㈠ 國培小學語文模塊二答案
1、（多選題）語文課程的基本理念是：
選擇至少一個答案 a. 努力建設開放而有活版力的語文課程權
b. 積極倡導自主、合作、探究的學習方式
c. 全面提高學生的語文素養
d. 正確把握語文教育的特點
答案: a、b、c、d
2、（多選題） 語文課程豐富的人文內涵要求我們：
選擇至少一個答案 a. 重視語文的熏陶感染作用
b. 注意教學內容的選擇
c. 注重對語文材料的標准化解讀
d. 尊重學生在學習過程中的獨特體驗
答案：a、c、d
3、（多選題） 《義務教育語文課程標准》的目標體系的特點有：
選擇至少一個答案 a. 突出過程與方法
b. 追求綜合化
c. 追求三維融合
d. 增強時代性
e. 整合知識與能力
答案：abcde
4、（單選題） 語文課程的基本特點是：
選擇一個答案 a. 工具性與人文性的統一
b. 工具性與實踐性的統一
c. 工具性與時代性的統一
d. 人文性與實踐性的統
答案：a
這是我花了3個小時搞定的，沒有錯哦！
㈡ 國培計劃小學語文討論及答案
《稱贊》識字教學設計
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。
4、學著發現別人身上的優點。
教學重難點：
1、運用多種方法進行識字。
2、在掌握漢字的基礎上正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學准備：
教學課件、詞語卡片。
教學時間：
一課時
教學流程：
第一課時
一、創設情景，激情導入
1、隨機表揚：
（你上課很認真！老師誇獎你!）
（你的學慣用品放得多整齊啊！我也誇獎你!）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我誇獎你們！你們真棒！）
聽了老師的誇獎，你心裡感覺怎麼樣？
誇獎的近義詞是什麼？
二、看圖識字，感知全文
師：在一片美麗的森林裡，有兩只可愛的動物朋友，因為互相稱贊而得到了一份意想不到的禮物，想認識它們嗎？
1、猜謎語，（出示刺蝟）共同識記生字，給字正音，生介紹識記方法，用「刺」組詞。
2、（出示獾圖）師：看看他是誰？簡單介紹「獾」。出示生字（識記）結合獾的樣子識記。
3、看插圖，識記「板凳」、「糙」
（1）、師：這兩位朋友在大森林裡快樂的生活著，我們一起去看看他們在干什麼？（出示圖1）讀他們的名字鞏固生字。除了他們之外，你還看見了什麼？（出示板凳）識記生字，仔細觀察，小獾的板凳做的怎樣？（出示粗糙）識記「糙」，學生反復讀詞，並用這些詞語說句子。
（2）、（出示圖2）在這幅圖上你看到了什麼？識記椅子的「椅」，可以用順口溜「奇怪的木頭」幫助識記。也可讓學生介紹識字方法。
（3）、（出示圖3）你又看到了什麼？填空：小獾（留下）了小刺蝟送他的蘋果。識記「留」。結果再來看看天色，太陽已經快要落山了，這是什麼時間？（出示傍晚）學生介紹識字方法。
（4）、我們在一起把剛才學過的字放在詞語里讀。本課中還有兩個生字，看卡片，在書中找生字句子，板書（貼）。
三、初讀課文，鞏固識字
師：小刺蝟和小獾之間到底發生了什麼事？板凳又是怎樣變成椅子的呢？請同學們把書打開85頁，生字都認識了，課文讀起來就會省力多了，自讀課文。
讀文要求：
1、初讀課文，圈出生字，把帶有生字的詞語和句子讀兩遍。
2、邊讀邊標出自然段。
3、一段一段地讀，直到讀通讀順。
4、再把整篇課文連起來。
四、用flash動畫演示10個生字的筆順。
五、布置課後作業
抄寫要求會寫的生字。
六、板書設計
18、稱贊
板凳 粗糙 椅子 留下 傍晚
(僅供參考,別抄襲)
㈢ 小學語文15課課堂作業本參考答案
幾年級？上冊還是下冊？什麼版的？
最好把題目發上來、解答的人就多了
㈣ 說說小學語文作業設計有哪些好的做法
小學語文作業是教學中不可或缺的部分，是學生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。我結合浙江省的經驗和自己平時設計的有效作業嘗試，談一談自己的一些感想：
一、設計自主性作業，把作業的主動權交給學生。
有時候我們老師經常會碰到這樣的情形，明明自己把作業要求講的很清楚了，可是學生交的作業還是不知所雲，亂七八糟。究其原因，那是因為作業缺乏自主性，學生並不明確作業的目的，因而讓學生知道「我為什麼要做作業」「我能完成什麼作業」是讓他們有效地完成作業的關鍵。上完一節課，教師與其硬性規定學生你應該完成哪些作業，還不如放手引導學生自己總結本節課所學的技能，想想自己能完成課後習題或練習冊中的哪些題目。讓學生找相應的練習，為自己設計作業、布置作業，做作業的主人，不做作業的奴隸。
如教完《小珊迪》這篇課文後，同學們都被小珊迪的品質所感動，借著他們沉浸於這個故事的時候，可不失時機的問：「你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設計什麼作業呢？」同學們興致高昂，有的說續寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設計讓我也為之驚嘆。而學生在完成自編的作業時不僅興趣濃厚，作業質量也比老師布置的時候要高得多，充分體現了「學生是學習的主人」這一教學理念。
二、設計趣味性作業，符合學生的年齡特點。
對學生而言，不想做語文作業的根本原因就是對作業提不起興趣。俗話說得好「興趣是最好的老師」，興趣跟時間的佔用是成正比的。興趣越濃，就越捨得花時間。所以當我們在語文課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之後，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。
因此在教完一篇課文後，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、做一做。學完課文後將所學的知識動手做一做，實踐一下。如學完《祖父的園子》後，讓學生回家抽空到鄉下田窪里去做做拔草、播種、澆水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地體會一下作者童年的快樂！
2、畫一畫。學完課文後，讓學生把所學的內容畫下來。如教學《畫風》這類優美的課文，可以讓學生畫圖畫再現美景。
3、演一演。教學《晏子使楚》《將相和》等故事情節較強的課文，可以讓學生編寫課本劇演一演。
4、查一查。在教學《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》等知識性較強的課文時，可以讓學生去書店，上網等查一查相關資料，以幫助學習。
三、設計創新型作業，讓學生的能力得到發展。
教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,便於學生選擇練習的量度和難度,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。比如在教學《釣魚的啟示》中，在上課前讓孩子做的課前作業是：通過各種途徑可以是翻閱書籍、上網查找資料、回憶自己的親身經歷、采訪身邊的人，「你有沒有面臨道德抉擇的時候、如果有你是怎麼選擇的？」
設計巧妙、內容豐富、形式新穎的創新性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，創新性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
四、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。
此外，作業的人文性還要盡可能地集多項訓練功能於一題。如在學生寫句子、寫話這項作業時，我先要求學生寫完後必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。還在作業本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵的、批評的話，有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。
總之，有效的作業設計是一門藝術，讓我們老師拿起我們手中的「藝術之筆」，帶領學生找到屬於他們的勝利果實。
㈤ 問問首頁 國培計劃小學語文測驗答案
Question 1
分數: 2
（多選題） 李老師在上課時發現學生精力不集中，她可以採取下列哪些措施來使學生集中精力，提高學生學習積極性？ （ ）
選擇至少一個答案
錯誤
b. 不斷地教育學生，用言語感化他們，指出學習的重要性 正確
錯誤
d. 利用DVD，電視機播放一些引人注目的、有趣的影片 正確
e. 提出一些發人深思的問題，讓學生去思考人後回答 正確
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 2
分數: 2
（多選題）要求學習者積極參與教學活動，會：（ ）
選擇至少一個答案
錯誤
b. 幫助學習者保持注意力
正確
錯誤
d. 提高學習效果 正確
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 3
分數: 2
（單選題）利用媒體資料的最重要步驟是：（ ）
選擇一個答案
a. 預先瀏覽資料 正確
錯誤
錯誤
錯誤
錯誤
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 4
分數: 2
（單選題） 王老師要把雜志上一張環境污染的圖片保存在電腦中，在今後教學中使用。請問，王老師需要怎麼做？ （ ）
選擇一個答案
錯誤
錯誤
c. 通過光學掃描儀將掃描的圖片輸入計算機 正確
錯誤
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 5
分數: 2
（單選題） 沈老師利用電子郵件與同學交流，請問，以下發送電子郵件的方式，哪一項是不正確的？（ ）
選擇一個答案
錯誤
錯誤
錯誤
d. 利用CuteFTP收發電子郵件 正確
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 6
分數: 2
（單選題） 班級集體授課是最常見的一種教學組織形式。下面關於全班集體授課的局限性分析中，錯誤的觀點是：（ ）
選擇一個答案
錯誤
錯誤
c. 由於學生數目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識 正確
錯誤
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 7
分數: 2
（單選題） 王老師在教學准備過程中，做了以下的工作。請您指出，以下選項中，哪一種是不合適的：（ ）
選擇一個答案
錯誤
錯誤
錯誤
d. 重點了解了成績中等以上學生的基本情況，並依次編寫教學計劃 正確
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 8
分數: 2
（單選題） 下列評語是評估小組對一位優秀教師的課堂觀察評語，請問，其中不夠優秀標準的是哪一條？ （ ）
選擇一個答案
錯誤
錯誤
錯誤
d. 吳老師的課講得很好，大部分時間都是老師在講，一點都沒有浪費時間 正確
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 9
分數: 2
（單選題）在教室里使用聲音資料的時候，教師的作用是：（ ）
選擇一個答案
錯誤
b. 引導學生傾聽 正確
錯誤
錯誤
錯誤
正確
這次提交的分數：2/2。
Question 10
分數: 2
（單選題） 當我們考慮修正一節課的教學設計的時候，下面的哪一條最重要？ （ ）
選擇一個答案
錯誤
b. 學生的學習績效 正確
錯誤
錯誤
正確
㈥ 國培計劃(2012)_雲南省中小學骨幹教師遠程培訓小學語文ppt作業無法提交，請賜教。
四川是通過附件提交 還不行的話，找你所在國培班班主任聯系
㈦ 國培小學語文模塊九自測題答案
貴州國培小學語文模塊九測驗（包滿分）
Question 1
分數: 4
（單選題）學生學習的起點可以分為邏輯起點和現實起點，課前評價的重要作用之一是找准學生學習的__d_____。
選擇一個答案
a. 適當起點
b. 邏輯起點
c. 過高起點
d. 現實起點
Question 2
分數: 4
（單選題） 下面四項中，能提高教師課堂評價語有效性的一項是___b___。
選擇一個答案
a. 叫更多的學生回答問題
b. 根據學生反應有針對地評價
c. 無論如何都不否定學生的答案
d. 告訴學生問題的標准答案
Question 3
分數: 4
（單選題）在本專題中，「可以借還的分數」這個案例主要體現了評價的 功能。
選擇一個答案 a
a. 激發學生學習的動機
b. 評定學生學習的結果
c. 幫助教師了解教學的得失
d. 診斷學生的學習困難
Question 4
分數: 5
（單選題）讀書貴在質疑，你能從《獵人與狼》這篇文章中提出一個新問題嗎？（評分標准：能提出問題，問題有價值。）
這道題目最大的問題是___b___。
選擇一個答案
a. 考察的不是語文核心能力
b. 評分標准過於寬泛
c. 試題的考查空間過窄
d. 題乾的指向性不明
Question 5
分數: 4
（單選題）課後評價不僅具有鞏固學習效果的功能，還具有_____a__功能。
選擇一個答案
a. 確定學習起點
b. 監控學生學習進程
c. 統一問題答案
d. 實現生生經驗交流
Question 6
分數: 4
（單選題）一位老師發現在學校里，女生人人愛跳皮筋，年復一年，連男生也十分喜愛這項活動。跳皮筋有個玩法即邊跳邊哼兒歌，但學生哼的兒歌非常單調，總是那麼幾首，於是老師給學生布置了這樣一項作業 : 同學邊跳邊哼古詩，一個月後看誰積累古詩多。
這位老師的做法體現了___c___的原則。
選擇一個答案
a. 拓寬作業視野
b. 關注學生差異
c. 遵循學習規律
d. 整合多個學科
Question 7
分數: 5
（單選題）開發有效的測試題目，首先要______a____。
選擇一個答案
a. 明確考查的目標
b. 確定題型
c. 確保試題的空間
d. 明確題目數量
㈧ 新課標下小學語文各年級作業的設置有哪些種類
新課標下小學語文各年級作業的設置種類有:基礎知識，閱讀，作文三大項。
一.基礎回知識：答1.看拼音寫漢字；2.改正詞語中的錯別字；3.標點符號的用法；4.組詞；5.填上恰當的詞語；6詞語的順序排列；7背誦的課文填空;8查字典知識；9按要求寫句子(仿句、造句、句式互改：陳述句、疑問句、否定句等);10.修改病句。
二、閱讀理解（包括文章的字、詞、句及中心寫作方法特點等）。
三、作文：1、簡單應用文的寫作；2、重點是記敘文的寫作（寫人、寫事、寫物）。
註：設計種類應根據小學生不同年齡階段合理選擇設置種類，不可千遍一律。
㈨ 國培計劃研修成果如何寫,小學語文的！
新課程下小學語文作業有效性的設計
在遠程培訓研修的日子裡，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什麼，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業布置、批改上我有更深刻的認識。作業的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，並以此來調整教學內容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質、情感態度卻很少理會，這樣的過程所強調的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業中的主體地位，導致某些學生對作業產生消極心理，把作業當作是「應盡義務」，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利於調動學生主觀能動性，而且作業的發展功能消失殆盡。
新課程下的語文作業觀要求在語文學習中，把語文作業當作是課程和教學的重要組成部分，整個過程中堅持「以人為本」的思想，面向全體學生，關注全體學生的發展；語文作業要順應時代發展要求，密切聯系實際，在形式上要追求活潑多樣，在內容上要體現個性化、生活化和社會化；同時，整個語文作業過程要注重互動性的多元評價機制（教師評價、學生相互評價、學生自我評價），以評價促進教師、學生對學習過程進行反思、控制的調節，不斷改進教學、學習方法和策略，調整和端正心態，促進自身的進步和發展。新課程下的數學作業的形式和內容多樣化：1．作業形式的多樣化；2．作業目標的綜合化；3．作業內容的生活化；4．作業發展的時代化。使學生的作業積極性得以有效的提高，作業的多樣化促使學生自主探究能力的提高，學生作業的評價上，應注重於過程性和主體性，切忌只注重結果。總之，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁進。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法
如何讓學生在書寫字做到橫平豎直、工整大方、賞心悅目呢？你一定覺得很簡單，誰都可以做到。實際上要達到這樣要求，對學生有一定難度。為什麼呢？一方面是因為新課程注重的是自主探究、合作學習、對話交流，所以語文課堂中較少有時間進行練字。另一方面，現在學科設置比較多，大多數學校沒有開設寫字課甚至書法課，即使有專門的練習寫字的時間，也因為作業多等原因不容易養成良好的書寫習慣，所以造成到真正寫字的時候特別是考試的時候又回到了老路上來，字跡潦草不能辨認。目前對學生來說，整體干凈的卷面、工整大方的字就顯得尤為重要。油房街小學把寫字作為學校的校本課程，提出的口號是：一手好字，終生受益。學校每周一節寫字教育課，每天安排有寫字練習，每次40分鍾，並選用名家的楷書字帖作為指定的字帖，這樣為學生的提供了一個很好的平台。如何有效地輔導學生練習鋼筆字呢？願把我的一點實踐與思考與大家分享。
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之二）
實踐：筆無彈性也生情
首先教師輔導要有目標，做到心中有數。我的目標就是在養成良好書寫的習慣，並在學習寫字中領略到做人的道理，體會中國文字的優美，提高自己的語文素養，並在考試中不因為寫字而失分。那麼，什麼樣的字最養眼？我個人認為是工整大方，字跡排列整體勻稱大方、看起來安全可靠既有整體美又有參差美的字。
要做到以上的目標，那就要先做好學生的思想工作，因為態度決定一切，寫字的前提是要充分認識到寫字的重要性，只有熱愛寫字才能把字寫好。教學中，經常給學生說說道理，講講故事，叫學生認識到什麼是「字如其人」，寫字就是要寫出修養，寫出自己的氣質、寫出格調、寫出境界來。
指導中我對學生的整體要求是橫平豎直，我把這一點作為重點來輔導。為什麼要強調橫也平來豎也直？對學生來說不是太簡單？其實這樣的要求一點也不簡單，因為本子的方格里沒有橫線和豎線（實際常用的寫字紙多數也沒有），寫字的時候就沒有繩墨可依，所以首先要保證寫字的橫平豎直，要求字四平八穩、安全可靠。別小看是這樣簡單的要求要做到還真要一番工夫呢。在指導的過程中要循序漸進不可急功近利，並在指導中注意糾正學生的握筆的方法和坐姿。因此我就提出：提筆就練字，提起筆來的時候要求學生能夠安排自己的書寫版面，可以不拘一格，最終目標是工整大方。對於寫不好的同學的作業就要求重新抄寫，不心慈手軟。
強調寫字留天不留地。在寫字時，這樣的要求就是繪畫藝術中所說的「留白」，在做人中要求學生頂天立地，可在寫字中我要求立地不頂天，「有天」字才可以自由地「呼吸」，如果一張紙密度很大地排滿了字，那麼讀字的人就有一種壓抑感覺。字是寫給誰看的？當然是寫給讀的人，讀的人讀起來有一種危機感，那在考試中分數能高嗎？這樣在我的一次次講述過程中學生體會到了快樂，學生樂寫，而不把寫字當作任務來看。
書寫輔導中我利用通俗易懂的講故事等方法叫學生在理解字的書寫後再去寫。要求學生先去讀帖，讀字形、結構、筆畫，分析揣摩漢字的筆畫特點和筆畫之間的相互關系。寫字起筆中要求運筆要有力度。寫字要有立體感，要讓學生的字能夠立起來，要求學生寫字如王羲之力透紙背、入木三分。比如學生在寫橫折的時候，很多因為沒有頓筆而顯得字不夠剛勁，在指導中我就說，寫橫折的地方要折的時候可以理解為我們走到了十字路口，同學們到十字路口的時候應該怎麼做？那我們寫字的時候也在那裡佇立一下，這樣學生在理解意思的基礎上去再去練習寫字就簡單有趣多了，在習字的過程中，指導學生學習字結構之間的避讓等，字如此，人亦如此。
鼓勵方法：學校現在採用的是過級的衡量標准，在此基礎上作業批改我採用讓班級中過級的同學批改，教師給予指導，並把如何寫批語以及我的要求也進行指導，同時我一定要收上來進行查驗，以免學生批改不正確造成不好的影響，這樣做利大於弊。我及時總結學生寫字中的優點和缺點，並及時拿出應對的措施來，並在第二天指導上提出，以鼓勵為主正面進行表揚。寫字善始善終不敷衍了事，每一筆都一絲不苟實實在在，並及時表達自己對學生進步的贊美。
總之，在輔導過程中，我立足寫字，放眼學生做人，這樣學生就會理解到中國漢字不只是字形美，字意也很美，讓看似無情的寫字生出無數的情意來，可以說是：筆無彈性也生情，道是無情卻有情！
實踐與思考並行——談寫字教學的目標、方法(之三）
思考：夯實基礎須努力
要引導學生重視對漢字書寫的認識，從小加強學生書寫習慣的養成，加強對學生進行漢字的理解教育。學校教育中對寫字認識不夠，一般總認為覺得寫對了就可以了，怕寫的過多麻煩，其實，學生在開始學習寫字的習慣培養很重要。良好的習慣的養成絕對不能馬虎。學生開始認識漢字的時候書寫是一個方面的問題，另一方面學生對漢字的理解不夠，不能比較深刻地理解漢字，我認為，學生就是因為對字意理解不好而導致容易出現錯別字，這樣的例子有很多。學校本來就是一個可以允許學生犯錯誤的地方，作為教師要寬容去看待學生的錯誤，這些錯誤本來是可以避免的，所以基礎教育的教師可以多費點心思去教，讓學生領悟到中國漢字的美意、美形，這樣有利學生語文素養的提高。
教師要嘗試制定寫字衡量考核的標准。學生長期的寫字學習中，究竟有多大的收獲？目前沒有一個可以衡量的標准，在學校統一的時間和標准安排下應該是有很多的優勢的，但我個人認為學生已經把這些作為一個作業或者任務來寫，而真正沒有從中獲得快樂。在目前多媒體佔主流並且在英語教學強勢沖擊之下，如何提高學生的寫字能力等問題，是目前語文教育中要思考和著手去做的事情。