時教師也是自我專業
成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中「雙主」體
現在

不同的層面上不斷協調和共同發展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，
並努力促進學生形成正確的角色感。

㈢ 怎樣有效進行閱讀教學

一、培養閱讀的興趣
「興趣是最好的老師」，學生的學習興趣是自主學習的原動力,閱讀教學中，培養學生的閱讀興趣，是增加學生閱讀數量和提高閱讀質量的第一步，也是至關重要的一步。
那麼如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣？針對平時學生產生的問題，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：
1、不管什麼時候都要以滿腔的熱情面對學生。
作為一名教師，在任何場合都要注意自己的形象，尤其在學生面前，因為小學生的模仿能力相當強，稍不注意，學生就會養成一些壞習慣。所以，教師要時時處處為學生做出表率，樹立榜樣。是啊！其實在你關注學生的同時，學生也時時刻刻注意著你。記得又一次，我因為感冒精神不好，課沒備到位，上課也沒激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來感覺自己好失敗，心情極郁悶。我想：如果每堂課都這樣，學生還會有閱讀的興趣嗎？所以，有人說老師的情緒直接影響到學生的喜怒哀樂，這是千真萬確的。無論任何時候，我們都要以滿腔的熱情面對學生，用特有的魅力去感染學生，用高尚的情操去陶冶學生，這樣才能事半功倍！
2、把課內課外閱讀結合起來，布置具體的閱讀任務。
有人說：「有了理想才有動力。」是啊！如果做什麼事都渾渾噩噩，像一隻無頭的蒼蠅到處亂撞，那麼又何來動力呢？
這個班我是從一年級帶上來的，現在已帶了五年多。一年級開家長會時，我首先向各位家長闡述了課外閱讀的重要性，要求家長每天至少給孩子講半個小時故事，在培養孩子閱讀的興趣的同時，逐步引導孩子每天閱讀的習慣；二年級後要每位家長為孩子買了一本《唐詩三百首》，要求家長繼續培養孩子們閱讀故事的同時，再有計劃地讓孩子們背誦唐詩；三、四年級在班上創立圖書角，引進春苗書屋大量書籍，布置一些易懂的國內外名著要求孩子們必讀；五、六年級鼓勵孩子們廣泛閱讀國內外名著、名家作品，再要求誦讀一些有名的文言文、做一些文言文訓練……通過這一系列的訓練，我班大部分孩子都養成了閱讀習慣，有幾個孩子對閱讀甚至達到了酷愛：一次，中午放學回家，路上堵車了，我班鄒聖宇同學竟在車上大哭起來，問其原因，說：中午回家沒時間看《三國演義》了。此後，這位孩子不管在哪裡，總會帶著課外讀物。這些愛上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語文也越學越輕松。
3、制訂有效的獎勵機制。
人人都有自我表現的慾望，小學生更愛表現自己，他們都想在班裡甚至學校里小有名氣，因為那可以當作炫耀的資本。我們就可以根據這一特點制訂有效的獎勵機制，去激發他們的讀書興趣。當然獎勵機制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時要權衡利弊，既能激發學生的讀書興趣，又不能讓學生為了得到獎勵而肆無忌憚，不顧一切。
二、教給孩子們閱讀的方法。
「授之以魚，不如授之以漁」 教師在教學中重要的是教給學生如何獲取知識的方法。對此教師應該深入鑽研教材，不斷探索和改進教學方法，及時總結教學經驗，根據不同教材的特點，教給學生閱讀的方法，讓學生口、手、耳、眼全方位地參與，培養他們探究性閱讀和創造性閱讀的能力。
1、圈畫批註，指點學法
課前預習中，要求學生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語句畫下來，寫出感受等，這是培養學生養成良好閱讀習慣的有效方法。那麼，該怎樣引導學生進行勾點圈畫和批註呢？這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學為例，隨教學反思而指點學法。
（1）、通讀課文時圈畫批註，掃清閱讀障礙。教學時，採取典型引路，老師示範，學生學習方法。如《江山如此多嬌》這一課，在「乍暖還寒」、「嶄露雄姿」、「豁然開朗」等生字詞上圈畫，點出「傳世之作」等重點詞，隨時查閱工具書，在空白處給生字詞注拼音，批註詞以及分段理由，並寫出段意。在批註時，要著眼於解詞方法及分段方法的學習。如解釋詞語時，可以相機指點因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯繫上下文及生活實際解詞法等，使學生掌握的學法變一為眾。
（2）、精讀課文時，圈畫批註，理解課文內容。在引導學生理解課文時，要根據單元重點和課文特點，著重引導學生圈畫批註表明思想的關鍵句子。隨著教學的進行，指導找出中心句、中心詞。如教學《江山如此多嬌》一文中，引導學生在圈畫中心句「大型國畫《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作」的同時，圈畫「凝聚」、「傳世之作」等詞，便於讀出語感，並在旁批註「珍貴無價」。通過分析具體的語句，使學生對《江山如此多嬌》這幅國畫有更深的了解。
（3）、品讀課文時圈畫批註，領悟語言規律。這一階段主要引導學生圈畫批註重點詞句。在領悟語言規律時，要告訴學生對有些句子，只知道講什麼還遠遠不夠，還應從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復推敲：這樣寫有什麼好處？對表達思想起什麼作用？如品味「兩位畫家開始構思草圖，一次、兩次、三次，總覺得不夠理想」時，引導學生從「一次、兩次、三次」體會兩位畫家構思的艱難，反映了畫家一絲不苟、嚴肅認真的工作態度。
2、抓住特點，遷移學法。
課堂教學是學法指導的主戰場，不能只滿足於學會圈畫批註等基本方法，老師應根據每堂課的教學內容，確定學法的指導目標，做到講授知識與學法融為一體，使學生在掌握知識的同時學會學法。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，著重講讀「擦燃第一根火柴」所出現的幻覺。從以下幾方面進行學法指導：（1）了解「是什麼」，從整體上看，小女孩在幻覺中看到了什麼？（2）探究「為什麼」，找出描寫大火爐精美的詞句，想想作者為什麼要把幻覺中的東西描寫得如此美麗？（3）聯系中心思想，小女孩渴望些什麼？它與中心思想有什麼關系？然後引導學生用同樣的方法學習其它段落。這是段與段之間的學法遷移。也可在同類課文之間進行篇與篇之間的學法遷移。例如，學習《詠柳》，我在指導學生了解詞義的基礎上理解詩意時，歸納出方法：（1）寫的是什麼景？（2）景中之物是什麼？（3）這些景物有怎樣的特點？（4）詩人寫物的目的是什麼？學生掌握了上述學習方法後，就可在學習相關類似的古詩中，按照詩中的畫面、景物的組合來想像理解詩意及詩人所要表達的思想感情。
3、掌握規律，學以致用。
閱讀實踐是培養閱讀能力的基本途徑。閱讀教學應抓住特點，指導學生掌握閱讀規律，培養學生學以致用的能力。教師應善於駕馭教材，引導學生從內容和語言上反復推敲，深入探尋，體會作者的思想感情，達到心靈上的交流。
三、把閱讀教學與寫作相結合。
葉聖陶說：「閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合於法度，顯然與吸收有密切的聯系。」由此可見：閱讀是為了寫作，寫作離不開閱讀，課文講解可以說是直接為寫作服務的。在課文教學中滲透寫作教學，使兩者有機結合，實行課文練筆，不失為好方法。
由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華，從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。例如，教學《美麗的丹頂鶴》時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。學生會說出「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」 「作者的觀察重點突出。」 「作者太喜歡丹頂鶴了，他把丹頂鶴寫得如此完美。」等。一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。藉此機會可利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物？重點觀察了它的什麼？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。如果我們能經常這樣讓學生做到讀寫結合，課課有練筆，久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。
總而言之，只要大家在閱讀教學中不斷探索、總結，找出提高學生閱讀興趣的方法，培養孩子們自主學習的能力，並把「讀」與「寫」有效地結合在一起，就一定能做好閱讀教學！

㈣ 如何讓微信群服務於小學語文教學的探索

2．1運用微信群，進行課前預習：
課前預習對於小學語文學習來講是十分重要的一個環節，做好課前預習，教學時就可以起到事半功倍的效果。在寫這篇文章之前，我對很多小學的語文課堂教學情況進行調查，但是發現盡管語文教師在課前為小學生布置了預習任務，但是很多學生並沒有很好的完成老師的任務，甚至有些學生不知道怎麼去預習，因此課前預習沒有對於學生課堂學習語文沒有起到十分好的效果，但是如果在小學語文學習中運用微信群，就能夠改善這一現狀。微信群能夠實現三方溝通，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習達到預期效果。教師與家長進行溝通，能夠讓教師掌握學生在家裡的學習情況，也能夠讓家長掌握學生在學校的學習狀態，方便家長積極配合老師，幫助學生進行語文課前預習。學生與學生之間進行溝通，能夠就課前預習的內容進行探討和研究，有利於學生掌握好的預習方法，提高學生課前預習的效率。當然，微信群對於教師教學來講，還有一個最明顯的優勢就是教師可以群發一些與教材內容相關的預習指導意見。例如學習人教版六年級語文第一冊《少年閏土》時，教師為了學生能夠在課堂上更好的理解文章主旨，教師首先可以將魯迅先生的生平和相關資料分享到微信群里讓學生觀看，同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品，都上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，教師可以選擇相關的幾個課前預習問題，讓學生在微信群進行搶答。一旦學生回答不了教師提問的問題，學生與學生之間就會自主進行溝通和交流，如果實在是找不到答案，教師就會將此問題列入教學難點，在課堂教學時，會重點講述此問題，學生也會集中注意力去聽講。還有學生也可以通過發朋友圈來展示自己語文預習的過程。
2．2運用微信群，能夠增加學生的閱讀量：
在小語文教學中，毫無疑問，閱讀佔有十分重要的地位。小學生要想學好語文，必須先進行語文閱讀，培養良好語感，進行文學積累。通過閱讀，學生能夠從中獲取很多有益的信息，並且通過閱讀文筆好、意境好的文章能夠提升學生的語文欣賞能力和審美能力。但是很多小學生一看到書本就會產生厭煩心理，靜不下心來去閱讀，就更別提提升文學素養了。但是如果運用微信群，就能夠很好的解決這一問題，首先對於學生來講，他們都十分願意玩手機，教師可以通過微信群給學生提供一個良好的閱讀平台，教師可以將一些思想內容深刻、文筆佳的文章分享到微信群，方便學生閱讀和欣賞。其次，現在很多作家都有微信公眾號，他們通常會將自己寫的文章發布到公眾平台，教師可以讓學生自主去關注這些公眾號，進行閱讀。最後每個學生也可以將自己閱讀過的優秀文章傳到微信群中，實現資源共享，讓每一個學生都能夠閱讀到這些優秀文章。當然同學們在閱讀完文章之後，可以寫下讀後感或者發表自己的想法，語文教師可以針對學生的這些想法進行正確引導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和價值觀。學生和學生之間也可以根據閱讀的文章，展開溝通和交流，提升學生的文學素養。
2．3運用微信群，有利於開展教學任務：
隨著新課改的深入與發展，任務教學越來越受到學校的歡迎，因為通過任務教學法能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到語文課程學習當中來。在小學語文學習中，語文教師可以為學生布置一些能夠與網路有效結合的語文學習任務。在布置教學任務的時候，教師要考慮到學生是否可以通過自己的實踐去完成。例如小學語文教師進行作文教學時，首先為學生布置作文題目，然後教師讓學生自行去尋找素材，在這個時候，教師就可通過布置教學任務的方式，讓學生去尋找寫作素材。最後，讓學生根據尋找到的素材，開展寫作。如：語文教師讓小學生寫《春天來了》這篇作文時，為了讓學生尋找到寫作素材，就可以讓學生去大自然錄取春天的美景，分享到微信群中，讓每個學生都領會到春天的景色。

㈤ 如何提高小學語文課前預習效率的研究

如何提高小學語文課前預習效率的研究

[導讀] 語文課前預習是提高語文學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性。

語文課前預習是提高語文學習效率的一個重要措施，它可以幫助學生把握新課的內容，了解重點，增強聽課的針對性。在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助於發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。現筆者結合多年的教學實踐，談談語文課前預習指導的幾點體會。
1 激發小學生課前預習的興趣布魯納曾說：「興趣是最好的老師。」興趣是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學、好學的先決條件。心理學原理告訴我們，興趣是在需要的基礎上，在社會實踐過程中形成發展起來的，它反映人的需要，成為人對某種認識的先導。學生一但對學習發生興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官，包括大腦處於最活躍狀態，引起學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理准備。
語文課有預習面廣內容豐富，包括文章的作者、時代背景、文章中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性於一體，進行課前預習既可以激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性，又可以開闊學生的視野，豐富學生的知識。因此，教師要從多方面培養語文課前預習的良好習慣，並在興趣的引導下，逐步理解課文，完成學習任務。
2 指導小學生課前預習的方法埃德加·富蘭在《學會生存》一書中指出：「未來的文盲不再是不識字的人，而是學會怎樣學習的人；現代的教育對學生的要求已經不是學到什麼」，而是學會怎樣主動學習。」因此，語文教師應在語文課前預習的方法上認真進行指導。
3 指導小學生課前預習的步驟許多學生有去預習，但在如何「預習」問題上，並不明確。怎樣進一步引導學生不但要有「預習」，而且會「預習」，預習得更好更有收獲？筆者認為在教學每組教材之前，注重引導學生領會「導讀」的內容，預習時做到有重點，具體預習步驟如下：①基礎目標：讀准字音，畫出不理解，不認識的生字詞，利用工具書自行解決。②中等目標：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進。③高等目標：畫自己喜歡的句、段進行誦背。
想。聯系新舊知識或聯繫上下文思考。
想想課文的主要內容，試著給課文分段，結合作者的寫作背景與目的，體會其中意思。
例如，《我的戰友邱少雲》是一篇同學們早已熟悉的英雄故事，預習前，要求學生抓住關鍵詞理解課文主要內容。在預習過程中，學生抓住「紋絲不動」這個詞。

想：課文中哪些地方表現出「紋絲不動」？體現了邱少雲的什麼精神？學生帶著問題預習課文，了解邱少雲在烈火燒身時怎樣忍受劇烈的疼痛，探索作者的思路，進一步掌握文章的中心。同學們通過這樣的預習，就會體會到某些關鍵詞語對表達中心思想的作用，「牽一詞」，「動全文」，從而了解字、詞、句、篇與中心內容，中心思想之間的有機聯系，進一步拓展學生的想像能力，愛動腦的習慣。
議。議也就是質疑，有疑才有思，讓學生學會質疑。古人雲：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」所謂學問就是學與問的融合，學而不問就難以長進。因此，在教學中，教師要引導學生勤於思考，要鼓勵學生大膽質疑。可以從以下幾方面引導學生質疑：①從課題入手質疑。課題常常是文章的「眼睛」，引導學生對文章的題目進行質疑問難的教學直接關繫到學生閱讀能力的培養。②從某些關鍵詞句入手。在教學中，抓住一些關鍵詞句進行質疑問難，能成為理解課文內容的突破口，幫助學生准確地感知課文描述的情景。③在矛盾處質疑。創設認知沖突的情景，讓學生主動提問，這樣的質疑能夠使學生更加深刻地領會課文的思想感情。④根據自己的認知水平，想提什麼，就提什麼，這能拓展學生思維，培養學生主動探究的精神。
查。可以從有的關書籍、報紙、雜志、字典、詞典中找查資料；可以從網上下載資料；也可以從生活中去尋找資料。現在的孩子求知慾極其旺盛，因此，針對不同的教材，筆者就會設計不同的課前預習作業。
問。可以問老師、同學、家長或周圍的人，可以從同學和周圍人的討論中，通過思考給自己在讀文中產生的疑問定答案。
寫。①找出自己喜歡的詞句、段摘記下來。②根據課文內容，結合實際，進行片段練習。如《山雨》這課教學中，要求學生把許多優美的語句，摘抄誦背，不僅陶冶了審美能力，而且也為寫作打下了良好的基礎。
4 指導小學生學會做課前練習筆記提高寫作能力。俗話說：「好記性比不上爛筆頭。」讀書記讀書筆記是十分必要的，這對鞏固記憶，理清思路有很大助益。教師要教會學生選用適宜的讀書筆記，如批註式、摘要式、抄錄式等，還要教會學生在書上作記號、畫重點、提問題、談見解。讀書要養成眼到、心到、手到相結合的習慣。「筆答」的價值還在於創造一種客觀條件，廣泛地調動每一個學生學習的主動性、積極性和獨立性，促進他們對課文深層含義的自主思考、理解和領悟。特別是對文中那些含義深刻、話中有話、有言外之意及語句背後隱藏「真諦」的問題，提倡「筆答」，會有助於培養學生的讀寫能力。例如在教學課文前，筆者要求學生預習中，必須寫一小段看了這篇課文，最想寫的獨特感受的文字。通過動手寫來培養學生的愛動筆的習慣，以及寫作能力的培養。
實踐證明，通過語文課前預習的指導，學生養成了良好學習習慣，提高了閱讀能力，提高了自主學習能力，同時，教學質量也得到了提高。

㈥ 如何提高語文學科課前預習效果開題報告

《小學語文課前預習有效指導的研究》課題編號《135YWX-1227》，經延安市教育教學研究中心批准立項，現將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、現狀分析
當前，在我們的語文教學實際中經常會看到這樣的現象：一是學生沒有進行課前預習。二是有預習但效果不夠好，學生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預習了。教學中發現有的學生存在詞語不理解，也查了工具書，但不會結合具體的語言環境來理解詞語；有的是藉助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優美的句段，至於好在哪裡沒有進行深入地思考等等，這些預習只是為預習而預習，為完成老師布置的作業而已，學生根本不知道課前預習的方法和為何要進行課前預習。
預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量，因此，我把課前預習能力的培養作為一個課題來研究，同時也讓這一內容真正的為教學所服務，能在課堂上發揮有效作用。
二、課題研究背景
葉聖陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。這個「必須切實」的方法，對於小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。
《小學語文新課程標准》指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文」 。
三、課題研究的目的
1.通過研究，引導學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力及自學能力。
2.通過研究，使教師在預習方法、預習內容、預習作業的設計等方面有所突破。不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，並不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的。
3.通過研究，努力培養學生的預習習慣，激發學生主動預習的動機，使學生樂於學習，善於學習，提高自主學習、主動預習的能力，養成良好的學習習慣，提高課堂效率，為學生的終身學習打下基礎。
四、研究范圍及對象
寶塔區馮庄學校3-4年級學生
五、研究方法及思路
（一）研究方法
1.問卷調查法。調查教師對學生課前預習的認識及學生課前預習存在的問題，包括學生對課前預習的態度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時全面發現問題，更好地進行研究。
2.文獻資料法。學習有關預習的相關理論和有關預習的研究情況，了解預習的意義，並對有關研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。
3.行動研究法。在課題研究的實施過程中主要通過對語文課堂教學的觀察和實踐，針對性的解決教學中存在的問題，並提出具體改進措施，再實踐、反思。
4.經驗總結法。結合相關理論和具體的語文課堂教學案例，總結課前預習的指導策略和方法，並進行全面、系統的研究分析，形成具體的資料。
（二）研究思路
通過小學語文課前預習的調查和研究，根據新課程標准和實踐經驗，分析小學語文課前預習的現狀，把語文課堂教學和課前預習緊密結合起來，打造高效的小學語文課堂。
六、研究內容
1.小學生語文課前預習情況調查。
2.小學語文教師課前預習指導情況的調查。
3.研究小學語文課前預習有效指導的策略。
4.結合語文課文教學案例，讓學生真正掌握預習的方法。
七、研究過程和步驟
（一）准備階段（2016年4月15日——2016年5月底）
1.確定研究班級，調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。
2.調查了解教師目前對學生預習指導情況。
3.收集相關資料，理論學習。
4.撰寫課題研究實施方案。
（二）實施階段（2016年6月——2016年8月底）
1.制定課題研究月活動安排。
2.開展學生預習狀況和教師對學生預習指導的調查，並形成初步調查分析報告。
3.開展學生自主預習和有教師指導預習後課堂教學現狀的觀察研究，結合調查報告，梳理出學生課前預習中存在的主要問題。
4.根據課堂教學實踐，撰寫中期研究報告。
（三）總結階段(2016年9月——2016年12月底)
1.制定學生課前預習後期調查問卷並形成調查分析報告。
2.整理研究過程中的資料，總結學生課前預習有效指導的策略和方法。
3.撰寫課題研究報告，准備結題。
八、預期研究成果
1.小學語文課前預習有效指導研究報告。
2.小學語文課前預習前期、後期調查分析報告。
3.學生習得了有效的預習方法，提高了自主學習的能力。

㈦ 英語怎麼怎麼學

1、積詞：英語詞彙是學習英語的基礎，學好英語也是必不可少的。就像逐字學習漢語一樣。你可以把一本英語詞彙書放在平時工作或學習的地方，並規定每天應該記住多少個單詞。注意開頭的數字不要太多，以免給自己造成太大的壓力或不兼容。

2、事物聯想：如果想真正學好英語，必須把英語學習融入你的生活。平時多注意觀察身邊的事物。只有把生活和英語緊密地聯系起來，才能不知不覺地提高英語水平。例如，當看到水，會想到英語中的水，計算機等等。

3、多聽寫多寫作：許多中國學生多年來學不好英語的主要原因是總是被動地接受老師傳授的知識，缺乏主動學習的意識。在現實生活中，除了英語課很少接觸英語。可以在網上找到一些地道的英語聽力資源。

(7)小學語文課前預習研究方法擴展閱讀：

英語學習是一個循序漸進的過程，不可能在短時間內一下就學好，所以，孩子在入門兒的時候，不論是老師，還是家長，都不要操之過急，可能孩子剛開始接受得比較慢，但時間一長，對英語知識各方面的運用自然就比較熟練。

然而，如果家長過於著急，反而會給孩子帶來壓力，使孩子對英語有一種厭倦感，這對孩子英語成績的提高是相當不利的。所以，不要太過於強求，也不要總是拿自己的孩子跟別人比，只要孩子穩扎穩打，定然會在英語學習過程中取得一定的成績。

㈧ 高中生成績不好怎麼辦

沒有方法的學習如同盲人摸象，大家一定要重視起來，下面就給大家分享一下這四個學習方法，只要掌握好了效果事半功倍！

四、溫故而知新

子曰:"溫故而知新，可以為師矣"。意思是：溫習舊知識從而得知新的理解與體會，可以憑借這一點就可以成為老師了。"在學習中，復盤也是很重要的一個環節，通過復盤我們可以檢驗中自己的漏洞，也可以從舊的知識中得到新的啟發。

及時復盤，檢查自己有沒有達到預期的目標，還可以通過回顧舊知識，檢查自己哪裡做得好，哪裡做的不夠好，從而修正自己的方法。很多人認為學習很苦，但不學習也許會更苦。通過系統的方法掌握知識，你就會發現也有輕松的學習方法。

㈨ 關於語文，物理如何獲得高分的問題

不管是面對目前的小升初考試還適應未來社會的發展，學生現在的作文學習都是令人擔憂的。對於北京市即將升初中的小學生來講，一部分學生要參加擇校考試，另一部分學生必須參加升學分班考試。語文測試中考試作文成了一個必須面對的現實。而面臨激烈的升學競爭，我們的學生是否已經具備以下寫作文的基本能力呢？
1. 書寫工整 ；2.卷面干凈，整潔；3.快速審題，快速構思；4.快速行文，40分鍾寫500字以上作文 。
大家千萬不要小看這些基本能力，因為它將直接決定學生作文的等級水平，如果學生寫的作文不能達到前兩項標准，那麼文章基本上沒有進入一，二類文的可能。為使么強調前兩項呢？因為這是一個大家容易忽略的問題。
另外我們對作文網2004年小升初寒假「小才子作文班」的學生進行了調查了解，發現學生存在以下幾個共同問題：1.不太喜歡寫作文，不相信自己能寫好作文；2 . 寫作文速度慢，家長普遍反映學生在家寫500字作文需要1.5—2小時；3 .卷面寫錯字，習慣用修正液，修正帶塗改；4. 字體不夠工整；5.口語表達能力一般，不敢上講台講話。
針對於這樣的小學畢業生，我們老師與家長首先要相信學生是有能力寫好作文的，但最重要的是我們家長和老師要採取針對性的訓練，幫助學生在最短時間內提高寫作水平。
我們針對畢業班的學生存在的問題，主要採取了以下措施：
第一 要進行基本功訓練
首先提高寫作興趣，培養寫作情感 。美籍華人楊振寧博士認為："成功的秘訣在於興趣"。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，除了進行寫作目的教育之外，最重要的一點就是要欣賞學生寫的作文，讓學生從中得到一種成功的快樂體驗。 另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學生有話可寫。
另外要注意引導學生積累寫作材料， 所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
還有要豐富寫作語言。 豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采 。
訓練書寫能力書寫能力的高低直接影響寫作速度。必須強化書寫能力訓練，要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得 規范、工整。
我們把這些措施歸納為四項每日必練
每天必練60分鍾
a 摘抄佳句名段 200字左右 10 分鍾 練字，練速度，積累詞彙。
b 朗讀名段名篇 1000字左右 5 分鍾 培養語感
c 講故事 600字左右 5分鍾 提高口語表達能力
d 課外閱讀 12000字左右 40分鍾 豐富知識，開闊思路