小學語文課文故鄉

1. 求小學語文課文《故鄉的田螺 》 原文

插下青苗，灌滿了水，田裡茫茫一片，似湖似海。禾苗往上長，青蛙陣陣叫，水底下的小田螺也在伸腰。

清晨，陽光灑落下來，水面頓時有了暖意。在青青禾苗的掩映下，田螺探頭探腦地伸出螺殼，覺得這天地安全溫暖，它便把乳白柔軟的身體，赤條條地展露出來，接受大自然的沐浴。直到傍晚，涼風吹來，禾苗瑟瑟地抖動，它才慌忙縮進密不透風的硬殼里打瞌睡。

稻子漸漸黃熟，田螺也已長大，有的像核桃，有的像嬰兒的拳頭。這時候，田螺急著要尋找一個安身的地方過冬，等到來年春天撒下它們的子孫。

稻子開始收割，稻田排水了。田螺背著笨重的硬殼，拚命往泥里鑽，直到地面只留下一個透氣的小孔才歇。

秋收大忙，大人們成天在稻田裡忙個不停，而我們這些八九歲的孩子，便赤著腳，提著籃子來到田裡，搜尋田螺的窩。「這里准有！」看見泥土裡有積水的地方，我就用手指一摳，果真摳出一隻田螺。走了幾步，又發現一個窩，用竹片挖下去，又是一隻……

秋天的田螺最大、最肥、最鮮，煮一煮，便是農家桌上的好菜。有時候，我們還把田螺肉和豬肉剁成肉糜，和在一起，再塞進田螺殼里燉著吃，那味道，更是鮮美無比。不久以前，我吃到法國蝸牛，據說這是上品菜，味道確實不錯。但我總覺得它遠遠不如咱故鄉的田螺，也許是因為那兒時挖 田螺的情景，深深印在我的心底吧！

2. 《故鄉的楊梅》全篇課文

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮(shǔn)吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴裡,舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩(nì)而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁（zhī）水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅，吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐（fǔ）也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出「我」的故鄉所在地，「我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇：「我」為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？

接著，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然後，作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字里行間。

這篇文章的寫作特點是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及裡的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔、朴實、親切，是學生學習寫作的一篇很好的範文。

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作者王魯彥，（1902－1944）浙江鎮海人。原名王衡。魯彥是筆名。20世紀20年代著名的鄉土小說家。20年代初曾在北京大學旁聽魯迅的《中國小說史》課程，大受裨益，開始創作時遂用筆名「魯彥」以表達對魯迅的仰慕之情。

代表作有短篇小說集《柚子》、《黃金》等，30年代寫有長篇小說《野火》（《憤怒的鄉村》）、《童年的悲哀》、《小小的心》、《屋頂下》、《河邊》、《傷兵旅館》和《我們的喇叭》等。

3. 魯迅在桌子上刻「早」的那篇文章的原文

三味書屋從前是一個書塾，魯迅小時候在那裡讀過書，現在是紹興魯迅紀念館的一部分。

書屋正中的牆上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下卧著一隻梅花鹿。畫前面是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。

學生的書桌是從自己家裡搬來的，分列在四面，魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那裡讀書、習字。有時還畫畫，把紙蒙在《西遊記》一類的小說上描綉像。

魯迅的書桌上刻著一個小小的「早」字。字橫著，很像一個還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。這個「早」字有一段來歷∶魯迅的父親害了病，魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務，幾乎天天奔走於當鋪和葯鋪之間，把家裡的東西拿到當鋪去換了錢，再到葯鋪去給父親買葯。

有一天早晨，魯迅上學遲到了。教書認真的壽鏡吾老先生嚴厲地對他說∶「以後要早到！」魯迅默默地回到座位上，就在那張舊書桌上刻了個「早」字，也把一個堅定的信念深深地刻在心裡。從那以後，魯迅上學再沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不鬆弛地奮鬥了一生。

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他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的「早」字，刀法簡朴挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。

至於它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的「早」字，來督促、提醒自己不要遲到。從此，他再也沒有遲到過。

三味書屋是晚清紹興府城內著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學的地方，位於都昌坊口11號。塾師壽鏡吾(晚署鏡湖)，是一位方正、質朴和博學的人。他的為人和治學精神，給魯迅留下難忘的印象。

壽鏡吾在這里坐館教書達60年，從房屋建築到室內陳設以至周圍環境，基本保持當年原面貌。三味書屋是三開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨小河，與周家老台門隔河相望.

魯迅眼中的書屋

魯迅先生寫過一篇童年妙趣生活的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，被收入散文集《朝花夕拾》當中。

在這篇文章中，魯迅逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」，兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過課間學生溜到後園嬉耍，老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣。

同時，書屋中學生和老師都讀一些晦澀繞口的詞句，更加的凸顯出了舊時私塾教育的不盡人意。

4. 中小學（小學初中高中）語文課本中有哪些魯迅的文章

小學課本：《少年閏土》

初中課本：

第一冊《從百草園到三味書屋》

第三冊《社戲》、《故鄉》

第四冊《孔乙己》

第五冊《論雷峰塔的倒掉》

第六冊《藤野先生》

高中課本：

第一冊《吶喊》自序

第二冊《祝福》、《拿來主義》

第三冊《紀念劉和珍君》、《燈下漫筆》

第四冊《葯》

第五冊《阿Q正傳》

高中語文讀本：

第一冊《孤憤》《未有天才之前》《我怎麼做起小說來》

第二冊《再論雷峰塔的倒掉》、《隔膜》、《一點比喻》、《搗鬼心傳》

第三冊《為了忘卻的紀念》、《春末閑談》

第四冊《狂人日記》

第五冊《阿Q正傳》的成因、俄文譯本《阿Q正傳》序、《示眾》

魯迅作品題材廣泛，形式多樣靈活，風格鮮明獨特，語言幽默。在他55年的人生中，創作的作品，體裁涉及小說、雜文、散文、詩歌等。有《魯迅全集》二十卷1000餘萬字傳世。在中華人民共和國成立後，其多篇作品被選入中小學語文教材，對新中國的語言和文學有著深遠的影響。

1921年發表中篇白話小說《阿Q正傳》。1918年5月15日發表《狂人日記》，是中國第一部現代白話文小說。1936年10月19日因肺結核病逝於上海。魯迅的作品主要以小說、雜文為主。、

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魯迅的人物評價：

毛澤東（無產階級革命家）：「魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上的民族英雄。」「魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。」

金良守（韓國文學評論家）：「二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家。」

郭沫若（詩人、學者）：「魯迅是革命的思想家，是劃時代的文藝作家，是實事求是的歷史學家，是以身作則的教育家，是渴望人類解放的國際主義者。」

竹內好（Takeuchi Yoshimi，日本文學評論家）：「魯迅是現代中國國民文化之母。

5. 小學語文課本里的標自然段是什麼意思,怎麼標

小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。

自然段劃分層次，即通過對段落的分析，分析出這個段落在文中有幾個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層寫下來的。

自然段常見的組合方式：

1、順承式：即按事情或動作的先後順序表達。

2、並列式：在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是並列存在的。

3、總分式：先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結還有先分述再總結。

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劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以採取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合並成的段意就是在段尾：「這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？」又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：「兵馬俑規模宏大」，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據主要意思概括為：「江主席來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞並談論古典文學常話。」

3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。

6. 小學語文課本里的標自然段是什麼意思應該怎麼標

1、小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。

2、標自然段是分析課文的第一步，每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。段落的劃分一般要考慮時間、地點、人物、事件甚至感情的變換。具體怎樣劃分要看文章，不能一概而定。

7. 富饒的西沙群島的三四自然段里的擬人句是哪一句

課文《富饒的西沙群島》一文第四段中心句是：正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
《富饒的西沙群島》來自人民教育出版社1995年版小學語文第五冊第7課，全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三部分。
第一部分是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。
第二部分是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。
第三部分是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。
全文條理清楚，層次分明。 這種總、分、總的敘述方式不僅體現在全篇文章中，還體現在段落、句群和句子中，形成這篇文章結構上的突出特點。 此外，本文開頭結尾的相互呼應，使文章顯得結構完整。



(7)小學語文課文故鄉擴展閱讀：
西沙群島，位於南海西北部，海南島東南方。
西沙群島內海洋生物非常多，珊瑚礁魚類有432種，占本區海洋魚類種數的81.3%。海域海洋底棲生物類的棘軟珊瑚科有6屬6種，水螅珊瑚2屬7種，屬於潮間帶腔腸動物類的鹿角珊瑚科有11種，蜂巢珊瑚科5種……西沙群島珊瑚礁為世界上著名的四大高生產力區域類型之一。
參考資料來源：網路-富饒的西沙群島
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8. 結合小說的基本特徵解讀小學語文課本中的魯迅小說《故鄉》

魯迅 先生的小說 作品歷來是中學語文 教科書編選的重點，尤其是版《吶喊》集中的一權些作品幾乎成為各種版本語文 教科書的固定篇目。本文以現行蘇教版初中語文 教科書和人教版高中語文 教科書中魯迅 小說 作品為例，論述語文 教學中魯迅 小說 的文本解讀問題。
一、文本分布現狀及現有文本解讀觀點綜述
魯迅 小說 作品思想蘊籍深厚、語言簡約精緻，歷來是中學語文 教科書編選的重點。現行蘇教版初中語文 教科書和人教版高中語文 教科書的編選狀況如下表所示：
從上表可以看出，中學語文 教科書中魯迅 小說 作品是編選的重點，歸納起來有這樣幾個特點：其一，所選篇目大多出自《吶喊》集，只有《祝福》一篇出自《彷徨》集；其二，所有選文都採用全選的方式，包括《阿Q正傳》這樣篇幅很長的中篇小說 ，這為整體把握文本創造了良好條件；其三，初中階段的選文注重與學生的年齡階段結合，如《社戲》和《故鄉》中很多童年回憶都易於吸引學生的學習興趣，高中階段則倡導學生的自主性和探究性學習，如《吶喊·自序》和《我怎麼做起小說 來》兩篇文章是作者安排的小說總綱和寫作意圖，但它們的選入，對於學生自主性學習和探究性學習無疑具有重要的意義。

9. 魯迅都有那些文章被選入中、小學語文課本

魯迅有很多作品被選入不同時期的中、小學語文課本：

雜文：
《論雷峰塔的內倒掉》
《論「容費厄潑賴」應該緩行》
《記念劉和珍君》
《文學和出汗》
《「友邦驚詫」論》
《為了忘卻的記念》
《拿來主義》
《中國人失掉自信力了嗎》

小說：
《孔乙己》
《一件小事》
《社戲》
《故鄉》
《葯》
《阿Q正傳》
《狂人日記》（節選）
《祝福》

散文：
《從百草園到三味書屋》
《藤野先生》

詩歌：
《自題小像》
《自嘲》