❶ 三年級作文小練筆，提出問題，分析問題，解決問題
一、培養學生興趣,激發學生寫作慾望
1．培育學生自信心
人的思維都有一定的惰性的,學生寫作也一樣,就看你怎麼
去引導,我們在相信自己的教學能力的同時,也應該充分地相信
學生的寫作能力,他們其實都具有一定的寫作潛能,我們應該讓
學生相信自己,讓他們看到學習的希望,看到自己潛在的寫作能
力.
2．創設有感而發、有事而敘的情境
通過日常生活中的一件小事,一則新聞、假設或模擬的一個
場景等等,讓學生有表達的慾望,有傾吐的需要.因此,創設一定
的有感而發、有事而敘的情境,能激起學生的寫作興趣,對於寫
作的順利進行是良好的開端,而良好的開端是成功的一半.
3．培養觀察和思考的良好習慣
學生有了觀察和思考的習慣,就會有意無意地把課內的語
文和生活中的語文有機地結合起來,有所觀察就會有所收獲,有
所思就會有所得,就會想到拿起筆來抒寫自己的真情,表達自己
的感受,有了寫作的興趣,有材料的積累,寫起文章也就較為得
心應手.學生思考得越多,他在周圍世界中看到的不懂的東西越
多,他對認識的感受就越敏銳,作為教師,要培養學生良好的觀
察和思考的習慣,可以提高學生的認識能力,有了一定的認識和
感受,隨之而來的就是「表達」的慾望「,傾吐」的需要.
二、注重教學方法,培養學生寫作能力
1．以說促寫
「說」是「寫」的前奏.教師對學生「說」的優劣評判,給他們一
個反饋,使其對自己作文的內容心裡有底.「說」,也是教師發現
學生「寫」的優缺點的捷徑,根據「說」的實況,教師可隨時調整角
度,在指導「寫」時,做到有的放矢,促進了「寫」的能力的提高,通
過先「說」後「寫」,學生的作文就不會腳踩西瓜皮———滑到哪算
哪裡了.
2．以讀帶寫
讀是吸收,寫是表達.教學時,我充分運用蘇教版教材自身
的特點,指導學生掌握本單元課文的訓練重點提示,在朗讀「例
文」的時候要提醒學生從學習寫作的角度去閱讀,引導學生在初
讀課文、理解內容、精讀佳詞麗句的同時,去模仿一些典型文章
特別是模仿一些優美段落的寫法來進行訓練.例如在教完《廬山
的雲霧》這篇課文後,以《班級的一角》為題,以該課文第二、三自
然段為例,帶領學生細心地觀察班級,然後指導學生在閱讀的基
礎上學會按順序組織材料,抓住班級中不同事物的特點,確定寫
作重點,有詳有略,並選取適當的詞語,將班級的美麗有條理地
寫下來.這樣做,增加了寫的次數,擴大了寫的范圍,帶動了寫的
訓練,使讀和寫有機地結合起來.
3．以「觀」悟寫
觀察是寫好作文的前提.觀察首先要有明確的目的,對觀察
的目的和側重點做到心中有數,才能在觀察時抓重點.教師要注
意引導和幫助學生留心觀察出周圍事物,細心發現身邊任何事,
讓學生明確觀察的內容,掌握一定的觀察順序.如農歷二月到
了,我班開展了《找春天》活動,學生利用課余時間在小河邊、公
園里……都找到了春天,有的說春天在柳樹上,有的說春天在小
河裡……我及時告訴他們,生活中有很多美好的事物,等著我們
去發現,從小要做一個有心人.因為有了親身體驗,春天在他們
的習作中是那麼的美.總之,只要從觀察入手,培養學生的觀察
能力,學生的作文就能避免空洞無物、千篇一律的毛病.
4．以「外」導寫
充分利用與課文相配套的自讀課本,不僅能提高學生的閱
讀水平,還能提高學生的寫作水平.自讀課本上的文章,篇幅雖
長,但詞彙豐富,更能提高他們的語言表達能力.如讀了《假如給
我三天光明》這篇含義深刻的文章,我讓學生假設：如果自己只
有三天光明,你打算如何度過?學生們在教師充滿激情的啟發
下,居然進入了角色,以稚嫩的文筆展示了他們對生活的熱愛,
對理想的嚮往……
三、開展師生評議,提升學生寫作水平
1．略批為主,盡量少改
我們知道,每一位語文教師感到負擔最重的恐怕是對作文
的批改了,一學期那麼多的小練筆、小作文、大作文.教師如何能
精耕細作過來呢?況且,把學生的作文改得面目全非,一眼望去
只見「紅」,不見「黑」,這在一定程度上會讓學生覺得自己的作文
一無是處,傷害他們的自尊心,使他們喪失寫好作文的信心.為
此,對於多布置、快速完成的習作,可以略批為主,盡量保持學生
習作的「原汁原味」,以保持在快速成文的多做多批背景下的學
生寫作的積極性.
2．當堂點評,分層批改
學生當堂完成的半成品,不管是基礎較好的,還是基礎較差
的,都或多或少存在這樣那樣的問題.在分層批改,盡量面批中,
要讓基礎較差的學生,在和自己過去的比較中,看到自己的進
步,樹立起寫好作文的信心；也讓基礎好的學生,感到要被別人
超越的壓力,促使自己去努力提高寫作水平,從而達到作文教學
的「積極平衡」.
3．講評全面、提倡自改
在講評時要面向全體同學,指出共同的進步,並用商量的態
度指出共同存在的缺憾,以督促學生自己去改正,而在教師少改
的前提下,應盡量鼓勵學生間的互改、自改.並把自改提到重於
原創作文的高度,把修改作文的完善看成是更高起點的加油站,
使學生的作文越做越快、越寫越好.讓學生在寫作過程中體驗到
寫作的快樂,從而讓他們往「非傾吐不可」的層面靠攏.
三年級作文教學應從提高學生語文素養的角度出發,貼近
學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注現實,熱愛生
活,樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受,讓孩子願
意寫作、熱愛寫作,寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章.
❷ 用提出問題法法開頭的作文
說起唐老鴨和米老鼠，大家哪個不知哪個不曉得？
我看的作文書，照著打下來的
❸ 議論文並以提出問題、分析問題、解決問題寫作文
你生而有翼，為何竟願匍匐前行，形如蟲蟻——題記
冬燕南歸，夏蟬輕吟，時光總是趁人不備之時，悄然徙轉。夏蟲周而復始的鳴叫又噤聲，我幾近悲愴卻有清晰地認識到自己的處境：卑微、渺茫，如無根的浮萍又似海上孤獨絕望的小舟。
那端作繭自縛的光陰，「一個人」是記憶中最搶眼的主題。一個人吃飯、一個人看書、一個人寫字。我似螢火蟲般在無人的黑夜中，燃著微光，然後安靜地等待死亡的宣告。像秋葉，孤獨的落下，等待來年融入春泥。像朱自清說的「熱鬧是他們的，我什麼都沒有。」沒有叛逆、沒有喧囂，我的青春被不具名的孤獨感染，絕望充盈了整個世界，我幾近窒息。
三月，綿綿細雨後，紅了櫻桃，綠了芭蕉。操場上陣陣土腥味，夾帶些許清新直擊鼻腔。我坐在教室里，抬眼望向窗外。那粉色、紫色的嬌朵兒撞進了眼，恰似那唯美的青春冊扉頁。不經意間，憶起扉頁上的一句話：你生而有翼，為何竟願匍匐前行，形如蟲蟻？一位詩人不解的發問，卻讓我頃刻顫栗起來。我不敢直面它，因為它讓我醜陋而又墮落的真面目赤裸裸的現於世人眼前，失去了面具的掩護，我該是多麼可怖。
黃碧雲說「之行，如果有天我們湮沒在人群中，庸碌一生，那是因為我們沒有努力過的豐盛。」
中國學者說「我有一個謬論，學者應死在學術台上，舞者應死在舞台上。換而言之，就是一個真正的人，應該為社會奉獻他的才能，才智和畢生所學，終其畢生追求，直至日薄西山，然後屍骨長存。」
是的，我們或許不知道「活著」的意義，但我們已經為此付出了太多代價；也許我們無法實現夢想，但我們為此流了太多的淚。而我們能做的，僅僅是在這條路上，有的更遠。天堂未必在前方，但地獄一定就在後方。
我們所浪擲的今天，是多少人期盼不來的明天。
在這個忽晴忽雨的江湖，願有夢為馬，隨處可棲。
你生而有翼，為何竟願匍匐前行，形如蟲蟻？
❹ 三年級作文 我的發現 1.開頭,2發現問題3提出問題,4通過實驗或查資料找到答案
一、教材分析：
《習作一》要求學生寫建議，春天來了，建議班級舉行一次春遊活動，去哪裡好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。
二、學習目標：
1、讀懂「例文」《我的建議》，了解文中「建議」的材料選擇和安排。
2、讀懂「習作要點討論」，領悟關於為某件事情而提出「建議」的一般寫法。
3、根據習作要求，請同學們選出自己認為值得介紹的春遊地點，寫出自己的建議。
三、教學重難點：
1、理解習作的要求。
2、要有充分的理由。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時 （指導課）
一、導入新課，激發習作興趣：
1、描繪美麗的春天：
同學們，春姑娘邁著輕盈的腳步，向我們走來了。瞧，路邊的柳樹冒出了嫩綠的新芽；公園草地上的小草也悄悄鑽出地面，露出了新綠；天上飛來了從南方匆匆趕來的嘰嘰喳喳的燕子。這一切都在告訴我們：春天到了！（可以借用第二課與第三課一些寫春天的優美語句作為本次教學的導語部分）
2、討論：
如果我們能一起來到一個景色優美的地方，領略一下春光的美好，那該多好啊！現在機會來了，如果老師讓你提出大家一起去春遊的地方，你會建議大家到哪兒去？你為什麼要建議到那兒去春遊？（課前准備要充分，時不時檢查一下，不然到時啥都說不出來，影響教學效果。）
（出示圖畫、照片，上台交流）
二、範文引路，了解特點：
1、過渡：大家剛才說得很精彩，看到你們各抒已見的樣子，聽到你們各自介紹的美景，老師不由自主地想贊嘆：大自然真美啊！有位小朋友建議大家到池塘邊春遊呢，你願意去嗎？
有的同學願意去，因為他們以前也看到過池塘覺得很美，也有的不知道池塘是什麼樣的，所以想去；當然也有一些學生不願意去，因為他們覺得到池塘邊春遊沒意思。
2、下面就請大家自由讀這位小朋友寫的一篇文章《我的建議》，想一想：
這篇習作與一般寫景的習作有什麼不同？
3、交流：讀了這篇例文，你現在想去池塘邊游覽了嗎？為什麼？（1）池塘的景色寫得很具體，有條理，寫出了池塘邊景色的美麗，很吸引人。（寫具體很重要，小學生具體最薄弱，重點敲打一下。）（2）「賣了個關子」 ――池塘的特點沒有介紹，激起大家去看看的願望。
（3）文中多處出現了「建議性」語句。
4、小結建議基本寫法：
這篇例文主要是提出建議，寫建議去的地方的景色，要讓大家產生想去的念頭。這就是本次習作與一般寫景習作的區別所在。
三、配上插圖，動手寫作：
1、現在讓你介紹自認為值得大家去游覽的地方，建議大家也到那去看看。想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？
板書：
我的建議
交代地點 簡潔
2、要以理服人。
拿出自己拍攝的照片或畫的圖畫，貼在作文本上，並仔細觀察。
思考：你想介紹這處景點的幾個景物？
你覺得最值得大家去欣賞的地方是哪兒？
抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。
板書：
主要景點 具體
文章結尾 點題
3、動手習作。教師巡視指導。
（可以寫這一處最美的地方，並加上建議性的語句）
四、交流評改，完成習作：
1、交流自己的習作，組織學生圍繞習作要求進行評議。
2、自讀作文，修改、完成習作。
附錄： 建議書的格式：
1、 標題，要用較大的字體寫「建議書」三個字，或「關於……的建議」，也可不寫標題。
2、標題下空一行頂格寫明發「建議書」的對象。也就是文中的稱謂。這稱謂要寫接受建議的人的姓名。
3、正文。在稱謂的下一行空兩格寫起，轉行頂格寫。要寫清建議的內容、目的、意義和具體作法。一般要分行寫明。重點是寫建議的具體內容和要求做到的具體事項。在提建議時，要注意從實際出發和拓寬自己的思路。例如：學生對學校的工作或老師的工作提建議，就可以寫「建立班級圖書角的建議」、「美化綠化校園的建議」、「豐富課餘生活的建議」等等。
4、結尾。要表示建議者的希望，一般要用帶有很強的鼓動性的語句寫出。不寫敬祝的語言。
5、署名和日期。在結尾的下一行後半行寫清建議者的名稱及提建議的日期。
第二課時 （評講課）
一、教師談本次作文的情況。
1、總體情況。
2、取得的成績。
3、普遍存在的問題。
二、展示優秀學生習作或片斷。
1、指名讀優秀習作或片斷。
2、討論：有哪些優點？。
3、交流。
三、修改習作片斷。
1、出示：
我的建議（待定）
2、小小組討論：存在什麼問題？如何修改？
3、交流，集體修改。
四、自己再次對自己的作文進行修改提高。
教師巡視指導
五、板書設計：
交代地點簡潔
我的建議主要景點具體
文章結尾點題
習作例文1：
我 的 建 議
春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時准備騰空的卧龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發現所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那麼透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什麼神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入雲霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。
我希望老師和同學採用我的建議，在山上玩一玩，看一看。
總評：你進步了，老師為你高興！繼續加油！
1、用詞不當，應將「輕輕的」改成「悄悄地」
2、「，」應改成「。」
3、這句話過渡很自然。
4、「，」應改成「。」
5、想像力豐富，比喻恰當。但「騰空」應用「騰飛」更好。
6、「煥然一新」、「歡呼雀躍」、「透明晶瑩」這幾個詞使文章增色不少
習作例文2：
我的建議
冬爺爺邁著沉重的腳步慢慢地離開了人間，春姑娘跳著輕盈舞蹈來到我們的身旁，她輕輕一吹，喚醒了沉睡了一冬天的大地媽媽。這時萬物復甦，到處一片生機勃勃，花兒爭著向人們傳遞著春天的訊息。在這陽光明媚、百花盛開的春季，又是人們春遊踏青的好時節。我建議今年的春遊到新城區去看看，因為一個新的徐州市將從那裡開始。
到新城區要先看看拔地而起、氣魄宏偉的新市政府辦公大樓，那就是市長伯伯辦公的地方。在市政府辦公大樓的周圍，一個個環境優美的居民小區正在建設之中，不久的將來這里也會像古彭廣場那樣熱鬧繁華。當然，那裡最美的就是大龍湖公園了。每天春天來臨的時候，湖邊的柳樹姑娘長出了嫩嫩的綠葉，她會對著湖面美滋滋地照鏡子梳理自己的長發。小草弟弟也會從地里探出小腦袋，看看這個生機盎然的世界。燕子媽媽帶著孩子們從遙遠的南方來到美麗的大龍湖，小燕子好像一個個頑皮的孩子，碰碰這株草，聞聞那朵花，這景象一定會讓你留連往返。在陽光的照耀下，湖面波光粼粼，像一面碩大的銀鏡，風一吹，一朵朵浪花會向你招手，令你心曠神怡。
這就是我們的新城區，我相信徐州的將來會變得更加富饒，我們的明天會更加美好！希望大家能接受我的建議，親自到新城區去看看！
名師點評：
「冬爺爺邁著沉重的腳步慢慢地離開了人間，春姑娘跳著輕盈舞蹈來到我們的身旁，她輕輕一吹，喚醒了沉睡了一冬天的大地媽媽。」運用擬人化的手法，把冬天和春天的特徵寫得淋漓盡致。
文章語言清新，有很強的感染力，把讀者帶進了一個美麗，生機盎然的境界。但是作者在描寫周圍景物的時候，盡量按順序記敘，使文章條理更清晰。
「每天春天來臨」應是「每年春天來臨」。
❺ 設置問題法的作文開頭怎麼寫
作文開頭的方法
1、 開門見山
一開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事、物。
語段舉例：
在我的記憶深處，有一張歐洲人的臉。那被棕色的略帶捲曲的頭發覆蓋的寬闊前額，那高高的鼻子，碧藍的深深的凹陷的眼睛，那抿成一條線的雙唇……構成了一張堅毅而開朗的臉盤，這就是我的法籍教師——伊凡先生。
（張彤 《伊凡先生》）
2、比喻開篇
用一個事物打比方，說明另一個道理。
語段舉例：
書，人們稱為人類文明的「長生果」。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。
像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。 （葉文玲 《我的「長生果」》）
3、設問開頭
文章以提問開頭，通過提問，啟人以思，激發讀者的閱讀興趣。
語段舉例：
朋友，你讀過毛澤東同志的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中「山舞銀蛇，原馳蠟象」的盛景陶醉嗎？你聆聽過如雷貫耳的朔風嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿了熱切的嚮往。好吧，請你隨著我的拙筆去暢游一番吧！（楊曉蘭 《冬之瑣記》）
4、設置懸念
在開頭提出問題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發讀者的興趣和好奇心。
語段舉例：
星期一，按慣例，第六節課是班會時間。通常班會之前，班主任不是班幹部出謀劃策，就是在教室里忙得不亦樂乎。可今天卻截然相反，從中午起就沒有看到班主任的身影。
「今天的班會班主任一定忘記了。」
「今天的班會一定取消了。」
「今天的班會肯定要開，誰知班主任耍的什麼鬼點子？」
果然是其中一個同學言中了。上課鈴一響，劉老師邁著穩健的步走進教室，但與往日不同的是，他穿著一套奇怪的服裝，戴著一頂奇怪的帽子，還有那臉上掛著一絲詭秘的微笑，叫人捉摸不透。教室里靜得奇，都好像在等待什麼爆炸性的新聞一般。只有同學們的那一雙雙眼睛隨著班主任的身影在不停地轉動。
還是班上幾個「萬事通」憋不住了，小聲地噓出聲來：「這是博士服、博士服！」「啊，好神氣！」幾乎是在同時，好多同學都驚叫出聲來。
這時，劉老師從懷里摸出一個紅絲綢的小包來，慢慢地小心翼翼地一層一層地打開。這是什麼玩意兒？同學們的心裡都在疑惑，伸直脖子，眼睛直勾勾地盯住那個紅包。有的乾脆站了起來，本來很安靜的教室，顯得有些騷動。（唐天軍《神秘的班會》）
5、議論開頭
文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論，闡明自己的觀點、見解或主張，引出下文。
語段舉例：
20世紀末，網路籠罩了人們的生活。網路把一個有形的世界正裝進一個虛幻的空間，他把人與人之間的流距離拉近了，但同時也在疏遠人與人之間的現實距離。 （韓傑 《網戀》）
6、抒情開頭
文章一開始就把自己或作品中人物的愛憎感情抒發出來，使讀者受到情緒上的感染。
語段舉例：
清晨，幾縷金色的陽光柔柔的倚在我的小窗上。我想此刻，我的臉上一定有一層七彩光輻射開來，讓幸福和溫馨暖暖地簇擁著我。書桌上放著一張朋友寄來的音樂賀卡，打開賀卡，霎時，那熟悉的充滿歡快的旋律在我周圍輕輕縈繞，「生日快樂」幾個字隨著節奏閃出紅光。我真激動，抬頭仰望藍天白雲，有一種歡悅就要沖口而出：今天——我16歲了。（段雪梅 《唱給世界的歌》）
7、情景交融
文章開頭描繪出一種特殊的籠罩全篇的氛圍和情調，導入正文。
蒙蒙的細雨滴落在我的面頰上，我一邊享受著這份清涼，一邊悠閑地四望。一棵小樹驀地撲入眼簾，纖柔的枝幹透出一份水靈靈的稚嫩，幾分新綠在蒙著雨珠的葉片上驕傲地閃耀。好喜人的小樹！我停下來，愛憐地凝望它在秋雨中搖曳……（李彬 《秋雨》）
❻ 對短文提出問題
讀題目,根據題目內容找到關鍵的那句話（不在開頭,就在結尾,或者中間那段）畫出重點句子內,引申出問題容（你畫出的句子就是回答這個問題的答案）。這是最簡單的方法。如果想提出高水平的問題，就要了解文章，明白它的基本框架和內容，可以根據文章的分段與主要內容提問。或者細品文章，摘出其中一個句子（類似於有修辭手法的）進行分析也可以。
❼ 向領導反應一些問題的文章開頭怎麼寫
向領導反映問題的開頭怎麼寫如下：
尊敬的領導：
我是本單位XXX部門的員工內XXX,現對XXX過程中容產生的問題與您交流下,希望您能耐心看完.
然後是正文。
注意：
1、文明禮貌，語氣尊重。
2、有理有據，情況屬實。
3、條理清晰，思維明確。
4、不要以職責的態度去反映，應就事論事，不情緒化。
5、適當提出自己的建議。
❽ 提出問題類作文有哪些
作文
（通過文字來表達一個主題意義的記敘方法）
編輯
作文（composition）是經過人的思想考慮和回語言組織，通過答文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。
❾ 作文提問式開頭
春節，家家戶戶都張燈結綵，喜氣洋洋。今年的春節，我過得特別有意思。直到今天，我還記憶猶新。
早晨，我們一家人忙開了。媽媽在大門上貼春聯。映入我眼簾的是「日麗春常駐，人和福永留」。表示家庭祥和幸福。我呢，則幫媽媽貼「福」字，正要貼在門上。媽媽連忙阻止我，說道：「『福』字應該倒貼，就是『福』到的諧音，福光臨我們家了。春節帖春聯有喜慶、財氣、吉祥之意。」我一聽，趕緊把「福」字倒貼了。爸爸也在精心准備，掛起了一盞盞紅燈籠。我想：這紅燈籠難道不就代表著我們祖國的面貌在日新月異地變化著嗎？
晚上，該是吃年夜飯的時候了。廚房裡彌漫著香氣；桌上擺放著豐盛的晚餐，使人看了，口水直流。桌中間有一條魚，那就表示年年有餘。客人們也都到了，歡歡喜喜地坐在桌子面前，津津有味地品嘗著年夜飯。爸爸媽媽笑容滿面地招呼著客人。全家人都其樂融融，屋子裡充滿了幸福的氣氛。
吃完飯，外婆來分紅包嘍！我們家有一個小約定，小輩們拿到了獎狀，不僅有紅包，還會有其他獎勵。今年，我被評上了「三好學生」。外婆就分給我一份紅包，還送給我一隻精美的文具盒。鼓勵我在新的一年裡，學習成績更上一層樓。小孩子們都收到了紅包，臉上露出了燦爛的笑容。
晚上八點整，我們全家准時打開了電視機，收看「春節聯歡晚會」。那悠揚的歌聲，使人陶醉其中；那優美的舞姿，使人贊不絕口；那滑稽有趣的笑話，使人捧腹大笑；那精彩的相聲小品，使人開懷大笑……陣陣歡聲笑語盪漾在客廳上空。
今年的春節，我過得十分有意義。我希望明年春節，我會過得更好！