『壹』 這個人真讓人討厭這個作文題目要打引號嗎
「我討厭這個人」.聽了這句話,大家的好奇心一定踴躍而出,這時,你一定正摸著自己的小腦袋思索著：那個讓我討厭的人究竟是一個整樣的人,他為什麼令我討厭……當然,要想知道原因,那還得從那件事講起.
那是一個風和日麗的早晨,我帶著幾個小朋友出去玩.在漫無目的的走路時,我們被一堵牆所吸引,有人提出：「我們去看看那堵牆後面是什麼吧!」我猶豫了,因為那堵牆還是挺高的,萬一……「我同意!」小朋友們異口同聲地說.說完,我便不知不覺地跟他們走到哪裡.
有個四年級的人很聰明：牆那邊有個鐵門,他順著鐵門爬了上去,不一會兒,他返回地面,當我們問他看見了什麼是,他執意不肯說.就在這時,另一個二年級的小朋友也順著鐵門爬了上去,當他正要爬下來時,那個四年級的小朋友立刻把鐵門推到另一邊去.剎那間,那個二年級的小朋友哭了,說：「你想摔死我嗎?」可那個小朋友卻說：「我像你這么大時,這么高對於我來說易如反掌.」然後又不知天高地厚地笑了幾聲.這時,我不能在這時候猶豫不決了,於是,我二話不說,把鐵門推回去.最後,我轉過身來,臉上帶著陰險的笑容,從臉上到心裡,全是討厭.「你很了不起,是吧!」我忍氣吞聲地說.可他不但不改正,反而更加高傲了.
我討厭這個人,討厭他的自大,討厭他的無情,討厭他的高傲.唉!
『貳』 題目<<我最討厭寫作文>>的作文誰有
由「我最討厭寫作文」想到的
[案例]記得上學期，為了拓寬學生作文的選材范圍，鼓勵他們表達自己的真情實感。我在作文課上布置了一篇半命題作文：《我最喜歡（討厭） 》，要求學生在「 」上寫明喜歡或討厭的原因。出乎我意料的是，大多數學生「就事論事」，班上48位學生竟有27位學生寫《我最討厭寫作文》，這些學生在作文里大倒寫作文的苦水，對作文畏難的情緒充斥著整篇習作。歸納起來無非是以下幾點：1、覺得沒啥可寫，難為「無米之炊」。2、認為自己的生活過於平淡，沒有什麼難忘的事或新鮮的事發生。3、節假日，無非是在家寫寫作業，看看電視，父母很少帶自己出去玩過。參觀、游記類作文沒法寫。4、老師總讓我們寫有意義的事，自己實在不知道什麼樣的事是有意義的事……
筆者震驚之餘，不由得掩卷思考，學生如此怕寫作文，怎能寫好作文呢？我們的作文教學真的是陷入泥沼而難於自拔了嗎？作文難教，作文難寫，幾乎成為師生的共同感受。
《語文課程標准》指出：「習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」其實就是要求學生用自己童年的語言寫自己的五彩的生活，抒發自己最真實、樸素的感情。多麼簡單的事情！但是，我們很多老師總是習慣把簡單的事情做復雜。試圖撥苗助長地「指導」學生把兒童的習作寫成成人的文學作品。文學化、成人化非常嚴重，假話、套話連篇，內容空洞，感情虛偽，言不由衷，直接制約了學生習作水平本色。筆者認為，要改變小學作文的現狀，唯有淡化作文的文體要求，培養學生的作文興趣，加強與學生生活的聯系，鼓勵學生說真話，寫心理話，寫出兒童作文的童真童趣來。
幾點對策：
一、改變作文命題方式，培養學生的作文興趣。
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」因此，只有激發學生的寫作興趣，才會使他們產生寫作慾望。作文教學要讓學生感覺不到是在為作文而作文，為的只是寫出自己的心理話。所以在日常的寫作訓練中，我從改革傳統命題方式入手，探索出了「半命題」、「呈現內容自主命題」、「自擬題目」等多種命題方式，去除那些定得過死的條條框框，努力在命題上為學生提供一個能說真話的自由空間。讓學生懂得寫作文是怎麼一回事，我告訴學生寫作文就是用筆說話，平時自己怎麼想就怎麼說，怎麼說就可以怎麼寫，「我手寫我口，我手寫我心」。有時傍晚放晚學前，我會讓學生講講自己這一天看到的、聽到的最有意思的一件事，彼此交流，在說的基礎上，再指導學生將自己所說的話寫下來，自主命題，不要求具體的字數。學生明白了這就是寫作文後，慢慢地對寫作文產生興趣，也逐漸消除了對作文的畏難情緒。實踐證明，首先要把「興趣」這把鑰匙交給學生，才能步步深入，把學生引向作文成功之路。
要提高學生的作文興趣，還要改變傳統的作文評價方式。老師不再是單純的評價者，更應該是一個作文過程的參與者。教師多用激勵性的評價語言，盡量保持學生習作的「原汁原味」，使學生體會到寫作文的成就感，從而願意習作，熱愛習作。對於學生作文中的閃光點，哪怕點滴進步，教師都應給予肯定。學生在老師的批語中得到了賞識，體現了自己的勞動價值，怎能不期待著下一篇習作的到來呢？
二、讓學生學會觀察生活，體驗寫作的樂趣。
學生怕寫作文，其根本原因就在於學生的習作都是被動的，應命的，也就是說，每進行一次練筆，不論是命題還是內容都是由教師預先定下框框，施以指令，學生再應「令」應事。由於學生缺乏生活實踐和情感經驗的積累，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文交差。如何改變這一狀況？葉聖陶老先生曾說過：「文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。」我在教學中體會到，指導學生學會觀察事物，激發學生情緒的興奮點是改變這一狀況的有效方法。培養學生觀察能力的最直接的辦法就是幫助他們在觀察中獲得樂趣。小學生容易受個人情緒的影響，感興趣的就會產生看一看、摸一摸、試一試的念頭，因此要培養學生觀察事物的興趣，提高他們的觀察能力。只有從生活中體會到快樂，才能有話說，才能寫出有特色的作文。如寫《我的媽媽》，提前一個星期，我就布置學生回去注意觀察媽媽的一言一行，與媽媽談談心，幫媽媽做一件家務事。通過近一個星期的准備，同學們發現了媽媽身上有自己平時沒有留心的優點，在寫作時覺得有話可寫了。有的寫到：「媽媽可真辛苦，每天從廠里做工回來已經很累了，回到家還要燒飯、洗衣服、整理房間。以後，我寫完作業也要幫媽媽幹些家務活。」有的寫到：「以前我總嫌媽媽嘮叨，通過那次我與媽媽聊天後，覺得媽媽那樣做也是為了我好，她希望我學習成績好些，將來做個有出息的人。不要跟隔壁王爺爺家的小五一樣，整天什麼事也不做，東游西逛的。」學生能寫出這樣充滿真情實感的話，不經過一番觀察是做不到的。學生明白只要用心去觀察，不愁寫不出好作文來。
三、鼓勵學生寫真話，表達真情實感。
教師是成年人，在批改學生作文時，常以自己的審美標准來評判學生的作文，往往不自覺地加以否定。殊不知，教師與學生存在著年齡、生活經驗、認識能力等方面的差別，我們老師在批改習作中把學生的真實感受改掉，把學生的心裡話換掉，我們讓學生寫什麼呢？可能以後孩子作文的「立意」就會漸漸地「高」了起來了，可是我們不要忘了「高處不勝寒」啊所以，在作文教學中，教師應尊重學生獨特的審美體驗和獨特的語言表述，放開學生手腳，鼓勵學生說，不要一味去追求語言描述的精確和完美，也不要過分強調段落結構的要求和寫作的章法。只要學生表達的是內心的感受和想法，傾吐的是心靈深處的情感和意志體驗，就應該大加肯定。教師真應該擁有一顆童心，蹲下來看學生，用兒童的眼光欣賞兒童的作品，有時可能稚拙可笑，但是我們要的是真情、真體驗、真感受、真興趣。只有在這種氛圍中，學生才能敢說，才能感覺到：作文並不可怕，寫好作文其實並不難。
在學生敢說的基礎上，再引導學生去發現生活中的美，正如羅丹所說的：「美到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」 小學生容易受個人情緒的影響，感興趣的就會集中注意力，產生看一看、摸一摸、試一試的念頭，因此，鼓勵學生用心去發現，去體驗身邊的一切事物，學會動情，學會感動，才能寫出打動人心、扣人心弦、言之有情的作文。如在寫《我們的學校》時，用「美」激發學生的快樂情緒。我布置觀察作業時，要求學生尋找校園中的「美」，享受「美」，讓學生觀察校園中的一草一木，一磚一瓦到一師一生，在尋找寫作素材的同時，也在尋找寫作的樂趣。學生在討論時，有的說六年級辦公室最吸引人，因為在那裡工作的老師將一批合格畢業生送入中學，他們的心靈最美，還有的說校園里的楓葉最美麗，到了秋天，紅紅的楓葉把校園裝點得很美……學生在校園里尋到了美，發現了美，這樣他們以愉快的心情寫下了一篇篇歌頌校園的美文。正因為有了這種強烈的慾望，此時的習作對他們來說不再是苦差事，而是一件快樂的事了。
我想，小學作文教學與學生作文一樣唯有追求童真童趣，貼近學生的生活實際，讓學生感受到寫作的樂趣，寫作成為學生傳遞情感的內心需求，這才算回歸到其本真境界了。
『叄』 小學生作文我很討厭XX
我討厭虛偽 我討厭脆弱的自己 我討厭冷漠....等等等等
『肆』 語文作文一百個字題目我最討厭的人
說起我我最討厭的人，那就非我的同桌莫屬了！他在我心目中就是在學專校混日子的小混混。
曾志屬軍有一雙大大的眼睛，濃密的眉毛，高挑的鼻子，機靈的耳朵，還有一張說臟話的大嘴巴，個子挺高，總體來說，還是個挺帥的小夥子。
他不學無術，整天搗亂，在班上胡作非為。一次課間十分鍾，我和同學們在討論奧數題，他似乎閑著無聊沒事干，於是，搗蛋計劃又開始了---他從我的身邊走過，隨手扯了一下我的馬尾辮，又轉過身來，沖我做了一個鬼臉。我忍著疼，狠狠地瞪了他一眼，又繼續和同學討論題目了。
有一個這樣的同桌真是苦惱，希望他早日「放下屠刀，立地成佛」，不要辜負老師和父母對他的期望。
『伍』 我為什麼最討厭寫作文
呵呵~我原來最討厭寫作文了，因為不知道寫，我每次就抄，反正就不想了。
可抄版著抄著 我的作文水平還有所提權高。因為看多了。
不過 你還是要多練了 ，光嘴說，不行動，是沒用的，現在我作文 也 不錯。1.老師不給我們抄。2.多讀課外書.3.做讀書筆記.
如果你偷懶，就想這是老師布置的作業。你平常寫不出文章來，你看，你考試就寫得出，因為一定要寫啊~
作文其實很好寫，其實你考試不用一定要很好的題材，從這件事你明白了什麼道理啊，你要抓住題眼。你還可以把范圍縮下點：如題目是謝謝媽媽，你就改成：媽媽照顧我`~誰說作文難得要死？瞎說！
作文很容易. 我從不這樣覺得！很簡單，只要你用心；用腦，就好寫！
因此，我作文次次得優.
還有我不相信你作文不行，一出生，我們都只有一個腦袋，一樣的智慧，用心寫作文，選提柴就是選小事情，大道理的那種（就重身邊的小事）
建議：在QQ上，或在博客上寫作文，一定要堅持哦`~
你要給我分哦~~
『陸』 小說中最討厭的人 作文 題目自擬 不少於600字
最討厭的人
我有一個最討厭的人，她的名字就叫……嘻嘻！我不會告訴你她的名字的，不然的話，我跟她的矛盾會更大。要我說說她為什麼讓我這么討厭她嗎？下面我就講講三個我記的最清楚的事例吧！
事例一：我那天晚上我覺得頭發很臟了，就洗了個頭。第二天下午，我們上體育課，我挨著她站。她竟一見到我就說：「吳然，你的頭發怎麼這么臟啊！是不是有一個月沒洗頭了啊？「她說話也不只什麼時候變的這么大聲，好像全班的同學都聽到了，目光全部投向了我的頭發。
事例二：一天，我穿上媽媽剛給我買的襯衫高高興興地去上學。那時教室門還沒開，我和好朋友史祿華就站在走廊上發呆。不知道怎麼這么巧，樓下有個小女孩的襯衫跟我一模一樣，史祿華也看見了，說道：「嘿！吳然你的衣服跟她一樣！「咦？她怎麼在我的身旁？我知道一股風馳電掣開始向我襲來。結果，真的來了——「真的耶！不過我覺得樓下那個的衣服好難看，顏色不行，又不好看，質量也差，還很老土呢！「天啊！I服了U！
事例三：老上一說叫班上的兩個作文寫的好的同學在運動會的時候當宣傳員，於是就選了我和潘銀。運動會那天到了，我很懶，寫兩張就跑去跳橡皮筋和踢毽子去了。你猜她干什麼了？猜不到吧！我也沒想到，她居然這么狠毒，居然還去跟老師打小報告，然後老師就把我「炒魷魚「了，她就當上了宣傳員。我頓時差點暈了過去。
嗚！我的手真痛啊！沒想到寫三個事例就把我累的快要倒下了，如果把我所記得的與她的矛盾全寫下來，可能比<<辭海>>還厚呢！你說是嗎？
『柒』 我最討厭語文 作文500字~600字
我最討厭語文，因為語文老師最啰嗦。我最討厭語文，因為語文的作業最多，我最討厭語文，因為作文特別難寫，我最討厭語文，因為語文課文最難背，整天要背背背！搞的我跟唐僧附體一樣！語文真的是太難了，又是唐詩宋詞，又是散文文言文白話文！還要記下作者的名、哦， 對了，還有字？什麼李白，字太白，號青蓮居士？簡直莫名其妙！一竅不通！為什麼這些不在歷史課上學呢？如果歷史課學習這么一段，我倒蠻感興趣的。
我最討厭語文，因為 數學比語文簡單，數學只要記得十個數字就行，美術比語文藝術，畫花鳥蟲魚人體素描陶冶情操。音樂比語文開心，可以放聲高歌！生物比語文生動，還可以參觀學校的小小標本館。真有趣！物理就更有趣啦！可以做好多妙趣橫生的實驗！唯獨語文，枯燥乏味，一個生詞要抄那麼多遍，一篇課文要讀那麼多遍，真的太容易讓人產生恐懼感和抗拒心理。
假如我來講語文課，我不會讓學生寫那麼多遍生詞背那麼多次書本，我會用課堂45分鍾時間去與學生一起剖析作者寫這篇文章的意義所在，讓每位同學都積極發言，而且對於發言的每位同學都會給予鼓勵而不是批評，與同學們一起了解作者寫此篇文章的心理活動，走進作者的心中從而學習並收獲到精神糧食。課後我也不會讓學生抄生詞抄課文，我會讓他們寫讀後感，來了解每位學生對課文的吸收和學習狀況。我會默寫他們生詞，號召一個方針：「只要你記得，學得會，我就不要求你抄寫生詞」。但是對於字寫得難看的同學，得讓他們多練，這對以後的發展還是有幫助的，我會區別對待，讓字寫的潦草的同學只要交出工整的字跡，並能記得課本的知識就可以盡可能的減少大家的學習任務。
對了，我很佩服有很多老師，講課特別生動，總能把我們的大腦和思想都被他牽著，引人入勝。我要是語文老師，我想我會培養我這方面的能力。這樣，我想，同學們會因此愛上語文課，甚至愛上語文老師吧？
我有一個願望，希望我討厭的語文能變成我喜歡的樣子。
一氣呵成的，望採納！呵呵
『捌』 小學生作文我最討厭什麼500字
「李大白話」是我最討厭的人，不，應該是我們班同學都很討厭的人，盡管我們兩個很早就認識了。他的顴骨高一點，臉上有一塊疤，最與眾不同的就是他的耳朵有一點朝前，他骨瘦如柴，當然，這是有點誇張的說法，賊溜溜的三角眼睛上壓著兩塊鏡片。
他很招人厭的是他說話信口開河，太能胡說八道了，也就是碎嘴。不過有時他還是挺幽默的。上數奧班的時候，因為那時已經放寒假了，老師說：「同學們，以後我們就不是都在禮拜六上課了，每隔兩天上一次課。明白了嗎？」我們翁聲翁氣地答道：「明—白—了。」他卻「不厭其煩」地舉起了手，問：「那以後我們還在禮拜六上課嗎？」聽到這話，我們都笑了起來，只有他自己神情怪怪的，好象不明白為什麼笑。
另外一次數學課，老師正在講正約數和負約數的問題，老師突然叫他：「1995的正約數和負約數共有多少個？」「啊？」「你剛才不是舉手了嗎？」老師問到。「噢，沒有，」他說，「我只不過伸了個懶腰。」當時老師肯定是怒發沖冠，不過他並沒有表現出來，只是和顏悅色地問李明程有多少個。他當然不知道，經過別人的提醒，他說：「32個。」下課時，老師語重心長地教育了他一番。
由於他太貧嘴了，我們就管他叫「李大白話」，還「附贈」了一個笑話：「鬼子進村了，人們死的死，跑的跑，只剩下李大白話一人。他一「登場」，就嚇倒了一半，然後他喘了一口氣，剛要說話，剩下的那一半就舉槍自殺了。」他聽見了這個笑話，還真是固執，跟我們吵了很長時間，才和好。
如果我稱一切人為「朋友」，那他——李明程這個貧嘴、幽默又固執的傢伙就是我最討厭的「朋友」。
『玖』 作文題目我最討厭的 一件事200字左右
我最討厭的一件事來
我最討厭的就自是跟不喜歡的人一起吃飯。本來對於我來說，吃飯是一件多麼開心的事情，每一天我最喜歡的事情就是吃飯，因為一到吃飯時刻我就特別開心，並不是因為我有多麼的餓，只是因為喜歡享受吃飯的時刻，所以我一天很多時間是開心的。但是有時候吃飯是一件痛苦的事情，比如說跟不喜歡的人一起吃飯那是一種煎熬，對我來說，這已經變成了我最討厭的一件事。因為那個我不喜歡的人於是不得不把我最喜歡的事情變成了最討厭的事情，也是我開心的時光變成了煎熬的時光。吃盡天下美食是我從小的願望，但是在不喜歡的人面前，美食變得毫無味道，偏偏還無法去拒絕，於是和不喜歡的人吃飯就變成了我最討厭的一件事。好吧，且不說為什麼是不喜歡的人，這個其實分很多類型的，比如有些人吧，你明明正吃得很開心，突然說一些讓你吃不下飯的冷笑話，呃。想想都沒有胃口了。所以這樣的人該是被鄙視的吧。所以吃飯的時候找一個喜歡的人吃飯那是一件多麼幸福的事情。什麼是喜歡，和家人一起吃飯，和很好的朋友一起吃飯，和愛人一起吃飯。那是一件很幸福的事情，不要把吃飯這么美好的時光浪費在應酬酒桌上。
『拾』 學生為什麼不喜歡作文
不要說我叛逆，不要說我無知。我想說：「我討厭作文。」
剛上小學的時候，老師留了個作業名叫「看圖說話」，我是這么聽到的，我也是這么做的。但第二天，老師把我叫到樓道，管我要作業，我嘻嘻一笑，心裡想「昨天我跟媽媽說的那麼好，老師肯定也會表揚我的。」我清了清嗓子，准備開始滔滔不絕地說，沒料到我剛開口，老師生氣的嚷道：「你怎麼沒有交作文？」這是我平生第一次聽到作文這個詞，我先是一愣，然後切切的望著老師嚴峻的面龐，小聲地問：「老師，什麼是作文？」老師解釋道：「作文就是把你想說的寫出來，記得那是你的心聲。」我點點頭，我那時明白作文是我的心聲。
也是從那起我喜歡上了寫作文。
我開始努力的寫作文，我把它當成了自己的好朋友，有什麼心裡話都直接寫下來。我的作文水平也成了全班第一。但不知道什時候作文變了質。
我上三年級的時候，老師布置了一個作文題目叫《我的媽媽》。老師滿懷信心地對我說：「你肯定能很好地描繪出你的媽媽。」那天晚上我伏在桌上，構思著作文，然後寫下了媽媽很多優點，我咬了咬筆頭，有些了一些媽媽的缺點，最後贊美了媽媽。寫完後，我看著自己的作文樂了，我認為我已經很好的描繪了我的媽媽。第二天，我自信地把作文交給了老師。老師看了看，皺起了眉頭，對我說：「看來你還不會寫贊美的文章，讓老師來教你。」我迷惑的看著老師，只見老師拿起紅筆，把我寫媽媽缺點的段落都刪去了，我不解地問道：「刪去就不是完整的媽媽了。」老師急了：「要這么完整幹嘛？要把媽媽塑造完美一些！不能寫缺點，聽見沒有？」我獃獃的看著自己的作文，明白贊美的作文不能寫缺點。也教會我人都愛聽好話，只能寫好話。