2016驅動型作文素材

1. 2016任務驅動型新材料作文「什麼樣的傳家寶更有價值」

寫作指導
材料所蘊含的主旨即題目中的提示語：「什麼樣的傳家寶更有價值。」據回此，可以展開思考、權衡答與選擇。所寫的文章必須是反映正能量的，因為「傳家寶」是家中世代相傳，具有深刻教育意義的珍貴物品、寶貴的品質、優良的思想作風。「傳家寶」既有物質的（材料中所說的「青花罐」、「勛章」），又有精神的（材料中所說的「祖訓」）。因此所寫的內容必須權衡是寫物質的「傳家寶」，還是精神的「傳家寶」。
接下來，應該著重思考並集中筆墨去闡明為什麼它是「我們家的傳家寶」。必須闡明之所以成為「我們家傳家寶」的道理，寫得條分縷析，有理有據。必須集中筆墨闡述好「為什麼」。必須深刻闡明「傳家寶」對人生、修身、齊家、待人處世、生兒育女……所產生的良好作用和價值。在闡述「為什麼」的基礎上，文章還必須拓展開來，去闡述如何使「傳家寶」可以世代相傳、發揚光大、生生不息。寫作時還必須注重遣詞造句等，力求把文章寫得有真情實感。

2. 有關執著的任務驅動型作文素材

那件事發生在前幾個朋的一天。那天一大早我從床上叫醒了，我一翻身看了看版鍾不禁叫道:「糟糕怎麼就九權點了，我和同學約好了9:30在商店會面。」說完，我從床上跳了下來，洗漱完，然後草草扒了幾口早餐，飛奔出門。
這天的天氣特別好，暖和的陽光照下來，把我的身體照得暖洋洋的。可是我無心觀賞沿途的美景，只是低著頭一個勁兒的跑，我猛回首一看，一個陌生的人在我的身後慢慢的走著。我心想:好在是大白天，如果是在晚上，我還不知怎麼辦好。我昂著頭繼續趕我的路。

不知不覺我就來到了一個紅綠燈的十字路口。當時正好是紅燈，我只是好在斑馬線外靜心等待，在等待的同時我心裡十分焦急，這時這個陌生人來到了紅綠燈。我精細地打量了一下他，他身穿休閑服臉大大的，他的眼睛像黑寶石……看樣子不像是個壞人，好像只是個過路人。紅燈開始閃動，這時一個小孩沖出了馬路，在這個時候，一輛大貨車飛奔而來，我心想:如果貨車撞到小孩，這個小孩就會心死無疑。在這千鈞一發的關鍵時刻，這個過路人沖了出去把小孩推開了，小孩化險為夷，但這個過路人卻被大貨車撞得飛了出去。這時車停了，很多人圍在一起，把那裡包圍

3. 任務驅動型作文看意林作文素材有用嗎

那年,我與春天一見鍾情。但她匆匆地離去,使我牽腸掛肚。當我知道她是被叫做夏天的傢伙趕走的時候,於是懷著一種莫大的愛,開始尋找她。夏天是陰險的,毒辣的,幾乎不會做任何一件好事。春天是俏麗的,是窈窕的,或者是婀娜多姿的。如果上帝真能夠可憐我,把她賜於我的話。那麼,我便不會再奢求什麼,甚至讓我學魯迅做孺子牛也甘心情願。只可惜……「一年之季在於春。」是的,但春天已不復存在,那便如何是好。她走了,農民不能及時播種;她走了,花兒也不會再紅;她走了,青草不再重生。她走了,帶著她未盡完的職責甚至對我的愛。走時,她是靜悄悄的,就連風也不知道,雲也不知道,甚至於她自己。夏天再也不會有人喜歡。人們開始對春天祈禱,在春天許願。懷著對夏天的痛恨,我詢問過正在掃落葉的秋風,正在跳舞的冬姑娘,她們誰都說不知道春天在哪裡。我帶著懊惱,領著悔恨,踩著腳拍,懷著理想,在無情的田野上踏行,歸途。忽然,眼前一亮。一群婦女拎著籃子在田間躬身干著什麼。一絲的希望背著我飛群婦女的身邊。沒錯,她們在挖薺菜。是的,就是這樣。噢……?春天就在我早已失望的眼前出現。她似乎比以前憔悴了許多,但我毅然情不自禁地奔過去,把她緊緊擁在懷里,害怕她再躲著我,離開我,甚至她會一剎那在我身邊逝去。直到星星眨著眼睛偷看我們為止。就在她到來我們這兒的第一天,花開始紅;草開始青;樹開始綠;水開始流;蝴蝶開始飛舞;蟋蟀開始歌唱;鳥兒開始飛翔;魚兒開始游盪;萬物開始生長。春天不僅迷住了我,而且迷住了湛藍的天空;淅瀝的小雨;溫柔的清風。但她唯一迷不住夏天,因為他很快會把她趕走。誰也阻止不住他或者挽留不住她。他是拆散人間愛情的劊子手,會遭到千人指責,萬人唾罵,會和秦檜並駕齊驅,相提並論。但,在我們短暫相聚的日子裡,我許諾:春天,當你走的時候,我會親自為你送行;春天,當你走的時候,我會親自為你唱歌;春天,當你走的時候,我會親自為你祈禱。春天,我會……

4. 任務驅動型作文 能寫成材料作文嗎

給材料作文,指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字或其它的語言形式）,要求寫作者按照材料的內涵來立意作文.所給的材料主要有以下若干種：
1 敘述一件較為完整的事情；
2 引用一個完整的故事；
3 引用一段新聞報道或消息；
4 與寫作者道德修養或學習生活的某一方面緊密相關的名言警句（一句一段或幾句幾段）；
5 一段主題鮮明、道理深刻的論述；
6 一段或幾段突出一個中心的抒情性文字；
7 揭露社會生活中某一醜陋現象的一副或幾副組合而成的漫畫……
寫好給材料作文必須讀懂材料.既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理,並「成為寫作者的立意指向」,那麼讀懂材料就是寫好作文的關鍵,審題變為審材料.一般來說,材料的文字表面並不難懂,問題在於是否能夠准確地分析出材料所表達的深刻道理是什麼,繼而確定自己對這個道理的正確態度.
必須「保持一致」.這里所說的一致,指兩個方面,一個方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致,另一方面是寫作者所選擇的材料應與主題保持一致.這樣才能做到讀後有感,有感而發.
必須大題化小,小題大做.命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理,要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強人所難,因此,要把自己熟悉的社會生活與大道理聯系起來,做到大題化小；然而,這並不是允許寫作者膚淺地、簡單地分析問題,相反,給材料作文所要求的是從生活實踐出發,從小事情、小問題中發現大道理,闡述大道理,也就是分析問題應深刻一些、尖銳一些,這就是小題大做.「大題化小」的「大題」指大道理；「小題大做」的「小題」指寫作的題料.
必須把握「要求」.「給材料作文」都提出了具體要求,例如對作文的內容、文體、題目、字數等.寫作者必須把握住這些要求寫作文.

5. 權衡類「任務驅動型材料作文」怎麼寫

近一年來，自從張開同志提出任務驅動型作文的概念以來，多種任務驅動型材料作文陸續面世，海城老師整理出來的主要類型有表志說理型（2015年全國課標I卷）、權衡選擇型（2015年課標II卷）、權衡判斷型（2016年成都二診）、意見建議型（2010年深圳二模）、回應解答型（如2011年廣州二模）、經驗交流型。這六類任務驅動型作文中，學生較難寫作的是權衡類。因為這一類型作文要求考生在權衡選擇、判斷時進行比較分析。在寫作實踐中學生不易處理的主要有兩點，一是比較點的選擇，二是怎樣比較，即比較內容在文章中如何安排。本文旨在圍繞2016年合肥三模作文題來探討這一問題。
閱讀下面材料根據要求寫一篇不少於800字的文章(2016年合肥三模)
說中國故事做中國好人：90後小伙小蔡，10歲時因為一次意外，導致視神經萎縮，休學養病和就讀盲校期間，他努力學習各種技能，後來在親人支持下，開辦家政服務公司，專門服務殘疾人群體。高二學生小王春節回家，看到村裡的土路坑坑窪窪，利用網路眾籌平台，發起「鄉村路，我心中的泥濘」眾籌項目，促成了修路工程的啟動。大學生小何應征入伍守衛祖國西南邊陲，兩年後光榮退伍返回學校，在一次戶外活動中，因奮勇營救落水女子，不幸失去年輕的生命。
這三人中，誰的故事更能打動你？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不要抄襲。
海城老師認為，這類作文可按「敘材料立意+選擇任務+比較點與闡述理由+回應任務」的模式來寫作。對此我基本贊同。其難點在於比較點的選擇。什麼是比較點？我認為就是這則材料不同於其它材料的獨特之處。

6. 2016任務驅動型作文和新材料作文的區別

」變為「任務驅動型作文」，這是繼「話題作文」變為「新材料作文」後的又一次內重大題型容變化。
一、「任務驅動型作文」的概念
所謂「任務驅動型作文」？它是借用電腦術語而命名，實質是：在提供給考生的開放性、探究性的「敘事性新材料」中，增加「任務型指令」，要求考生按「指令」，完成寫作任務。具體來說，作文的「指令」就是提供「敘事性新材料」之後的三句話：「對這件事你怎麼看？」「表明你的態度」「闡述你的看法」。
二、任務驅動型作文與新材料作文的區別
「任務驅動型作文」與「新材料作文」（提供開放性的材料，解構單向性的命意）有何不同呢？通俗地說，「任務驅動型作文」是針對材料中的事件，「就事論理，說深論透」，多層次地說出事理的鮮度、深度與溫度來，拒絕塞進大段的古今中外的名事、名言論證（如果要引用

7. 材料作文和任務驅動型作文的區別

一、材料不同

1、材料作文：往往是名言警句和故事寓言，充滿哲理與情理，沒有紛爭性與分歧性。要繞開材料，舍棄不用：材料好比審題的敲門磚，好似立意的墊腳石；審題立意之後，就可將其拋之腦後，頂多偶爾回應。

2、任務驅動型作文：材料本身而言，前者大多是時事熱點與真人實事，飽含矛盾和對立，充滿爭議性與對抗性。要緊扣材料，始終使用根據材料表明態度，針對材料闡述看法，結合材料提出辦法。

二、要求不同

1、材料作文：只有寬泛要求，沒有具體指令；只有籠統規定，沒有明確任務。因為要求寬泛，可廣泛聯系，由此及彼，增強文題的開放性；規定籠統，可自由發揮，任意選擇，突出作文的自主性。

2、任務驅動型作文：總要下達具體指令，加強試題的針對性；總會給出明確任務，強化寫作的引導性。因為指令具體，就顯得范圍封閉，不盡廣闊；任務明確，就顯得風格單一，不夠開放。

三、表達不同

1、材料作文：藉助材料，由此及彼；旁求博考，闡釋說理：藉助材料中心，生發開去，引用名言警句，論證中心；或藉助材料關鍵詞，發散開去，援用歷史故事，論述核心；或藉助材料立意，引申開去，援引名人軼事，證明立意。

2、任務驅動型作文：針對材料事件，分條析理地闡述，入木三分地說理，杜絕塞進大段的名言、警句、典故和故事；或者針對文題本身，說出所以然，談出道道來，力圖展現出思辨的厚度、深度與溫度。