A. 小學語文論文參考文獻有哪些
國超，《我國小學語文教材發展初探》，《探索與實踐》，2002 年第二期.
[2]崔巒主編：《小學語版文教學論》，北權京：中國人民大學出版社，1999 年.
[3]董蓓菲主編：《小學語文課程與教學論》，杭州：浙江教育出版社，2003 年.
[4]付宜紅著：《日本語文教育研究》，北京：北京師范大學出版社，2003 年.
[5]朱紹禹、庄文中主編：《國際中小學課程教材比較研究從書·本國語文卷》，北京：人民教育出版社，2001 年.
B. 小學語文論文：淺談小學語文閱讀教學中如何凸顯語文味
隨著語文課程改革的穩步推進，大家普遍認識到，建構明確、合理的語文教學內容是當前深化語文課程教學改革的核心問題之一。不過，在教學實踐中，教學內容的確定性仍然是個問題——即使面對同一文本，在不同教師那裡，「教什麼」仍然存在很大差異。正如王崧舟所說，語文課的最大問題，不是怎麼教的問題，而是教什麼的問題。語文課的最大悲哀是語文本體的淡化和失落。那麼，什麼是「語文本體」？顯然不是語言文字所承載的內容，即「寫的什麼」。而是用什麼樣的語言形式來承載這些內容，即「怎麼寫的」。換言之就是在閱讀教學中，教師不應將課文思想內容的分析理解作為語文課的主要目標，更不應該圍繞課文思想內容理解來組織教學過程。閱讀教學的重心應該是課文中所包含的語文知識或語文方法，就是要有「語文味」，語文的本體論使人們關注到語言的學習是語文的根本屬性。語文教學應該回歸到它的工具性，從課文內容分析模式回歸到語言教學上來。而語言教學就表現在「動情誦讀、靜心默讀」的「讀味」，「品詞品句、咬文嚼字」的「品味」，「圈點批註、摘抄書作」的「寫味」上。
一、「動情誦讀、靜心默讀」的「讀味」
葉聖陶先生說：「至於語言文字的訓練，最要緊的是語感的訓練。」呂淑湘先生也指出：「語文教學的首要任務就培養學生各方面的語感能力。」通過閱讀（包括有聲的閱讀）培養語感是可行的途徑之一。
語感培養的內容主要包括分寸感、暢達感、情味感、形象感。
1.比較品味，培養分寸感。
分寸感是對語言運用的准確性的感受和把握。語感是在長期的讀寫實踐中，在對語言不斷地進行比較、揣摩、欣賞中逐漸積累的。因此教學時，我們要從語言文字入手，緊緊抓住教材中的字、詞、句或看似平常的關鍵詞語，引導學生比較、揣摩，細細品味，掌握其內在含義，體會作者在用詞上的獨具匠心，以培養學生語言運用的分寸感。第一小學王語執教的三年級《美麗的小興安嶺》，在朗讀體會句子「春天到了，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。」時，教師是這樣啟發學生通過對比感受用詞的。師：句子中為什麼用「抽出」呢？用「長出」不行么？甲生：我覺得樹木發芽的速度特別、特別快。乙生：我覺得樹木是迫不及待得長出來了的。師：帶著這樣的感受讀一讀。生朗讀。師：還不夠快，能再快一點嗎? 讀出樹木發芽的迫不及待。在這里，教師在理解重點詞「抽出」後，通過朗讀指導學生感受「抽出」與「長出」的不同，有助於學生更好的把握語言的表達效果，學生在「品味」活動中感受了語言運用的准確。再如趙英老師教授的四年級《自然之道》一課時出示句子：「突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。」將「探出」與「伸出」進行的比較，都是在教學中引導學生對比推敲，加深體驗，通過對比使學生對語言的敏感程度得到逐步提高。
2.正確流利，培養暢達感。
暢達感主要是對語流的感受。它包含對語句通順以至暢達的感受，句與句之間上下銜接、句式搭配、語氣呼應等方面的感受。要求學生用普通話讀，做到口齒清楚，發音響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，能按標點符號讀出句間不同的停頓。這樣，可增強語言的正誤感。然後力求學生讀時達到通順流暢，能讀出各種語氣和語調，這樣，可增強語言的暢達感。在初讀課文時，要求學生讀准字音，讀通句子就是暢達感的培養。
3.入情入境，培養情味感。
情味感是指對作者所表達的思想感情、審美情趣的感受。要想用朗讀培養語感，就必須訓練學生達到有感情地朗讀，根據文句的思想內容讀出語句的感情。第一小學王語執教三年級《美麗的小興安嶺》指導句子「小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水中的影子。」的朗讀時，教師通過激發學生對小鹿的喜愛之情調動學生的情感因素進行感情朗讀指導。通過入情入境的朗讀學生對文本的感悟也愈發深刻。四十四小學甘樂樂執教三年級《秋天的雨》時，請學生默讀第二自然段，選出喜歡的句子，用橫線畫出來，並說說喜歡的理由，學生匯報後指導感情朗讀。讓學生畫出自己喜歡的句子，尊重了學生的讀書體驗，再指導學生有感情的讀一讀，學生興致盎然，教學效果好。
4.想像入境，培養形象感。
形象感不僅指對文學作品的語言所描繪的「形象」的感受。還主要指對語言文字表情達意的整體性感受。對語感較強的學生來說，他會把眼前的文字內化為鮮明的形象，並激發豐富的感情，從而更好的體會文章精妙的語言和深蘊的思想感情。如尚晨老師教授的《和時間賽跑》一課，首先要求學生畫出描寫作者心情的句子後進行出示：「我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。」再用一個詞概括出作者的心情，學生找到「憂傷」，老師進一步指導學生找一找，課文中還有哪些句子表達了作者的憂傷，找到後讀一讀。通過學生找一找、劃一劃、讀一讀，那個先是因為失去外祖母而憂傷的男孩形象，進而因為感慨時間里的事物失去了就再也不會回來了而產生憂傷的那個男孩形象赫然出現在學生的腦海里。課文是用語言文字來塑造藝術形象的。它是要我們憑借語言文字的描寫，通過想像進入作品本身所形成的藝術氛圍，在腦海里浮現出課文中所描寫的藝術形象來。
「強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。」我們應以這個核心來進行閱讀教學和寫作教學，即幫助學生變課文中的文字為鮮明、生動、具體的圖像，變活生生的精彩的生活圖景為文質兼佳的文字。重視語感的培養有利於實現語文教學的整體改革，更好地完成語文教學的任務。
C. 小學語文優秀論文題目
語文教育即我國的母語教育，語文教學一直是教育領域的重中之重，新課專標實施以來屬，小學語文教育取得了豐碩的成果，以下是學術堂整理的20個「小學語文教學論文題目」，為大家展現語文教育研究熱點。
1、淺論小學語文教學小組合作學習
2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略
3、小學語文教學小組合作學習的對策分析
4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養
5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區
7、小學語文教學小組合作學習應用淺探
8、小學語文教學小組合作學習
9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養
10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究
11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力
12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題
13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣
14、語文教學如何培養小學生的想像能力
15、關於「包容教育」的理性思考
16、探究制約學校教科研發展的因素
17、對合作學習熱的「冷」思考
18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法
19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一
20、談「對話式」課堂教學