小學語文司馬光

1. 司馬光三年級的原文意思

【原文】司馬光字君實，陝州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之專，退為屬家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知飢渴寒暑。群兒戲於庭，一兒登瓮，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊瓮破之，水迸，兒得活。——元末·阿魯圖《宋史》
【譯文】司馬光字君實，陝州夏縣人。司馬光7歲時，已經像成年一樣（古代成年指弱冠，16歲，並非如今的18歲）特別喜歡聽人講《左氏春秋》，了解其大意後回來講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記飢渴和冷熱。一群小孩子在庭院裡面玩，一個小孩站在大瓮(非缸，瓮屬於陶器，口小，缸是瓷器，口大且年代更晚)上面，失足跌落瓮中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了瓮，水從而流出，小孩子得以活命。

2. 大家知道小學語文《司馬光》的課文原文嗎 謝謝

課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園里玩，一個小夥伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小夥伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

導學目標：

1、 認識「司、假」等13個生字。會寫「別、到」等6 個生字。

2、 課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

能力素養點：

1、 理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

導學重難點：

1、 正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、 認識本課的生字、新詞。

3、 學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

導學設計理念：

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，並且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然後採用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示範，學生整體感知課文內容後，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關於司馬光的故事培養學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

導學過程：

（第一課時）

一、揭示課題，了解人物

1、 導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、 哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、藉助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、 出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、 指導學生看圖。

（1） 通過初讀課文，看看圖上畫的是什麼地方？這個地方有什麼？圖上有個個小朋友？他們在干什麼？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2） 學生簡述畫面的內容。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、 指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、 學習課文第一自然段。

（1） 指名讀，讀了這段，你讀懂了什麼？

（2） 「古時候」是指什麼時候？

3、 學習課文第二自然段。

（1） 指名讀，深入地思考：你讀懂了什麼？

（2） 再次看圖，假山和水缸在什麼位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3） 結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸？

（4） 在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、 學習課文第三自然段。

（1） 自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢？「不小心」是什麼意思？

（2） 展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小夥伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3） 為什麼著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什麼危險呢？

（4） 用著急的心情練讀。

（5） 小組內練讀後，全班交流。

（6） 在這么危險的情況下，小司馬光是怎麼做的？請你默讀課文第四自然段。

5、 學習課文第上自然段。

（1） 思考：小朋友們為什麼這么驚慌？

（2） 練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3） 小組內練讀。

（4） 個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5） 在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6） 司馬光是怎麼做的呢？

6、 請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1） 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什麼？

（2） 試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什麼好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3） 討論司馬光的做法好在哪。

（4） 小組討論：司馬光是個什麼樣的孩子呢？

（5） 再讀這一段，思考「花園里為什麼要一口大缸呢？有什麼用？]

（6） 這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7） 在理解的基礎上，再讀這一段。

7、 學習課文第六自然段。

（1） 自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2） 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發散思維訓練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結全文。

讀完這篇課文，你有什麼收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

（第二課時）

一、復習課文。

1、 練習背誦課文。

2、 同學們相互評議。

二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

1、 學習生字「我會認」

2、 合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什麼好的方法嗎？

3、 學生交流學習。

4、 匯報學習體會。

5、 學生反復認讀生字。做游戲。

3、 學習「我會寫」，指導書寫本課的生字。

（1） 出示生字卡片，學習「我會認」

（2） 仔細觀察本課在寫的生字，說出規律：均為左右結構的字。

（3） 指導書寫「別、到」兩個字，這兩個字都是左右結構的字。

（4） 學生仿寫、描紅，教師相機指導。

（5） 教師進行評價，並及時鼓勵。

三、課堂練習。

1、 比一比，再組詞。

救（ ） 勁（ ） 司（ ）

球（ ） 徑（ ） 同（ ）

2、 擴詞。

司（ ）（ ） 假（ ）（ ）

使（ ）（ ） 別（ ）（ ）

四、課堂總結。

3. 小學三年級上冊司馬光這篇課文的意思。

《司馬光砸缸》說明了在生活中，我們要學會如何在困境中，根據實際回情況尋求救人答的方法並加以實施。要學習司馬光那種沉著、機智、勇敢的精神。

課文敘述了司馬光小時候看到一小夥伴掉進水缸後，他沒有按常規讓人脫離水，而是打破水缸，盡快救出小夥伴的故事。表現了司馬光沉著、機智、勇敢、聰明的形象。

(3)小學語文司馬光擴展閱讀：

1、人物介紹

司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陝州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，漢族。出生於河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。

2、個人作品

司馬光著述頗多。除了《資治通鑒》，還有《通鑒舉要歷》八十卷、《稽古錄》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷。此外，他在文學、經學、哲學乃至醫學方面都進行過鑽研和著述，主要代表作有《翰林詩草》、《注古文學經》。

4. 簡單的描述司馬光砸缸的故事

司馬光七歲的時候穩重的就像一個大人，聽到老師講解《左氏春秋》，非常喜愛，放學之後又為家人講他所學到的，他立即也明白了《左氏春秋》的內涵，從此手裡放不下書本，甚至到了忘記了飢渴，冷熱的程度。

有一次，他跟小夥伴們在後院里玩耍，有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水湧出來，小孩也得救了。

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司馬光人物軼事

1、誠信賣馬

司馬光要賣一匹馬，這匹馬毛色純正漂亮，高大有力，性情溫順，只可惜夏季有肺病。司馬光對管家說：「這匹馬夏季有肺病，這一定要告訴給買主聽。」管家笑了笑說：「哪有人像你這樣的呀？我們賣馬怎能把人家看不出的毛病說出來！」

司馬光可不認同管家這種看法，對他說：「一匹馬多少錢事小，對人不講真話，壞了做人的名聲事大。我們做人必須得要誠信，要是我們失去了誠信，損失將更大。」管家聽後慚愧極了。

2、典地葬妻

司馬光在洛陽編修《資治通鑒》時，居所極簡陋，於是另闢一地下室，讀書其間。當時大臣王拱辰亦居洛陽，宅第非常豪奢，中堂建屋三層，最上一層稱朝天閣，洛陽人戲稱：「王家鑽天，司馬入地。」

司馬光的妻子去世後，清貧的司馬光無以為葬，拿不出給妻子辦喪事的錢，只好把僅有的三頃薄田典當出去，置棺理喪，盡了丈夫的責任。司馬光任官近40 年，而且官高權重，竟然典地葬妻。重讀歷史，讓人深思。

俗語說：三年清知府，十萬雪花銀。在封建社會，大多數人苦讀寒窗，躋身仕途，無不是為了顯耀門庭，榮華富貴，澤被後世，蔭及子孫。在這些人面前，司馬光的清廉更顯可貴。嘉祜八年三月，宋仁宗詔賜司馬光金錢百餘萬，珍寶絲綢無數，但司馬光不為所動。

司馬光年老體弱時，其友劉賢良擬用50萬錢買一婢女供其使喚，司馬光婉言拒之，他說：「吾幾十年來，食不敢常有肉，衣不敢有純帛，多穿麻葛粗布，何敢以五十萬市一婢乎？」

5. 小學到高中語文課本有選自司馬光的文章么

宣仁太後是前此宮廷中反對變法的後台，掌權後遂援引司馬光、文彥博等保守派到政府中，各種反變法的力量聚集在一起。司馬光打著「以母改子」的旗號，反對新法。他把變法的責任都推給王安石，攻擊「王安石不達政體，專用私見，變亂舊章，誤先帝任使」；接著全盤否定了新法，誣蔑新法「舍是取非，興害除利」，「名為愛民，其實病民，名為益國，其實傷國」。新法大部廢除，許多舊法，一一恢復。如差役法，知開封府蔡京依司馬光的限令，在五天之內全部恢復，對社會的危害較熙寧以前還要嚴重。通過變法而積聚起來的錢財，也在反變法派執政的幾年當中「非理耗散殆盡」。
與此同時，還不遺餘力地打擊變法派。章惇曾對司馬光恢復差役法的主張一一進行批駁，反變法派動員全部台諫力量，對章惇屢加擊逐，直至被迫賦閑。列為王安石等人親黨的變法派官員，全被貶黜，其中蔡確寫《車蓋亭詩》，以為皆涉譏訕，貶死於新州。變法派人人懷自危，惶惶不安，呂惠卿在謫籍不敢喝口冷水，唯恐因此得病，而被反對派抓住把柄。
對西夏，則繼承了熙寧以前的妥協政策，把已收復的安疆、葭蘆、浮圖、米脂四寨割讓給西夏，以偷安一時。這些倒行逆施，激起社會上廣泛不滿。頭腦較為清醒的人們曾勸告司馬光，要為年幼的宋哲宗設身處地，異日若有人教以「父子義」，唆使哲宗反對今天的「以母改子」，後果不堪設想。
司馬光說：「天若祚宗社，必無此事！」司馬光及其後繼者，無視小皇帝，因而愈益激起宋哲宗的不滿。哲宗親政後說，他在垂簾聽政期間「只見臀背」，斥責反對派全不懂君臣之義。宣仁太後一死，復辟舊制的反變法派隨之垮台，並受到倍加沉重的打擊。 學術成就 司馬光的主要成就反映在學術上。其中最大的貢獻，莫過於主持編寫《資治通鑒》。宋神宗熙寧年間，司馬光強烈反對王安石變法，上疏請求外任。熙寧四年（1071年），他判西京御史台，自此居洛陽十五年，不問政事。這段悠遊的歲月，司馬光主持編撰了294卷近400萬字的編年體史書《資治通鑒》。司馬光的獨樂園，既是他的寓所，也是《資治通鑒》書局所在地。這里環境幽美，格調簡素，反映了園主的情趣和追求。其書局在汴京時已奉詔成立，除了司馬光之外，當時的著名學者劉恕、劉攽和范祖禹都參與了書局的工作。其中，司馬光任主編，劉恕、劉攽、范祖禹為協修，司馬光的兒子司馬康擔任檢閱文字的工作。司馬光來洛陽後，便把《資治通鑒》書局由汴梁遷到洛陽。在獨樂園中常住的不僅有書局的工作人員，當時洛陽的名賢如二程、邵雍、文彥博等也常來此聚會，堪稱是一個學術中心。
他在《進資治通鑒表》中說：「臣今筋骨癯瘁，目視昏近，齒牙無幾，神識衰耗，旋踵而忘。臣之精力，盡於此書。」司馬光為此書付出畢生精力，成書不到2年，他便積勞而逝。《資治通鑒》從發凡起例至刪削定稿，司馬光都親自動筆，不假他人之手。
《資治通鑒》是中國最大的一部編年史，全書共二百九十四卷，通貫古今，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代（後梁、後唐、後晉、後漢、後周）末年趙匡胤（宋太祖）滅後周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把這一千三百六十二年的史實，依時代先後，以年月為經，以史實為緯，順序記寫；對於重大的歷史事件的前因後果，與各方面的關聯都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發展能夠一目瞭然。宋元之際史學家胡三省說：「為人君而不知《通鑒》，則欲治而不知自治之源，惡亂而不知防亂之術。為人臣而不知《通鑒》，則上無以事君，下無以治民。……乃如用兵行師，創法立制，而不知跡古人之所以得，鑒古人之所以失，則求勝而敗，圖利而害，此必然者也。」（《新注資治通鑒序》）王應麟說：「自有書契以來，未有如《通鑒》者。」清代大史學家王鳴盛說：「此天地間必不可無之書，亦學者不可不讀之書」（《十七史商榷》卷1）。近代著名學者梁啟超評價《通鑒》時說：「司馬溫公《通鑒》，亦天地一大文也。其結構之宏偉，其取材之豐贍，使後世有欲著通史者，勢不能不據以為藍本，而至今卒未有能愈之者焉。溫公亦偉人哉！」
司馬光著述頗多。除了《資治通鑒》，還有《通鑒舉要歷》八十卷、《稽古錄》二十卷、《本朝百官公卿表》六卷。此外，他在文學、經學、哲學乃至醫學方面都進行過鑽研和著述，主要代表作有《翰林詩草》、《注古文學經》、《易說》、《注太玄經》、《注揚子》、《書儀》、《游山行記》、《續詩治》、《醫問》、《涑水紀聞》、《類篇》、《司馬文正公集》等。在歷史上，司馬光曾被奉為儒家三聖之一（其餘兩人是孔子和孟子）。《訓儉示康》收入高中語文課本。 詩詞作品 [詳細資料參閱 ] 《送張寺丞覲知富順監》 《南園飲罷留宿》 《客中初夏》 《閑居》 《嶺頭詩》 《和君貺題潞公東庄》 《和邵堯夫安樂窩中職事吟》 《阮郎歸·漁舟容易入春山》 《西江月·寶髻鬆鬆挽就》

6. 小學3年級的語文主題學習上冊司馬光主要內容是什麼

主要是寫了小時候司馬光砸缸救落水夥伴的故事。這個故事告訴我們，在遇到緊急的事情，不要慌張，學會獨立思考，解決問題。

7. 司馬光的突出成就

司馬光的主要成就反映在學術上。其中最大的貢獻，莫過於主持編寫《資治通鑒》。

宋神宗熙寧年間，司馬光強烈反對王安石變法，上疏請求外任。熙寧四年（1071年），他判西京御史台，自此居洛陽十五年，不問政事。這段悠遊的歲月，司馬光主持編撰了294卷近400萬字的編年體史書《資治通鑒》。

《資治通鑒》是中國最大的一部編年史，全書共二百九十四卷，通貫古今，上起戰國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代（後梁、後唐、後晉、後漢、後周）末年趙匡胤（宋太祖）滅後周以前（公元959年），凡一千三百六十二年。作者把這一千三百六十二年的史實，依時代先後，以年月為經，以史實為緯，順序記寫；對於重大的歷史事件的前因後果，與各方面的關聯都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發展能夠一目瞭然。

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影響：

司馬光對《資治通鑒》文獻整理思想，文獻整理模式及方法，不僅結出了豐碩成果，豐富了中國古典文獻學理論，而且對文獻學的發展產生了深遠的影響。 《資治通鑒》自成書以來，歷代帝王將相、文人騷客、各界要人爭讀不止。點評批註《資治通鑒》的帝王、賢臣、鴻儒及現代的政治家、思想家、學者不勝枚舉、數不勝數。作為歷代君王的教科書，對《資治通鑒》的稱譽除《史記》外，幾乎都不可以和《資治通鑒》媲美。

司馬光的《資治通鑒》與司馬遷的《史記》並列為中國史學的不朽巨著。

8. 小學三年級上冊語文司馬光

小學三年級上冊語文司馬光
詩意

一天，一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸，一個小孩爬到瓮缸上，失足掉進缸里沉沒到水裡。家都丟棄他失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打瓮缸，瓮缸被打破了，水從破口處噴湧出來，失足掉入水裡的人才能夠活下來。

07

問題歸納

課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現，還寫了其他孩子的表現，為什麼這樣寫？

課文講了司馬光小時候砸破水缸救出小夥伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。

08

課文主題

本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小夥伴的故事，表達了作者對司馬光解救夥伴沉著冷靜的表現的贊頌之情。

09

教材課後習題

1。跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。

群兒/戲於庭，一兒/登瓮，足跌/沒/水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊瓮/破之，水迸，兒得活。

2。藉助注釋，想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動，然後講給別人聽。

有一次，司馬光跟小夥伴們在後院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，「砰！」水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水裡的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今「司馬光砸缸」的故事。

3。這篇課文和其他課文有什麼不同？和同學交流。

這篇課文的語言是文言，比較凝練，剛讀起來覺得很難明白其意思，只看注釋，理解起來也很困難。我們學的其他課文描寫生動具體，語言淺顯易懂。
望採納謝謝