小學語文類

⑴ 現行小學語文教材種類

從出版情況看：
主要是人民出版社和其他地方（省級）教材，上海教材，江蘇教內材等等

從學生容手中關於語文教材來看：
語文課本是主要的教材，其他有名家編寫的輔助教材，可以作為閱讀語文課本的補充讀本。基本放手讓學生自讀。

⑵ 小學語文句子的類型

句子的類型：

陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

1、陳述句：告訴別人一件事叫陳述句。陳述句又肯定的陳述，也有否定的陳述。肯定的陳述，

⑶ 小學語文語病類型

小學語文語病類型很多，比如:用詞不當、前後矛盾、成分殘缺、詞語搭配不當、詞序顛倒丶重復累贅、不合邏輯事理、指代不明、概念不清等。

⑷ 小學語文課的課堂類型有哪些

一、發現型
學習知識的一種有效途徑是自己發現.因為這種發現,理解深刻,也容易掌握其中的規律、性質和聯系.在課堂教學中,放手讓學生自讀課文,當一名發現者、探索者,在讀中有思,思中有疑,疑中有見,見中有異,異中求新,
進行自我發現學習,讓「自主」和「創造」得到落實.
二、辯論型
「辯論」是學生根據自己對問題的理解,表明思想的傾向性,也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法.
三、表演型
表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式.通過演一演,不但強化學生運用、理解、積累語言的能力,而且大大增強學生學習興趣.
四、欣賞型
語文教材是美的載體,它憑借語言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美.因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落,能喚起人們的美感,對事物的認識有個質的飛躍.
五、演講型
演講是論說能力的表現.演講最大功能是深入人心,給聽眾教益和鼓舞.
六、活動型
活動是指學生本身的活動,語文活動課是活動課的一種.這類課以活動的形式,以學生為活動的主體,以學習語言知識、形成語文能力為內容,在活動中,鼓勵學生去創造,去創新,提高學生實踐能力.
此外還有嘗試型、討論型、朗誦型、洽談型、參觀型、展覽型等,只要根據學生的特點、課文的內容,開放課堂教學,就能產生求知慾望,促進學生思維,萌發出創造力.

參考：http://www.zybang.com/question/.html

⑸ 小學語文有哪幾類課型

1、小學語文基本課型可分為四種：新授課、復習課、講評課、測試課、習作課。

2、基礎分類： 

主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。

其中低年級的整體感知課主要以識字寫字為主，高年級則以解決字詞、梳理文章脈絡為主。

3、如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導創優勢最為明顯。後面重點介紹以上幾種新的課型。

(5)小學語文類擴展閱讀：

解疑存疑型

此種課型的原則是讓學生自讀課文，帶著問題走向課堂，再讀課文自我感悟，交流討論，接受指導，解決疑難。 解疑存疑型課堂 可設置訓練、解疑、存疑三個教學板塊。

（1） 訓練

學生提問水平的高低是直接影響這類課質量高低的因素之一，而高水平的提問能力要靠訓練。學生的問題一般可分為零碎型、廣雜型、簡單型、價值型等。

對於比較簡單的問題，要訓練學生自己讀書或通過查詢解決；對於零碎、廣雜的問題，要幫助學生進行梳理，教給學生梳理的方法，逐步形成提問能力；對於梳理後有價值的提問，可以讓學生及時地進行批註或以書面作業的形式留存下來。

（2） 解疑

解決疑難問題，是開啟學生創新潛能的最佳時機。教師要盡可能地放手，再放手，相信學生的集體智慧。

一般操作步驟是：將自行解決的問題和留存的主要問題在課堂上交流、討論；教師當堂巡視，梳理疑難問題，師生共同解決；讓學生把自我解決的問題或幫助別人解決的問題大聲地朗讀、展示出來。

（3） 存疑

對與本課關系不大，解決起來費時，但確有意義的問題，可以留下來讓學生課後思考，查詢解決。對學生中只有問題解決的過程，沒有問題解決的結果的現象要予以保護與支持。

自悟互教型

課堂要從 「 知識本位 」 走向 「 能力本位 」 。自悟互教的課堂結構建立在 「 能力本位 」 的理論基礎上。這種導創課型強調讓學生參與從目標制定到解決問題的全過程，在自悟互教上體現出以下 特點 。

（1） 自悟：由學生根據自己提出的目標用自己喜歡的方法自學。實踐活動有：勾畫批註、自問自答、使用工具書 。畫出知識樹、練習朗讀等。要注意克服語文學科理科化的傾向，因為悟的學習過程常常表現出內化性、模糊性、隱蔽性（不宜用語言表達出來）、多樣性（不宜有一種答案）。

（2） 互救：好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學的新天地。可採用小老師的形式，鼓勵全班學生輪流當小老師，一般可以讓學生自己怎麼學就怎麼教。

討論合作型

討論合作學習將學習過程置於多向交流中，其間有認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。討論合作學習的一般步驟可以是定標——引導——自結。定標，論題（目標）主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。

引導，討論中突出語言文字訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見，同時引導學生達成必要的共識；指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入。自結，指導學生將結果概括要點，進行小結。）

⑹ 小學語文作文有6類 各是哪六類

①描摹自然山來水，抒寫獨特感悟類。自也就是寫景類。

② 認識自我，體驗成長類。
③記錄生活點滴，再現美醜善惡類。也就是記敘文。

④ 品味學習樂趣，放飛人生夢想類。
⑤ 走進科學世界，探索宇宙奧秘類。
⑥妙用聯想，拓展思維，托物言志類。
我也不是很確定是不是這六類，畢竟各人看法不同。

我覺得小學階段主要的應該還是記敘文的鍛煉。著重應該是記敘 描寫 議論 說明 抒情這些表達方式的訓練。

⑺ 什麼是2類字,對呀!小學語文里什麼是二類字，比如

二類字一般是很抄少用的生僻字，就是「只識不寫」的字，只要求認識，不作書寫要求；是小學教學預習過程的一種規定。

小學語文里二類字有：吹、落、降、飄、游、池、入

基本字義：

1、吹

合攏嘴唇用力出氣：吹打

2、落

掉下來，往下降：降落。

3、降

下落，落下：下降。

4、飄

隨風飛動：飄揚。

(7)小學語文類擴展閱讀

筆順：

組詞解釋：

1、飄逸［piāo yì］灑脫，自然，與眾不同：神采～。字體凝重而～。

2、飄零［piāo líng］（花、葉等）墜落；飄落：秋葉～。雪花～。

3、飄移［piāo yí］在空中隨風移動：降落傘向著目標方向～。

4、飄忽［piāo hū］（風、雲等）輕快地移動：煙霧～。

5、飄溢［piāo yì］飄盪洋溢：公園里～著蘭花的陣陣清香。

⑻ 什麼是2類字,對呀!小學語文里什麼是二類字，比如

一類字要求會讀會寫會用；二類字只要求會讀，其他知識要求掌握。換句話說，一類，回就是田字格里並注音答的；二類就是田字格之外的。對待二類字的把握，如：1-3
年級的二類字指「我會讀」的字：要求學生會加音、正確拼讀、理解字義、口頭組詞或說句子。
鼓勵學生掌握字形，字義，會運用。