㈠ 求引用古詩或名言的作文開頭
例如：
引用是一種常用的寫作方法。「運用之妙，在乎一心」，巧妙地運用引用，能使說明文更顯生動，能使議論文更見雄辯，能使記敘文更具文采，能使散文更現魅力。
1．秋日裡，在草堂與杜甫一起仰天長號「八遠秋高風怒號，卷我屋上三重茅！」體會詩人背井離鄉的心酸和窮困潦倒的無奈。欣賞美國詩人狄金森的：「楓樹扎著華麗的絲巾，田野披上艷麗的輕紗，我不願顯得呆板，也佩戴了一枚胸花。」入冬，我手捧著親愛的書，在火爐准備一杯熱茶，就著漫天飛舞的雪花，溫習著「忽如一夜春風來，千樹萬樹利花開，散入珠簾濕羅幕，狐衾不暖錦衾薄。」的塞北風光。依偎在窗前，描繪「孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪」的蒼涼景象……
2．「隨風潛入夜，潤物細無聲」，春天，母親一般的溫柔與無私，辛勤地哺育著世間萬物；夏季，炎熱的季節里，是風，送來了涼爽。閱讀風，感受它的溫柔與體貼。
3．且看那「閣中帝子今何在，檻外長江空自流」的氣概，看那「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」的壯闊，看那「海內存知己，天涯苦比鄰」的胸襟……
4．這個年代，沒有宋詞，所以，我尋覓不到「落日樓頭，斷鴻聲里，江南遊子」的意境，尋覓不到「千金縱買相回賦，脈脈此情誰夢」的，尋不到「妨把浮名，換了淺斟你唱」的無奈，尋不到「淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去」的悲涼，在這個沒有宋詞的年代，我卻固執地認為，那是世上最美的樂意。
5．「聚散皆是緣，離合總關情，擔當生前事，何懼身後評……」，遙望歷史的蜀地，回想那些熟悉的面孔，感傷的眼淚潸然而落。
6．「何當共剪西窗，卻話巴山夜雨時」，漆黑的夜掩蓋不住你不斷落下的淚水，綿綿的家愁縈繞在傾盆大雨之中……
7．有時，我也想化作歷史的足跡，重踏「雨邑清塵，柳色青青」的一片美景，飽覽「蒼蒼翠微，蟬鳴幽深」的致遠寧靜，感受歷史的一片滄桑。
8．他仰頭望望天空的飛鳥，是那樣自由，朝著夢想奮力翱翔。「舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。」滿心悲憤，他轉身一躍。他的一躍，凝成了一條弧線，宣明了滿心的愛國情懷與「吾將上下而求索」的瀟灑！
9．揭自然面紗，擁美麗懷抱。自然絕不會單調，因為有「萬紫千紅總是春」的點綴；自然絕不會孤獨，因為有「泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻」的陪伴。
10．窗前捧詩詞，邂逅李清照。庭院深深深幾許，女子愁情愁幾何？「常記溪亭日暮，沉醉不知歸路」，年少的你是幸福的。可命運之神卻沒有垂青於你，讓柔弱的你承受多舛的磨難，文物喪失，丈夫遠逝，金兵南下，帶著對明誠的追憶，國家的擔憂，你在「滿地黃花堆積」的秋夜裡，「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」。你倚窗吟「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」；你捂胸嘆「此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭」；你望雨感慨「這次第，怎一個愁字了得」？
㈡ 作文是否可以把名家的詩詞作為文章開頭結尾
可以，對大家都知道詩詞名句引用，可以不說明是哪個作者。
對一些比較不普遍的，最好以「*************************」——作者。來做開頭或結尾。
㈢ 急需用可以作為作文題目的古詩詞
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。-- 陸游
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。-- 陸游 《示兒》
夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。-- 陸游 《十一月四日風雨大作》
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。-- 陸游 《病起抒懷》
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。-- 陸游 《冬夜讀書示子聿》
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。-- 宋•葉紹翁 《游園不值》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-- 宋•蘇軾 《惠崇〈春江晚景〉》
枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。-- 蘇軾
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。-- 蘇軾 《飲湖上初晴後雨》
日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。-- 蘇軾 《惠州一絕》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。-- 蘇軾
臣心一片磁針石，不指南方不肯休。-- 文天祥
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。-- 文天祥
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。-- 柳永
在天願作比翼鳥，在地願為連理枝。-- 白居易
天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。-- 白居易
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。-- 白居易
回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。-- 白居易
文章合為時而著，歌詩合為事而作。-- 白居易
千呼萬喚始出來，猶抱瑟琶半遮面。-- 白居易 《琵琶行》
為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。-- 杜甫 《江上值水如海勢•聊短述》
正是江南好風景，落花時節又逢君。-- 杜甫 《江南逢李龜年》
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。-- 杜甫 《絕句》
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。-- 杜甫 《蜀相》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。-- 杜甫 《登高》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。-- 杜甫 《聞官軍收復河南河北》
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。-- 杜甫
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。-- 李白
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。-- 李白
花開堪折直須折，莫待無花空折枝。-- 杜秋娘
近水樓台先得月，向陽花木易逢春。-- 宋•蘇麟
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。-- 王維
歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。-- 李商隱 《詠史》
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。-- 李商隱
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。-- 李商隱
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。-- 李商隱
相見時難別亦難，東風無力百花殘。-- 李商隱
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。-- 劉禹錫
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。-- 劉禹錫
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。-- 劉禹錫
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。-- 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。-- 杜牧
春風又綠江南岸，明月何時照我還。-- 王安石
春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。-- 孟郊
舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。-- 屈原
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。-- 王昌齡
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。-- 王昌齡
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。-- 王昌齡
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。-- 宋•志南
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。-- 朱熹
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。-- 秦觀
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。-- 楊萬里
著意栽花花不發，無心插柳柳成陰。-- 關漢卿
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。-- 朱熹
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。-- 高適
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。-- 宋•宋祁
僵卧孤村不自哀，尚思為國戌輪台。-- 陸游
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。-- 龔自珍
三十功名塵與土，八千里路雲和月。-- 岳飛
壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。-- 岳飛
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。-- 晏殊
千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。-- 王安石
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。-- 岑參
苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。-- 唐•秦韜玉
-年之計在於春．-日之計在於晨。--《南陽蕭繹》
良葯苦口利於病，忠言逆耳利於行。--《孔子家語》
將在謀而不在勇，兵在精而不在多。-- 明•馮夢龍 《古今小說》
天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。-- 唐•杜牧 《七夕》
貧賤之交不可忘，糟糠之妻不下堂。-- 宋•司馬光 《資治通鑒》
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。-- 於謙 《石灰吟》
江山代有才人出，各領風騷數百年。-- 清代•趙翼 《論詩》
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。-- 清代•孫洙 《唐詩三百首序》
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。-- 譚嗣同 《獄中題壁》
心事浩茫連廣宇，於無聲處聽驚雷。-- 魯迅《無題》
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。-- 魯迅 《自嘲》
夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。-- 魯迅 《無題》
忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。-- 魯迅 《無題》
吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。-- 魯迅 《無題》
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。-- 魯迅 《自題小像》
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。--毛澤東《憶秦娥•婁山關》
㈣ 以詩句開頭的作文
一。含有成長滴詩句：
和《大嘴烏》
（唐）
白居易
群雛又成長，眾嘴騁殘凶。
別弟妹
（唐）回王維
兩妹答日成長，雙鬟將及人。
滿江紅
（宋）劉克庄
麻與麥，俱成長。蕉與荔，應來享。
虞美人
（宋）黃人傑
青青兩鬢年方壯，兒女俱成長。
二。有關成長滴詩句：
少年易老學難成,一寸光陰不可輕.
未覺池塘春草夢,階前梧桐已秋聲.
《少年行》一身能擘兩雕弧，辱騎千重只似無。偏坐金鞍調白羽，紛紛射殺五單於《丑奴兒》少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為赴新詞強說愁。
《樂府詩集》少壯不努力，老大徒傷悲。
年年歲歲花相似，
歲歲年年人不同。
昔我往已，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
少小離家老大歸，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從哪裡來。
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已
人生天地間，忽如遠行客
一生復能幾，倏如流電驚
天地無終極，人命若朝霞
人生如逆水行舟，不進則退。
㈤ 求引用古詩或名言的作文開頭
又見枝頭吐新綠題記----春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。總以為春天是被當作一枚精美的書簽，珍藏在歲月的扉頁間，蘊含在古典的唐詩宋詞里。然而，當她在吹面不寒的楊柳風里被再次拽出來，試圖用她久違的美麗感染每一株小草，讓不經意的微笑蜂擁枝頭時，我才發覺，窗外已是春光爛漫。春天的每個角落裡都有著各自的奇妙。在漸吹漸暖的春風里，萬物開始復甦了。透過教室的窗子，我看到春意在教學樓前這方小小的花園里四處漫延。不，春天畢竟不是一枚精美的書簽，她不會因為我們的不留心而不來，更不會為我們的挽留而駐足。望著窗外這個美麗泛濫的春天，我也審視著人生的春天。清澈的河水再次明媚了；白楊樹冷冷清清的軀干，逐漸的豐潤成青綠色；枝頭鵝黃的嫩芽正踮起腳仰望著陽光，壓抑了一冬的願望試圖伸展成一片片碧綠的葉；各種各樣的小草爭先恐後的探出了腦袋，唯恐錯過布穀鳥銜來的那縷陽光似的，她們歡暢的心情肆無忌憚的瘋長著。追求作為生命的一種基本生活方式，對於年輕的我來說，是那麼的深切。生生不已，奮斗不息這是我的人生信念。多想把青春的時光譜寫成一片翠綠的追求，多想把流泉輕唱的期望書寫的更加簡潔明亮。此時，我輕盈的思維彷彿翩飛的蝴蝶，已飛出了我的視野，穿過遙遠的時空，迷失在唐詩宋詞里。朦朧中我看到那些嘆春、傷春的以及惜春的詩詞大家，依舊站在春天的畫卷里身影落寞的凝神苦思。何必刻意的期盼或挽留春天呢﹖無法企及的只是虛枉罷了，與其這樣，不如讓生命以無限的激情響應春天的勃勃生機。窗外的春天正活力四射，多麼可貴的時光啊但是，人生的春天更加珍貴那麼，就用我激情生命與這些花草樹木共邀春天的一笑吧！
㈥ 可以作為作文題目的關於希望的古詩句
夫志四海，來萬里猶比鄰。 ——源 曹 植《贈白馬王彪》
有志者事竟成。 ——《後漢書•耿 列傳》
欲窮千里目，更上一層樓。 —— 王之渙《登鸛雀樓》
志當存高遠。—— 諸葛亮《誡外生書》
歲寒，然後知松柏之後凋也。 ——《論語•子罕》
天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。——《孟子•告子下》車到山前必有路
柳暗花明又一村
㈦ 享受詩詞文化作文開頭
中國五千年悠久文化，產生了許多的文字與文體，其中最有特色的，高度凝煉的便是詩歌，一首詩，就是一篇文章，甚至一本書，古詩散發出一種難以抗拒的魅力。讀詩，讓你成為一個有內蘊的人。王維的詩中有畫，明明只是讀詩，眼前卻常常表現一幅幅畫面。「大漠孤煙直，長河落日圓」，「明月松間照，清泉石上流」，這些膾炙人口的詩句並沒有新奇的結構，奇特的想像，絢麗的情思，有的只是平淡如水，近乎白話的語言，可卻有一種難以言喻的魅力，使人一遍又一遍的去讀去品。其實，做人何嘗不是這樣呢？追求名利，跟隨潮流，讓自己金光閃閃，其實只是為了掩飾自己空白而又自卑的心罷了。一個真正自信的，有才華的人並不需要這些外在的修飾，他僅僅是站在那裡，就有一種讓人折服的氣場。「天然去雕飾，清水出芙蓉」的美才是真正的美，它是由內而外的。所以。讀詩，讓我們成為一個有內蘊的人吧！讀詩，讓你成為一個灑脫的人。時光易逝，一生幾十年彷彿一眨眼就過去了，人於世光，如蚍蜉於天地，滄海之一粟，有時難免會產生一些傷懷。這時去讀一讀李白，蘇軾的詩，去品味詩中的灑脫人生。「人生得意須盡歡，莫使金樽空對月」的狂放，「天生我材必有用，千金散盡還復來」的自信，「歸去，也無風雨也無晴」的淡然，他們活得隨性，沒有為世俗所累，難道不是這樣嗎？人生短短數十載，如果不能活得充實灑脫盡興，豈不可惜?讓我們做一個灑脫的人吧！讀詩，讓你成為一個正直的人。現在的人，少了一份「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」的決心，多了一份利慾熏心的貪婪，少了一份「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」的堅持，多了一份溜須拍馬的奉承；少了一份「安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏」的博愛，多了一份自私的貪心。所以，讀詩，讓我們成為一個正直的人。古詩，就像茶一樣，初入口只覺苦澀，但卻有綿長的回味，期中蘊含了無數做人的道理，需要仔細品讀，這大概就是古詩的魅力吧！詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫里低回不盡，讓人忘憂，使人開顏；詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境；詩詞又像一位哲人，在歷經千年後，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵我們走向生活，面對挑戰。喜歡詩詞，喜歡詩詞的韻律美。誰不曾陶醉於詩詞的天籟中？誰不曾被詩詞的音韻之美撥動心弦而樂以忘憂、喜笑顏開？牙牙學語時，我們被父母教以「春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少」，雖然不通其意，但心中卻有種異樣的感覺；上小學時，我們背著手，昂著頭，搖晃著腦袋朗誦「牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立」，個個都瞪著無知的雙眼，樂在其中；至於現在，當我在心中吟誦「良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院」時，仍有一種異樣的感覺——這就是詩詞的音樂美所帶來的美好體驗。詩詞如歌，讓我們陶冶性情，促我們享受人生。喜歡詩詞，喜歡陶醉於詩詞的意境。不知從什麼時候起，開始嚮往荒居野處的古人，攜一張琴，捧一杯茶，於深山幽林之中偃仰嘯歌，在千里澄江之上快樂垂釣。與自然同呼吸，和天地共變幻，倘佯在大自然奇妙的景物中。喜歡陶淵明式的隱居，「採菊東籬下，悠然見南山」，「山氣日夕佳，飛鳥相與還」，淡觀天邊雲卷雲舒；沉醉於王維的山水田園，「明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟」；更流連於蘇軾「水風清，晚霞明」的初晴鳳凰山，「淡妝濃抹總相宜」的西子湖畔……詩詞如畫，展現了自然萬物的奇妙瑰麗，我只願做一個畫中人，永遠陶醉在詩詞的意境中。古詩詞是中華民族文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠！從《詩經》起，一直到今天，古詩詞以其廣泛的內容，深邃的內涵，真摯的情感，承載著華夏民族輝煌的歷史。古詩詞正是先人給予我們的一份最寶貴的精神財富。小學課本中的古詩詞是經過篩選出來的精品中的精品。短短的幾行字，寥寥數語，卻蘊涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學生受益終生的知識積淀。那麼，如何在小學古詩教學中使學生領悟蘊涵在古詩詞中的各種美，從而陶冶學生自身的情操呢？一、吟——古詩詞聲律之美吟，即「吟詠」。古詩詞教學，我認為「吟詠」是第一位。所謂「吟詠」，就是有節奏地誦讀詩文。說「吟詠」是第一位，這是古詩詞這一特定文學形式所決定的。作為古詩詞，其語言本身就是有音響、節奏、旋律的，是抑揚頓挫的，是音樂性的。正如劉勰在《文心雕龍?聲律》中指出「聲轉於吻，玲玲如振玉；辭靡於耳，累累如貫珠。」所以，要想從根本上感悟古詩詞，還是要從「吟詠」開始。當然，就現階段而言，我們不可能向學生灌輸有關古詩詞聲律方面的知識。但我們完全可以通過用「吟詠」的方式來讓古詩詞呈現其特有的聲律之美韻。就拿程顥的《春日偶成》來說吧。全詩的內容是這樣的：「雲淡風輕近午天，旁花隨柳過前川。時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。」而全詩的主題是：通過描寫風和日麗的春日景色，抒發了詩人春日郊遊的愉悅心情，表達了對春天的贊美和對大自然的熱愛。如果我們只是讓學生一味地不遵循任何方法地去讀去背；或者通過教師的無休止的講解。我想，學生是很難從古詩中體會到詩人那近乎孩童似的無比愉悅心情的，更無從談起從詩中得到美的享受。但如果我們教師指引學生來「吟詠」這首詩，我想，那效果就明顯不一樣了。首先，我們讓學生根據已有的相關知識，將這首詩分出節奏：雲淡∕風輕∥近午天，旁花∕隨柳∥過前川。時人∕不識∥余心樂，將謂∕偷閑∥學少年。接著，讓學生根據自己分的節奏來讀一讀，並根據自己的理解，來標上需要重讀的字詞：雲淡∕風輕∥近午天，旁花∕隨柳∥過前川。時人∕不識∥余心樂，將謂∕偷閑∥學少年。最後，讓學生根據教師的范讀，標出何處該揚，何處該挫，從而形成這首詩的「吟詠」效果：雲淡∕風輕∥近午天△⌒，旁花∕隨柳∥過前川△⌒。時人∕不識∥余心樂⌒↗，將謂∕偷閑∥學少年△↘。經過反復吟詠之後，那雲之「淡」，那風之「輕」，那鮮花之清香，那綠葉之婀娜，一幅絢麗多姿、色彩斑斕、光彩奪目的春光美景圖不就早已呈現在學生的眼前了嗎？那「余心樂」之高亢，那「學少年」之竊喜，不也都早就盪漾在學生那因「吟詠」而陶醉的小臉之上了嗎？學生不懂什麼是聲律，但他們在教師的引導下或低沉，或高昂，或急促，或綿長的「吟詠」，這正是對古詩詞聲律的最好詮釋。二、品——古詩詞妙語之美品，即「品味」。古詩詞語言本身就是一個高度概括性的語言。對於古詩詞語言的教學，一是要品詩眼，正如北宋大文豪蘇軾所說「天工忽向背，詩眼巧增損。」古人寫詩最講究煉字，總是去搜求最貼切的字辭入詩。這一點，我們從賈島的「推敲」一事上就可以略知一二了。二是要品佳句，古詩詞中有著許多令人回味一生的句子，這些句子或給人以啟迪，或給人以美的享受。面對如此精湛的詞句，如何能讓學生感受到其中的巧妙呢？引導學生去細細品味，不能不說是一種非常好的途徑。用心去「品」，古詩詞妙語當盡展眼前。在教學白居易《暮江吟》時，我是這樣引導學生去「品」詩中之妙語的。師：請大家讀古詩的第一、二句。生：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。師：誰能說說這兩句話描寫了什麼？生：描寫了夕陽余輝照在平靜的江面上，江水一半呈綠色，一半成了紅色。師：是「照」嗎？生：是「鋪」在江面上。師：大家看得真仔細，可白居易為什麼不用「照」，而用「鋪」呢？（生一時語塞）師：沒關系，我們來好好讀一讀這兩句。注意在讀到「鋪」字時，我們大家要慢慢地，輕輕地去讀一讀，回味回味。讓這個字響在耳邊，現在眼前，熔在心中。（生又開始讀詩了。）生：我想，此時的太陽一定是貼在江面上，所以作者才用了「鋪」字。生：我覺得「鋪」這個字用得特別好，一個「鋪」字就能把夕陽照在江面上這一畫面寫「動」起來了。生：我也認為作者「鋪」字的運用非常得恰當，當我讀到這個字的時候，我彷彿看到了紅紅的陽光從江的那一頭向江的這一頭緩緩滾來。生：讀到「鋪」字，我感覺到夕陽是多麼的美好，它輕輕地為江面撫上一層紅綠相間的衣服，是那樣的體貼入微；也讓我知道秋天不僅有豐收的果實，更有美倫美幻的夕陽。生：當我從「鋪」字去看這江面時，那江水在緩緩流動，微波粼粼的江面上光彩在不停的閃爍，那紅的，那綠的，映入眼簾，好一個「半江瑟瑟半江紅」的江面！師：是呀！多美的景色！一個「鋪」字用得多形象。當我們大家讀到這個字的時候，心中會有一種說不出的親切與安閑。這是秋天夕陽的柔和，這也是秋天夕陽的魅力之所在。讓我們再來讀讀兩句話，讀讀這首詩，品一品這無與倫比的「鋪」字！回味回味這江水一半是綠，一半是紅的壯觀景象吧！長期以來，我們的教師在教學古詩詞的時候，總是停留在對詩的字面意思的膚淺理解上，或只是把詩人的思想簡單地灌輸給學生。這樣的教學方式只能使學生始終無法在古詩詞學習中走得更遠。所以，古詩詞的教學不能只停留在理解的淺層，指引學生去對古詩詞語言的品味是一條必經之路。畢竟，古詩詞語言的精妙、美韻是要「品」出來的。三、想——古詩詞意象之美想，即「想像」。中國的古詩詞有著豐富意象，這也決定了古詩詞深沉的內涵和表達的含蓄。如何把詩歌的渾厚內在傳達出來，讓學生與古詩詞來一起做一個深呼吸？這在很大程度上需要依賴學生對古詩詞意象美的感悟。如何引領學生去感悟古詩詞意象之美呢？我認為，除了「想」，別無其他佳徑。看看特級教師王崧舟老師在教學《長相思》一詞時是怎樣讓學生在想像之中感悟古詩詞意境的吧！伴隨著如裊裊輕煙似的絲竹民樂《琵琶語》，王老師開始了：師：好，孩子們，請停下手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉，走進納蘭性德的故園。我們去看一看，在他的家鄉有著怎樣的畫面和情景。生1：我看見了納蘭性德的家鄉鳥語花香，他的家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戲，牧童趕著牛羊去吃草，姑娘們坐在門口綉著花，放學歸來的孩童們，放下書包，趁著風，放起了風箏，還有的用花編成花環戴在頭上。家鄉一片生機勃勃。師：好一幅鄉村樂居圖啊！這是他看到的，你們看到了哪些?生2：我看到了晚上，月光皎沽，星星一閃一閃的。他的親人坐在窗前，望著圓圓的月亮，鳥兒也不再「唧唧喳喳」地叫，只聽見外面「呼呼」的風聲，花兒合上了花瓣，親人是多麼希望納蘭性德能回到家鄉與他們團聚啊。師：一個多麼寧靜多麼美好的夜晚。你看到了——生3：在一個晴朗的日子裡，妻子正綉著錦緞，孩子們在門外的草地上玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒又玩起捉迷藏的游戲。漢子們正往家挑著水，做好飯後，一家人圍在一起，喝酒聊天。可以說，「想像」是古詩詞教學的生命。缺乏「想像」的一堂古詩詞教學課，必將會使堂課變得一潭死水，毫無生機。王老師的這一教學片段，使得教師與文本，課堂與文本渾然一體，當學生置身其間時，必然會與課堂的意境也渾然一體了。這么一個依託「想像」而整合而成的意境，能不是一種「美」的享受嗎？其實，我們真的要感謝我們的祖先，是他們為我們創造這么一種讓人誦讀起來朗朗上口、鏗鏘有聲而不乏美韻的文學形式。古詩詞是「美」的，我們要以「美」的方式來讓其展現在我們學生的面前。正如《語文課程標准》總目標中指出的那樣，讓我們的學生在「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧」的同時，「受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界」。
㈧ 在寫作中用古詩句描寫風景的開頭
好句子是怎麼造出來的
——文采思維及表達技巧訓練
第一部分
怎樣造出好句子
一、分類聯想巧設喻
1、自然類.
我們要表達生活處處是美,美是多姿多彩的這個話題,便可這樣設喻：
美是游盪在寒冬中的幾點殘雪
美是漫步在藍天上的幾縷浮雲
美是跳躍在湖面上的一抹斜陽
美是回盪在密林中的幾聲鳥鳴
在訓練時我們可以先確定好一個角度,然後用一個合適的引導句,逐步增加難度,提高要求,必然能收到良好的效果.
2、詩詞類.
燦若星辰的古詩詞是我們傳統文化的寶庫.以「生命」和「樂觀」為例：
(1)引用古詩詞.
生命就是龔自珍「落紅不是無情物,化作春泥更護花」的獻身精神.
生命就是文天祥「人生自古誰無死,留取丹心照汗青」的浩然正氣.
生命就是蘇東坡「誰道人生無再少,門前流水尚能西」的超脫與豁達.
生命就是杜甫「感時花濺淚,恨別鳥驚心」的無奈與感傷.
(2)化用古詩詞.
樂觀就是那直上青天里的一行白鷺
樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆.
樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草.
樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅.
3、人文類.
如果能在比喻中注入文化含量與人文精神,那自然也就更有文采了.例如：
(1)名人+名事.
命運就是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘆.
命運就是屈原留在汨羅河畔的那一串串沉痛的叩問.
命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響.
命運就是奧斯特洛夫斯基雙目失明後寫下的那一頁頁輝煌的華章.
(2)名人+名言+名德.
骨氣就是孟子「富貴不能淫,貧賤不能移」的忠貞不渝.
骨氣就是李白「安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏」的傲岸不羈.
骨氣就是於謙「粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間」的剛強不屈.
骨氣就是葉挺「人的身軀怎能從狗的洞子爬出」的凜然不懼.
二、花葉相宜巧映襯
俗話說：「紅花還要綠葉襯.」借這個比方,文章中的一些中心句好似紅花,一枝獨艷稍嫌單調,如果能從其他角度鋪排幾句(綠葉)陪襯起來,就有韻味和風采了.
1、撥葉尋花——鋪墊式.
花朵把春天的門推開
綠蔭把夏天的門推開葉——鋪墊句
碩果把秋天的門推開
飛雪把冬天的門推開
真誠把友誼的門推開
花——中心句
2、擎花攜葉——牽引式.
生命因追求而美麗 花——中心句
生命中如果沒有追求
葉——牽引句
就好像大地上沒有群峰
就好像山川內沒有了飛瀑
就好像河流里沒有了浪花
三、縱橫交錯巧排比
1、層層深入法(縱式).
寬容的朋友一定情同手足
寬容的家庭一定幸福美滿 寬容的民族一定強盛不衰 寬容的世界一定和平美麗
這樣通過層層遞進,造成語義上的不斷深化,不僅有層次感,而且也很有力度,能更好地表達思想感情.
2、同類並列法(橫式).
青春是一縷輕輕吟唱的和風
青春是一捧溫暖明亮的陽光
青春是片片馥郁醉人的花瓣
青春是顆顆晶瑩透亮的露珠
3、異類交叉法(交錯式).
兩袖清風是廉者的幸福
加官進爵是政客的幸福
生意興隆是商人的幸福
春種秋收是農人的幸福
該例與同類並列的寫法不同,每一個排比句所選取的角度都不一樣,是一種異類交叉的手法,顯得靈活多變,姿態萬千,意蘊豐贍.
第二部分 麗詞佳句巧借用
——古詩文的運用增加句子的意蘊
一、穿插引入古詩句於開頭、中間、結尾.
（一）古詩名句寫開頭——一枝紅杏出牆來
好的文章開頭能夠在瞬間吸引住閱卷老師的眼球,開篇就引用與主題密切相關的古詩名句,往往能達到這一目的.2007年以「季節」為題的福建高考作文,有一考生這樣開頭：「春,是情人的眼眸,那是『人面桃花相映紅』的顧盼流轉；夏,是熱烈的靈魂,那是『老驥伏櫪,志在千里』的壯志與豪情；秋,是愁人的心緒,那是『滿地黃花堆積』的愁情與悵然；冬,是勇士的信念,那是『零落成泥碾作塵』的義無反顧」.
作者緊扣四季特點,用古典名句為春夏秋冬作注腳,讓我們感覺這些名句的情韻一下子流注到作者的文中,讓我們感覺到作者所寫的每一個季節里都站著一位位詩人,是這一位位詩人用他們的詩句扮靚了《季節》.
（二）古詩名句寫中間——動人春色不須多
一篇文章里總是那幾句連自己看了都皺眉頭的套話,那該是多麼的乏味,倘若能夠在行文中巧妙地引進古詩名句點綴一下,頓時就會化平庸為神奇,化枯燥為雋永.一篇有古詩名句入文的作文是耐讀的,是具有一定文化底蘊的.相信閱卷老師是不會拒絕打高分的.如2008湖南高考滿分作文《彼岸,燈火闌珊》中的幾個段落：
其實美國人如此,我們中國人又何嘗不知曉此理呢?
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